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UNIVERSIDAD NACIONAL
     DEL SANTA



 PROYECTO DE
INVESTIGACIÒN

       MARY JUANA ALARCÒN NEIRA
PREMISAS
Una  de las funciones que tiene la universidad es de fomentar la
investigación científica y crear el conocimiento en general particularmente
aquel que tiene que ver con la realidad en la cual está inmersa.

                   Investigación mas desarrollo.
                   La universidad debe involucrarse en la
                   vida social de tal manera que le permita su
                   desarrollo.


  La universidad tiene la gran responsabilidad de asumir la
     satisfacción de necesidades y aspiraciones en el campo
     de la innovación y el desarrollo tecnológico.
   Quien egresa de una universidad está formado no sólo para resolver
    problemas concretos de un área, haciendo uso de conocimientos y de la
    tecnología sino también para investigar por qué estos problemas se producen
    y proponer nuevas enfoques y crear soluciones innovadoras.



 En educación necesitamos desarrollar la investigación para
crear conocimientos que coadyuven a la mejora de la practica
educativa y por ende del sistema educativo peruano.

    Según el reglamento de grados y títulos de la Universidad
    Nacional del Santa los estudiantes pueden presentar un
    proyecto de investigación para su aprobación y posteriormente
    su ejecución a partir del Octavo ciclo de estudios, lo cual le
    permitirá obtener el titulo con la modalidad de sustentación de
    tesis
Fuentes para generar ideas de Investigación.
   Las ideas son una forma inicial de realizar investigación,
   ningún tema o proyecto nace de la nada, todo tiene una
   razón de ser.
  Según Hernández Sampieri (1992) nos hace mención de una
  variedad de fuentes; siendo éstas:
Experiencias individuales que uno adquiere al estar su contacto el entorno
que nos circunda. Se aprende de las vivencias, del quehacer diario, de las
amistades.

  Materiales escritos pudiendo ser revistas, artículos, tesis,
  monografías, libros virtuales entre otros. 

   Teorías existentes, productos de diferentes investigaciones
   que se realizan continuamente, como forma de explicar la
   realidad. 
Requisitos básicos para que una investigación sea científica.



* El problema que pretende resolver sea nuevo para la ciencia.

• Que plantee una propuesta nueva de solución al problema
  nuevo no resuelto(hipótesis).

* Utilice el método científico.
FUNCIONES DE LA INVESTIGACIÓN

Descripción: Informa sobre sus componentes y características.
 Responde a la pregunta ¿Cómo es el objeto de estudio?.


 Explicación: Se preocupa por conocer la razón o motivo de un
 hecho, trata de demostrar que lo aparentemente natural, se
 adapta a principios definidos.
 Responde a la pregunta ¿Por qué es así el estudio?.

 Predicción: Se apoya en la explicación, donde es necesario
 conocer las variaciones o cambios. Toda predicción es una
 estimación o resultado esperado, que se deduce o basa en un
 conjunto de supuestos y/o proposiciones operacionales
 sustentados en un modelo. Responde a la pregunta ¿Qué
 sucederá?, ¿Cómo sucederá?, ¿Cómo resultará?.
ENFOQUES EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA


• Cualitativa.- El investigador comienza su estudio impulsado por

 una problemática, con ella se acerca al campo a indagar
 (recolecta datos).

 El objetivo de su investigación es la comprensión, descripción,
 descubrimiento y generación de hipótesis.

 La muestra a investigar es pequeña y minuciosamente
 seleccionada.

 Se dá mayor atención a la profundidad de sus resultados,
 riqueza interpretativa y no de su generalización.
• Cuantitativa.- se centra en fenómenos observables, que
  pueden ser medidos, es decir, posibles de ser cuantificados.

   El análisis dentro de esta metodología responde a la
modalidad deductiva, a través de la utilización de métodos
estadísticos.

