Patrimonio Puebla SEC

Educación Básica
Secundaria
Asignatura Estatal
Patrimonio cultural y natural
de Puebla
PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

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Educación Básica
Secundaria
Asignatura Estatal
Patrimonio cultural y natural
de Puebla

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Luis Maldonado Venegas
SUBSECRETARÍA DE PLANEACIÓN, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA
Francisco Figueroa Souquet
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Víctor Manuel Barceló Rodríguez
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL FEDERAL Y ESTATAL
José Ubaldo Jerónimo
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
Librado Agustín Ramírez
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN DE TELESECUNDARIA
Rubén Hernández Reyes
DIRECTOR DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES
José Ramón Iglesias García

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Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Patrimonio cultural y natural de
Puebla, fue elaborado por el personal académico de la Subsecretaría de Planeación e Innovación Educativa y de
la Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública del estado de Puebla.
La Secretaría de Educación Pública del estado de Puebla agradece a los maestros y directivos de educación
secundaria su participación en la elaboración de este documento.
COORDINACIÓN GENERAL
Gema Ramírez Vázquez
COORDINACIÓN ACADÉMICA
Graciela Saldaña Solís
RESPONSABLES DE CONTENIDOS
Alfredo Axilote Ladino
José Bolívar Ríos de la Paz
José Luis Arellano Rosales
REVISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA
Alfredo Axilote Ladino
José Bolívar Ríos de la Paz
José Luis Arellano Rosales
DISEÑO DE INTERIORES
Alejandro Baltazar Zúñiga
PRIMERA EDICIÓN 2012
D.R. Secretaría de Educación Pública 2012, Jesús Reyes Heróles S/N. Col. Nueva Aurora, Puebla, Pue.
ISBN: EN TRAMITE
Impreso en Puebla
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta

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ÍNDICE
PRESENTACIÓN 6
INTRODUCCIÓN 8
ENFOQUE DIDÁCTICO 11
Formación del alumno
13
Competencias a desarrollar
14
Papel del docente
17
Modalidad del trabajo
19
Recursos didácticos
22
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES 27
BLOQUE I. El estudio del patrimonio cultural y natural de Puebla 31
BLOQUE II. Patrimonio natural de Puebla 32
BLOQUE III. Patrimonio cultural, legado del pasado prehispánico 33
BLOQUE IV. Patrimonio cultural, legado de la Colonia en Puebla 34
BLOQUE V. Aportes del patrimonio de Puebla a México y al mundo 35
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DE CONSULTA 36

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PRESENTACIÓN
a Reforma Integral de la Educación Básica tiene como propósito promover y
fortalecer la articulación entre los niveles de preescolar, primaria y secundaria,
su importancia radica en centrar la atención en los alumnos y en sus procesos de
aprendizaje. En este sentido la Secretaría de Educación Pública del estado de
Puebla tiene el compromiso de dotar de herramientas pedagógicas a los docentes
para mejorar la práctica diaria, por lo que presenta a la comunidad educativa del
nivel de Secundaria, el programa de estudio de la Asignatura Estatal Patrimonio
cultural y natural de Puebla.
Con este programa se da observancia a lo que establecen los propósitos del
Sistema Educativo Nacional, que tienen como fundamento los artículos Primero y
Tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y la Ley
General de Educación, lo que se manifiesta en el Plan de estudios 2011 y en los
Lineamientos para el diseño de los programas de estudio correspondientes a la
Asignatura Estatal de secundaria, emitidos en 2012 por la SEP.
En el estado de Puebla se tiene la confianza de que ésta asignatura, sea un
elemento primordial en el desempeño de situaciones culturales cotidianas a partir del
contexto, donde los docentes moderen el aprendizaje y los alumnos tengan la
libertad de construir y expresar ideas, sentimientos y valores en relación con el
patrimonio, a través del trabajo colaborativo que contribuya al desarrollo de las
competencias para la vida y a la formación del perfil de egreso para la Educación
Básica.
La Asignatura Estatal integra un enfoque didáctico centrado en el aprendizaje
vivencial, lo que permite que los docentes de primer grado de la educación
secundaria, conozcan, desarrollen y apliquen los componentes esenciales del
programa para articular acciones colegiadas, con la finalidad de intercambiar
experiencias que conduzcan a mejorar la práctica docente, la planeación didáctica,
el logro de los aprendizajes esperados y el apropio de los contenidos de cada
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bloque, para favorecer el desarrollo de la competencia establecida en el programa
en beneficio del cuidado, respeto, valoración, preservación y responsabilidad por el
aprecio y conservación de los bienes patrimoniales que existen en la comunidad,
región y entidad.
La Secretaría de Educación Pública del estado, agradece de antemano a
docentes y directivos los comentarios y aportes que fortalezcan este documento y
valora los comentarios y participación decidida de los padres de familia para mejorar
el contenido general del programa de la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y
natural de Puebla.
Secretaría de Educación Pública del estado de Puebla.

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INTRODUCCIÓN
istóricamente, el hombre aprende y se transforma a partir de su relación con el
entorno, a través del intercambio interpersonal, esta propuesta educativa
destaca la función social que cumple la Asignatura Estatal, al fortalecer el arraigo y el
sentido de identidad en los alumnos de primero de secundaria a través de la
exploración, del conocimiento, comprensión y promoción de las formas de vida que
identifican a las personas en cada una de las regiones que conforman el estado de
Puebla.
En consecuencia la Secretaría de Educación Pública del estado, a través del
Equipo Técnico Estatal (ETE) de la asignatura, seleccionaron el Campo temático 1,
La historia, la geografía y/o el patrimonio cultural de la entidad y eligió el subcampo,
Patrimonio cultural y natural de la entidad, que atiende las necesidades y
características de formación en los adolescentes que ingresan a secundaria por
medio de un programa de este tipo.
Con la publicación del Acuerdo Secretarial 592 (en el Diario Oficial de la
Federación el 19 de agosto de 2011, se establece la Articulación de la Educación
Básica. En su Artículo Sexto transitorio cita la emisión de los Lineamientos para el
diseño de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de
secundaria, por lo que la Secretaría de Educación Pública del estado de Puebla, en
apego a ellos presenta el programa de la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y
natural de Puebla.
Este programa toma en cuenta los resultados de las observaciones,
sugerencias y aportaciones obtenidas en reuniones de academia sobre las
experiencias anteriores en este subcampo, así como lo indagado en el seguimiento a
las escuelas, lo constatado por los integrantes del Equipo Técnico Estatal y los
resultados obtenido en talleres, ferias, exposiciones y demostraciones sobre el
patrimonio cultural y natural de la entidad. Por lo que el programa 2011 se establece
con las bases de los saberes y experiencias anteriores y en el trabajo colaborativo
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que responden a la necesidad de mejorar e innovar la práctica docente ante las
necesidades e intereses de los alumnos.
La Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Puebla fomenta en los
alumnos la comprensión de procesos naturales, económicos, sociales, políticos y
culturales que propician el desarrollo de la curiosidad y la reflexión, a través de la
aplicación del enfoque vivencial, con visitas guiadas a lugares de riqueza patrimonial,
lo que permite la apropiación de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales, encaminados a la exploración de diversas fuentes de información para
conocer, valorar, identificar y ubicar el patrimonio tangible e intangible a fin de
compartir el conocimiento adquirido y actuar responsablemente en el cuidado,
aprecio y conservación del mismo, el respeto a la diversidad de los grupos humanos
que lo crean, recrean y portan asentados en el espacio geográfico dentro del
territorio poblano.
La estructura del programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, ayuda a
conocer y fortalecer en los alumnos la competencia establecida para apreciar la
riqueza patrimonial de la localidad, región y entidad, mediante la resignificación del
espacio vivido y socialmente construido, lo que implica, lograr desarrollar una
conciencia del espacio que habitan y en el que conviven, que les permite adquirir un
sentido de pertenencia e identidad; es decir, construir valores, obtener significados
nuevos y asumir puntos de vista incluyentes dentro de la sociedad.
Lograr la implementación de un programa con las características
mencionadas, implica conocer, analizar, interpretar, y desarrollar los aprendizajes
esperados presentados a lo largo de los bloques de estudio para generar un
encuentro con el patrimonio de la entidad.
El conocimiento de la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de
Puebla, conduce a los alumnos de primer grado a que se apropien de una visión
contemporánea de patrimonio, lo que les permitirá vivenciar dentro y fuera de la
escuela la riqueza patrimonial natural y cultural tangible e intangible, para establecer
las bases para compartir responsablemente este legado con las futuras
generaciones.

