Bab 1-7 membahas sumber-sumber belajar dan langkah penggunaannya dalam pembelajaran geografi di kelas X, termasuk buku, internet, lingkungan sekitar, dan sumber-sumber lainnya. Bab terakhir membahas mitigasi dan adaptasi bencana alam dimana sumber-sumber seperti buku, internet, dan lingkungan digunakan untuk mempelajari konsep tersebut.

1. KELAS X
BAB 1
Materi Pokok Pembahasan : Pengetahuan Dasar Geografi
Jenis-jenis sumber belajar
1) Buku Pelajaran
2) Internet
3) Jurnal ilmiah
4) Berita dan kasus yang dimuat oleh media masa (koran dan majalah)
5) Lingkungan
6) Peta (peta umum, peta geologi, peta kawasan rawan bencana)
7) Video
Langkah-langkah Penggunaan Sumber Belajar
Sebelum kelas dimulai peserta didik harus sudah membawa buku pelajaran,
artikel yang telah dicari.
1. Pemberian pengertian dan konsep yang banyak akan membuat peserta
didik jenuh dan cepat bosan dalam kegiatan pembelajaran. Pemberian
konsep bisa diberikan melalui kasus tertentu misal (arus mudik).
2. Pencarian artikel on line atau hard file sebagai sumber untuk dicari
peserta didik yang sudah dibawa menjadi bahan analisis untuk
membaca kemudian ditelaah secara analisis ada fenomena apa yang
berkaitan dengan konsep geografi missal (keterjangkauan, ataum
konsep lokasi).
3. Peserta didik diberi permainan teka-teki bekaitan dengan konsep yang
telah dibahas kemudian diberi tugas untuk menjawab teka-teki
tersebut.
4. Penarikan kesimpulan melalui Tanya jawab dan peserta didik
diarahkan untuk mencari pengertian, konsep, ruang lingkup, dan
pendekatan geografi.

2. 5. Pemberian setiap sub materi bisa melalui video perjalanan, sedangkan
materi pendekatan geografi bisa dilakukan dengan contoh nyata
dilingkungan melalui diskusi.
BAB 2
Materi geografi : Langkah Penelitian Geografi
Jenis-jenis sumber belajar yang dibutuhkan :
a. Data
b. Orang
c. Materi
d. Lingkungan
Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar :
a. Data: Data sebagai sumber belajar dapat digunakan dengan peserta didik
diminta untuk mencari dan membaca artikel yang berkaitan dengan penelitian
geografi.
b. Orang : Orang sebagai sumber belajar adalah guru atau narasumber yang
berkaitan dengan penelitian geografi. Sehingga peserta didik dapat bertanya
kepada orang tersebut yang berkaitan dengan penelitian yang mereka akan
lakukan.
c. Materi : Materi/bahan sebagai sumber belajar merupakan materi pokok yang
dapat dijadikan landasan teori atau sistematika dalam pembuatan suatu
laporan penelitian oleh peserta didik yang akan disampaikan/dijelaskan oleh
guru atau peserta didik yang mencari bahan-bahannya.
d. Lingkungan : Lingkungan sebagai sumber belajar terdiri dari lingkungan
sosial dan fisik (alam). Lingkungan dapat digunakan dengan cara melakukan
kegiatan dengan membawa peserta didik ke lingkungan, seperti karyawisata,
berkemah, praktek lapangan dan sebagainya. Dalam proses pembelajaran
dengan cara tersebut akan mampu mempelajari dua lingkungan secara