 El objetivo de este tipo de investigación se centra en la
 confirmación y comprobación de la hipótesis, siendo lo
 importante la generalización o universalización de los
 resultados de la investigación.
Por las finalidades perseguidas:

Investigación básica o pura.- Recoge información de la
realidad, orientándola al descubrimiento de nuevas teorías o
modificar las existentes, así como en incrementar los
conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos
con ningún aspecto práctico.

Investigación aplicada.- Se caracteriza porque busca la
aplicación o utilización de los conocimientos que se
adquieren.
Según el tipo de diseño.

Experimentales.-      Es aquella en la que se manipula
deliberada­mente las variables.

Pre-experimentales.- Grado de control mínimo.
Cuasi-experimentales.- Grupos intactos, los elementos de la
muestra ya están predeterminados.
Experimentales puros.- Manipulación de la variable
independiente.

No Experimentales.-       Es aquella que se realiza sin
manipular deliberada­mente variables.
Transversales.- Recolección de datos en un solo momento
Longitudinales.- Analiza cambios a través del tiempo.
CONCEPTO

  Corriente empírico analítica            Es una actividad encaminada hacia la creación de un cuerpo organizado
         (positivista)                    de conocimientos científicos sobre todo aquello que resulta de interés
                                          para los educadores.




   Corriente                               Investigar es comprender la conducta humana desde significados e
   interpretativa                          intenciones de los sujetos que intervienen en el escenario
                                           educativo.




      Corriente crítica                      Corriente crítica o socio crítica, La investigación trata de
      o socio crítica                        desvelar creencias, valores y supuestos que subyacen en la
                                             práctica educativa.



   Asume el propósito de generar conocimiento útil para la acción educativa, ya se trate de una acción política o
 de un cambio en la práctica educativa convirtiéndose en una guía de la acción educativa.

   Piscoya (1995) Es el proceso de producción de los conocimientos que describan y expliquen los hechos
 educacionales y de las tecnologías que orienten eficazmente la acción educativa
EL PROCESO GENERAL DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA

          ETAPAS DEL PROCESO                        ACCIONES DEL
INVESTIGADOR

         Planificar la                     Elaborar el Proyecto
        investigación



         Realizar la                       Recoger y analizar
        investigación                           Datos




        Comunicar
       Conclusiones                        Redacta el informe
Sánchez y Reyes (2006) describen las siguientes etapas:
   1. PLANEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
                                                      2. ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

•Se plantea e identifica el problema de                •Se define el equipo básico de trabajo
investigación y se delimitan los objetivos a lograr
¿Qué se va hacer?                                      •Se delimitan las funciones y
                                                       responsabilidades distribuyéndose las
•Se fundamenta el estudio ¿Porqué se va a              tareas en relación a los objetivos
hacer?                                                 específicos trazados.

•Se traza la metodología de trabajo y dentro de         3. IMPLEMENTACIÓN DE LA
ello el diseño de investigación ¿Cómo se va a           INVESTIGACIÓN
hacer?
                                                       •Corresponde a la asignación y
•Se ubica la cobertura y ámbito de estudio             distribución de los recursos
¿Dónde se va a hacer?                                  materiales y financieros
•Se programan las acciones en relación del
                                                       •Corresponde también a la etapa de
tiempo ¿Cuándo se va a hacer?
                                                       preparación de material e
•Se plantea y define la respectiva asignación y        instrumentos
distribución de los recursos necesarios para que
se pueda ejecutar el trabajo ¿Con qué se va a
hacer?
4. EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
                                                6. EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
•Se va a aplicar los instrumento, recopilar
datos
•Se realiza el experimento                      •Comprende       las     acciones
 •Comprende el procesamiento de los datos       orientadas a recoger información
   recopilados, el análisis, interpretación y   del     mismo      proceso     de
 discusión de los resultados y la preparación   investigación
   del esquema preliminar del informe de
                  investigación                 • Se evalúa la metodología y el
                                                diseño         adoptado,          la
                                                generalización de los resultados,
 5. COMUNICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
                                                la recogida de datos, las
 •Comprende      las    acciones    de          limitaciones     y      dificultades
 elaboración y redacción del informe o          encontradas, el tiempo de
 reporte de la investigación con fines          desarrollo de la investigación, la
 de difusión o divulgación de los               inversión de recursos, etc.
 resultados y de los productos
 terminales logrados.
DEONTOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

• El investigador debe evaluar la aceptabilidad ética de la investigación que se propone.