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El patrimonio cultural y natural al ser un objeto de estudio requiere de diversas
disciplinas que permitan estudiarlo por lo que el programa presenta un tratamiento
interdisciplinario, ya que recurre a diversas disciplinas para abordar estudio del
patrimonio tales como: Español, Ciencias, Artes, Historia, Geografía y Formación
Cívica y Ética.
La Asignatura Estatal se ubica en el Campo de formación Exploración y
Comprensión del Mundo Natural y Social, compartiendo la misma línea curricular
directamente a las asignaturas de Geografía de México y el Mundo e Historia I y II.
Estas le dan soporte al desarrollo de las nociones de espaciales y temporales,
básicas para ubicar y diferenciar las características patrimoniales legadas de
diferentes periodos históricos y provenientes de diferentes espacios geográficos de
la misma entidad.
Este programa de estudio se organiza en dos apartados: enfoque didáctico y
organización de los aprendizajes. El enfoque didáctico está integrado por los
subapartados Formación del alumno, Competencias que se favorecen, Papel del
docente, Modalidades de trabajo y Recursos didácticos. En éstos se especifica cómo
contribuye el estudio de este subcampo a la formación que reciben los alumnos de
Educación Básica; se señalan las competencias que se favorecen y se brindan
orientaciones para su concreción; se enfatiza la importancia del papel del docente
para el desarrollo del programa y se le orienta respecto al tipo de intervención que
se espera realice para favorecer los aprendizajes de los alumnos, sugiriéndole
modalidades de trabajo y recursos didácticos acordes con la enseñanza formativa
que se pretende.
El apartado Organización de los Aprendizajes expone la forma cómo se
organizan los aprendizajes esperados en los bloques de estudio, explicando su
vinculación con las competencias a desarrollar, los ámbitos de análisis, los
contenidos y las modalidades de trabajo.

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ENFOQUE DIDÁCTICO
l definir el objeto de estudio de la asignatura a partir de una visión integral del
patrimonio de la entidad que permita abordar, de manera sistemática, al
patrimonio natural y cultural, considerando la importancia de ambos, con el propósito
de evitar dar mayor peso al patrimonio cultural y dejar en segundo plano al
patrimonio natural.
En el programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, se reconoce al
patrimonio de una entidad como objeto de estudio en cuanto que:
- Es construido y definido por sus habitantes a lo largo del tiempo en estrecha
relación con su espacio vivido y socialmente construido.
- Se encuentra en constante cambio en función del contexto natural, social,
cultural económico y político.
- Relaciona el pasado con el presente, y su conservación puede ser parte del
legado para las generaciones futuras y una oportunidad de incidir en su
valoración y en la construcción de la identidad local y estatal.
- El patrimonio cultural se conceptualizarse como tangible o intangible.
- El patrimonio cultural tangible lo constituyen las obras arquitectónicas,
escultóricas, pictóricas y los objetos creados por los grupos que han habitado
un territorio en diferentes épocas que se han preservado a lo largo del
tiempo, a los que se les concede valor por su antigüedad, belleza o
constituirse en tema de estudio científico.
- El patrimonio cultural intangible lo conforman las costumbres, expresiones,
conocimientos y técnicas heredados de generación en generación, la
mayoría de las veces por tradición oral, a los que se les otorga valor por ser
muestra de la diversidad cultural y expresión creativa de quienes los portan,
crean y recrean.
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- El patrimonio natural lo conforman las áreas naturales, valoradas por la
belleza de sus paisajes, por sus formaciones físicas, geológicas y biológicas,
por constituirse en el hábitat de especies animales y vegetales, y por brindar
los primeros satisfactores que los pobladores de un lugar requieren para
desarrollarse e impulsar actividades productivas.
Existe una relación necesaria entre el patrimonio cultural (tangible e intangible) y
el patrimonio natural, ya que toda creación humana se genera a partir de una idea
acerca del mundo que se concreta en un espacio geográfico, requiere de los
componentes naturales (relieve, agua, clima vegetación y fauna) como materia prima
para desarrollar un bien cultural, como todo bien cultural se expresa mediante
representación o manifestaciones naturales del espacio geográfico que le es propio.
Por ello, el patrimonio cultural y natural de la entidad forma parte de un espacio
vivido y socialmente construido, y no puede concebirse su estudio sin considerar la
participan de los componentes naturales, económicos, políticos, sociales y culturales
en la conformación, desarrollo y difusión del patrimonio.
Asimismo, el patrimonio es una construcción histórica, lo que no significa que se
pondere el estudio de temas de la historia de la entidad como tal, sino que la historia
servirá como un referente para comprender el contexto y las condiciones en las que
se conformó el patrimonio de cada localidad, región y entidad.
En el programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, se establecen las bases
didácticas que permitan abordar el objeto de estudio de la asignatura tomando en
cuenta los siguientes aspectos:
 Promueve el aprendizaje vivencial, privilegia en los alumnos el desarrollo de la
competencia establecida para los programas de patrimonio mediante la
promoción de experiencias sensoriales al tratar aprendizajes que conducen a
descubrir el patrimonio cultural y natural que los rodea a los alumnos en su
localidad.

