Neuropsicologia para Docentes

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Neuropsicologia para Docentes

  1. 1. © Diplomado Neuropsicología, Neuropedagogía y Problemas de Aprendizaje: Neuropsicopedagogía. Neuropsicología para Docentes: Importancia de la Aplicación del Modelo Neuropsicopedagógico en la Praxis Educativa de los Docentes de Pre-escolar Mary Rosa Cuello Bertel Fonoaudióloga Dip. en Neuropsicología y Neuropedagogía RESUMEN. El Cerebro Humano ha sido estudiado por diversidad de ciencias, con la finalidad de comprender su misterioso funcionamiento. Entre estas sobresale la Neuropsicología, la cual sin lugar a dudas, ha generado grandes avances en la comprensión de los Procesos Mentales (Normales y Patológicos) y su relación con la Conducta. Por años, la Neuropsicología ha sido aplicada en el campo clínico, sin embargo en la época actual ha tenido un claro aumento de su aplicación en el ambiente escolar, lo cual ha favorecido la creación y constitución del Modelo Neuropsicopedagógico, el cual intenta explicar el proceso de aprendizaje de forma holística, resaltándose así la necesidad de incluirlo en la Praxis Educativa de los Docentes de Educación Pre- escolar, etapa en la que el objetivo es propiciar el desarrollo integral y armónico de las capacidades Afectivas, Sociales, Físicas y Cognoscitivas del niño. PALABRAS CLAVES. Neuropsicología. Docentes. Modelo Neuropsicopedagógico. Praxis Educativa. Preescolar.
  2. 2. 2 CUELLO BERTEL. Neuropsicología para Docentes. IntroducciónLa Praxis Educativa es el proceso por el cual una teoría o lección seconvierte en parte de la experiencia vivida de los educandos a partir de lasenseñanzas docentes (Pérez, 2004, p.17). Esta praxis, a lo largo de lahistoria se ha articulado con diferentes teorías y paradigmas que hanrepresentado de una u otra forma los intereses sociales de la época. Esoexplica el surgimiento de la Pedagogía Tradicional, representada en ladisciplina, el castigo y la memoria como símbolo del aprendizaje,características propias de la sociedad de la época. Igual sucedió con lapedagogía Conductista, basada en el que para la época representaba el granavance de la Psicología, el Estimulo – Respuesta; luego surge la PedagogíaConstructivista, en concomitancia con los planteamientos de Jean Piaget yLev Vigosty y ni hablar de la Pedagogía Contemporánea o de laVirtualidad, que representa al cien por ciento los paradigmas de la sociedadactual. Sin embargo, todos estos tipos de pedagogía, se han centrado soloen analizar la forma en que una persona puede aprender más, limitándosesolo a la cantidad de conocimientos, pero hoy gracias a la inclusión demúltiples ciencias en la educación se sabe que el cerebro humano, notrabaja solo para repetir conductas, sino que este es el asiento de grandesfunciones mentales y de su adecuada estimulación dependerá el alcance dediferentes logros en variadas áreas de la vida humana.Precisamente la inclusión de diversas ciencias a la educación ha dadocomo resultado la creación del Modelo Neuropsicopedagógico, que surgede la interacción de la Neuropsicología, la Psicopedagogía y cienciasafines, con la finalidad de proporcionar mayor entendimiento en laReflexión, Detección, Intervención, Prevención y Evaluación de los
  3. 3. CUELLO BERTEL. Neuropsicología Para Docentes. 3Procesos de Enseñanza - Aprendizaje, permitiendo dar aportes holísticossobre educación y particularmente en la intervención de dificultades oproblemas específicos del aprendizaje.1 Importancia de la Aplicación del Modelo Neuropsicopedagógico en la Praxis Educativa de los Docentes de Pre-escolarDe acuerdo a Ivonne Fontainne, en su artículo: Experiencia Emocional:Factor Determinante en el Desarrollo Cerebral del Niño/a Pequeño/a,“desde el nacimiento, el cerebro del recién nacido va estableciendoconexiones entre neuronas, formando redes neuronales. La cantidad ycalidad de éstas dependerá en gran medida de las experiencias sensorialesdel niño y de la calidad de sus interacciones emocionales con los adultos”.De acuerdo a este planteamiento, durante los primeros años de vida elcerebro produce muchas más neuronas de las que podría usar y vaeliminando aquellas que se usan rara vez o no se usan en absoluto; es porello necesario estimular el uso del cerebro desde que el niño nace a fin deque se establezca el mayor número de conexiones entre ellas,especialmente si se considera que, aunque estas conexiones continúanformándose durante toda la vida, no lo hacen con la misma Intensidad,Rapidez ni Extensión que en los primeros dos años de vida.1 http://licenciadospsicologiaypedagogia.blogspot.com/2010/02/aportes-de-la-neuropsicopedagogia-la.html
