El siguiente Power Point hace referencia a las raíces históricas de la Psicología Educacional en busca de su identidad. Es una síntesis del libro de Jesús Beltrán Llera y José Alvarez.

2. Es la ciencia que estudia la conducta
humana en situaciones educativas. El
proceso enseñanza-aprendizaje.
La complejidad de esta disciplina hacen
que varios especialistas tengas ideas
diferentes sobre ella.

3.  DISCIPLINA EN BÚSQUEDA DE
IDENTIDAD. Conflicto de identidad por
varias razones: Es hija de una filosofía de
la educación. Es hija de una psicología
general. Tiene conexión con otras
psicologías. Los límites no están del todo
clarificados. Intenta clarificar qué objeto
tiene. Es una disciplina que ha crecido
rápidamente.

4.  Platón y AristótelesPlatón y Aristóteles:: fines de la educación, naturaleza
del aprendizaje, relación profesor-alumno o los métodos
de enseñanza.
 Siglo XVII (base del conocimiento): Descartes:Siglo XVII (base del conocimiento): Descartes: ideas
innatas
 Locke:Locke: impresiones sensoriales, la experiencia

5.  Siglos XVIII y XIX Pestalozzi:Siglos XVIII y XIX Pestalozzi: Educación como un
proceso orientado hacia el niño como ente individual y
especial en sí mismo. Enfatizó el aprendizaje por
observación y el aprendizaje experiencial, minimizando
el aprendizaje memorístico.
 Herbart:Herbart: Destacó el papel del interés en los procesos
de aprendizaje. Señalaba la importancia en las ideas
previas y la necesidad de integrar los conocimientos
previos en las estructuras cognitivas organizadas del
sujeto. Plantea que el aprendizaje se potencia a través
del interés, el cual surge por autogeneración en el
alumno y por intervención del profesor.

6.  Galton:Galton: Primeros tests psicológicos para la medida
de la inteligencia. Sugirió dentro de la Psicología
diferencial, que las características humanas son
variadas estudiando las causas de las diferencias
individuales
 Wundt:Wundt: Medición en la experimentación psicológica.
 Hall:Hall: Pionero de la Ps. de la Ed. Le dio importancia
al estudio del niño, utilizando métodos de
cuestionarios. Teoría de Recapitulación.
 Cattell:Cattell: estudio de las diferencias individuales y de
los tests mentales (el acuñó el término “test”)
 Binet:Binet: primer test de inteligencia individual

7.  (Finales del siglo XIX) William James (1842-1910):(Finales del siglo XIX) William James (1842-1910):
“Charlas para maestros”: Aplicaciones de la psicología a la
educación de los niños. Importancia de la observación del
proceso de enseñanza y aprendizaje para mejorar la
educación.
 John Dewey (1859-1952):John Dewey (1859-1952): El niño es un aprendiz activo
(los niños aprenden mejor haciendo) Defensor de
técnicas centradas en el niño y de los sistemas escolares
cooperativos. La educación debe enfocarse a la totalidad
del niño: aprender a pensar y adaptarse al mundo.
Ciencia puente entre la psicología y la práctica educativa.

8.  Siglo XX. E.L. Thorndike (1874-1949):Siglo XX. E.L. Thorndike (1874-1949): Primero en
dar gran importancia a la evaluación y a la medición.
Una de las tareas más importantes de la escuela debía
ser afinar las destrezas de razonamiento de los niños.
“Padre de la psicología educativa moderna”. Afirmo
“Con la Psicología de la Educación llegaremos a
conocer todos los hechos sobre la conducta de cada
uno, la causa de los cambios operativos en la naturaleza
humana y los resultados que produce una determinada
influencia humana”.

9.  Charles H. Judd:Charles H. Judd: Su aporte se produjo en el
campo del análisis de la lectura, formulación y
discusión de los problemas psicológicos de la
enseñanza media, trabajo experimental sobre el
número y psicología social.
Prioridad a los grandes problemas educativos
que se oponen a la mejora en la escuela. Dos
temáticas decisivas: el currículo y la organización
escolar ..
 Terman:Terman: trabajo sobre superdotados y
retrasados.
 Rice y Stone:Rice y Stone: primeros tests de rendimiento.