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 Debe establecerse como aprendizajes situado, concretando lo que el alumno
aprende en el aula en aspecto y prácticas de su vida cotidiana en la escuela y
en la comunidad.
 Considera al alumno como el centro de los procesos del aprendizaje,
favorece su autonomía en la construcción personal del conocimiento para
apreciar los bienes patrimoniales propios y ajenos.
 Busca estudiar el patrimonio cultural y natural apreciándolo desde los distintos
puntos de vista que tienen sobre él las diferentes asignaturas, donde se
aprovechen sus funciones didácticas, estéticas y sociales a fin de reafirmar la
importancia del legado natural y cultural de la entidad y consolidar a identidad
propia.
FORMACIÓN DEL ALUMNO
El centro y referente fundamental del programa es el aprendizaje del alumno para
desarrollar la competencia que le permita manifestarse con apertura y disposición al
compartir sus conocimientos e intereses sobre los usos y significados del patrimonio
cultural y natural de la entidad y asuma con responsabilidad su conservación y difusión.
Para ello se debe partir del reconocimiento de que los alumnos iniciaron
desde preescolar una formación que les permite conocer, valorar y preservar la
diversidad natural, cultural, lingüística, y artística, que continúan en primaria y
secundaria en diferentes asignaturas. La Asignatura Estatal al pertenecer al Campo
de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social, contribuye con
el fortalecimiento de la identidad estatal que han ido construyendo en su paso por la
Educación Básica y el apropio de los aprendizajes dirigidos específicamente al
patrimonio cultural y natural de la entidad que han trabajando en la asignatura de La
entidad donde vivo en tercer grado de primaria y ahora en primero de secundaria
tendrá la oportunidad de profundizar en ellos.
En esta asignatura se espera que los alumnos desarrollen su pensamiento
reflexivo, pongan en práctica la observación y formulen preguntas acerca del origen,

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usos, significados y diversidad del patrimonio que les ha sido legado para
elaboración de explicaciones sobre sus manifestaciones, su participación en él, su
recreación, disfrute, conservación y difusión.
El estudio del patrimonio favorece la construcción de aprendizajes relevantes
y significativos en relación con el contexto donde viven los alumnos y contribuirá a
tener una perspectiva global del patrimonio a partir del reconocimiento, aprecio,
valoración, conservación y difusión del patrimonio de la entidad, de manera
informada y reflexiva que les permitas valorar lo propio, reconocer las diferencias del
patrimonio que le es ajeno pero igual de valioso que el propio.
Por lo anterior el enfoque didáctico del programa propone un papel activo del
alumno en relación a sus aprendizajes, en su participación con la comunidad de la
que forma parte de la riqueza patrimonial que le es legada y de la que es portador, y
en consecuencia asumir actitudes responsables en la conservación y difusión del
patrimonio de su entidad.
La sensibilización en el estudio de los bienes culturales y naturales favorece
la reflexión en los alumnos sobre la importancia de fortalecer valores y principios en
torno a costumbres, tradiciones locales, regionales y estatales, para reafirmar su
pertenencia y fortalecer su identidad estatal. El programa promueve en los
estudiantes la apreciación, responsabilidad y conservación del patrimonio del
entorno en el hacer cotidiano de la familia, escuela, y comunidad.
COMPETENCIA A DESARROLLAR
El programa Patrimonio cultural y natural de Puebla propone el desarrollo de la
siguiente competencia, la cual es la misma para todos los programas de este
subcampo, con ella se busca dar continuidad a la formación en este aspecto que los
alumnos han venido construyendo de manera específica en primaria con las
asignaturas La Entidad donde vivo, Geografía, Historia y Educación Artística y en
secundaria continuarán mediante las asignaturas de Geografía de México y el
mundo, Historia I y II y Artes:

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Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y
natural de la entidad.
Esta competencia busca desarrollar y fortalecer en los alumnos un sentido de
identidad local, regional y nacional, a partir del reconocimiento del patrimonio de su
entidad, a fin de resignificar la relación con su entorno cultural y natural, donde las
manifestaciones de la cultura y los elementos de la naturaleza sean identificados,
apreciados, valorados, cuidados y conservados. Esta competencia favorece también
en los alumnos la valoración de la diversidad que caracteriza a su entidad, un
sentido de pertenencia e identidad a partir de reconocer el legado tangible e
intangible y una actitud crítica sobre el presente y el futuro del patrimonio, a fin de
participar en su ampliación y preservación.
Esta competencia se desarrolla de modo gradual en el logro de los
aprendizajes esperados que se presentan en los bloques de estudio. La
competencia tiene su expresión y manifestacion mediante conceptos, habilidades y
actitudes que se expresan de modo general en los siguientes:
Conceptos: proveen a los alumnos de un marco de referencia para analizar el
patrimonio de la entidad.
 Localización. Alude a la posición en el espacio geográfico estatal del
patrimonio cultural o natural de la entidad, reconociendo que ésta incide en
sus características y desarrollo.
 Diversidad. Refiere a las diferencias y variedad en la naturaleza y la cultura
que se desarrolla en el territorio estatal, a partir de su composición,
organización y dinámica.
 Herencia. Representa al mismo tiempo lo heredado y el acto propio de legar
el patrimonio cultural y natural de la entidad.
 Cambio. Son las transformaciones que el patrimonio experimenta a lo largo
del tiempo como resultado de la interacción entre las culturas, su medio y el
desarrollo de la sociedad.

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 Relación. Considera el grado de correspondencia y vinculación entre el
patrimonio cultural (tangible e intangible) y natural, así como entre los tiempos
pasado, presente y futuro.
Habilidades: implican acciones que favorecen la formalización del conocimiento,
mediante el manejo de la información y la participación en diferentes situaciones.
 Manejo de información. Implica la búsqueda, selección, análisis, evaluación y
utilización de información proveniente de diversas fuentes para la
comprensión integral del patrimonio de la entidad.
 Análisis. Es reflexionar mediante pensamiento crítico acerca de los procesos
de conformación del patrimonio cultural y natural de la entidad, en los
problemas que enfrenta en la actualidad y la posible participación en su
solución.
 Representación. Son las diversas formas de representar el patrimonio cultural
y natural de la entidad.
 Interpretación. Comprende y formula explicaciones respecto al patrimonio
cultural y natural de la entidad, a partir de la información obtenida en todo tipo
de fuentes.
 Contextualización. Identifica y reflexiona a partir de la época, condiciones,
ubicación y personajes se conformó el patrimonio cultural y natural de la
entidad.
Actitudes: refieren a la disposición del alumno para integrar los conocimientos, las
habilidades y los valores que le permiten adquirir compromisos, colaborar y asumir
responsabilidad en sus acciones sobre el patrimonio.
 Aprecio por la diversidad. Es el valor que se concede a la existencia de
múltiples expresiones de la naturaleza y la sociedad en el espacio geográfico
estatal consideradas como patrimonio, así como a la promoción de prácticas
de convivencia intercultural.

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 Reconocimiento de la identidad estatal. Es asumirse como integrante de una
entidad con rasgos culturales identitarios y naturales que se reflejan en la vida
cotidiana.
 Valoración del patrimonio. Es el sentido identitario y de pertenencia que se le
otorgan los integrantes de la entidad al patrimonio cultural y natural que les es
propio, por su significado histórico, artístico y cultural.
 Respeto, cuidado y preservación. Implica actuar de manera responsable e
informada ante el patrimonio natural y cultural, aprovechándolo racionalmente
ya que su alteración o destrucción puede ser irreparable.
 Disfrute del patrimonio. Es apreciar las manifestaciones artísticas, culturales y
naturales del patrimonio.
Los conceptos, habilidades y actitudes se abordan con la profundidad necesaria
de acuerdo al desarrollo dela competencia en los alumnos en el transcurso de los
bloques, guardan una estrecha relación con los aprendizajes esperados y se
movilizan mediante el trabajo didáctico en el aula.
PAPEL DEL DOCENTE
El programa requiere de docentes que se involucren con el apropio del conocimiento
en el enfoque didáctico, dominio del desarrollo de los aprendizajes esperados, con
visión de futuro y manejo de los contenidos para el fortalecimiento de la competencia
del subcampo Patrimonio cultural y natural de la entidad, lo que demanda un cambio
en la práctica educativa hacia la innovación que incluya:
 Definir con claridad que el papel del docente debe incluir la recuperación y
movilización de ideas y experiencias previas de los alumnos de su contexto
familiar y local, en relación con la diversidad natural, cultural, lingüística y
artística.
 Promover el desarrollo integrado de conocimientos, habilidades y actitudes
que fomenten el reconocimiento y la valoración de la diversidad natural y