3. langsung baik itu lingkungan sosial maupun alam. Pilih lingkungan yang
dekat dengan sekolah atau rumah sehingga lebih ekonomis dan praktis.
BAB 3
Materi pokok geografi : Mengenal Bumi
Jenis-jenis sumber belajar yang dibutuhkan
1. Buku teks pelajaran Geografi kelas X
2. Video pembelajaran
3. Globe dan alat peraga planet
4. Teknologi/internet
Langkah langkah
1. Buku teks pelajaran Geografi kelas X : Buku teks pelajaran ini digunakan
saat proses belajar mengajar sehari-hari di kelas. Buku ini menjadi
panduan siswa dalam memahami topic-topic bahasan dalam materi pokok
mengenal bumi dan buku teks pelajaran ini juga dapat membantu siswa
memahami materi yang disampaikan oleh guru. Semua topic bahasan
dalam materi pokok mengenal bumi, dapat menggunakan buku teks
sebagai sumber belajarnya.
2. Video pembelajaran : Video pembelajaran ini digunakan untuk
mempermudah siswa memahami suatu topic bahasan. Topic bahasan yang
dapat menggunakan video sebagai sumber belajarnya antara lain mengenai
teori penciptaan planet bumi dan karakteristik lapisan bumi dan pergeseran
benua. Video pembelajaran ini ditayangkan di depan kelas dengan
menggunakan proyektor. Setelah penayangan video selesai, guru
memberikan penjelasan kembali mengenai isi video tersebut agar semua
siswa memiliki pemahaman yang sama.
3. Globe dan alat peraga planet : Globe dan alat peraga planet ini dapat
menjadi sumber belajar untuk beberapa topic bahasan dalam materi utama

4. mengenal bumi. Topic bahasan tersebut antara lain mengenai gerak rotasi
dan revolusi bumi.
4. Teknologi/internet: Internet ini digunakan untuk menunjang siswa dalam
memahami topic bahasan dalam materi utama mengenal bumi. Guru dapat
member tugas kepada siswa untuk membaca beberapa sumber belajar di
internet agar pengetahuan dan pemahaman siswa bertambah.
BAB 4
Materi pokok geografi
Interaksi Manusia dan Lingkungan dalam Dinamika Litosfer
Sumber belajar yang digunakan:
1. Data
2. Orang/benda
3. Materi
4. Prosedur
5. Teknik
6. Lingkungan
Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar:
1. Data : Guru menampilkan data – data hasil dari Pusat Vulkanologi dan
Mitigasi Bencana Geologi data yang ditampilkan adalah data seperti
perubahan lahan disuatu daerah yang disebabkan oleh gunung api yang
meletus. Data yang akan ditampilkan adalah data perubahan sosial yang
berdampak langsung terhadap mata pencaharian.
2. Benda/Orang.
a. Benda : Untuk benda guru dapat memberikan peta perubahan lahan
yang diakibatkan oleh letusan gunung api tersebut. Guru juga dapat
menyarankan kepada peserta didik untuk mencari informasi mengenai
fenomena Vulkanisme yang diinformasikan melalui radio dan TV.
3. Materi : Guru dapat menayangkan video/film yang menampilkan
fenomena vulkanisme yang berdampak terhadap kehidupan masyarakat.

5. Selanjutnya guru dapat menjelaskan materi tersebut dengan bantuan Buku
Geografi dan hangout sesuai materi yang terkait.
4. Prosedur: Prosedur yang digunakan sesuai dengan RPP yang dibuat oleh
guru
5. Teknik: data, informasi dan video yang di dapat dari guru dibahas dalam
diskusi kelompok.
6. Lingkungan: Simulasi di dalam taman sekolah dengan tema meletusnya
gunung merapi dan dampak di masyarakat.
BAB 5
Materi Pokok Geografi : Interaksi manusia dan lingkungan dalam dinamika
atmosfer
Jenis Sumber yang dibutuhkan :
- Materi
- Teknik
- Orang / Benda
- Video
Langkah penggunaan dari sumber belajar :
a. Siswa diminta untuk membaca buku terlebih dahulu sesuai dengan materi
yakni atmosfer.
b. Guru menayangkan video yang berkaitan dengan atmosfer.
c. Guru mengulas tayangan yang ada di video.
d. Melakukan teknik diskusi. Membuat dua kelompok besar, masing-masing
kelompok membuat beberapa pertanyaan dan pertanyaan tersebut di ajukkan
kepada kelompok yang lainnya untuk di jawab.
BAB 6

