Este documento discute as dificuldades no ensino e aprendizagem da matemática em diferentes faixas etárias. Ele apresenta as opiniões de alunos e professores da rede pública e privada sobre os desafios da matemática e como ela deveria ser ensinada. Conclui que as dificuldades não se restringem a uma faixa etária ou instituição, mas refletem a herança cultural de ver a matemática como algo complexo.
A Inteligência Artificial na Educação e a Inclusão Linguística
Dificuldades no ensino da matemática
1. Dificuldades da educação
matemática nas diferentes
faixas etárias
Ana Hoppe
Gabriel Martinelli
Mateus Gadonski
Vinicius Moura
Vitor Dambros
UFFS – Campus Chapecó
Curso Matemática - 1° período
Produção Textual Acadêmica
2. O que ensinar nas diferentes
faixas etárias?
• Séries iniciais: quantidade, numeral, conceito numérico,
seriação, sequência lógica, ordenação e geometria;
• Ensino Fundamental: números e operações, o estudo do
espaço e das formas ,o estudo das grandezas e das
medidas;
• Jovens e adultos: reforços que garantem aos alunos
possuírem uma boa base, e com isso aprenderem
operações mais complexas usando os princípios
ensinados.
3. Matemática = “bicho de sete
cabeças”
• “Crescemos com a ideia de que a disciplina é difícil e a
repassamos, criando assim, um círculo vicioso. A cultura
em torno da complexidade da matemática é vista de
forma natural”.
• Modo como ela é introduzida nas séries iniciais;
• Falta de estrutura nas escolas;
• Modo em que a disciplina é ministrada, que atualmente
é arcaico e não acompanha a evolução tecnológica
que o mundo vive;
• Desinteresse por parte de alunos e até de professores.
4. Pesquisa: Por que tanta dificuldade
em ensinar/aprender matemática?
• Entrevista com alunos e professores da rede
particular e pública de ensino, além da presença
no EJA;
• Demos liberdade para que escrevessem suas
respostas e, com isso, não se sentissem intimidados
em revelar suas verdadeiras opiniões;
• Foram realizadas 4 perguntas para alunos e 4
perguntas para seus professores de matemática
5. Perguntas
Alunos:
1)O que você acha da matemática?
2) Você consegue ver utilidade da matemática no seu
cotidiano?
3)Você seria professor de matemática? Por quê?
4) Como deveria ser ensinada a matemática na sua
opinião?
6. Crianças e suas respostas
Pública
1) Muito útil e agradável, precisamos em todos os momentos;
2) Sim, em todos os momentos;
3) Talvez, porque é muito difícil, admiro quem cursa;
4) Com muita atenção e explicação.
Particular
1)Sim, pois precisamos aprender matemática para sabermos
mais;
2)Sim, em grande parte do que fazemos existe o uso dela;
3)Sim, pois ensinaria as pessoas o que aprendi e planejei;
4)Com mais explicações e menos trabalhos.
7. Jovens e suas respostas
Pública
1) Acho a matemática necessária para a evolução;
2) Sim, porque em basicamente tudo o que fazemos envolve a matéria;
3) Não, porque não tenho paciência para ser professora e acho a
profissão pouco valorizada;
4) Acho que deveria ser mais cobrada enquanto se ensina a base, pois
sem base não há um futuro estruturado.
Particular
1)Sinceramente, não acho matemática fácil, mas aprendo, pois se trata
de uma matéria muito importante em nossa vida;
2)Sim, pois hoje, em qualquer lugar que vamos, é visível o uso da
matemática, tornando ela cada vez mais útil;
3)Acho que não, pois creio que não conseguiria alcançar o nível de ser
um bom professor na área da matemática, porém acho muito bonito
pessoas que querem ser, e tem capacidade para aprender e passar
para muitos essa matéria;
4) Sei que não é possível, mas acho que ela deveria ser ensinada de uma
forma mais fácil.
8. Adultos e suas respostas
Aluno 1
1) É boa, hoje é necessário o aprendizado de matemática para o
mercado de trabalho;
2)Tudo o que vamos fazer necessitamos da matemática: no
trabalho, nas compras, no dia-a-dia;
3)Sim, para passar meu conhecimento para outras pessoas;
4)Na minha opinião, deve ser ensinada de uma forma que todos
possam entender. Isso depende de cada profissional.