• El investigador es responsable de establecer y mantener una práctica ética aceptable durante
  la investigación, principalmente en tratamiento de los sujetos.

• La práctica ética exige que el investigador informe a los participantes de las características de la
  investigación.

• La sinceridad y la honestidad son características esenciales de la relación entre el investigador y
  los participantes.

• El investigador debe respetar la libertad individual de los sujetos de negarse a participar en la
  investigación o de cesar de hacerlo en cualquier momento.

• Se debe establecer un acuerdo sincero y claro entre investigador y participantes que defina con
  exactitud las responsabilidades de cada uno.

• Se debe proteger a los participantes de incomodidades, amenazas o riesgos físicos y mentales.

• El Investigador debe informar a los participantes de los resultados de la investigación.

• La información recogida de los participantes es confidencial
Sugerencia



Es el caso del llamado ciber-plagio académico.

Las tecnologías asociadas a la Sociedad de la Información
(SI), sobre todo Internet y más concretamente el World Wide
Web (WWW), facilitan enormemente esta práctica
éticamente reprobable y académicamente incorrecta.


ISSN        Tema de interés. ISSN
          (International Standard Serial Number)
          Número Internacional Normalizado de Publicaciones
          Seriadas
            La educación Infantil. ISSN.
Violaciones comunes de ética
   Estudiar personas sin informarles que están
    siendo estudiadas.
    Los investigadores que incurren en esta
    práctica se amparan en el derecho a la
    investigación y a la búsqueda del
    conocimiento.
    Ejemplo: Estudio de brutalidad policiaca
    en E.U. – 1960
Continuación
   Este estudio encierra tres consideraciones de ética
    1- Engaño para obtener información
    2- Violación al derecho de la auto-determinación.
    No tuvieron la opotunidad de decidir si
    participaban o no.
    3- Desconfianza- Estudios como este pueden
    cerrarle las puertas a futuros investigadores.
Violaciones a la ética
   No garantizar confidencialidad, anonimato
    o privacidad
    Estudios como este viola el derecho del
    participante a la privacidad y a la dignidad.
    Los policías fueron expuestos a la
    vergüenza pública.
Principios de ética y aspectos
legales en la investigación
  El investigador debe conocer y considerar
   todos los derechos del participante.
1- Consentimiento del participante – Todo
   participante debe consentir en ser sujeto de
   estudio antes de comenzar el estudio. Si es
   menor de edad es necesario el
   consentimiento tanto de los padres como
   del menor.
Continuación
   2- Confidencialidad y privacidad
       La información recogida es confidencial.
        Nadie, excepto el investigador y sus
        asociados, pueden tener acceso a la
        información. Al utilizar los datos, el
        investigador debe asegurarse que nadie
        identifique, o relacione la información con el
        participante.
Principios
   El investigador es responsable de conducir
    el estudio con honestidad, responsabilidad
    y prudencia.
   En estudios donde hay riesgos para el
    participante, el investigador debe de
    establecer un acuerdo con éstos
    estableciendo las responsabilidades del
    investigador y el participante.
Principios
   Los participantes deben de ser informados
    sobre la naturaleza del estudio, como
    fueron seleccionados y los procedimientos
    que se intentan seguir en el mismo.
   El investigador debe de explicar en el
    capítulo de métodos si el estudio implica
    alguna estrategia que podría considerarse
    anti-ética.
Principios
   Tiene que respetar el derecho del participante de
    abandonar el estudio en cualquier momento.
   Debe de proteger al participante de cualquier
    incomodidad física, mental o emocional durante
    el estudio.
   Debe de proveerle al participante información
    sobre los hallazgos una vez haya concluido el
    estudio.
Principios
   El investigador no puede fabricar los datos
    del estudio para obtener los hallazgos que
    desea.
Principios de relaciones humanas
   El investigador debe tener un plan de
    investigación.
       Debe poder contestar las preguntas de
    los administradores, maestros, padres y
    estudiantes sobre la investigación.
Relaciones humanas
   Relaciones personales
       Hay estudios que requieren, aparte de la
        autorización, la cooperación de maestros,
        estudiantes y otro personal. El investigador
        debe trabajar para ganarse la cooperación del
        personal más que tratar de imponerse por
        medio de las autorizaciones
Errores comunes de ética y
relaciones humanas
   No seguir los canales de comunicación.
    Puede traer complicaciones legales y
    problemas a empleados con la política
    institucional.
    Ejemplo:
    Tenemos la autorización del director para
    accesar a los niños pero no la de los padres.
Errores
    No tener un plan de investigación.
     Al no poder contestar las preguntas de padres,
     maestros y estudiantes, estos se inventan las
     respuestas.

