Centro de Educación Virtual CV-
Autor:
MARTÍN EMILIO
POLO BOHÓRQUEZ
Noviembre - 2015
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La Institución Educativa Tomás Daniels de Patico cuenta con 770 educandos, 5
sedes rurales. Tie...
OBJETIVO GENERAL
Objetivo General: Implementar estrategias didácticas mediante herramientas
Tics para la estimulación de l...
• Identificar el nivel de desarrollo de las competencias en la lectura y escritura que el
niño de 3° grado tiene, de la se...
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo utilizar las TIC para que permitan apoyar los procesos de lecto-
escritura en los niños de...
MARCO TEÓRICO
• Estado del Arte
• El arte de escribir
• Antecedente Investigativo
• Desarrollo Lingüístico: La Expresión O...
METODOLOGÍA
El presente estudio se desarrolla partiendo de la etapa diagnóstica que determina
de manera técnica a través d...
ANÁLISIS DE RESULTADOS
El proyecto fue dividido en tres fases:
-Fase de reconocimiento de textos, para lo cual se trataron...
ANÁLISIS DE RESULTADOS
ANÁLISIS DE RESULTADOS
ANÁLISIS DE RESULTADOS
ANÁLISIS DE RESULTADOS
ANÁLISIS DE RESULTADOS
ANÁLISIS DE RESULTADOS
ANÁLISIS DE RESULTADOS
CONCLUSIONES
Se analizó que las acciones y prácticas pedagógicas desarrolladas por los docentes,
específicamente en las re...
RECOMENDACIONES
Se hace pertinente sugerir que la institución Educativa Tomás Daniels - Patico, emprenda
acciones pedagógi...
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  1. 1. Centro de Educación Virtual CV- Autor: MARTÍN EMILIO POLO BOHÓRQUEZ Noviembre - 2015
  2. 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La Institución Educativa Tomás Daniels de Patico cuenta con 770 educandos, 5 sedes rurales. Tiene un Rector: Alberto Viloria Fajardo, dos coordinadores y 37 docentes. A través de la revisión y análisis de los problemas que afectan a la comunidad de Las Marías, se tomó el de tipo pedagógico; el cual seleccionó la asamblea como tema para la presente investigación, por las dificultades: de los niños, para expresarse y comunicarse naturalmente, cuando deben hacerlo en público. Todo esto se aprecia en la expresión lecto-escritural de los niños del grado 3° de primaria en la sedes.
  3. 3. OBJETIVO GENERAL Objetivo General: Implementar estrategias didácticas mediante herramientas Tics para la estimulación de los procesos de la expresión oral y escrita en los niños del grado 3° de primaria de la Institución Educativa Tomás Daniels de Patico, sede Escuela Rural Mixta Las Marías.
  4. 4. • Identificar el nivel de desarrollo de las competencias en la lectura y escritura que el niño de 3° grado tiene, de la sede: Escuela Rural Mixta Las Marías. • Seleccionar estrategias metodológicas mediadas por las TIC que permitan el mejoramiento y potencialización de la expresión oral y escrita de los niños y niñas de la Institución Educativa Tomás Daniels de Patico, sede: Las Marías. • Elaborar una estrategia didáctica mediada por las TIC que estimule los los procesos de la expresión oral y escrita del niño de 3° grado de la sede: Escuela Rural Mixta Las Marías. • Desarrollar Estrategias didácticas mediante herramientas TIC para los procesos de la expresión oral y escrita de los niños y niñas de la Institución Educativa Tomás Daniels de Patico. Sede: Las Marías. • Evaluar el impacto de la propuesta pedagógica mediada por las TIC en el fortalecimiento de la expresión oral y escrita de los niños y niñas de la Institución Educativa Tomás Daniels de Patico. Sede: Las Marías. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
  5. 5. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN ¿Cómo utilizar las TIC para que permitan apoyar los procesos de lecto- escritura en los niños del grado tercero de la Institución Educativa Tomás Daniels – Patico, del municipio de Talaigua Nuevo (Bolívar) ?
  6. 6. MARCO TEÓRICO • Estado del Arte • El arte de escribir • Antecedente Investigativo • Desarrollo Lingüístico: La Expresión Oral y Escrita. • Estado por el que atraviesan los niños del grado 3° de las sede de Las Marías. • Estado de los niños de la sede de Las Marías. • El Lenguaje y Proceso de Socialización. • El lenguaje Oral en la Educación infantil. • Desarrollo Lingüístico a partir de los 3 hasta los 9 años de edad. • Aprendizaje Cognitivo en niños de 8 a 9 años de edad.