Aluno 2
1)Acho uma matéria importante, pois está no nosso cotidiano
sempre. Um pouco complicado às vezes , mas nada que um
pouco de atenção não resolva;
2) Sim, todos os dias;
3) Sim, porque gosto de números;
4)Com formas diferentes e atividades mais voltadas ao dia-a-dia.
Não tantas fórmulas difíceis.
9. Dificuldades dos alunos
• Uma base fraca;
• Pouca explicação dos conteúdos;
• Muitos trabalhos e atividades;
• Não compreender o que o professor explica;
• Não buscar suprir suas dúvidas;
• Aulas pouco dinâmicas e muito teóricas;
10. Perguntas
Professores:
1)Quais os desafios para melhorar a qualidade do
ensino matemático?
2)Quais as principais diferenças do ensino público e
privado?
3)O que você, como professor, pensa ser mais fácil:
ensinar crianças, jovens ou adultos?
4)Qual o papel do material de apoio no ensino da
matemática?
11. Professores - Crianças
1)Aulas dinâmicas e melhor preparadas. Alunos saberem a
tabela e melhorar a interpretação das atividades propostas;
2)Pública- grande número de alunos em sala e decadência de
materiais e recursos. Ensino em áreas mais amplas.
Particular- Melhor infraestrutura com mais materiais e recursos.
Ensino geralmente direcionado ou já pronto em apostilas;
3)Adultos, pois sabem o que querem;
Crianças, pois gosto de crianças;
Varia de acordo com o profissional.
4)Ajuda no aprendizado e colabora com uma boa aula. Dar
apoio, melhor conhecimento e entendimento.
12. Professores - Jovens
1)Um grande desfaio e o pior deles é fazer que os
estudantes gostem de estudar matemática. Adquirir uma
boa base de acompanhamento familiar em todas as
ações escolares;
2) Diferença na infraestrutura, no custo e na manutenção;
3) Melhor ensinar jovens e adultos, pois respeitam e se
dedicam um pouco mais;
4)É fundamental e de grande importância, para o
professor é um facilitador na exposição de conteúdos.
13. Professores - Adultos
1)Mais investimentos voltados à capacitação do professor de
matemática e formação dos professores mais voltada aos
currículos de séries.
2)Privadas- Professores mais motivados por terem um salário
melhor, mais tempo para planejar suas aulas, alunos mais
interessados em aprender e melhor espaço físico;
Públicas- Professores desmotivados pelo baixo salário, sem muito
tempo para preparar suas aulas, escolas e materiais muitas
vezes ultrapassados;
3)Adultos, pois viram uma nova oportunidade de voltar a escola
e aprender coisas novas;
4)Trabalhar com o concreto faz com que o aluno veja na
prática onde se pode usar alguns conteúdos.
14. Dificuldade dos professores
• Profissão pouco valorizada;
• Falta de material de apoio;
• Falta de interesse dos alunos;
• Pouca ou nenhuma participação da família;
• Falta de estrutura nas escolas, o que cria obstáculos para um
ensino de qualidade e que cative os alunos;
• Despertar o gosto pelo ensino da matemática.
15. Conclusão
• As dificuldades tanto por parte do aluno, quanto
do professor, não se restringem a uma
determinada faixa etária ou instituição, mas sim,
abrangem a todos os professores e alunos das
diferentes redes de ensino. A herança cultural de
aproximar a matemática de algo complexo e sem
explicação ajuda a construir essa imagem
negativa que tem-se da matéria, e com isso o
aumento das dificuldades percebidas e expostas
nesse trabalho.
16. Possibilidades de suprir essas
dificuldades
• Maior aplicação da matemática nas diversas áreas do
conhecimento;
• Mais didática por parte dos professores;
• Uso das tecnologias como uma ferramenta de ensino e
não como uma vilã; ( através do uso de softwares
matemáticos, por exemplo);
• Maior investimento por parte do Estado;
• Mais valorização da profissão;
17. “É a disciplina mais fácil e que causa mais problemas,
pois ela está presente no cotidiano desde os primeiros
movimentos que fizemos ao acordar (a hora de
levantar) e essa presença não é percebida”
Prof. Jacir Vancin
18. Agradecimentos
Às instituições públicas e privadas;
Aos alunos;
Aos professores;
E tantas outras pessoas que nos auxiliaram para
concretização desse trabalho.
Obrigado!