Iniciativas Inclusivas:Conselleria de Educación,   Formación y Empleo            Pedro J. Coronado Albalate     SECCIÓN DE...
ÍNDICE Algunas cuestiones generales que nos puedenayudar a situarnos en el tema que nos ocupa. Iniciativas inclusivas: C...
Algunas          cuestionesgenerales que nos puedenayudar a situarnos en eltema que nos ocupa.
BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN             ESPECIAL La propuesta de una escuela integradoranace de la reivindicación de l...
Etapas (López Torrijos): Exterminio y explotación (hasta el S. XIX) La era de las instituciones (S.XIX)      .          ...
El germen del concepto           INCLUSIÓN   1994  UNESCO               Participan 88 países y 25 organizaciones.         ...
La escuela inclusiva…   Se centra en la identificación y eliminación de    barreras.   Es asistencia, participación y re...
La educación inclusiva:• Está basada en la equidad.• Propone una educación plena, realizada  preferentemente en el context...
La inclusión en la Ley Orgánica 2/2006,de 3 de mayo, de Educación   Preámbulo:     “La adecuada respuesta educativa a tod...
Un concepto de inclusión...“La educación inclusiva es ante todo y en primer lugaruna cuestión de derechos humanos ya quede...
La diversidad: diversas respuestas    VISIÓN REACTIVA            VS.       VISIÓN PROACTIVA   Conflicto = problema       ...
Por tanto, la INCLUSIÓN es…            Un DERECHO   Una                   Un PROCESONECESIDADeducativo    Un ESTILO       ...
Iniciativas      inclusivas:Conselleria de Educación,Formación y Empleo.
Iniciativas inclusivas que intentan dar respuesta a todo el    alumnado.                          Acción tutorial    P.E.C...
P.E.C. (art. 121 L.O.E)El proyecto educativo del centro recogerá los valores, losobjetivos y las prioridades de actuación ...
Programas de Diversificación Curricular(PDC)   Regulado por:          Orden de 16 de junio de 2008, por la que se regula...
Programas de Cualificación ProfesionalInicial   Regulado por: Orden de 19 de mayo de 2008.   Dirigido al alumnado:     ...
   Podrán acceder a estos programas:a) Los jóvenes que deseen una inserción profesional temprana y que podríancontinuar f...
Programas de Compensación Educativa   Regulado por:           Orden de 4 de julio de 2001, por la que se regula la atenc...
   Estas necesidades de compensación educativa pueden deberse a:         Incorporación tardía al sistema educativo.     ...
Programa para la mejora del éxito escolar (compensación educativa)    OBJETIVOS QUE PRETENDE:          Incrementar el éxi...
Programa de Apoyo y Refuerzo (PROA)Regulado por:   RESOLUCIÓN de 28 de febrero de 2011, de la Dirección General de    Ord...
1. Programa de acompañamiento escolar:   OBJETIVO: Responde a la necesidad de mejorar los índices de    éxito escolar en ...
2. Programa de Apoyo y Refuerzo:   OBJETIVO: Mejorar la organización y funcionamiento del    centro, así como las expecta...
El programa tiene como objetivo mejorar la organización yfuncionamiento del centro, así como las espectativas escolares de...
Programa de Acogida al SistemaEducativo (PASE)Regulado por:   RESOLUCIÓN de 28 de febrero de 2011, de la Dirección Genera...
Programa para la prevención de laviolencia (PREVI)    El Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la Convivencia...
   Por otro lado, el PREVI pretende trabajar en un mismo plano    con los docentes para proporcionarles herramientas y   ...
Programa de enriquecimiento curricular   Regulado por: Resolución de 22 de mayo de 2009.   Dirigido a:       Centros pú...
Programa Experimental de OrientaciónProfesionalRegulado por: Resolución de 6 de abril de 2011.Orientado a: Experimentar ...
ACCIÓN TUTORIAL La tutoría y orientación del alumnado formará parte de la funcióndocente. Todo profesor es tutor, y por l...