6. Materi Pokok Geografi : Dinamika Hidrosfer
Jenis-Jenis Sumber Belajar yang Dibutuhkan :
a. Buku teks pelajaran geografi kelas X
b. Jurnal ilmiah
c. Informasi berkala instansi terkait
d. Peta tematik
e. Media audio visual
f. Situs terkait di internet
g. Dan lain-lain
Langkah Penggunaan dari Masing-Masing Sumber Belajar :
a. Buku teks pelajaran geografi kelas X
Langkah penggunaan buku teks pelajaran greografi kelas X bisa digunakan
pada saat proses pembelajaran baik di dalam kelas ketika guru sedang
menjelaskan suata, selain itu bisa digunakan di luar kelas seperti di rumah
masing-masing siswa sebagai buku panduan belajar siswa di luar kelas tanpa
guru yang membimbingnya.
b. Jurnal ilmiah
Langkah penggunaan jurnal ilmiah bisa digunakan sebagai sumber belajar
tambahan, selain itu hal tersebut dapat membuat siswa dapat mencari sumber
belajar lainnya yang terkait dengan materi yang sedang dipelajari, hal tersebut
juga membuat siswa dapat belajar lebih aktif, dan siswa lebih terbangun rasa
keingintahuannya.
c. Informasi berkala instansi terkait
Langkah tersebut dapat digunakan ketika guru membutuhkan data-data yang
akurat yang terkait dengan materi yang dipelajari
d. Peta tematik (hidrosfer)
Peta tematik ini digunakan sebagai media penunjang dalam setiap proses
pembelajaran yaitu untuk memperjelas dalam proses pembelajaran dan

7. digunakan sebagai data penunjang guru untuk mengidentifikasi kondisi
hidrrologis dari suatu tempat yang berguna sebagai bahan
e. Media audio visual
Langkah penggunaan media audio visual digunakan pada saat guru
menjelaskan materi yang memang harus dijelaskan melalui gambar ataupun
video, contohnya ketika guru menjelaskan siklus hidrologi yang memang perlu
dibantu dengan media pembelajaran yaitu dengan menampilkan gambar atau
video, dengan langkah tersebut diharapkan siswa mampu memahami materi
tersebut.
f. Situs terkait di internet
Situs terkait di internet bisa digunakan ketika guru memberi tugas kepada
siswa tentang materi yang terkait, contohnya ketika guru memberi tugas
kepada siswa untuk mencari data tentang hidrologi di Balai Pengelolaan DAS
dan Pusat Penelitian Oceanografi, data tersebut bisa didapat diwebsite balai
pengolaan dan penelitian tersebut.
g. Lingkungan Sekitar yang Terkait
Lingkungan sekitar yang terkait bisa digunakan ketika guru menyuruh siswa
untuk mengasosiasikan materi hidrosfer di kehidupan nyatanya
h. Dan lain-lain
Sumber lain-lain ini digunakan sebagai bahan pendukung yang berhubungan
dengan materi untuk menunjang proses pembelajaran dan sebagai penambah
wawasan guru dan juga peserta didik.
BAB 7
Materi : Mitigasi dan Adaptasi Bencana Alam
Sumber belajar
1. Buku Pelajaran
2. Internet
3. Jurnal ilmiah

8. 4. Berita dan kasus yang dimuat oleh media masa (koran dan majalah)
5. Lingkungan
6. Peta (peta umum, peta geologi, peta kawasan rawan bencana)
7. Video
Langkah langkah penggunaan sumber belajar
1) Buku Pelajaran
Buku pelajaran digunakan sebagai sumber belajar karena berisi tentang
teori dan konsep belajar.Di dalam buku pelajaran, siswa dapat
membandingkan konsep maupun teori terhadap hal-hal yang bersifat
konkret.Umumnya langkah saintifik yang digunakan dalam buku pelajaran
yaitu mengamati.Siswa membaca buku pelajaran tentang mitigasi bencana
berupa jenis-jenis dan karakteristik bencana yang sering muncul di
wilayah Indonesia.
2) Internet.
Internet digunakan sebagai sarana untuk mencari informasi selain yang ada
di dalam buku pelajaran.Umumnya informasi yang ada di internet
menambah pengetahuan baru bagi siswa karena informasi tentang mitigasi
bencana selalu sesuai dengan perkembangan jaman.Langkah saintifik yang
digunakan pada sumber belajar internet yaitu mengumpulkan
informasi.Siswa mencari informasi tentang jenis dan karakteristik bencana
alam di Indonesia.
3) Jurnal Ilmiah dan Berita dan kasus yang dimuat oleh media masa (koran
dan majalah)
Jurnal ilmiah dan koran/majalah digunakan oleh guru untuk menjadi bahan
ajar tambahan yang terbaru karena bencana yang terjadi dapat berubah-ubah.
Serta dijadikan contoh bahan ajar mengenai jenis dan karakteristik
bencana alam, sebaran daerah rawan bencana alam di Indonesia, upaya
pengurangan resiko bencana alam dan kelembagaan penanggulangan
bencana alam, selain itu peserta didik juga diminta untuk menganalisis
jurnal tersebu