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cultural de la entidad, así como la participación informada de los alumnos en
el cuidado y conservación del patrimonio cultural y natural.
 Desarrollar la habilidad docente de organizar ambientes de aprendizaje
abiertos, flexibles, formativos e interesantes que posibiliten a los alumnos
analizar la formación del patrimonio cultural y natural en el espacio geográfico
de su entidad, para favorecer el fortalecimiento de la identidad local y estatal.
 Favorecer un ambiente de respeto y colaboración donde los alumnos opinen
con libertad, resuelvan problemas, propongan acciones y enriquezcan sus
argumentaciones compartiendo sus experiencias de vida con sus
compañeros.
Para ello se requiere que los docentes conozcan a profundidad el programa de
estudio, las características del enfoque didáctico de la asignatura y la gradualidad de
los aprendizajes esperados en cada bloque de estudio, en relación con el desarrollo
de la competencia que se busca desarrollar.
Propicien el razonamiento complejo al facilitar la integración y la participación de
los alumnos, a fin de que la reflexión y la toma de decisiones los involucre en
acciones del bien colectivo.
Reconozcan los intereses y necesidades de los alumnos para fomentar la
práctica del respeto, tolerancia, responsabilidad y diálogo en beneficio de la
preservación de la interculturalidad; para ello se requiere, planificar las sesiones de
clase con formas de trabajo que sean un desafío intelectual para los alumnos con
actividades que los acerque a observar, percibir son sus sentidos y valorar el
patrimonio cultural y natural de sus localidades.
Para desarrollar la competencia establecida en el programa es fundamental la
implementación de actividades atractivas, creadoras, lúdicas y reflexivas, que
movilicen los saberes y el reconocimiento que los alumnos traen de su ambiente
próximo, para que a partir de la sistematización de estos saberes previos lleguen a
fortalecer su identidad local, regional y estatal a fin de valorar, cuidar y conservar su
patrimonio, para establecer acciones que favorezcan la conservación del mismo.

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MODALIDAD DE TRABAJO
El programa de la Asignatura Estatal propicia la interacción e inducción de los
alumnos hacia un aprendizaje colaborativo a través del trabajo mediante la
secuencia didáctica y el trabajo con proyectos, en los que se fomente la articulación
con las asignaturas que se cursan en el mismo grado escolar. Asimismo, se
constituye en un medio que facilita la integración de los educandos con su contexto
social mediante el diálogo, la discusión reflexiva y las actividades prácticas y
creativas. Esto les permite desarrollar sus competencias; adquirir el gusto por
aprender y saber más; definir el sentido de sus aprendizajes previos, descubrir la
utilidad de la información recabada para la elaboración de los productos propuestos,
orientados a la conservación y difusión del patrimonio cultural y natural, y
encaminadas a la comprensión sistemática de hechos del pasado y sus efectos en
situaciones actuales.
Para el desarrollo del programa debe privilegiarse la investigación como una
herramienta pedagógica vivencial, indispensable para atender las necesidades
graduales de los aprendizajes esperados en los alumnos, a través de las estrategias
didácticas, asentadas en la planeación de los bloques que conduzcan al logro de las
competencias.
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
La secuencia didáctica es el conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y
jerarquizadas dentro de la planeación que realiza el docente, favorece el desarrollo
de los aprendizajes esperados de los bloques en un tiempo determinado y con un
nivel de complejidad mayor según se avanza en el desarrollo de los bloques. Esta
modalidad de trabajo se desarrolla a través de tres fases:
Inicio: presentación interactiva del tema con la participación del maestro y alumnos,
rescata los conocimientos previos del educando acerca del tema o bien se establece
un diálogo en el que se ponen de manifiesto las impresiones de lo que se va a tratar.

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Desarrollo: son actividades de aprendizaje en las cuales se fortalece el trabajo
colaborativo entre pares e iguales, de tal manera que se analicen las fuentes de
investigación para su sistematización.
Cierre: en esta fase se realiza la revisión de evidencias de las actividades, avance
del manejo autónomo de procedimientos y el grado de desarrollo de las
competencias de la asignatura, para aprender a conceptualizar, comprender,
apreciar y reflexionar sobre la conservación del patrimonio de la entidad.
Al realizar la planeación didáctica de las actividades en la consecución de los
aprendizajes esperados y contenidos, se debe hacer desde la diversidad, base para
mejorar la propuesta educativa y dar oportunidad al trabajo en colegiado, con el fin
de intercambiar experiencias, generar oportunidades de aprendizaje, así como
propiciar la participación dinámica y constructiva de los alumnos por medio de
actividades que fortalezcan el aprecio por el patrimonio cultural y natural del entorno.
PROYECTO
El programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, requiere que los docentes
conozcan el entorno, las necesidades e intereses de sus alumnos, logren los
aprendizajes esperados, movilicen saberes y fortalezcan la identidad y el arraigo,
durante el desarrollo de los aprendizajes esperados en cada bloque, por lo que se
privilegia la investigación como una herramienta pedagógica vivencial, indispensable
en la elaboración de un proyecto que se construirá de manera gradual durante el
desarrollo de los bloques. Se sugiere que lleve por titulo “Qué rica es Puebla”
La modalidad de trabajar a través de un proyecto favorece la aplicación de lo
aprendido sobre patrimonio cultural y natural, colaborar en forma grupal e individual,
construir de manera conceptual, procedimental y actitudinal para comprender y
profundizar en los contenidos de aprendizaje durante el desarrollo de cada bloque,
esto permite a maestros y alumnos, sistematizar investigaciones, construir e integrar
aprendizajes, expresar opiniones, hacer sugerencias y recomendaciones con la
finalidad de consolidar acciones en beneficio del patrimonio cultural y natural de
Puebla.

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El proyecto de investigación permite a los alumnos ser protagonistas activos,
curiosos y creativos, permitiendo establecer una relación activa con el contexto en el
que interactúa. Al conocer su contexto desarrollan una actitud responsable, crítica y
reflexiva, que los orienta a promover y aplicar aprendizajes relevantes en situaciones
que afectan al patrimonio cultural y natural de la entidad. En el trabajo por proyecto
se emplean cuatro fases:
Planeación. El docente y los alumnos definen la situación de interés o el problema
que tenga relación con los aprendizajes esperados de cada bloque y lo analizan a
partir de preguntas que permitan reconocer las ideas previas e inquietudes de los
alumnos, así como posibles soluciones. De manera conjunta definen el propósito del
proyecto, las fuentes de información que conviene consultar, las actividades, los
productos que hay que realizar y el tiempo necesario (cronograma de actividades).
Es importante que el docente verifique la relación del proyecto con los aprendizajes
esperados del programa y con los de otras asignaturas.
Desarrollo. Los alumnos, orientados por el docente, buscan en diversas fuentes de
información (mapas, Internet, libros, artículos de revistas y periódicos). De ser
posible, se pueden organizar salidas a diferentes lugares que los conduzcan a
resolver las preguntas que se plantearon al inicio. Los alumnos deben realizar
actividades para procesar información y obtener productos en los que presenten los
resultados de la investigación, como: mapas, tablas, gráficos, carteles, folletos,
maquetas, murales, dibujos, videos, álbumes fotográficos y presentaciones.
Comunicación. Los alumnos presentan los resultados de la investigación mediante
actividades donde socialicen sus ideas, descubrimientos y posibles soluciones al
problema: presentaciones orales, ensayos, debates, exposiciones, juegos teatrales,
dramatizaciones, conferencias y mesas redondas.
Evaluación. El docente evalúa su planeación considerando en qué medida el
problema planteado, las actividades y los productos fueron adecuados o si es
necesario hacer modificaciones y ajustes. En la etapa de desarrollo se valoran los
avances en los conocimientos de los alumnos respecto al problema definido, los
conceptos, las habilidades y las actitudes aplicadas, así como en sus productos. En