    Debilitar el diseño de la investigación por
     complacer a los administradores.

 Perder la confianza de las partes envueltas por no
   mantener los canales abiertos.
Relaciones humanas
   Seguir los canales de comunicación.
       Para poder entrar en las escuelas / agencias
        del país hace falta la autorización de las
        personas concernientes. Es importante seguir
        los canales de comunicación para no
        comprometer a nadie ni violentar la política
        institucional.
ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

CARÁTULA
ÍNDICE                                             6. HIPÓTESIS Y VARIABLES
1. TÍTULO                                                    6.1 Hipótesis
2. RESPONSABLE(S)                                            6.2                      Variables
           2.1 Ejecutor                            (operacionalización)
           2.2 Asesor                              7. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3. LUGAR DE INVESTIGACIÓN                                    7.1 Tipo de investigación
4. EL PROBLEMA                                               7.2 Diseño de la investigación
           4.1 Planteamiento del problema                    7.3 Población y muestra.
           4.2 Formulación del problema                      7.4 Instrumentos de recolección
           4.3 Objetivos                                              de datos.
           4.4 Justificación de la investigación   8. ASPECTO ADMINISTRATIVO
5. BASES TEÓRICAS                                            8.1 Cronograma de actividades
           5.1 Antecedentes de la investigación              8.2 Presupuesto y financiamiento
           5.2 Marco teórico                       9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
           5.3 Definición de términos básicos       10. ANEXOS
                                                             10.1 Matriz de consistencia
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proyecto de investigacion. Generalidades