9. 4) Lingkungan
Lingkungan menjadi salah satu sumber belajar bagi siswa karena bersifat
konkret atau fakta yang terjadi di dalam kenyataan.Siswa dapat melakukan
komparasi antara konsep yang telah diberikan oleh guru yang bersifat
teoritis yang ada di kelas dengan melakukan pembuktian dengan
mengamati fenomena yang ada di lingkungan.
5) Peta
Peta digunakan sebagai sumber belajar pada materi mitigasi dan adaptasi
bencana alam. Sumber belajar peta bisa menggunakan peta umum sebagai
peta dasar bagi siswa untuk mengenali wilayah geografis indonesia, peta
geologi digunakan untuk mengenali persebaran sumber galian maupun
faktor-faktor penyebab bencana dan peta kawasan rawan bencana sebagai
bahan yang digunakan untuk mengetahui wilayah yang terkena langsung
dampak bencana serta mencari lokasi yang aman untuk evakuasi.
6) Video
Video digunakan sebagai sumber belajar karena berisi penjelasan melalui
media audio dan visual.Pada sumber belajar ini melatih siswa untuk
meningkatkan kemampuan mendengar informasi dan kemampuan
menganalisis fenomena secara visual.

10. KELAS XI
BAB 1
Materi : Sebaran Flora dan Fauna Indonesia dan Dunia
Sumber – Sumber Belajar
 Data: Video mengenai persebaran flora dan fauna, peta persebaran flora
dan fauna.
 Benda atau orang: flora dan fauna yang ada di sekitar lingkungan peserta
didik dan guru pendidik.
 Materi: seperti buku mata pelajaran, internet.
 Lingkungan: memanfaatkan fenomena yang terjadi di lingkungan sekitar
peserta didik.
Langkah – Langkah penggunaan sumber belajar
 Data: Video mengenai persebaran flora dan fauna, peta persebaran flora
dan fauna.
 Benda atau orang: flora dan fauna yang ada di sekitar lingkungan peserta
didik dan guru pendidik.
 Materi: seperti buku mata pelajaran, internet.
 Lingkungan: memanfaatkan fenomena yang terjadi di lingkungan sekitar
peserta didik.
BAB 2
Materi : Sebaran Barang Tambang
Sumber belajar yang dibutuhkan:
- Buku teks pelajaran geografi kls XI
- Data barang tambang dari kementerian ESDM

11. - Jurnal ilmiah
- Informasi dari instansi terkait
- Media Audio Visual
- Sampel barang tambang
- Peta tematik
- Sumber lain yang diperoleh dari situs terkait di internet,
- Lembar Kerja Siswa
 Sumber Belajar yang dirancang (by design) diantaranya :
a. Buku teks pelajaran geografi kls XI
b. Media Audio Visual
c. Sample Barang Tambang
d. Sumber lain yang diperoleh dari situs terkait (di Internet)
e. Lembar Kerja Siswa
 Sumber Belajar yang dimanfaatkan (by utilization)
a. Data Barang Tambang dari kementrian ESDM
b. Jurnal Ilmiah
c. Instansi Terkait
d. Peta Tematik
Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar:
A. Eksplorasi
Dalam eksplorasi, sumber pembelajaran yang digunakan diantaranya :
1. Buku Teks Pelajaran Geografi kelas XI dan Sumber Lain yang Terkait
di Internet.
Merupakan sumber belajar yang dirancang.Digunakan pada saat
sebelum memasuki materi sebaran tambang di Indonesia. Peserta didik
diberikan arahan untuk membaca terlebih dahulu tentang proses
pembentukan barang tambang, potensi dan persebaran barang
tambang, eksplorasi dan eksploitasi barang yang tambang ramah
lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan reklamasi lokasi pertambangan,

