Situación Aprendizaje: Teoría Critica

1. Diseño de Situación de
aprendizaje, según la
Didáctica Crítica.
Lic. Maribel García de la Rosa.
Maestría en Ciencias de la Educación.

2. Introducción
Vinculan los temas aprendidos, en un salón de
clase de una forma simulada o real, fomentando
así la resolución de problemáticas o situaciones
de la vida cotidiana.
Esta herramienta es útil para los profesores ya
que los estudiantes pueden ver la utilidad de la
información y conocimiento adquirido en clase ,
para resolver situaciones que sucedan fuera del
salón de clase.

3. La finalidad de este es asignar al estudiante un
rol individual o colectivo (trabajo en equipo), para
volverlo participe de una situación de la vida
cotidiana a nivel local, regional, nacional o
estatal.

4. Apertura
El profesor, explica de manera puntual las
diferentes clases de dirección ip, previo a este
conocimiento se debe haber abordado el tema
de clases de redes (LAN, MAN, WAN), así como
las características de cada una de ellas, en la
construcción de las mismas se debe hacer
énfasis en la administración de direcciones IP.
En cada uno de los tipos de redes se debe
indicar en cuál de los diferentes rangos de
direcciones encaja las redes locales.

5. Además de explicar de manera gráfica, con ayuda
del proyector la secuencia operativa que debe
aplicarse para configurar cada una de ellas en el
Sistema Operativo Windows.

6. Desarrollo
Se realiza una práctica, en la que se especifican
los temas que deben desarrollarse dentro de la
sala de computo: Creación de un grupo de
trabajo, Identificar cada Pc, con un nombre
especifico y agregarla en el grupo de trabajo.
Configurar la mascara de subred y dirección IP;
que corresponden al grupo de trabajo y equipo
de computo específicamente.

7. Cierre
En esta etapa el profesor, explica de manera
concreta el ejemplo que debe desarrollarse,
aplicando cada uno de los conocimientos
adquiridos en los momento anteriores por lo que
debe tener una explicación especifica de lo que
se requiere en la solución del tema en
especifico.
Se debe entregar un plano de la red, en el
cuaderno, así como un cuadro donde
especifique el grupo de trabajo y los rangos de
direcciones que se utilizaron en cada uno de
ello.

8. Situación de aprendizaje.
Materia: Construcción de una red de Área Local.
Tema: Administrar direcciones IP de una red de
área local.
Situación de aprendizaje: Se requiere la
configuración del grupo de trabajo y la dirección
ip, de cada equipo de computo que integran la
red escolar.

9. Se debe especificar, los grupos de trabajo
siguientes:
 Sala de computo: 20 equipos.
 Dirección: 8 equipos
 Orientación: 3 equipos.

10. En el grupo de trabajo Sala de computo se deberán
configurar las direcciones IP de manera dinámica.
En los dos grupos restantes de manera estática.
En cada grupo de trabajo, se deberá clarificar el
equipo que funcione como servidor y a su vez,
conectar los 3 servidores para una administración
de los mismos.

11. Entregar en el cuaderno:
 Plano de construcción de la red local, incluyendo
acotaciones al final del plano.
 Tabla que indique el grupo de trabajo y los rangos de
direcciones ip.
 Listado de servidores de cada uno de los grupos de
trabajo.
 Sustento teórico de la topología que se haya utilizado
en la creación de los grupos de trabajo.

12. Pregunta Generadora.
¿Por qué sería importante determinar una
dirección IP estática y/o dinámica en cada uno
de los equipos de computo?

13. Conclusiones
El tipo de aprendizaje que se construye con loas
situaciones de aprendizaje ayuda a que los estudiantes
tomen sus propias decisiones y aprendan a actuar de
forma independiente.
Se fortalece la autoconfianza, además de favorecer la
retención de los contenidos ya que facilita la comprensión
lógica del problema.
Las capacidades y los contenidos construidos son mas
fácilmente transferibles a situaciones semejantes.

14. Un aprendizaje más significativo : Ofrece a los alumnos
una respuesta obvia a preguntas como ¿para qué se
requiere aprender cierta información?, ¿cómo se relaciona
lo que se hace y aprende en la escuela con lo que pasa en
la realidad?
Desarrollo de habilidades de pensamiento : La misma
dinámica del proceso al enfrentarse a problemas lleva a
los alumnos hacia un pensamiento crítico y creativo.
Desarrollo de habilidades para el aprendizaje : Promueve
la observación sobre el propio proceso de aprendizaje, los
alumnos también evalúan su aprendizaje ya que ellos
generan sus propias estrategias para la definición del
problema, recaudación de información, análisis de datos,
la construcción de hipótesis y la evaluación.

15. Referencias Bibliográficas.
 López, Silva, Luz (2011). La clase para pensar.
Editorial, Universidad del Norte. Colombia.
 Lenzi, Alicia (2007). Aprendizaje, Sujetos y
Escenarios. Investigaciones y prácticas en
psicología educacional. Primera Edición.
Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires,
Argentina.
 Ortiz, O. Alexander (2009). Aprendizaje y
Comportamiento. Ediciones Litoral. España.