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la etapa de comunicación el docente valora si los alumnos son capaces de construir
productos finales y comunicar sus resultados y conclusiones.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos son el medio que emplea el docente y alumno para
desarrollar sus competencias ante la necesidad de conceptualizar, comprender y
reflexionar sobre el patrimonio, con la finalidad de consolidar acciones en favor de
apreciarlo, cuidarlo y difundirlo.
En la actualidad el empleo de recursos didácticos en los ambientes áulicos, es
de gran relevancia para facilitar al alumno la comprensión y análisis de documentos
que simplifiquen las tareas en el desarrollo del trabajo colaborativo. Con el diseño,
elección y uso creativo de los recursos didácticos en la práctica docente se puede
motivar el interés de los alumnos y favorece la adquisición de aprendizajes
esperados.
El espacio que habitan los alumnos se encuentra compuesto de elementos
naturales y culturales característicos de la localidad y región que los docentes
pueden emplear didácticamente como recursos para promover el aprendizaje de los
alumnos ayudándolos a resignificar su espacio vivido y su relación con la vida
cotidiana, a través la observación, el contacto directo con estos elementos y el
diálogo en grupo.
Los recursos didácticos que los docentes pueden utilizar dentro del salón de
clase son: diagramas, mapas, maquetas, gráficos, fotografías, revistas, libros,
publicaciones periódicas, boletines de organizaciones e instituciones públicas,
materiales audiovisuales, grabaciones musicales, tecnologías de la información y
comunicación (TIC) para favorecer el sentido crítico y reflexivo de los alumnos en el
acercamiento, conocimiento, comprensión y valoración del patrimonio cultural y
natural de su comunidad, la región y de la entidad.
Fuera del aula el docente cuenta con recursos didácticos que cobran
importancia en el desarrollo de este programa, dentro de este abanico se

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encuentran: sitios arqueológicos y paleontológicos; casonas, edificios
gubernamentales, escuelas, museos; conventos, ex conventos y templos; haciendas
y ex haciendas, presas, minas, grutas, cascadas, caminos, puentes, túneles, ferias,
tradiciones, costumbres, juegos tradicionales y más.
Sitios arqueológicos y paleontológicos: como centros ceremoniales y
asentamientos de culturas prehispánicas ubicados en Tepexi el Viejo y el museo
paleontológico de Pie de Vaca, en Tepexi de Rodríguez; el Hombre de la Cueva en
Valsequillo; los murales de San Juan Ixcaquixtla; Yohualichan, en Cuetzalan;
Cantona en Libres; la pirámide de Cholula donde se realiza el ritual de Quetzalcóatl;
y en Tlapanalá la pirámide con dos cuerpos, sólo por nombrar algunos.
Casonas y sitios de interés: vinculadas con la tradición oral y las leyendas que
ahí se originaron y que actualmente siguen vigentes como la “casa del que mató el
animal”, la casa Colorada, casa Aguayo, casa del Mendrugo.de la Aduana Vieja y la
de La China Poblana, Barrio del Artista, El Parián y los propias de cada localidad.
Museos: Museo Amparo, el Regional del estado “Casa del Alfeñique”, Capilla
de Arte de la UDLAP, Universitario Interactivo “Casa de los Muñecos”, Biblioteca
“Gral. Ignacio Zaragoza”, San Pedro Museo de Arte, Museo “José Luis Bello y
Zetina”, José Luis Bello y González, Galería del Palacio, Instituto municipal de Arte y
Cultura, Galería de Arte Contemporáneo “Ángeles Espinoza Yglesias”, Taller “Erasto
Cortés Juárez”, Fototeca “Juan Crisóstomo Méndez”, Instituto Cultural Poblano,
Biblioteca Palafoxiana, Centro Cultural “Ex convento de Santa Rosa”, de Arte
Religioso “Ex convento de Santa Mónica”, de la Revolución Mexicana “Casa de los
Hermanos Serdán”, Sala Histórica de la Biblioteca “José María Lafragua”, de la
Memoria Histórica Universitaria BUAP, Casa del Dean, Nacional de los Ferrocarriles
Mexicanos, de Sitio Fuerte de Guadalupe, Museo Regional del estado de Puebla, de
la No Intervención en el Fuerte de Loreto, Sala de Exposiciones Temporales “José
Luis Rodríguez Alconedo” del Barrio del Artista, Interactivo Imagina, Interactivo de
Talavera, Interactivo de la Batalla del 5 de Mayo, Museo Viviente, Galería de Arte del
Complejo Cultural Universitario BUAP, Sitio Zona Arqueológica en Cholula, Museo
de la Sidra “Copa de Oro”, de Talavera “Alarca”, Casa del Caballero Águila, Museo
de Sitio de Cholula, Galería de Arte Sacro, Biblioteca Franciscana, Antigua Estación

24
del Ferrocarril en Atlixco, Centro Cultural “el Carmen”, Museo Comunitario “Senen
Mexic” en Acatlán, Museo Regional de Cuetzalan, Centro de Estudios Históricos de
la Sierra Norte, Museo de Arte Religioso “Ex convento de San Martín Huaquechula”,
Museo de Arte Religioso “Ex Convento Franciscano de Huejotzingo”, en Hueyapan
Museo Comunitario “Xolalpan Calli”, en Ixtacamaxtitlan Museo Comunitario de
Xolalpan, en Palmar de Bravo, Museo de “Monseñor Ramón Ibarra y González”,
Museo de las Miniaturas Poblanas, Museo Casa del “Maestro José Márquez
Figueroa”, Museo Casa de “Agustín Arrieta”, Museo Comunitario de Tlalancaleca en
San Matías Tlalancaleca, Museo Comunitario Hicupa en Tehuacán, Museo del Valle
de Tehuacán, en Xiutetelco, Museo Comunitario de Xiutetelco, en Zacapoaxtla,
Museo Comunitario de Xolalpancalli (casa de Puebla), en Zacatlán, Museo
Comunitario Regional “Lic. Luciano Márquez” en Zapotitlán y el Museo Comunitario
de San Juan Raya.
Conventos, ex conventos y templos: como manifestaciones del patrimonio
cultural poblano se encuentra la presencia de las ordenes religiosas que se
asentaron en el territorio -franciscana, dominica y agustina- que dejaron rutas de ex
conventos ubicados en Huejotzingo, San Andrés Calpan, San Pedro Cholula,
Tochimilco, Acatzingo, Tecamachalco, Tepeaca, Zacatlán, Atlixco, Izúcar de
Matamoros, Huaquechula, Tecali de Herrera, así como, sus expresiones en la
arquitectura, escultura y pintura que se conservan en el Templo de la Compañía,
Templo de Santo Domingo, Capilla del Rosario, Templo y Ex convento Franciscano
de Huejotzingo.Señor de la Maravillas, San Idelfonso, San Juan de Dios, De la
Merced, Del Carmen, San Pablo, La Santísima Trinidad, San Pedro, Santa Mónica,
San Cristóbal, San José, De la Soledad, Nuestra Señora de Guadalupe, San
Marcos, Santiago, Santa Inés, De la Purísima Concepción, Santa Catalina, Santa
Teresa, Santa Clara, Ecce Homo, Santa Cruz, La Asunción, De la Luz, San
Francisco en Acatepec; el Barroco en la iglesia de Tonantzintla y los existentes en
cada localidad.
Haciendas y ex haciendas: en Puebla se destaca la construcción de las
haciendas, algunas se conservan, otras se han convertido en ex haciendas, museos
y/o hoteles, que contaban con la casa principal, tenían troje, caballerizas, corrales,