A nivel individual: Trabajo directo con el            alumno para recuperar su estado de            bienestar.            ...
Nuevo Decreto, por el que se regula larespuesta educativa a las diferenciasindividuales de alumnadoUnificar las diversas ...
Establecer un plan de atención a las diferencias individuales del alumnado. Ampliar las modalidades de escolarización. ...
Algunas imágenes que nospueden ayudar a reflexionar.
¿Lo mismo para todos?
La misma escuela, todos      diferentes…     …Y AHORA, ¿QUÉ?
Respuesta individualizada: dar a   cada alumno aquello que           necesita
MPLICACIÓN Y ESFUERZO COMPARTIDO                       Profesorado   Alumnado                            Administración   ...
IMPLICACIÓN Y ESFUERZO      COMPARTIDO     Así crearemos una verdadera…     CONCIENCIA SOCIAL
“Incluir no es dejar entrar, es dar la            bienvenida.”            (Pacha Massa)
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  • Aqu í hablar í amos de que la preocupaci ó n por la EE es muy reciente en el tiempo y de c ó mo ha sido considerada a trav é s del mismo y de todas sus etapas. Segregaci ó n- Integraci ó n - Inclusi ó n
  • equidad
  • Hablaremos de la necesaria implicación de todos para conseguir una Verdadera educación inclusiva. La administración que regula y ordena el Sistema, que dota de recursos personales y materiales para la acción Docente, los profesores y su formación necesaria para poder conseguir Llegar a todos y ofrecer a cada uno de los alumnos lo que necesita. Los Alumnos sin duda son parte esencial del Sistema y son los verdaderos Protagonistas del hecho educativo. Es con ellos y sólo con ellos y su Esfuerzo e implicación como se puede llegar a la inclusión. Y desde el Movimiento asociativo donde tantas cosas se defienden y se trabaja Para que de verdad la inclusión sea una realidad en nuestro sistema Educativo. Todos ellos, y con nuestras diferencias y con nuestras peculiaridades Y remando todos en la misma dirección llegaremos a conseguir una Verdadera conciencia social de inclusión, para que de verdad sea una Realidad y se refleje no solo en el contexto educativo, sino en otros Contextos. Como dice la LOE: la educación es la mayor riqueza y el principal recurso de un país Y e sus ciudadanos
  • Antes de que aparezca la conciencia social hay que hablar de lo importante Que es remar todos en la misma dirección.
  • Iniciativas inclusivas

    1. 1. Iniciativas Inclusivas:Conselleria de Educación, Formación y Empleo Pedro J. Coronado Albalate SECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL D.G. DE ORDENACIÓN Y CENTROS DOCENTES
    2. 2. ÍNDICE Algunas cuestiones generales que nos puedenayudar a situarnos en el tema que nos ocupa. Iniciativas inclusivas: Conselleria de Educación,Formación y Empleo. Nuevo Decreto, por el que se regula la respuestaeducativa a las diferencias individuales delalumnado. imágenes que nos puedan ayudar a Algunasreflexionar.
    3. 3. Algunas cuestionesgenerales que nos puedenayudar a situarnos en eltema que nos ocupa.
    4. 4. BREVE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL La propuesta de una escuela integradoranace de la reivindicación de los padres deniños con discapacidad. Una visión de la panorámica completa deeste fenómeno a lo largo de la historia noslleva a considerar la gran evolución que seha producido.
    5. 5. Etapas (López Torrijos): Exterminio y explotación (hasta el S. XIX) La era de las instituciones (S.XIX) . Modelo clínico y segregador.La etapa de la educación especial Sistema educativo paralelo. La era de la integración – inclusión 1959 : NORMALIZACIÓN 1979: INTEGRACIÓN (informe Warnok)
    6. 6. El germen del concepto INCLUSIÓN 1994 UNESCO Participan 88 países y 25 organizaciones. Objetivo: promover sistemas educativos(Salamanca) con orientación inclusiva •La Declaración de Salamanca: la inclusión se asume como un derecho de todos los niños y de todas las personas, no sólo de aquellas con n.e.e. •La inclusión es un espacio de convergencia, de múltiples iniciativas y disciplinas.