12. serta tata kelola pertambangan. Sehingga peserta didik mendapatan
wawasan tersebut dan guru hanya memberikan kesempatan bagi
peserta didik untuk bertanya bagian yang menurut mereka tidak
dimengerti/dipahami.
2. Sample Barang Tambang
Digunakan untuk mengeksplorasi berbagai jenis barang tambang.
3. Media Audio Visual
Digunakan setelah buku teks pelajaran geografi kelas XI, jadi setelah
peserta didik memahami tentang proses pembentukan barang tambang,
potensi dan persebaran barang tambang, eksplorasi dan eksploitasi
barang yang tambang ramah lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan
reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola pertambangan, peserta
didik diberikan suatu film pendek atau movie tentang kondisi
pertambangan di Indonesia.
B. Elaborasi
Dalam elaborasi, sumber pembelajaran yang digunakan diantaranya :
1. Informasi dari Instansi Terkait.
Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dan diajak untuk
berkunjung ke museum geologi, instansi Dinas Pertambangan dan
Energi setempat atau bisa observasi di lingkungan sekitar untuk
mencari informasi tentang proses pembentukan barang tambang,
potensi dan persebaran barang tambang, eksplorasi dan eksploitasi
barang tambang ramah lingkungan, pemanfaatan, efisiensi dan
reklamasi lokasi pertambangan, serta tata kelola pertambangan.
2. Data Barang Tambang dari Kementrian ESDM.
Digunakan pada saat bereksperimen, dijadikan salah satu sumber
pembelajaran untuk menunjang penyusunan laporan hasil observasi
lapangan.
3. Jurnal Ilmiah

13. BAB 3
Materi pokok geografi : Potensi Geografi Indonesia
Sumber yang dibutuhkan
a. Data : perbatasan indonesia, peta sebaran barang tambang
indonesia, peta komoditas pertanian indonesia, vidio potensi geografis
indonesia, situs internet terkait
b. Orang/ Benda : Guru, narasumber lain / Buku, peta, audio visual,
atlas
c. Materi : buku geografi kelas XI
d. Teknik : Diskusi, observasi
e. Lingkungan : ruang kelas, alam terbuka
Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar :
1) Data
a. Peta
Peserta didik dapat mengamati dengan menggunakan peta seperti peta
batas- batas indonesia yaitu batas laut territorial, batas landas kontinen,
dan zona ekonomi ekslusif selain itu mengamati peta sebaran barang
tambang indonesia, dan peta komoditas pertanian indonesia.
Sebelumnya mencari informasi mengenai deklarasi juanda.
b. Video
Peserta didik mengamati video yang menayangkan mengenai potensi
fisik dan sosial dari indonesia, yaitu potensi geografis indonesia untuk
ketahanan pangan seperti potensi pertanian, perikanan, peternakan dan
kehutanan; potensi geografis indonesia untuk bahan baku industry
seperti bahan galian bangunan , bahan bakar, dan lain-lain. Potensi
geografis indonesia untuk pengembangan energi arternatif seperti
hidrologi, angin, cahaya matahari dan hydrothermal.
2) Orang/ Benda
a. Guru

