ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS     EN LA ESCUELA
INTRODUCCIÓN“buscar nuevos horizontes”
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LA ESCUELASon cada día más los maestros que comparten la idea de que es necesariobuscar nuevo...
4-. En la actualidad, las formas de concebir el mundo, de entenderlas relaciones entre los seres humanos y de articular la...
6.- A finales del siglo XIX el progreso científico-tecnológico se erigió en la salvación de la humanidad.La visión positiv...
8.- Si bien no puede dudarse de los beneficios que todo ello ha significado                                            pro...
12.- Las nuevas generaciones tienen derecho a conocer la ciencia paradescubrir el placer de ver el mundo desde su perspect...
PRINCIPALES CONTRADICCIONES     DEL MUNDO ACTUAL “retos de cambio para la escuela”
¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES CONTRADICCIONES DEL MUNDOACTUAL Y LOS RETOS DE CAMBIO?.1.- Las transacciones económicas domina...
4.- Mientras un amplio sector social valora muy positivamente el modelode desarrollo que sustenta la actual sociedad, argu...
8.- Los habitantes del planeta pueden clasificarse en tres colectivos decaracterísticas muy distintas:El primero, formado ...
9.- La notoria pobreza económica que se expande día a día, generadorade desequilibrios económicos entre países y dentro de...
12.- A lo largo del siglo XX la conciencia ambiental aumentóprogresivamente en todos los ámbitos y desde los movimientos s...
14.- Sin embargo, PARA SUPERAR Y AVANZAR EN LOS RETOSPLANTEADOS EN EL MUNDO DE HOY, se requiere una VISIÓNCREATIVA Y ACTIV...
EL RETO DE CONSTRUIR UNA NUEVA ÉTICA COLECTIVAEn la sociedad actual:PARA SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS DE INJUSTICIA SOCIAL pre...
EL RETO DE CONSTRUIR UNA NUEVA ÉTICA COLECTIVA-. Abrir caminos para avanzar en la resolución de la injusticia social, de l...
EL RETO DE CONSTRUIR UNA NUEVA ÉTICA COLECTIVA-. SI BIEN LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS, POR SÍ MISMA, NO PUEDEPALIAR LAS PROBLE...
RAZONES DE LAS ENSEÑANZAS DE        LAS CIENCIAS  “un planteamiento general de la  enseñanza de las ciencias y del      co...
RAZONES    DE  LAS   ENSEÑANZAS                 DE     LAS     CIENCIAS(PLANTEAMIENTO GENERAL):-. Para comprender y actuar...
-. Para buscar información relevante, analizar y evaluar la misma,tomar decisiones respecto a la acción apropiada, reflexi...
-. Mostrar una imagen socialmente más contextualizada del    conocimiento científico. lo que ayudará a identificar los    ...
Investigar escuela concepto-de_ciencia-importancia_cc_educacion_17_11_2010-1
Investigar escuela concepto-de_ciencia-importancia_cc_educacion_17_11_2010-1
Investigar escuela concepto-de_ciencia-importancia_cc_educacion_17_11_2010-1
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Investigar escuela concepto-de_ciencia-importancia_cc_educacion_17_11_2010-1

458 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
458
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
3
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Investigar escuela concepto-de_ciencia-importancia_cc_educacion_17_11_2010-1

  1. 1. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LA ESCUELA
  2. 2. INTRODUCCIÓN“buscar nuevos horizontes”
  3. 3. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LA ESCUELASon cada día más los maestros que comparten la idea de que es necesariobuscar nuevos horizontes para la escuela, que continúa deespaldas a la vida que la envuelve.1.- No puede hablarse de educación en la escuela sin hacer unamínima referencia al contexto social en el que debe impulsarse.2.- La educación “científica” debe formar parte de la educacióngeneral de la ciudadanía.3.- La educación va siempre ligada a las opiniones que caracterizanla realidad social, económica y política del momento.
  4. 4. 4-. En la actualidad, las formas de concebir el mundo, de entenderlas relaciones entre los seres humanos y de articular larelación entre la especie humana y la Naturaleza sonmuy particulares y distintas a las de otras épocashistóricas. (aspectos del conocimiento del medio).5.- Responden a un modelo social que prima lo económico y en elque la ciencia ha jugado y juega un papel fundamental.