    7. 7. La escuela inclusiva… Se centra en la identificación y eliminación de barreras. Es asistencia, participación y rendimiento de todo el alumnado. Es poner especial atención en aquellos grupos en riesgo de exclusión, o de no alcanzar su máximo desarrollo como personas.
    8. 8. La educación inclusiva:• Está basada en la equidad.• Propone una educación plena, realizada preferentemente en el contexto ordinario.• Se centra en la individualidad del alumno.• Consigue el desarrollo, el aprendizaje, la participación y la convivencia de todos.• Logra que todos salgamos beneficiados.• Implica a toda la comunidad educativa y supone un esfuerzo compartido por todos.• Cultiva el valor de la diversidad como enriquecimiento personal.• Emplea una metodología significativa, cooperativa y personalizada.
    9. 9. La inclusión en la Ley Orgánica 2/2006,de 3 de mayo, de Educación Preámbulo: “La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se concibe a partir del principio de inclusión, entendiendo que únicamente de ese modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesión social. La atención a la diversidad es una necesidad que abarca a todas las etapas educativas y a todos los alumnos. Es decir, se trata de contemplar la diversidad de las alumnas y alumnos como principio y no como una medida que corresponde a las necesidades de unos pocos.”
    10. 10. Un concepto de inclusión...“La educación inclusiva es ante todo y en primer lugaruna cuestión de derechos humanos ya quedefiende que no se puede segregar a ningunapersona como consecuencia de su discapacidad odificultad de aprendizaje, género o pertenencia a unaminoría étnica. En segundo lugar, es una actitud, unsistema de valores y creencias, no una acción ni unconjunto de acciones.Una vez adoptada debería condicionar lasdecisiones y acciones de aquellos que la hanadoptado, puesto que incluir significa ser parte dealgo, formar parte de un todo, mientras que excluirsignifica mantener fuera, apartar y expulsar.” (Arnaiz, 2003)
    11. 11. La diversidad: diversas respuestas VISIÓN REACTIVA VS. VISIÓN PROACTIVA Conflicto = problema  Conflicto = oportunidad Trato diferente  Trato deferente Diferencia = deficiencia  Diferencia = riqueza Cultura del “NO”  Cultura del “SÍ” EXCLUSIÓN INCLUSIÓN
    12. 12. Por tanto, la INCLUSIÓN es… Un DERECHO Una Un PROCESONECESIDADeducativo Un ESTILO de vida
    13. 13. Iniciativas inclusivas:Conselleria de Educación,Formación y Empleo.
    14. 14. Iniciativas inclusivas que intentan dar respuesta a todo el alumnado. Acción tutorial P.E.C. (Proyecto Atención a la Educativo de diversidad Centro) Adaptaciones PCoE (Programa Otros medidas curricularesCompensación Educativa) adoptadas en el PEC individuales PDC (Programa dePrograma para la Mejora PCPI (Cualificación diversificación del Éxito Escolar profesional inicial) curricular) PREVI (Programa para Programa de PROA (Programa de la prevención de la Enriquecimiento Apoyo y Refuerzo) violencia) Curricular PASE (Programa de Pograma Otros programas acogida al sistema Experimental de experimentales educativo) Orientación Profes. Formación del Orientación Innovación profesorado Educativa y/o Tecnológica (CEFIRE) profesional
    15. 15. P.E.C. (art. 121 L.O.E)El proyecto educativo del centro recogerá los valores, losobjetivos y las prioridades de actuación (...). Dicho proyectorecogerá la forma de atención a la diversidad delalumnado y la acción tutorial, así como el plan deconvivencia, y deberá respetar el principio de nodiscriminación y de inclusión educativa como valoresfundamentales (...)
