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Masaje infantil

  1. 1. Desde la diversidadDesde la diversidad DESCUBRIMIENTO DE UNO MISMO Y DE LOS DEMÁS [0–3]El masaje infantil aplicadoen la escuela (II)*Una atención especial a los aspectos emocionales y afectivosen el ciclo 0-3María FemeníasEl maestro participa en una etapa fundamental de la vida Recursos y propuestasde los más pequeños, en la que la acogida emocional y Taller de masaje infantil para padres yel establecimiento de un vínculo afectivo son esenciales niños.por coincidir con la separación parental. El masaje infan- El masaje infantil en el aula con el profe-til ofrece numerosas garantías para convertirse en un sional de educación infantil. Intervencio-vehículo de vinculación maestro-alumno, en una herra- nes puntuales a lo largo de la jornadamienta de comunicación prioritaria y de estimulación tác- escolar:til que se plantea por grupos de edad a través de dife- - Momentos de juego en el aula comorentes propuestas. actividad grupal. Una posibilidad para introducir el masaje infantil enPalabras clave: masaje infantil en la escuela, emociones, acogida, el aula consiste en aprovechar losvínculo afectivo, seguridad, comunicación corporal. momentos del día que se destinan al juego espontáneo y plantear una La introducción del masaje actividad grupal. Se introducen pro- infantil en el aula de 1 a 2 años puestas de juego que contribuyen a la creación de una atmósfera de El niño desarrolla de manera progresiva la sensaciones placenteras. La maestra, autonomía personal, el dominio del lenguaje y con ayuda de diferentes materiales la libertad para decir «sí» o «no» al proponerle (pañuelos o telas grandes), transmi- el masaje, la posibilidad de pedirlo espontáne- te a los niños sensaciones corporales amente y la elección de la zona preferida para agradables contextualizadas en una recibirlo a partir del primer año de vida. Duran- temática concreta: el mar, el cielo, el te este momento evolutivo es fundamental viento. Un ejemplo sería poner una aportar una dosis importante de creatividad tela grande en el suelo y que los al masaje infantil: podemos relacionar cada niños se sienten encima simulando parte del cuerpo con una canción o grupos de que están en un barco o en la playa canciones concretas, inventar un cuento, con- (puede ambientarse con música tar una historia o simular que estamos plan- relajante con el sonido del mar). tando un huerto en la espalda o haciendo una Mientras tanto, el adulto pasaría pizza en el vientre. telas sobre el rostro y el cuerpo de 41 | Aula de Infantil • núm. 54 • pp. 41-44 • marzo-abril 2010
  2. 2. Desde la diversidadDesde la diversidad DESCUBRIMIENTO DE UNO MISMO Y DE LOS DEMÁS [0–3] MARÍA FEMENÍAS los niños a diferentes ritmos («ahora (aprovechando el hecho de que hay muchas olas», «hace mucho generalmente no se despiertan todos viento», «ahora el mar está tranquilo al mismo tiempo). Mientras algunos y calmado», etcétera). Estos ejem- niños continúan durmiendo, la plos son una introducción a la esti- maestra puede realizar el masaje a mulación táctil indirecta que se con- aquellos que se despiertan y perma- tinuaría con materiales diversos: necen tranquilos en sus colchonetas muñecos de peluche, coches, glo- o hamaquitas, dedicando «un ratito bos, pañuelos, pinzas o plumas. especial» a cada uno de ellos. Todos estos juegos permiten intro- En las sesiones de psicomotricidad1: ducir de manera progresiva el masa- - Como un espacio sensoperceptivo je con su secuencia de movimientos. dentro de la sala. Como explican En un primer momento puede reali- Llorca y Vega (1998), la primera zarse sobre la ropa, finalizando con intervención del psicomotricista el masaje sobre la piel; estas activi- consiste en estructurar la sala dades familiarizan al niño con el mediante material que facilite el masaje y la estimulación táctil. placer sensorio-motor y la vivencia - Momento del cambio de pañal. cognitiva y afectiva. De esta manera, - Momento de descanso. al ser considerado como un elemen- - Después de la siesta: otra posibilidad to más dentro de la sala de psicomo- es realizar el masaje cuando los tricidad, los niños pueden encontrar niños se despiertan de la siesta en el rincón del masaje un espacio 42 | Aula de Infantil • núm. 54 • marzo-abril 2010