  5. 5. 6.- A finales del siglo XIX el progreso científico-tecnológico se erigió en la salvación de la humanidad.La visión positivista lógica, que mostraba la ciencia comoun modelo de racionalidad pura, rigurosa e imparcial,abrió nuevas perspectivas de futuro que prometíancombatir enfermedades, erradicar la pobreza,generalizar el bienestar, etc.7.- A lo largo del siglo XX la ciencia y la tecnologíafueron claves para el desarrollo de campos tan diversoscomo los medios de transporte, los medios decomunicación, la medicina, la manipulación genética, laenergía nuclear, la conquista del espacio, la carrera dearmamentos, etc.
  6. 6. 8.- Si bien no puede dudarse de los beneficios que todo ello ha significado problemas depara la civilización actual, tampoco pueden obviarse losinjusticia social e insostenibilidad ecológica que en ella hansurgido y que cuestionan, asimismo, el papel jugado por la ciencia y fatecnología.9.- La situación actual del mundo reclama laconstrucción colectiva de nuevas formas de sentir,pensar y actuar que posibiliten a toda la ciudadanía delplaneta alcanzar una vida digna en un entornosostenible.10.- Buscar nuevas formas de abordar las relaciones entre las personas yde éstas con la Naturaleza constituye un reto en todos los campos humanos:en el económico, en el político, en el ecológico, en el social...11.- Constituye un reto para el pensamiento humano y, consecuentemente, unreto sobre cómo afrontar la educación en general y en concreto laeducación científica.
  7. 7. 12.- Las nuevas generaciones tienen derecho a conocer la ciencia paradescubrir el placer de ver el mundo desde su perspectiva y las posibilidadesde intervención sobre el mismo.13.- La educación en ciencias del siglo XXI debe potenciar la formulaciónde preguntas sobre los fenómenos naturales y la búsqueda de respuestasmediante un juego de pensamiento y acción.13.- La educación en ciencias, debe aportar a las nuevasgeneraciones elementos para construir nuevas formas desentir, pensar y actuar, distintas a las dominantes,posibilitando con ello la construcción de un mundomás justo y más sostenible.
  8. 8. PRINCIPALES CONTRADICCIONES DEL MUNDO ACTUAL “retos de cambio para la escuela”
  9. 9. ¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES CONTRADICCIONES DEL MUNDOACTUAL Y LOS RETOS DE CAMBIO?.1.- Las transacciones económicas dominan todas las estructuras derelación y poder establecidas.2.- El desarrollo vertiginoso del transporte facilita el movimiento depersonas, de materia y energía de un lugar a otro del mundo.La importante expansión de las comunicaciones permite el registroinstantáneo de lo que acontece en cualquier punto del planeta.Avances en el campo de la Medicina y de la Genética posibilitan vencernumerosas enfermedades, alargar la vida de las personas, controlarla reproducción, producir alimentos con mayor rentabilidad, etc.3.- El consumo aspiracional y hedonista se impone como un estilo devida generalizado al que debe optar toda la ciudadanía del planeta.Constituye un patrón de vida, íntimamente unido a un modelo deorganización económica y social, basado en la producción y elconsumo masivos, que ya desde sus inicios ha planteado problemasde toda índole y que ha sido y es valorado de forma muy distinta por losdiversos sectores de la sociedad.
  10. 10. 4.- Mientras un amplio sector social valora muy positivamente el modelode desarrollo que sustenta la actual sociedad, argumentando que conducea la abundancia, a la igualdad, al progreso y a la libertad, otrossectores, más minoritarios, entienden que dicho modelo es creador dediferencias cada vez más acentuadas entre la ciudadanía del planeta.5.- La realidad de hoy muestra la existencia de injustas desigualdades,un mundo cada vez más polarizado entre países ricos y pobres,importantes bolsas de pobreza y marginación en los propios países ricosy, fruto de todo ello, fuertes tensiones sociales.6.- Asimismo, se constata una importante problemática ecológica quese extiende a lo largo y ancho del planeta poniendo en duda lasostenibilidad de las actuales formas de relación y explotación de laNaturaleza.7.- Injusticia e insostenibilidad ecológica constituyen dos gravescontradicciones presentes en la civilización actual y se erigen en dos delos retos fundamentales a los que, en un futuro inmediato, la humanidaddebe dar una respuesta que dignifique a la especie humana y posibilite susupervivencia.