  7. 7. METODOLOGÍA El presente estudio se desarrolla partiendo de la etapa diagnóstica que determina de manera técnica a través de los instrumentos aplicados, la problemática presentada en el entorno escolar de nuestra institución, específicamente en el grado tercero, sobre los saberes y aprendizajes significativos pertinentes a la lecto-escritura y a la falta de motivación en los estudiantes. Seguidamente se diseña y aplica la propuesta de implementación pedagógica fundamentada en la plataforma virtual WEB 2.0 y los usos de las TIC; ésta está constituida por tres temáticas enmarcadas en diversas actividades que abordan la lecto – escritura, para el grado tercero. Así mismo, se describe en esta fase metodológica que la propuesta se valida a través de un instrumento o guía de observación que estructura los componentes cognitivos, valorativos y praxiológicos, dentro de los cuales se encuentran inmersos los criterios pertinentes a las categorías y saberes implícitos en las estrategias aplicadas; la cual contiene indicadores de respuestas que permiten determinar la validación teórica de la implementación aplicada.
  8. 8. ANÁLISIS DE RESULTADOS El proyecto fue dividido en tres fases: -Fase de reconocimiento de textos, para lo cual se trataron actividades sobre: cuentos, fábulas, leyendas, creación de oraciones, sinónimos y antónimos y sopas de letras. -Fase de Reconocimiento de imágenes, para lo cual se trataron actividades sobre: reconocimiento de imágenes, historias mudas, organización de imágenes y apareamientos. -Fase de invensión de textos, para lo cual, las actividades estaban basadas en: creación de textos, cuentos con textos, tramas narrativas y halla palabras.
  9. 9. ANÁLISIS DE RESULTADOS
  10. 10. ANÁLISIS DE RESULTADOS
  11. 11. ANÁLISIS DE RESULTADOS
  12. 12. ANÁLISIS DE RESULTADOS
  13. 13. ANÁLISIS DE RESULTADOS
  14. 14. ANÁLISIS DE RESULTADOS
  15. 15. ANÁLISIS DE RESULTADOS
  16. 16. CONCLUSIONES Se analizó que las acciones y prácticas pedagógicas desarrolladas por los docentes, específicamente en las referidas a la enseñanza y aprendizaje de los saberes pertinentes a las habilidades de lectura y escritura en la Institución Educativa objeto de estudio, obedecían en gran medida a enfoques tradicionales; puesto que se condicionaba el proceso de aprendizaje y desarrollo de habilidades o conocimientos al gusto del docente y el estudiante pasivo frente al saber, poco o nunca utilizaba didácticas como lecturas de imágenes, situaciones textuales, sin abordar herramientas significativas y de interés como las TIC. La esencia de la plataforma virtual WEB 2.0 y con ella el uso interactivo de las TIC, aplicada didácticamente en las diferentes estrategias aplicadas a través de la lectura de textos y de imágenes o ilustraciones contribuyó en el logro de una mayor y mejor motivación, atención, capacidad de relación, asociación, inferencia, análisis y producción de ideas escritas y visuales, con respecto a los saberes deseados. Se percibió que la propuesta permitió en los estudiantes una actitud atenta, entusiasta, despierta, participativa, cooperativa, de expresión creativa y comprensiva frente a las ideas y saberes que caracterizan la reproducción humana, sus órganos esenciales y las funciones fisiológicas de cada uno.
  17. 17. RECOMENDACIONES Se hace pertinente sugerir que la institución Educativa Tomás Daniels - Patico, emprenda acciones pedagógicas fundamentadas en la implementación integral y creativa de la plataforma virtual WEB, para fomentar la capacidad de comprensión de lectura y escritura de los estudiantes y en su efecto consolide una mejor enseñanza con sentido creativo, reflexivo y preventivo en el caso de las señales de tránsito. Del mismo modo, que fortalezca las habilidades básicas y esenciales de pensamiento sobre estos saberes a través de actividades creativas, simbólicas, de lectura de situaciones, imágenes y videos, a través de las TIC. Es de gran interés, dar a conocer esta experiencia de implementación pedagógica, para que se proyecte en aplicación a los demás grados de la institución, a todas sus sedes y a otras instituciones de la región; para que sea compartida, retroalimentada y contribuya al mejoramiento de las problemáticas de comprensión crítica, aprendizaje significativo y apropiación científica de saberes, las cuales vienen limitando los procesos académicos, de comprensión, de resultados de pruebas externas.
  18. 18. Autor: MARTÍN EMILIO POLO BOHÓRQUEZ

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