25
capilla, viviendas para peones y empleados; con sistemas hidráulicos, tales como
aljibes, bebederos y jagüeyes, ejemplo de ellas son: la Hacienda Guadalupe,
Hacienda San Pedro Coxtocan, Hacienda de Chautla, Hacienda Amalucan,
Hacienda San Jerónimo Amparo. Además las propias de cada localidad.
Escultura: en Puebla se apreciar grandes obras como son El Ángel Custodio
de la fuente del Zócalo de la ciudad, la fuente de los Frailes, la de San Miguel,
estatua de Don Benito Juárez, columna de la Independencia, estatua de Don
Esteban de Antuñano, de la Colonia Española; de los Hermanos Serdán, la fuente
de los Muñecos, monumento a la Madre, estatua ecuestre de Don Ignacio Zaragoza,
fuente de la China Poblana, el reloj del Gallito, estatua del Niño, de Nicolás Bravo,
estatua de Motolinía, estatua de Don Francisco I. Madero, Monumento a la Bandera
y todas, así como las que se ubican en cada localidad.
Ferias: muestra de ellas son: la Feria Internacional de Puebla para
conmemorar la Batalla del 5 de mayo, la de la Virgen del Carmen, la fiesta de San
Agustín, que da origen a la leyenda de los chiles en nogada, feria de Atlixco del
Huey- Atlixcáyotl y de la Flor de Noche Buena, el carnaval de Huejotzingo, del Huipil
en Cuetzalan, la feria de Huauchinango, de la Manzana en Zacatlán, del Durazno en
Tetela de Ocampo, feria de la esfera en Chignahuapan y de la cambia en Chietla. En
las ferias es conjugar música, danzas, bailes, poesía, tradiciones, costumbres y
gastronomía.
Tradiciones y costumbres: la práctica social del trueque o cambia que emplea
la lengua originaria; en este encuentro con el patrimonio cultural destaca la vasta
artesanía poblana (talavera, palma, barro, ónix, piel, plata, madera, chaquira, papel
amate, semillas, algodón, tela y pintura extraída de insectos y plantas). La
transmisión oral de los mitos y leyendas como: la fundación de Puebla, la China
Poblana, el idilio de los volcanes, la del cerro del Tenso y la invención del mole.
Leyenda que induce al rescate patrimonial de las recetas sobre la abundante y rica
gastronomía poblana que comprende: el mole en sus distintas variedades, chiles en
nogada, pipián verde y rojo, cemitas, chalupas, molotes, chileatole, mole de caderas,
además de la gran diversidad de dulces, el rompope, la sidra y los vinos elaborados
con frutas y hierbas en las diferentes regiones de la entidad.

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Presas y puentes: se cuenta con grandes presas y puentes que le benefician
principalmente en las actividades económicas, muestra de ello son la Presa de
Necaxa y la Presa Manuel Ávila Camacho.
Diversidad natural: el Valle de Piedras Encimadas en Zacatlán, los parajes de
la Sierra Norte del estado, los manantiales de agua mineral de Tehuacán; los
manantiales de Agua Verde y Axocopan en Atlixco, La Canoa, Las Fajanas, el Cerro
de San Miguel donde tiene lugar el Atlixcayotl, en Acatlán, la cascada de Acatzintla,
grutas de Cuetzalan, Puente de Dios en Molcajac; en Izucar de Matamoros, lagunas
de Epatlán y San Bernardino otros lugares que se encuentren en cada localidad.

27
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
El programa Patrimonio cultural y natural de Puebla, presenta una estrecha relación
entre los aprendizajes esperados y el desarrollo de la competencia para el
conocimiento, reconocimiento y valoración del patrimonio cultural y natural,
considerando que los aprendizajes esperados indican el desarrollo gradual de los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se desprenden de la
competencia para que los alumnos la construyan íntegramente.
Para los docentes, los aprendizajes esperados son referentes para el diseño
de las estrategias didácticas, para su intervención docente y para la evaluación de
los alumnos, ya que manifiestan lo que se espera que logren al finalizar su proceso
de aprendizaje en el transcurso de los bloques de estudio.
Los aprendizajes esperados al ser referentes para la planeación y evaluación
manifiestan lo qué se espera que logren los alumnos con el estudio de los
contenidos. Aluden a lo que cada alumno será capaz de ser, saber y saber hacer al
finalizar cada bloque; por lo que muestran el desarrollo gradual y continuo de los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores, vinculados con la competencia
establecida.
Los aprendizajes esperados y los contenidos temáticos están se vinculan
estrechamente con el desarrollo de la competencia Reconocimiento, valoración,
cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad y se
encuentran organizados mediante cuatro ámbitos de análisis que permiten abordar
el patrimonio cultural tangible e intangible, así como, el patrimonio natural de una
manera integral, facilitando su comprensión y apropiación, al abordar su estudio
desde diversos factores que han incidido en su desarrollo a través del tiempo y en
su apropiación por las sociedades de la entidad. Dichos ámbitos de análisis son:

28
• Natural. Alude a las relaciones entre los componentes naturales (relieve,
agua, clima, vegetación y fauna), su diversidad e interacción con el
patrimonio cultural y natural.
• Social. Se refiere a los diversos actores sociales que en la entidad definen,
participan, interactúan y hacen propio el patrimonio que los caracteriza.
• Cultural. Se refiere a las expresiones culturales que confieren identidad a los
habitantes de la entidad vinculadas con el patrimonio cultural y natural de la
entidad.
• Económico. Considera la función que se le da al patrimonio de la entidad y
las formas de favorecer su uso racional y sustentable.
• Político. Alude a los organismos federales, estatales e internacionales que
constituyen el marco normativo para el estudio, difusión, conservación y
disfrute del patrimonio de la entidad.
Los contenidos que se abordan en los bloques de estudio inician por centrar su
atención en una mirada panorámica sobre la riqueza patrimonial de la entidad para
hacer un recorrido por sus extensas manifestaciones naturales y culturales.
El bloque I. Introducción al estudio del patrimonio cultural y natural, desarrolla la
noción fundamental de los conceptos de patrimonio, presenta las características de
la herencia cultural tangible e intangible. En el caso del patrimonio cultural tangible
se mencionan costumbres familiares y sociales en sus diferentes manifestaciones.
Con lo que respecta al patrimonio intangible se abordan las tradiciones y las
prácticas de convivencia. Asimismo se presentan las acciones de organismos
gubernamentales y no gubernamentales que protegen, norman y regula las áreas y
lugares naturales de la entidad.
En este bloque, los estudiantes buscan la aplicación práctica del concepto de
patrimonio como sinónimo de riqueza o legado y fortalezcan el sentido de identidad
como poblanos, concretándose con la primera fase de un proyecto, la planeación y
continuar su desarrollo en los siguientes cuatro bloques. El proyecto, puede titularse
“Que Rica es Puebla”.