  11. 11. 8.- Los habitantes del planeta pueden clasificarse en tres colectivos decaracterísticas muy distintas:El primero, formado por una cuarta parte de la ciudadanía mundial, integraun sector de población que dispone de agua insalubre o no tiene acceso aella, se desplaza andando y utiliza para subsistir su biomasa local.El segundo grupo, compuesto por las dos cuartas partes de los habitantesdel planeta, está formado por personas que disponen de agua, se alimentande una dieta fundamentalmente compuesta de grano, se desplazan enbicicleta y autobús, y utilizan sobre todo materiales duraderos.Los integrantes del tercer colectivo, una minoría privilegiada equivalente a lacuarta parte de la población mundial, tienen a su alcance agua potable,siguen una dieta rica en carne, toman alimentos transformados, para susdesplaza-mientos utilizan el automóvil particular y consumen enormescantidades de materiales desechables.
  12. 12. 9.- La notoria pobreza económica que se expande día a día, generadorade desequilibrios económicos entre países y dentro de cada país, y elcontraste, cada vez mayor, entre abundancia y hambre, entreconsumismo y carencia, muestran cómo la civilización actual está muyalejada de la presunta igualdad y del aumento de la calidad de vida que aprincipios del siglo XX prometía el modelo de desarrollo en el que sesustenta.10.- Desde posturas dominantes se defiende que pobreza ysubdesarrollo únicamente pueden arreglarse mediante la extensión delmodelo económico-político-cultural dominante y a través de lamodernización de los países pobres, los cuales deben transformar susestructuras económicas, políticas y culturales de forma acorde al mismo.11.- Si bien es cierto que la problemática ambiental nace con la mismaexistencia de la sociedad, el acelerado avance tecnológico y lasnecesidades creadas por la humanidad a partir de finales del siglo XIXhan roto el equilibrio existente entre sociedad y naturaleza, afectandoprofundamente la dinámica de los sistemas eco-lógicos.
  13. 13. 12.- A lo largo del siglo XX la conciencia ambiental aumentóprogresivamente en todos los ámbitos y desde los movimientos sociales sepasó de tener un enfoque conservacionista a un enfoqueambientalista, desarrollándose en la última década del siglo XX unanueva visión ecologista; desde ella, naturaleza y sociedad constituyendos subsistemas íntimamente relacionados e indisociables que obligana la humanidad a replantear seriamente las formas actuales de medir lariqueza y el crecimiento económico, el concepto de calidad de vida, latipología de tecnologías utilizadas y la redistribución de la riqueza mundial.13.- En los inicios del siglo XXI, la ciudadanía de a pie está inmersa en unmundo global con grandes retos sociales y ecológicos. Con ello, surgensentimientos de incertidumbre y miedo ante el presente y el futuro yjunto a pequeños brotes de voces de rechazo, la aceptación y lapasividad parecen instalarse en la mayoría de sectores sociales.
  14. 14. 14.- Sin embargo, PARA SUPERAR Y AVANZAR EN LOS RETOSPLANTEADOS EN EL MUNDO DE HOY, se requiere una VISIÓNCREATIVA Y ACTIVA DE LA VIDA.Es imprescindible que las PERSONAS VEAN EL SISTEMA DE VIDA ENEL QUE ESTÁN INMERSOS como un proceso en el que se PUEDEINTERVENIR, tanto a nivel colectivo como individualEs necesario que la ciudadanía adquiera conciencia de que EL FUTURONO ESTÁ PREDETERMINADO y asuma que, a pesar de que en el juegode la vida el azar y la incertidumbre tienen un papel, LOS HUMANOSPUEDEN Y DEBEN JUGAR EL SUYO.ADQUIRIR UNA VISIÓN CREATIVA Y ACTIVA FRENTE LA VIDA precisade un proceso generador de nuevas maneras de abordar la realidad,requiere la construcción colectiva de nuevas formas de sentir, pensary actuar en todos los ámbitos humanos. En este proceso constructor deun nuevo futuro, LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS Y LA EDUCACIÓN ENGENERAL JUEGAN UN PAPEL IMPORTANTE.Es necesario, pues, reflexionar sobre cuál debe ser la aportación de laeducación EN CIENCIAS en la formación de la ciudadanía en edadescolar.
  15. 15. EL RETO DE CONSTRUIR UNA NUEVA ÉTICA COLECTIVAEn la sociedad actual:PARA SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS DE INJUSTICIA SOCIAL presentesen la civilización de hoy, es preciso que las personas sean importantes por símismas y no por el provecho que se puede sacar de ellas (EQUIDADSOCIAL).La actual insostenibilidad ecológica requiere que la Naturaleza no sea vistaexclusivamente como un recurso al servicio de la humanidad, pues deella depende su supervivencia (VISIÓN SISTÉMICA DEL MEDIO AMBIENTE- BIODEPENDENCIA).