    16. 16. Programas de Diversificación Curricular(PDC) Regulado por:  Orden de 16 de junio de 2008, por la que se regula el PDC. Dirigido al alumnado:  Mayor de 16 años con dificultades generalizadas de aprendizaje, que ponen en riesgo alcanzar los objetivos y capacidades de la ESO.  Con interés por lograr el Graduado en ESO. Objetivo: alcanzar los objetivos y capacidades generales de la etapa mediante “una metodología diferente, a través de contenidos y de áreas específicas denominadas ámbitos, que integran los aprendizajes básicos y permiten impartirlos de forma globalizada”.
    17. 17. Programas de Cualificación ProfesionalInicial Regulado por: Orden de 19 de mayo de 2008. Dirigido al alumnado:  Jóvenes mayores de 16 años, cumplidos hasta el 31 de diciembre del año del inicio del programa, que no hayan obtenido el graduado en ESO.  Para los la modalidad de aula y aula polivalente dicha edad podrá reducirse a 15 años en determinadas condiciones. Objetivo: Desarrollar acciones formativas básicas de carácter teórico-práctico que capacitan para el ejercicio cualificado de una profesión, el acceso a una ocupación y/o la reincorporación al sistema educativo.
    18. 18.  Podrán acceder a estos programas:a) Los jóvenes que deseen una inserción profesional temprana y que podríancontinuar formándose en los programas impartidos en los centros educativosordinarios.b) Los jóvenes escolarizados que se encuentren en grave riesgo de abandonoescolar, sin titulación y/o con un historial de absentismo escolar debidamentedocumentado.c) Los jóvenes desescolarizados sin titulación alguna y que demuestren interéspor incorporarse al sistema educativo.d) Jóvenes con necesidades educativas especiales asociadas a condicionespersonales de discapacidad o trastornos graves de conducta que hayancursado la escolarización básica en centros ordinarios o en centros específicosde educación especial. Se procederá a orientar a estos jóvenes a losprogramas que mejor se adapten a sus circunstancias personales y en los quetengan mayores posibilidades de inserción sociolaboral.
    19. 19. Programas de Compensación Educativa Regulado por:  Orden de 4 de julio de 2001, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades de compensación educativa. Dirigido al alumnado que presenta dificultades de inserción escolar por encontrarse en situación desfavorable, derivada de circunstancias sociales, económicas, culturales, étnicas o personales. Objetivos:  Desarrollar actuaciones que permitan prevenir y compensar las desigualdades educativas.  Hacer efectivo el principio de igualdad en la educación.  Conseguir los objetivos de aprendizaje de cada etapa educativa.
    20. 20.  Estas necesidades de compensación educativa pueden deberse a:  Incorporación tardía al sistema educativo.  Retraso en la escolarización o desconocimiento de los idiomas oficiales de la Comunidad Valenciana por ser inmigrante o refugiado.  Pertenencia a minorías étnicas o culturales en situación de desventaja social.  Escolarización irregular, por itinerancia familiar o por abandonos educativos reiterados o periódicos.  Residencia en zonas social, cultural o económicamente desfavorecidas.  Dependencia de instituciones de protección social del menor.  Inadaptación al medio escolar y al entorno educativo.  Internamiento en hospitales u hospitalización domiciliaria de larga duración (Regulado por la Orden de 21 de noviembre de 2006 e Instrucciones de 18 de abril de 2011).
    21. 21. Programa para la mejora del éxito escolar (compensación educativa) OBJETIVOS QUE PRETENDE:  Incrementar el éxito académico del alumnado que presenta condiciones desfavorables de partida desde un punto de vista social, económico, cultural, étnico o personal.  Mejorar sus habilidades sociales con la finalidad de lograr una mayor integración socioeducativa.  Poner a su alcance medios materiales y personales complementarios para que alcancen el éxito escolar. Este curso junto con los Programas de Compensación Educativa se tenía que solicitar, al menos un programa para la mejora del éxito escolar. Detección de DA en Primer Ciclo de EP.ACCIONES PROPUESTAS  Programa de Apoyo a la tutoría.