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El bloque II. Presenta el patrimonio natural de Puebla, centrando la atención en su
aprecio partiendo de su ubicación, identificación y caracterización de sus
componentes naturales (relieve, agua, clima vegetación y fauna) con sus
interacciones en el paisaje que motivaron los primeros asentamientos humanos en la
entidad. En este sentido, es importante dirigir la mirada hacia las reservas de la
biosfera, las áreas de protección de la flora y fauna, que son parte del patrimonio
natural de la entidad, por lo cual los estudiantes podrán plasmar sus propuestas de
conservación del patrimonio dentro de la segunda fase del proyecto en su desarrollo.
El bloque III. Se enfoca a indagar sobre las características naturales que
favorecieron el asentamiento de las diferentes culturas prehispánicas, lo que
permitió el desarrollo de grandes culturas de las cuales se conservan vestigios
arqueológicos como parte del patrimonio cultural tangible de la entidad. Así como el
descubrimiento y desarrollo agrícola del maíz el estado en la región de Tehuacán,
que se convirtió en la base de la alimenticia de los mexicanos desde entonces. En
este bloque se realiza la tercera fase del proyecto, mediante su comunicación.
El bloque IV. Estudia los componentes del mestizaje cultural como resultado del
encuentro de dos culturas, identifica los elementos culturales que se conservan en la
familia, comunidad y región, aportados por los naturales y españoles, con esto los
alumnos integran una visión general de las manifestaciones arquitectónica, artística
y gastronómica de la época colonial que están presentes en la actualidad y reconoce
la obra de hombres y mujeres ilustres en su comunidad, municipio y estado para
fortalecer su sentido de pertenencia y fortalecer su identidad poblana. Se espera que
reconozca las aportaciones novohispanas al patrimonio cultural poblano, los
monumentos históricos de la época y el grado de deterioro que presentan. En este
bloque se realiza la cuarta fase del proyecto, mediante la evaluación.
El bloque V. Reconoce las aportaciones del patrimonio cultural y natural de
Puebla a México y al mundo mediante muestras representativas de las siete
regiones que conforman el estado, tales como, los que resultaron de la defensa de la
soberanía nacional en la Batalla del 5 de mayo de 1862; el patrimonio cultural
tangible muebles e inmuebles del Centro Histórico de Puebla, como ciudad-museo,
por lo que la UNESCO lo declara Patrimonio Cultural de la Humanidad, así como,

30
ciudades como Cuetzalan del Progreso, Zacatlán y Pahuatlán designadas Pueblos
Mágicos. Esto fortalece, la identidad regional y nacional de los estudiantes, para
reforzar valores como el respeto, la convivencia, la equidad y la solidaridad, que
plasmarán en una demostración de lo aprendido mediante una feria vivencial con lo
que se cierra el proyecto “Que rica es Puebla”.

31
BLOQUE I. EL ESTUDIO DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE PUEBLA
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL
PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD
ÁMBITOS: NATURAL, ECONÓMICO, SOCIAL, POLÍTICO Y CULTURAL
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica fuentes de información que le
permitan sistematizar el concepto de
patrimonio.
Reconoce las diferencias de los elementos
de patrimonio cultural y natural
relacionados con los procesos de
identidad individual y social del entorno.
PATRIMONIO
Concepto de patrimonio cultural y natural.
Clasificación del patrimonio cultural y natural.
Distingue hábitos en la práctica cotidiana
de integración familiar y social para su
comprensión y ubicación en el patrimonio
cultural y natural.
Aprecia el patrimonio cultural y natural de
Puebla como elemento esencial de su
identidad individual y social.
PATRIMONIO TANGIBLE O MATERIAL
Costumbres familiares: formas de alimentación,
vestido, vivienda, bienes muebles e inmuebles y
producciones en el contexto y artesanas como
los juguetes tradicionales.
Costumbres sociales: elaboración y consumo de
productos regionales agrícolas, ganadero,
artesanales, industrial, gastronómico,
hortofrutícola, flora y fauna.
Describe formas de convivencia, basadas
en el respeto a la multiculturalidad de su
localidad, región y entidad, para valorar su
identidad.
PATRIMONIO INTANGIBLE O INMATERIAL
Tradiciones: práctica de juegos, expresiones
artísticas, lingüísticas, ritos y creencias, técnicas
artesanales, técnicas de cultivo, valores,
actitudes, escenarios paisajísticos y uso de la
naturaleza.
Reconoce las acciones de organismos
nacionales e internacionales que protegen
y preservan la riqueza cultural y natural de
la localidad, del municipio y de la entidad.
PROTECCIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL
Principios organismos nacional e internacionales
de protección del patrimonio: INAH y
SEMARNAT, UNESCO. Acciones, normas y
reglamentos para el cuidado y preservación del
patrimonio cultural y natural en la localidad,
municipio y entidad..
PROYECTO: “QUÉ RICA ES PUEBLA” Para su realización se inicia en este bloque con la planeación,
donde el docente y los alumnos definen el tema de interés y los problemas que se abarcarán.

32
BLOQUE II. PATRIMONIO NATURAL DE PUEBLA
PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.
ÁMBITOS: NATURAL, ECONÓMICO, SOCIAL, POLÍTICO Y CULTURAL
Identifica el uso que hicieron los primeros
pobladores de Puebla de los componentes
naturales de la región para la producción
de manifestaciones culturales.
Reconoce las aportaciones al patrimonio
cultural de Puebla de los primeros
pobladores.
INTERACCIÓN DE LOS PRIMEROS POBLADORES CON EL
PATRIMONIO NATURAL
Componentes del patrimonio natural que
determinaron el establecimiento de los
primeros pobladores en el territorio de Puebla:
relieve, clima, agua, vegetación y fauna.
Aprovechamiento del patrimonio natural para la
producción de manifestaciones culturales de los
primeros pobladores que hoy se conservan
como patrimonio cultural.
Reconoce las características y la
ubicación del patrimonio natural de Puebla
por regiones
Valora la situación actual y su grado de
evaluación de los lugares naturales que
conforman al patrimonio natural de
Puebla.
PATRIMONIO NATURAL
Características del patrimonio natural de Puebla
por regiones.
Situación actual de lugares naturales, sitios
paleontológicos, reservas protegidas y no
protegidas, reservas de la biosfera, parques
estatales y nacionales.
Valora los usos alimenticios y
gatronómicos que en Puebla se le da a la
vegetación, flora y fauna.
Valora el uso de la herbolaria como
aportación del conocimiento de los
pueblos indígenas como medida
preventiva en la conservación de la salud.
APORTACIONES DEL PATRIMONIO NATURAL A LA VIDA
COTIDIANA DE LOS POBLANOS
Propiedades curativas y alimenticias de la
vegetación, flora y fauna de la localidad, región y
entidad.
Aportaciones de la herbolaria como medicina
alternativa para la salud.
PROYECTO: En este bloque se realiza el desarrollo la fase del proyecto donde el docente orienta a los
alumnos en la búsqueda de la información en diferentes fuentes con el apoyo de fuentes escritas,
fuentes orales, las TIC y visitas guiadas.