14. Guru berperan sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran.
Memberikan fasilitas dalam penyediaan informasi dan membimbing
siswa dalam memproses informasi tersebut sehinga dapat tercapainya
tujuan pembelajaran.
b. Narasumber lain
Narasumber lain seperti tokoh masyarakat, pimpinan lembaga
misalnya
Pada saat peserta didik melakukan observasi ke lapangan seperti ke
tempat pengembangan pembangkit listrik tenaga air.Peserta didik
dapat meneliti, menanyakan dan mengetahui informasi mengenai
pengembangan pembangkit listrik kepada pimpinan lembaganya.
selain itu dalam mendapatkan informasi tambahan bisa juga dengan
menggunakan buku, peta, dan lainnya yang meyangkut dengan materi
tersebut.
3) Materi
Buku teks pembelajaran geografi merupakan sumber utama kegiatan
pembelajaran. Sehingga peserta didik dapat mengidentifikasi mengenai
luas wilayah dan batas teritorial, Potensi fisik dan sosial wilayah
indonesia, Potensi geografis indonesia untuk ketahanan panagan,
Potensi geografis indonesia untuk menyediaan bahan industri, Potensi
geografis indonesia untuk pengembangan energi alternatif dengan
menggunakan beberapa referensi dari beberapa sumber buku teks
pembelajaran geografi. selain itu sumbermateri lainnya dapat di
peroleh juga di artikel maupun di internet.
4) Teknik.
a. Observasi
Observasi lapangan dilakukan agar peserta didik lebih aktif dalam
memperoleh informasi data maupun melakukan kegiatan praktikum
langsung dari objek yang di teliti. Sehingga selain siswa mendapatkan
informsi secara langsung siwa pun mendapatkan pengalaman
b. Diskusi

15. Dilakukan untuk bertukar informasi mengenai materi yang telah di
terima oleh siswa baik dari hasil pengamatan, observasi lapangan,
studi pustaka dan sebaginya.Selain itu dengan melakukan teknik
diskusi peserta didik, secara tidak langsung menjadi kreatif hal ini
dikarenakan dengan menampilkan materi menggunakan media yang
menarik seperti power point dalam penyampaian materinya.
5) Lingkungan
a. Ruangan kelas
Pembelajaran diruang kelas bisa dugunakan sebagai kegiatan untuk
mengamati peta dan video, diskusi dan untuk memberikan fasilitas
belajar yang terarah dan bersifat formal.
b. Alam terbuka
Dengan memanfaatkan lingkungan sebagai keperluan belajar yang ada
dilingkungan sekitar seperti museum, tokoh masyarakat dan lainnya
yang ada di lingkungan sekitar. Misalnya dengan melakukan observasi
kelapangan dan dilakukan dengan bimbingan guru, sehingga Peserta
didik dapat dibimbing dan terarah dalam melakukan observasi.
BAB 4
Materi pokok geografi: Dinamika dan permasalahan kependudukan
Jenis-Jenis sumber belajar yang dibutuhkan.
a. Data: hasil survey lapangan yang telah ada, slide pembelajaran geografi yang
diperoleh dari berbagai sumber.
b. Orang atau benda : masyarakat dan penduduk yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, guru dan tenaga ahli yang berhubungan dengan materi yang
dipelajari, berbagi pengalaman sesama teman.
c. Materi : berasal dari buku pelajaran, film dan video yang berkaitan
dengan materi yang dipelajari.

16. d. Prosedur : berdasarkan aturan dan materi pembelajaran yang ditetapkan oleh
pemerintah atau instansi tertentu.
e. Teknik : dengan melalui pemecahan masalah yang ada dan melakukan diskusi
dalam kelompok
f. Lingkungan: lingkungan masyarakat, kelas, sekolah.
Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar.
Dalam pelajaran dinamika dan permasalahan penduduk sumber belajar
tersebut harus dimanajemes sebaik mungkin supaya proses belajar dan materi
yang disampaikan kepada peserta didik dapat dengan mudah dipahaminya dan
tujuan dari pembelajaran tersebut mudah dicapai. Adapun langkah langkah
penggunaan dri sumber belajar tersebut adalah pada awal pembelajaran, yaitu
pada awal pertemuan dalam proses pembelajaran, guru memberikan materi yang
bersumber dari buku pelajaran, film, video, dan materi-materi yang ditetapkan
dan diberikan oleh pemerintah dan ketentuan oleh instansi terkait, untuk bagian
pertengahan pertemuan guru memberikan pembelajaran yang bersumber dari
pemecahan masalah, diskusi dalam kelompok, dan melakukan praktek dilapangan
atau lingkungan masyarakat. Pada tahap akhir pertemuan massa pembelajaran,
guru melakukan pembelajaran yang bersumber dari pengalaman teman sekelas
yaitu melalui sharing informasi dan berbagi ilmu pengetahuan, dan pada tahap
akhir guru memberikan ujian dan tes untuk memberikan penilaian terakhir.
BAB 5
Materi Pokok Geografi : Budaya Nasional dan Interaksi Global
Jenis-jenis sumber belajar yang dibutuhkan :
 Data : peta, koran, majalah, tv, situs internet terkait, vidio sebaran
keragaman budaya nasional
 Orang : Guru, orang tua.
 Benda : alat- alat kesenian tradional dan modern