  16. 16. EL RETO DE CONSTRUIR UNA NUEVA ÉTICA COLECTIVA-. Abrir caminos para avanzar en la resolución de la injusticia social, de lainsostenibilidad ecológica y en el respeto a las pequeñascolectividades requiere la CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE UNANUEVA ÉTICA QUE ABARQUE: TODOS LOS CAMPOS DEL SABER HUMANOS, UNA ÉTICA QUE DIGNIFIQUE A LAS PERSONAS Y A LOSPUEBLOS, POSIBILITÁNDOLES UN FUTURO EQUITATIVO YSOSTENIBLE (Desarrollo sostenible).-. La NATURALEZA ES VISTA EN LA SOCIEDAD ACTUAL COMO UNRECURSO AL SERVICIO DE LA HUMANIDAD Y SE CONCIBE QUE LAESPECIE HUMANA ES SUPERIOR A TODAS LAS DEMÁS. Sin embargo,los actuales problemas ecológicos requieren construir formas de sentir,pensar y actuar enraizadas en la reconciliación humana con la Naturaleza;precisan que la especie humana, sin perder su identidad, se concibaíntimamente interdependiente del mundo vivo y no vivo y con capacidad detratar a la Naturaleza como un bien no inagotable.
  17. 17. EL RETO DE CONSTRUIR UNA NUEVA ÉTICA COLECTIVA-. SI BIEN LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS, POR SÍ MISMA, NO PUEDEPALIAR LAS PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES, SÍ PUEDE APORTARELEMENTOS QUE AYUDEN A AVANZAR HACIA LA SOSTENIBILIDAD ypermitan no anteponer las necesidades creadas socialmente a los recursosnaturales.Así, determinados enfoques de ésta pueden ayudar al alumnado acomprender que cada ser vivo es interdependiente de los demás y tiene unpapel concreto en la Naturaleza, sin que ello signifique que sea ni mejor nipeor, sino simplemente distinto, complementario y con capacidad dedesarrollar un tipo de vida propia.
  18. 18. RAZONES DE LAS ENSEÑANZAS DE LAS CIENCIAS “un planteamiento general de la enseñanza de las ciencias y del conocimiento del medio”
  19. 19. RAZONES DE LAS ENSEÑANZAS DE LAS CIENCIAS(PLANTEAMIENTO GENERAL):-. Para comprender y actuar de un modo más adecuado en el entornofísico y natural (MEC, 1993; Marín, 1997).-. Para poder participar democráticamente como ciudadanosresponsables, críticos y comprometidos en la sociedad actual(Acevedo, Manassero y Vázquez, 2002; Martín Díaz, 2002).-. Para estar mejor adaptado a un mundo tecnológico que es partesustancial del entorno habitual del alumno (Acevedo, 1996).-. Para conseguir cierta autonomía personal en aspectos importantes dela realidad.-. Para entender adecuadamente la actual sociedad de la informaciónllena de productos (informes, noticias, debates y objetos tecnológicos) dela indagación científica (Maiztegui y otros, 2002).
  20. 20. -. Para buscar información relevante, analizar y evaluar la misma,tomar decisiones respecto a la acción apropiada, reflexionar sobre losvalores implicados en la ciencia y la tecnología y reconocer que la propiadecisión está basada en valores (Martín Díaz, 2002).-. Comprender los procesos de construcción del conocimiento deciencias tratando de evitar las visiones deformadas tan usuales(Fernández y otros, 2002).-. Adoptar la actitud racional, crítica y creativa del trabajo científicopara afrontar la realidad a fin de entrever y evaluar lo nuevo y tomar partede un debate razonado.-. También se debe fomentar los valores éticos y democráticos que seponen en juego cuando intervienen la ciencia y la tecnología en lasociedad (Acevedo, Manassero y Vázquez, 2002).
  21. 21. -. Mostrar una imagen socialmente más contextualizada del conocimiento científico. lo que ayudará a identificar los problemas de la vida real, formular soluciones o tomar decisiones frente a los problemas planteados.-. Comprometer a los jóvenes en la solución de los graves problemas que hipotecan el futuro de la humanidad: destrucción del medio ambiente, polarización de riqueza y pobreza, enfermedades, armas nucleares, etc.

×