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BLOQUE III. PATRIMONIO CULTURAL, LEGADO DEL PASADO PREHISPÁNICO
ÁMBITOS: ECONÓMICO, SOCIAL, POLÍTICO, CULTURAL, GEOGRÁFICO, JURÍDICO Y MEDIO AMBIENTE.
Reconoce la importancia del maíz como
un legado al patrimonio natural y cultural
del periodo prehispánico y sus
manifestaciones en la vida cotidiana en
Puebla.
Identifica las manifestaciones culturales
poblanas originarias del mestizaje
indígena y español como patrimonio
cultural tangible o intangible según sea el
caso
PRESENCIA PREHISPÁNICA EN PUEBLA
El origen del maíz como elemento cultural y base
de la alimentación precolombina hasta la
actualidad en Puebla.
Las manifestaciones del mestizaje indígena y
español en el patrimonio cultural tangible e
intangible de Puebla.
Reconoce los principales sitios
arqueológicos prehispánicos, sus usos y
significados, ubicados en las siete
regiones de Puebla como un legado al
patrimonio cultural.
Valora las manifestaciones culturales del
patrimonio intangible prehispánico como
un legado a las generaciones poblanas
actuales.
LEGADO AL PATRIMONIO CULTURAL POBLANO DEL
PERIODO PREHISPÁNICO
Vestigios de la arquitectura prehispánica en cada
una de las siete regiones de Puebla: principales
sitios arqueológicos, sus usos y significados.
Manifestaciones culturales del patrimonio
intangible legado de las principales culturas
prehispánicas que se asentaron en el territorio
poblano.
Identifica las principales características
culturales de los pueblos originarios de
Puebla.
Valora las aportaciones al patrimonio
cultural tangible e intangible de los
pueblos originarios de Puebla.
PATRIMONIO CULTURAL DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS
DE PUEBLA
Características culturales de los pueblos
originarios: Hñahñus, Mazatecos, Totonacos,
Nahuas, Popolocas, Mixtecos y Tepehuas.
Ubicación geográfica, lengua originaria,
costumbres y tradiciones, vestido, alimentación, y
artes populares.
Patrimonio cultural tangible e intangible que
aportan los pueblos originarios de Puebla.
PROYECTO: La Comunicación en el desarrollo del proyecto es de vital importancia porque los alumnos
presentan los resultados de la investigación a través de la socialización de sus avances a sus
compañeros, maestros, directivos y padres de familia.

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BLOQUE IV. PATRIMONIO CULTURAL LEGADO DE LA COLONIA EN PUEBLA
ÁMBITOS: NATURAL, ECONÓMICO, SOCIAL, POLÍTICO Y CULTURAL.
Reconoce las transformaciones en el
paisaje del espacio geográfico al fundarse
Puebla al inicio de la época Colonial.
Identifica las características del patrimonio
cultural tangible poblano originado de la
fisión entre la cultura prehispánica y
española durante la época Colonial.
Valora la repercusión del patrimonio
cultural tangible novohispano en los
ámbitos económico, político, cultural y
social en Puebla actualmente
PATRIMONIO CULTURAL TANGIBLE
Ubicación geográfica del Valle de
Cuetlaxcoapan y las transformaciones en el
paisaje con la fundación de Puebla.
Características del patrimonio cultural tangible
originado de la fusión entre la cultura
prehispánica y española en Puebla durante la
Colonia.
El patrimonio cultural tangible novohispano
poblano en sus ámbitos: económico, político,
cultural y social.
Análisis sobre el legado cultural intangible
novohispano en Puebla y el desarrollo en
las artes y usos y costumbres actuales.
Reconoce el legado gastronómico poblano
y sus procedimientos tradicionales de
elaboración.
PATRIMONIO CULTURAL INTANGIBLE
El sincretismo cultural indígena y español en la
arte novohispano y sus aportación a la
literatura, a la música, a la danza, a los usos y
costumbres, a la religiosidad, a la tradición oral
y festividades, como base de la identidad
estatal
Patrimonio gastronómico poblano resultado de
dos culturas y sus procesos tradicionales de
elaboración.
Valora las aportaciones de hombres y
mujeres ilustres de este periodo al
patrimonio cultural de México.
Valora la Biblioteca Palafoxiana como
archivo histórico de la época y su
contribución a la sociedad novohispana y
a la actual.
APORTES CULTURALES DE PUEBLA AL PATRIMONIO
NOVOHISPANO DE MÉXICO
Contribuciones de hombres y mujeres ilustres
de esta época
La Biblioteca Palafoxiana como centro cultural y
archivo histórico.
PROYECTO: en este bloque se realiza la evaluación del proyecto considerando en que medida el tema
fue desarrollado y los problemas planteados fueron resueltos y si es necesario realizar
modificaciones para terminar de elaborar el producto final.

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BLOQUE V. APORTES DEL PATRIMONIO DE PUEBLA A MÉXICO Y AL MUNDO
ÁMBITOS: NATURAL, ECONÓMICO, SOCIAL, POLÍTICO, CULTURAL.
Reconoce el patrimonio cultural legado del
proceso histórico de la Intervención
Francesa de 1862 y de la defensa de la
soberanía nacional realizada en Puebla.
Describe las transformaciones de la
cultura y la vida cotidiana de las regiones
del estado, durante la segunda mitad del
siglo XIX.
LEGADO CULTURAL DE LA INTERVENCIÓN FRANCESA
Intercambio cultural, resultado de la
Intervención Francesa de 1862 y su repercusión
en los habitantes de la entidad.
Patrimonio cultural y natural de las regiones de
Puebla legado de la segunda mitad del siglo
XIX.
Reconoce el patrimonio cultural legado del
proceso histórico de la Revolución
Mexicana vivido en Puebla.
Describe las transformaciones de la
cultura y la vida cotidiana durante la
primera mitad del siglo XX.
PATRIMONIO CULTURAL LEGADO DE LA ETAPA
REVOLUCIONARIA
Puebla como cuna de la Revolución Mexicana y
el impacto cultural en las familias poblanas.
Transformaciones culturales y naturales durante
la primera mitad del siglo XX.
Valora al Centro histórico y a los pueblos
mágicos de Puebla como Patrimonio
cultural de la humanidad.
Contribuye a la preservación de la riqueza
patrimonial cultural y natural de su
comunidad y entidad mediante acciones
individuales y colectivas.
RIQUEZA PATRIMONIAL DEL ESTADO
El Centro histórico de Puebla como Patrimonio
cultural de la humanidad.
Los pueblos mágicos poblanos como ejemplos
de interculturalidad.
Patrimonio natural poblano, base de rutas
turísticas y desarrollo actual de las
comunidades, regiones y de la entidad.
PROYECTO: En este bloque se consolidan los aprendizajes esperados y contenidos del proyecto a través de la
conclusión de los productos que se planearon realizar a lo largo de los bloques, así como con la demostración
de lo aprendido mediante una feria vivencial que lleve implícita la participación activa, responsable y
comprometida delos directivos, maestros, alumnos y padres de familia.

36
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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