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA PROYECTO DE INVESTIGACIÒN MARY JUANA ALARCÒN NEIRA
  • 2. PREMISAS Una de las funciones que tiene la universidad es de fomentar la investigación científica y crear el conocimiento en general particularmente aquel que tiene que ver con la realidad en la cual está inmersa. Investigación mas desarrollo. La universidad debe involucrarse en la vida social de tal manera que le permita su desarrollo. La universidad tiene la gran responsabilidad de asumir la satisfacción de necesidades y aspiraciones en el campo de la innovación y el desarrollo tecnológico.
  • 3. Quien egresa de una universidad está formado no sólo para resolver problemas concretos de un área, haciendo uso de conocimientos y de la tecnología sino también para investigar por qué estos problemas se producen y proponer nuevas enfoques y crear soluciones innovadoras. En educación necesitamos desarrollar la investigación para crear conocimientos que coadyuven a la mejora de la practica educativa y por ende del sistema educativo peruano. Según el reglamento de grados y títulos de la Universidad Nacional del Santa los estudiantes pueden presentar un proyecto de investigación para su aprobación y posteriormente su ejecución a partir del Octavo ciclo de estudios, lo cual le permitirá obtener el titulo con la modalidad de sustentación de tesis
  • 4. Fuentes para generar ideas de Investigación. Las ideas son una forma inicial de realizar investigación, ningún tema o proyecto nace de la nada, todo tiene una razón de ser. Según Hernández Sampieri (1992) nos hace mención de una variedad de fuentes; siendo éstas: Experiencias individuales que uno adquiere al estar su contacto el entorno que nos circunda. Se aprende de las vivencias, del quehacer diario, de las amistades. Materiales escritos pudiendo ser revistas, artículos, tesis, monografías, libros virtuales entre otros.  Teorías existentes, productos de diferentes investigaciones que se realizan continuamente, como forma de explicar la realidad. 
  • 5. Requisitos básicos para que una investigación sea científica. * El problema que pretende resolver sea nuevo para la ciencia. • Que plantee una propuesta nueva de solución al problema nuevo no resuelto(hipótesis). * Utilice el método científico.
  • 6. FUNCIONES DE LA INVESTIGACIÓN Descripción: Informa sobre sus componentes y características.  Responde a la pregunta ¿Cómo es el objeto de estudio?. Explicación: Se preocupa por conocer la razón o motivo de un hecho, trata de demostrar que lo aparentemente natural, se adapta a principios definidos. Responde a la pregunta ¿Por qué es así el estudio?. Predicción: Se apoya en la explicación, donde es necesario conocer las variaciones o cambios. Toda predicción es una estimación o resultado esperado, que se deduce o basa en un conjunto de supuestos y/o proposiciones operacionales sustentados en un modelo. Responde a la pregunta ¿Qué sucederá?, ¿Cómo sucederá?, ¿Cómo resultará?.
  • 7. ENFOQUES EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA • Cualitativa.- El investigador comienza su estudio impulsado por una problemática, con ella se acerca al campo a indagar (recolecta datos). El objetivo de su investigación es la comprensión, descripción, descubrimiento y generación de hipótesis. La muestra a investigar es pequeña y minuciosamente seleccionada. Se dá mayor atención a la profundidad de sus resultados, riqueza interpretativa y no de su generalización.
  • 8. • Cuantitativa.- se centra en fenómenos observables, que pueden ser medidos, es decir, posibles de ser cuantificados. El análisis dentro de esta metodología responde a la modalidad deductiva, a través de la utilización de métodos estadísticos. El objetivo de este tipo de investigación se centra en la confirmación y comprobación de la hipótesis, siendo lo importante la generalización o universalización de los resultados de la investigación.
  • 9. Por las finalidades perseguidas: Investigación básica o pura.- Recoge información de la realidad, orientándola al descubrimiento de nuevas teorías o modificar las existentes, así como en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico. Investigación aplicada.- Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren.
  • 10. Según el tipo de diseño. Experimentales.- Es aquella en la que se manipula deliberada­mente las variables. Pre-experimentales.- Grado de control mínimo. Cuasi-experimentales.- Grupos intactos, los elementos de la muestra ya están predeterminados. Experimentales puros.- Manipulación de la variable independiente. No Experimentales.- Es aquella que se realiza sin manipular deliberada­mente variables. Transversales.- Recolección de datos en un solo momento Longitudinales.- Analiza cambios a través del tiempo.