  4. 4. 4 CUELLO BERTEL. Neuropsicología para Docentes.Teniendo en cuenta estas orientaciones, justo en sus primeros años de vida,los padres y en su extensión la escuela, tienen la obligación de proveer almenor de la mayor cantidad de experiencias, pues en ultimas estasrepresentarán nuevas interconexiones cerebrales, por lo que sobre losCentros Pre-escolares y sus docentes recae una gran responsabilidad.Evidentemente la Educación, en sí misma, no está lo suficientementepreparada para este reto y por demás obligación, por lo que haciendo usode ciencias expertas en el tema del cerebro y su desarrollo, como lasNeurociencias, ha intentado comprender el misterioso y complejoengranaje anatómico y fisiológico del cerebro, con la finalidad de aplicarestos nuevos conocimientos en la creación e implementación de una nuevaTeoría del Aprendizaje Basado en el Cerebro o Compatible con el Cerebroy de cuyas aplicaciones surja un nuevo currículo, una nueva enseñanza yuna nueva forma de evaluación más acorde con las característicasintrínsecas e innatas de este órgano para aprender. (Salas, 2011)Siendo así, la Neuropsicología ha sido la disciplina que mayores aportes hadado, pues esta se ha dedicado a estudiar los Procesos Mentales y surelación con la Conducta, tanto en su forma Normal como Patológica, locual ha sido de gran avance en la comprensión del funcionamientocerebral, dividiendo a este órgano en tres unidades funcionales, los cualespor los efectos didácticos del presente material, no serán tratados,profundizándose mejor en los campos de aplicación de esta ciencia, ya queesta se ha circunscrito, con mayor tendencia al Ambiente Clínico(Montañés, Patricia, 2005), pese a que hoy en día, evidentemente resultamuy necesaria en el Sector Educativo.
  5. 5. CUELLO BERTEL. Neuropsicología Para Docentes. 5A partir de esta necesidad surge la significativa unión de laNeuropsicología, la Pedagogía y Ciencias Afines, dando lugar al ModeloNeuropsicopedagógico, con el cual se pretende Comprender, Prevenir,Detectar, Evaluar e Intervenir de forma holística al Proceso de Enseñanza yAprendizaje. (Santana, Rolando, 2006, p. 71)El Modelo Neuropsicopedagógico estudia el proceso de aprendizaje,dividiendo al cerebro en 3 sistemas: Afectivo, Cognitivo y Expresivo,siendo el Aprendizaje, el resultado de la actividad y dinamismo de cadauno de ellos. “El efecto sinérgico de este permite la comprensión de losProcesos Mentales Superiores, ofreciendo un marco de conocimiento y unaacción íntegra para la Descripción, Explicación y Tratamiento de losprocesos de enseñanza – aprendizaje y por supuesto para la Potenciaciónde las habilidades de los educandos” 2 , siendo necesario entonces,articularlo con la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner.No cabe duda que para el desarrollo de grandes y variados talentos en losniños, es necesario recurrir, como ya se dijo, a la Teoría de lasInteligencias Múltiples de Howard Gardner, pues esta se ha convertido encatalizador y marco de muchas estrategias educativas actuales. Según estacada ser humano nace con el potencial para desarrollar ocho (8) tipos deinteligencia: Lingüística, Lógico/Matemática, Musical, Espacial,Kinestésica/Corporal, Interpersonal, Intrapersonal y Natural/Ecológica,aunque la cultura y el sistema educativo están fundamentalmente basadosen la enseñanza, evaluación, refuerzo y premio de los dos (2) primerostipos, lo cual gracias a la intervención de la ciencia cognitiva se pretende2 http://cristina-neuropsicopedagogia.blogspot.com/
  6. 6. 6 CUELLO BERTEL. Neuropsicología para Docentes.modificar, si se tiene en cuenta que hay diferentes formas de representar elmundo (múltiples inteligencias), y que cada individuo tiene su formaparticular de representarlo.Hasta este punto, es entonces, muy prometedor el cambio que le espera a laEducación y en especial a la Educación Pre-Escolar, pues laimplementación del Modelo Neuropsicopedagógico recoge y a la vezrecrea una serie de conocimientos que aislados tienen su propio valor, peroque al engranarse generan un gran cambio en los Procesos de Enseñanza yAprendizaje, sobre todo en los primeros años de vida, donde lofundamental es Alcanzar, Fortalecer y Conservar el mayor número deinterconexiones neuronales eficaces, que finalmente equivaldrán a unmayor grado de talentos en los niños. ReferenciasAmerican Psychological Association (APA) (2011). Publication manual ofthe American Psychological Association (6ª ed.). Washington, D. C.:Author.Fontainne Pepper, Ivonne. Experiencia Emocional, Factor Determinanteen el Desarrollo Cerebral del Niño/a Pequeño/a. Estudios Pedagógicos. Nº26, 2000, p. 119-126Pérez Serrano, Gloria. (2004). Pedagogía Social y Educación Social.Madrid, España.
  7. 7. CUELLO BERTEL. Neuropsicología Para Docentes. 7Salas Silva, Raúl. ¿La Educación Necesita Realmente de laNeurociencia?. Estudios Pedagógicos, Nº 29, 2003, pp. 155-171Santana, Rolando. (2006). El Cerebro, la Conducta y el Aprendizaje:Neuropsicología para docentes y Padres. Universidad Nacional Estatal aDistancia (EUNED).1 http://licenciadospsicologiaypedagogia.blogspot.com/2010/02/aportes-de-la-neuropsicopedagogia-la.html2 http://cristina-neuropsicopedagogia.blogspot.com

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