10.  La fecha de consolidación se establece en torno al
año 1918
 Ha sufrido influencias de los diversos sistemas
psicológicos, como la Gestalt, el Conductismo y el
Psicoanalisis.
 Surgieron muchos avances en las principales aereas
de contenido. (tests de inteligencia, de rendimiento,
CI)
 Surge el concepto de Evaluación (Smith y Tayler)

11.  En los años 50 y 60´: debilitamiento a esta psicología para
fundamentar la educación y la enseñanza, trasladando los
conocimientos psicológicos a la educación con el fin de
fundamentarla científicamente; por lo que, de esta forma,
comienza a perder su protagonismo en el campo de la
educación, compartiendo su espacio con nuevas disciplinas
sociales que comienzan a interactuar en el ámbito de la
educación, empezando a cuestionarse sus propios principios
básicos.
 Sus criterios ya no consisten una sola unidad, más bien,
consisten una diversidad. Todo esto está marcado por tres
factores: la reconsideración de nuevos postulados y criterios, la
aceptación de estos conceptos y el cambio de perspectiva
adoptado progresivamente a ellos.

12.  1- Esta disciplina funciona como puente de
naturaleza aplicada que se encuentra a medio camino
entre la psicología y educación(Thorndike);
 2- Es un mero campo de aplicación de la psicología.
(Dewey). Estas dos concepciones concuerdan en que
la psicología utiliza y aplica sus conocimientos a la
enseñanza, pero difieren en la manera de
planteamiento y utilización de ésta.

13.  Renuncia del Reduccionismo radical originario y
el reconocimiento de un pluralismo
epistemológico natural.
 La Psicología de la Educación aspira a descubrir
leyes y causas que rigen la conducta humana para
poderla predecir y controlar teniendo en cuenta
su vertiente externa como interna (significado,
propósitos) que exige interpretación.
 Presta atención al contexto histórico

14.  A lo largo del tiempo, la psicología de la educación ha
ido renunciando paulatinamente a sus postulados que
caracterizan los planteamientos de la psicología aplicada
a la educación. De esta forma, han surgido nuevos
postulados que son reconocidos como puentes entre la
psicología y la educación. Esto implica profundos
cambios en la manera de entender las relaciones entre el
conocimiento psicológico y la teoría y práctica educativa.

15.  Por ejemplo, estas relaciones ya no pueden ir
direccionadas para un mismo lado, porque el
conocimiento psicológico puede ayudar a la
comprensión de los fenómenos educativos, como
también estos fenómenos pueden contribuir a los
conocimientos psicológicos. Por lo tanto, la
psicología de la educación significa la renuncia el
reduccionismo psicológico que caracteriza los
planteamientos de la psicología aplicada a la
educación.

16.  La psicología de la educación, tiene que ver con
aplicación del conocimiento psicológico para
enriquecer la teoría y la práctica educativa.
Pero existen dos formas de aplicación totalmente
distintas.
La primera consiste en que el conocimiento psicológico
es el auténtico conocimiento científico de referencia,
que supone explicar y mejorar la educación a partir de
aportaciones psicológicas, mientras que la teoría y
práctica educativa son un conjunto de saberes
prácticos y profesionales.

17.  La segunda explica que el punto de partida no es
la psicología, sino las preocupaciones que se
plantea la educación, en donde la psicología trata
de comprender mejor estas preocupaciones,
actuando en consecuencia y enriqueciendo sus
propios conocimientos.
 En este punto es donde se caracteriza la
psicología de la educación como disciplina de
naturaleza aplicada, en donde se genera el puente
entre ellas, manteniendo estrechas relaciones pero
sin llegar a mezclarse las unas con las otras.

18. La Psicología Educacional proyecta su luz como ciencia
maestra de la misma:
 El que aprende
 El que enseña
 Lo que se aprende y enseña
 El medio
Proceso de
enseñanza-
Aprendizaje

19.  El que aprende = alumno
 El que enseña = el profesor
 Lo que se aprende y se enseña = contenidos
de enseñanza y aprendizaje, curriculum
 Medio o contexto = aula, colegio, familia,
sociedad

20. Problemas /
Procesos de cambio/
Diferencias individuales
Relacionados
Sujeto que aprende
(en el medio educativo)
Factores de las actividades
educativas
Intrapersonales
-Nivel de desarrollo
cognitivo.
-Madurez emocional.
-Capacidad intelectual.
Externos al alumno
- Características del
profesor.
- Materiales didácticos.
- Medio o contexto.

21. CONDUCTA, PROCESOS PSICOLÓGICOS
En las variadas
ACTIVIDADES
EDUCATIVAS
(Factores, dificultades, consecuencias)
Jesús Beltrán Llera – José Antonio Bueno Alvarez

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