  • 11. CONCEPTO Corriente empírico analítica Es una actividad encaminada hacia la creación de un cuerpo organizado (positivista) de conocimientos científicos sobre todo aquello que resulta de interés para los educadores. Corriente Investigar es comprender la conducta humana desde significados e interpretativa intenciones de los sujetos que intervienen en el escenario educativo. Corriente crítica Corriente crítica o socio crítica, La investigación trata de o socio crítica desvelar creencias, valores y supuestos que subyacen en la práctica educativa. Asume el propósito de generar conocimiento útil para la acción educativa, ya se trate de una acción política o de un cambio en la práctica educativa convirtiéndose en una guía de la acción educativa. Piscoya (1995) Es el proceso de producción de los conocimientos que describan y expliquen los hechos educacionales y de las tecnologías que orienten eficazmente la acción educativa
  • 12. EL PROCESO GENERAL DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA ETAPAS DEL PROCESO ACCIONES DEL INVESTIGADOR Planificar la Elaborar el Proyecto investigación Realizar la Recoger y analizar investigación Datos Comunicar Conclusiones Redacta el informe
  • 13. Sánchez y Reyes (2006) describen las siguientes etapas: 1. PLANEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN 2. ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN •Se plantea e identifica el problema de •Se define el equipo básico de trabajo investigación y se delimitan los objetivos a lograr ¿Qué se va hacer? •Se delimitan las funciones y responsabilidades distribuyéndose las •Se fundamenta el estudio ¿Porqué se va a tareas en relación a los objetivos hacer? específicos trazados. •Se traza la metodología de trabajo y dentro de 3. IMPLEMENTACIÓN DE LA ello el diseño de investigación ¿Cómo se va a INVESTIGACIÓN hacer? •Corresponde a la asignación y •Se ubica la cobertura y ámbito de estudio distribución de los recursos ¿Dónde se va a hacer? materiales y financieros •Se programan las acciones en relación del •Corresponde también a la etapa de tiempo ¿Cuándo se va a hacer? preparación de material e •Se plantea y define la respectiva asignación y instrumentos distribución de los recursos necesarios para que se pueda ejecutar el trabajo ¿Con qué se va a hacer?
  • 14. 4. EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 6. EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN •Se va a aplicar los instrumento, recopilar datos •Se realiza el experimento •Comprende las acciones •Comprende el procesamiento de los datos orientadas a recoger información recopilados, el análisis, interpretación y del mismo proceso de discusión de los resultados y la preparación investigación del esquema preliminar del informe de investigación • Se evalúa la metodología y el diseño adoptado, la generalización de los resultados, 5. COMUNICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN la recogida de datos, las •Comprende las acciones de limitaciones y dificultades elaboración y redacción del informe o encontradas, el tiempo de reporte de la investigación con fines desarrollo de la investigación, la de difusión o divulgación de los inversión de recursos, etc. resultados y de los productos terminales logrados.
  • 15. DEONTOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA • El investigador debe evaluar la aceptabilidad ética de la investigación que se propone. • El investigador es responsable de establecer y mantener una práctica ética aceptable durante la investigación, principalmente en tratamiento de los sujetos. • La práctica ética exige que el investigador informe a los participantes de las características de la investigación. • La sinceridad y la honestidad son características esenciales de la relación entre el investigador y los participantes. • El investigador debe respetar la libertad individual de los sujetos de negarse a participar en la investigación o de cesar de hacerlo en cualquier momento. • Se debe establecer un acuerdo sincero y claro entre investigador y participantes que defina con exactitud las responsabilidades de cada uno. • Se debe proteger a los participantes de incomodidades, amenazas o riesgos físicos y mentales. • El Investigador debe informar a los participantes de los resultados de la investigación. • La información recogida de los participantes es confidencial
  • 16. Sugerencia Es el caso del llamado ciber-plagio académico. Las tecnologías asociadas a la Sociedad de la Información (SI), sobre todo Internet y más concretamente el World Wide Web (WWW), facilitan enormemente esta práctica éticamente reprobable y académicamente incorrecta. ISSN Tema de interés. ISSN (International Standard Serial Number) Número Internacional Normalizado de Publicaciones Seriadas La educación Infantil. ISSN.