  3. 3. Desde la diversidadDesde la diversidad DESCUBRIMIENTO DE UNO MISMO Y DE LOS DEMÁS [0–3] confianza y afecto al niño dentro del contexto escolar, contribuyendo de forma significativa a la construcción del esquema corporal y de la propia identidad. El masaje infantil ayuda a que el niño alcance una correcta autoimagen, favo- reciendo la autoestima y la confianza en sus posibilidades. Recursos y propuestas Taller de masaje infantil para padres y niños. El masaje infantil en el aula con el profe- MARÍA FEMENÍAS sional de educación infantil. Las interven- ciones puntuales a lo largo de la jornada escolar serían en los momentos de des- canso y después de la siesta. Como un rincón de juego dentro del aula: sensoperceptivo al que pueden recu- el rincón del masaje. Para la introducción rrir en cualquier momento, como un del masaje infantil como rincón sensoper- complemento o incluso como un des- ceptivo en el aula, es importante disponer canso entre los juegos sensorio- de otro educador o educadora. De esta motrices y simbólicos. manera, mientras una está presente en el - Como parte del ritual de entrada o de rincón de masaje, la otra respondería a las salida en la sesión de psicomotrici- necesidades que fuesen surgiendo en el dad. Se puede comenzar y finalizar resto del grupo: conflictos y situaciones con una atmósfera de sensaciones puntuales, controlando los demás rinco- placenteras (empleando telas gran- nes de actividad disponibles en el aula. A des para hacer barridos sobre los ros- medida que transcurre el tiempo, la maes- tros y los cuerpos de los niños, balan- tra se convierte en organizadora de la ceos, rodar cojines sobre los niños, actividad porque son los niños quienes entre otros) e incluso realizar un realizan el masaje entre ellos; de todos breve masaje sobre la ropa (los adul- modos, la maestra puede volver a inte- tos a los niños y viceversa, o los niños grarse en el rincón como receptora o rea- entre sí). lizadora del masaje. Para que el rincón de masaje no pierda La introducción del masaje interés pueden introducirse diversas pro- infantil en el aula de 2 a 3 años puestas complementarias: - Introducir muñecos: recordemos que El masaje infantil en el aula de 2 a 3 años los muñecos son una proyección de las continúa aportando un clima de seguridad, vivencias cotidianas de los niños por- 43 | Aula de Infantil • núm. 54 • marzo-abril 2010
  4. 4. Desde la diversidadDesde la diversidad DESCUBRIMIENTO DE UNO MISMO Y DE LOS DEMÁS [0–3] que juegan a darles de comer, bañar- 2004), que debería realizarse a final de los y cantarles canciones; por tanto, curso por diferentes razones: una tempe- también pueden darles un masaje. ratura cálida y agradable; los alumnos - Introducir objetos o accesorios que «mayores» han madurado, vivenciado y fomenten la creatividad y aporten aprendido experiencias relacionadas con motivación al rincón de masaje: plu- el contacto físico y el masaje a lo largo mas, coches, pinzas, globos, pañue- del curso; y los bebés han acumulado los, pelotas de diferentes tamaños y también diferentes experiencias de masa- texturas, cepillos, esponjas, peines, je con sus padres y educadores (la visita distintos aparatos de masaje con de los compañeros más mayores permiti- bolas de madera, entre otros. La idea rá completar la experiencia para ambos). sería que los niños encuentren obje- tos nuevos cada semana. En las sesiones de psicomotricidad (des- HEMOS HABLADO DE: crito anteriormente). Descubrimiento de uno mismo y de los Como actividad general del aula (progra- otros. mado una vez a la semana como la psico- Vinculación afectiva. motricidad). Al ser una actividad que se plantea para todo el curso, o para uno o Notas * La primera parte de este artículo se publicó en el núm. dos trimestres, debe contar con una 53 de AULA DE INFANTIL. secuenciación progresiva: 1. Ambas propuestas se complementan porque la pri- mera considera la opción del masaje de manera mucho 1. Introducción progresiva de un más directa, individual y cercana, mientras que la ambiente que favorezca la calma y la segunda opción plantea una actividad de participación relajación, creando una atmósfera de grupal, favoreciendo la estimulación táctil indirecta. sensaciones corporales agradables. Referencias bibliográficas 2. Introducción de los movimientos del FEMENÍAS, M. (2009): El masaje infantil aplicado a la masaje sobre la ropa, para que los escuela: Nuevas estrategias para la mejora de la calidad afectiva y emocional en Atención Temprana [en línea]. niños se familiaricen gradualmente Tesis doctoral. Universidad de las Islas Baleares. con el masaje en las diferentes par- <www.tdx.cat/TDX-0313109-140705>. LLORCA, M.; VEGA, A. (1998): Psicomotricidad y globa- tes del cuerpo. lización del currículum de educación infantil. Málaga. 3. Introducción del masaje sobre la piel Aljibe. y la experimentación con el aceite. LÓPEZ, M., y otros (2004): «La magia en nuestras manos». Aula de Infantil, núm. 22, pp. 8-11. El masaje infantil como actividad com- SCHNEIDER, V. (2000): Masaje infantil. Guía práctica partida con el aula de los bebés. Una acti- para el padre y la madre. Barcelona. Médici. vidad complementaria entrañable es compartir el masaje infantil en el aula de María Femenías los bebés y el aula 2-3 (López y otros, Universidad de las Islas Baleares mfemenias@ono.com Este artículo fue solicitado por AULA DE INFANTIL en julio del 2009 y aceptado en octubre del 2009 para su publicación. 44 | Aula de Infantil • núm. 54 • marzo-abril 2010

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