    22. 22. Programa de Apoyo y Refuerzo (PROA)Regulado por: RESOLUCIÓN de 28 de febrero de 2011, de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes, por la que se convoca la solicitud de los programas de compensación educativa y los programas PROA y PASE para el curso 2011-2012. (DOCV 08/03/2011) Destinatarios: Centros públicos y privados concertados de la Comunitat Valenciana. Dos modalidades: 1. Programa de acompañamiento escolar: Dirigido al alumnado de segundo y tercer ciclo de Educación Primaria, y E.S.O. 2. Programa de apoyo y Refuerzo: Para I.E.S.
    23. 23. 1. Programa de acompañamiento escolar: OBJETIVO: Responde a la necesidad de mejorar los índices de éxito escolar en determinados centros que reciben alumnos en situación de desventaja socioeducativa, a través de una respuesta educativa amplia y extendida más allá del horario lectivo. FUNCIONAMIENTO: Grupos de unos 12 alumnos trabajan fuera del horario lectivo 4 horas semanales, atendidos por un maestro o profesor, que orienta su trabajo escolar, ayuda a desarrollar el hábito lector, la expresión escrita y la resolución de problemas, y potencia su autoestima y la autonomía ante el estudio.
    24. 24. 2. Programa de Apoyo y Refuerzo: OBJETIVO: Mejorar la organización y funcionamiento del centro, así como las expectativas escolares del alumnado. FUNCIONAMIENTO: Se desarrolla en Institutos de Educación Secundaria que escolarizan una proporción importante de alumnado en condición de desventaja educativa asociada al entorno, con dificultades generalizadas en el aprendizaje.
    25. 25. El programa tiene como objetivo mejorar la organización yfuncionamiento del centro, así como las espectativas escolares delalumnado. Para ello, ofrece actuaciones en los siguientes ámbitos:• Atención directa al alumnado: transición de EP a ESO, fomento dela lectura y refuerzos académicos complementarios, desarrollocapacidades...• Colaboración con las familias.• Relación con el entorno para resolver problemas como el absentismo o facilitar la inserción social del alumnado.
    26. 26. Programa de Acogida al SistemaEducativo (PASE)Regulado por: RESOLUCIÓN de 28 de febrero de 2011, de la Dirección General de Ordenación y Centros Docentes, por la que se convoca la solicitud de los programas de compensación educativa y los programas PROA y PASE para el curso 2011-2012. (DOCV 08/03/2011) Dirigido a ofrecer un apoyo temporal:  Apoyo específico para compensar las necesidades lingüísticas del alumnado que desconoce la lengua base del programa de educación bilingüe al que quede adscrito.  Compensar las necesidades de aprendizaje del alumnado extranjero en ciertas áreas o materias del currículo, principalmente en las instrumentales. Objetivo: que el alumnado adquiera las competencias comunicativas básicas en la lengua vehicular de enseñanza, de forma intensiva, para que le permita incorporarse al grupo ordinario que le corresponde por edad en el menor tiempo y mejores condiciones posibles.
    27. 27. Programa para la prevención de laviolencia (PREVI)  El Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la Convivencia en los centros escolares de la Comunitat Valenciana, ha sido concebido para dar respuesta a las necesidades referentes a problemas de convivencia, detectadas por la propia comunidad educativa.  Contempla tres tipos de medidas de prevención:  Dirigidas al Sistema Educativo para que se pueda intervenir con instrumentos sencillos y operativos y lograr que todos se sientan seguros.  Dirigidas a la población en riesgo. Con ellas se pretende que todo alumno que pueda sufrir alguna situación de violencia se sienta inmediatamente atendido.  Dirigidas a toda la sociedad, realizando labores tanto de prevención como de sensibilización.