  • 17. Violaciones comunes de ética  Estudiar personas sin informarles que están siendo estudiadas. Los investigadores que incurren en esta práctica se amparan en el derecho a la investigación y a la búsqueda del conocimiento. Ejemplo: Estudio de brutalidad policiaca en E.U. – 1960
  • 18. Continuación  Este estudio encierra tres consideraciones de ética 1- Engaño para obtener información 2- Violación al derecho de la auto-determinación. No tuvieron la opotunidad de decidir si participaban o no. 3- Desconfianza- Estudios como este pueden cerrarle las puertas a futuros investigadores.
  • 19. Violaciones a la ética  No garantizar confidencialidad, anonimato o privacidad Estudios como este viola el derecho del participante a la privacidad y a la dignidad. Los policías fueron expuestos a la vergüenza pública.
  • 20. Principios de ética y aspectos legales en la investigación  El investigador debe conocer y considerar todos los derechos del participante. 1- Consentimiento del participante – Todo participante debe consentir en ser sujeto de estudio antes de comenzar el estudio. Si es menor de edad es necesario el consentimiento tanto de los padres como del menor.
  • 21. Continuación  2- Confidencialidad y privacidad  La información recogida es confidencial. Nadie, excepto el investigador y sus asociados, pueden tener acceso a la información. Al utilizar los datos, el investigador debe asegurarse que nadie identifique, o relacione la información con el participante.
  • 22. Principios  El investigador es responsable de conducir el estudio con honestidad, responsabilidad y prudencia.  En estudios donde hay riesgos para el participante, el investigador debe de establecer un acuerdo con éstos estableciendo las responsabilidades del investigador y el participante.
  • 23. Principios  Los participantes deben de ser informados sobre la naturaleza del estudio, como fueron seleccionados y los procedimientos que se intentan seguir en el mismo.  El investigador debe de explicar en el capítulo de métodos si el estudio implica alguna estrategia que podría considerarse anti-ética.
  • 24. Principios  Tiene que respetar el derecho del participante de abandonar el estudio en cualquier momento.  Debe de proteger al participante de cualquier incomodidad física, mental o emocional durante el estudio.  Debe de proveerle al participante información sobre los hallazgos una vez haya concluido el estudio.
  • 25. Principios  El investigador no puede fabricar los datos del estudio para obtener los hallazgos que desea.
  • 26. Principios de relaciones humanas  El investigador debe tener un plan de investigación. Debe poder contestar las preguntas de los administradores, maestros, padres y estudiantes sobre la investigación.
  • 27. Relaciones humanas  Relaciones personales  Hay estudios que requieren, aparte de la autorización, la cooperación de maestros, estudiantes y otro personal. El investigador debe trabajar para ganarse la cooperación del personal más que tratar de imponerse por medio de las autorizaciones
  • 28. Errores comunes de ética y relaciones humanas  No seguir los canales de comunicación. Puede traer complicaciones legales y problemas a empleados con la política institucional. Ejemplo: Tenemos la autorización del director para accesar a los niños pero no la de los padres.
  • 29. Errores  No tener un plan de investigación. Al no poder contestar las preguntas de padres, maestros y estudiantes, estos se inventan las respuestas. Debilitar el diseño de la investigación por complacer a los administradores. Perder la confianza de las partes envueltas por no mantener los canales abiertos.
  • 30. Relaciones humanas  Seguir los canales de comunicación.  Para poder entrar en las escuelas / agencias del país hace falta la autorización de las personas concernientes. Es importante seguir los canales de comunicación para no comprometer a nadie ni violentar la política institucional.
  • 31. ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CARÁTULA ÍNDICE 6. HIPÓTESIS Y VARIABLES 1. TÍTULO 6.1 Hipótesis 2. RESPONSABLE(S) 6.2 Variables 2.1 Ejecutor (operacionalización) 2.2 Asesor 7. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3. LUGAR DE INVESTIGACIÓN 7.1 Tipo de investigación 4. EL PROBLEMA 7.2 Diseño de la investigación 4.1 Planteamiento del problema 7.3 Población y muestra. 4.2 Formulación del problema 7.4 Instrumentos de recolección 4.3 Objetivos de datos. 4.4 Justificación de la investigación 8. ASPECTO ADMINISTRATIVO 5. BASES TEÓRICAS 8.1 Cronograma de actividades 5.1 Antecedentes de la investigación 8.2 Presupuesto y financiamiento 5.2 Marco teórico 9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 5.3 Definición de términos básicos 10. ANEXOS 10.1 Matriz de consistencia