    28. 28.  Por otro lado, el PREVI pretende trabajar en un mismo plano con los docentes para proporcionarles herramientas y recursos que les ayuden a trabajar dentro de sus aulas y en sus centros, con un sentimiento de competencia, de capacitación y de eficacia, no sólo en sus materias académicas, sino también en la gestión de su aula y las relaciones que en ella se dan. Web
    29. 29. Programa de enriquecimiento curricular Regulado por: Resolución de 22 de mayo de 2009. Dirigido a:  Centros públicos que se propongan fomentar el enriquecimiento curricular general y atender al alumnado de altas capacidades, con el fin de evaluar los resultados obtenidos y generar buenas prácticas para su posterior difusión. Objetivo: Diseñar propuestas para dar respuestas educativas de profundización y enriquecimiento a través de tres tipos de medidas:  Medidas dirigidas a todo el alumnado.  Medidas dirigidas al alumnado que manifieste altas capacidades no generalizadas de conformidad con la evaluación psicopedagógica.  Medidas dirigidas al alumnado que cuente, según la evaluación psicopedagógica, con altas capacidades generalizadas.
    30. 30. Programa Experimental de OrientaciónProfesionalRegulado por: Resolución de 6 de abril de 2011.Orientado a: Experimentar acciones, procedimientos y metodologías que contribuyan al desarrollo de la orientación profesional dirigida al alumnado próximo a finalizar la educación básica
    31. 31. ACCIÓN TUTORIAL La tutoría y orientación del alumnado formará parte de la funcióndocente. Todo profesor es tutor, y por lo tanto, acompaña elproceso de desarrollo integral del alumno. Es el profesor o tutor en primer término el que puede detectarrápidamente el signo de alarma que puede advertirnos de quealguno de los alumnos está atravesando una experiencia negativa otraumática, temporal o que puede alargarse en el tiempo, unadificultad de aprendizaje, una situación de peligro social,dificultades en las relaciones con otros compañeros, situaciones deabandono, de absentismo...TUTORÍA BASADA EN LA CALIDAD DE LAS RELACIONESINTERPERSONALES Y EN EL COMPONENTE AFECTIVO DELAS MISMAS.
    32. 32. A nivel individual: Trabajo directo con el alumno para recuperar su estado de bienestar. A nivel grupal o de aula: Se favorecen en el aula la calidad de las relacionesTutoría interpersonales, la solución de conflictos, la educación en valores, la tutorización de iguales… A nivel familiar: Se establecen, junto con padres o tutores, acuerdos de intervención. A nivel de equipo docente: Se establecen, junto con el equipo docente actuaciones coordinadas, junto con el orientador/a del centro. Todo ello descubriendo y reforzando los puntos fuertes y positivos que todo alumno tiene, favoreciendo procesos que contribuyan a una adecuada inclusión del alumnado.
    33. 33. Nuevo Decreto, por el que se regula larespuesta educativa a las diferenciasindividuales de alumnadoUnificar las diversas normas en un solo Decreto y actualizar el marcolegislativo. Ampliar las enseñanzas objeto de regulación. Evitar solapamientos de recursos. Introducir el papel de la familia en el proceso educativo del alumnado.Garantizar la coordinación entre Consellerias competentes en :Bienestar Social, Sanidad, e Inmigración.Contemplar equipos psicopedagógicos profesionales especializados enuna determinada discapacidad.Determinar centros de escolarización preferente.
    34. 34. Establecer un plan de atención a las diferencias individuales del alumnado. Ampliar las modalidades de escolarización. Rediseñar el nuevo papel de los centros de educación especial,reconvirtiéndolos en centros de recursos. Establecer los criterios para determinar las dotaciones.Contemplar la Orientación académica y profesional dentro del mismo.
    35. 35. Algunas imágenes que nospueden ayudar a reflexionar.
    36. 36. ¿Lo mismo para todos?
    37. 37. La misma escuela, todos diferentes… …Y AHORA, ¿QUÉ?
    38. 38. Respuesta individualizada: dar a cada alumno aquello que necesita
    39. 39. MPLICACIÓN Y ESFUERZO COMPARTIDO Profesorado Alumnado Administración Padres o tutores Instituciones
    40. 40. IMPLICACIÓN Y ESFUERZO COMPARTIDO Así crearemos una verdadera… CONCIENCIA SOCIAL
    41. 41. “Incluir no es dejar entrar, es dar la bienvenida.” (Pacha Massa)

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