17.  Materi : Buku geografi kelas XI
 Prosedur : wawancara
 Teknik : Diskusi, observasi
 Lingkungan : Masyarakat sekitar tempat tinggal siswa,
Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar :
 Data
- Peta Indonesia dan peta dunia
Peta yang digunakan sebagai sumber belajar dalam materi budaya
nasional dan interaksi global adalah peta Indonesia dan peta
dunia.Peta Indonesia tersebut digunakan untuk mengetahui
karakteristik kebudayaan Indonesia yang berkaitan dengan letak
geografisnya.Sedangkan peta dunia digunakan untuk mengetahui
pengaruh kebudayaan asing dalam memepengaruhi kebudayaan
lokal berdasarkan letak georafisnya.
- Tv, koran dan majalah
Tv, koran dan majalah digunakan untuk mengetahui perkembangan
budaya saat ini dan sebagai sumber pengetahuan informal bagi
siswa.
- Vidio keragaman budaya nasional
Vidio ini digunakan untuk memperlihatkan tayangan keragaman
budaya nasional. Karena dengan menggunakan vidio akan menarik
minat siswa sehingga materi dapat tersampaikan dengan baik.
 Orang
- Guru
Guru berfungsi sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran.
Memebimbing siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.
- Orang tua

18. Orang tua berfungsi sebagai sumber pengetahuan tahap awal anak
mengenal kebudayaan.Membimbing anak agar tidak terpengaruh
kebudayaan yang menyimpang.
 Benda : Alta kesenian tradisional dan modern
Alat kesenian tradisional dan modern digunakan sebagai alat
peraga dalam proses pembelajaran. Alat-alat ini juga sebagai
perbandingan kebudayaan tradional dan modern akibat pengaruh dari
interaksi global.
 Materi : buku geografi kelas XI
Buku Geografi kelas XI di gunakan sebagai sumber belajar utama bagi
siswa.
 Prosedur : wawancara
Wawancara digunakan untuk memperoleh data dari masyarakat saat
observasi. Data tersebut kemudian di buat makalah yang nantinya akan
dipersentasikan di kelas sebabai bahan diskusi.
 Teknik
- Obervasi atau pengamatan merupakan metode yang diguanakan
oleh siswa untuk mendapatkan data yang dibutuhkan dalam
pembuatan makalah. Metode ini diangap efektif karena siswa
terjun lansung ke lokasi penelitian yang diinginkan sehingga
langsung bertemu dengan objek yang di teliti.
- Diskusi merupakan kegiatan bertukar informasi/data berdasarkan
hasil pengamatan siswa di lapangan.
 Lingkungan : Lingkungan masyarakat sekitar.
Lingkungan masyarakat sekitar merupakan objek kajian dalam
observasi.Masyarakat sekitar.
BAB 6
Jenis-jenis sumber belajar yang dibutuhkan :

19. a. Data : Data dan informasi dari KESDM, KLH, dan Dinas
Pendidikan dan Kebudayaan
b. Orang atau benda : Peta tematik,PosterMateri :Buku teks pelajaran
geografi kls XI, situs web internet
c. Prosedur : Silabus dan RPP
d. Teknik :Diskusi
e. Lingkungan : Praktikum
Langkah-lamgkah belajar yang dibutuhkan :
a. Data :Peserta didik diminta untuk membaca dan memahami data
dan informasi dari KESDM, KLH, dan Dinas Pendidikan dan
Kebudayaan.
b. Orang atau benda Peserta didik diminta untuk mengamati dan
menganalisis peta tematik (persebaran sumber daya alam di
kecamatan Cikatomas Kabupaten) yang bersumber pada peta RBI
lembar 1009-105. Peserta didik diminta untuk memahami gambar
contoh sumber daya alam berupa tambang pasir, petanian,
perkebunan,dan pariwisata yang ada di kecamatan Cikatomas.
c. Materi :Peserta didik diminta untuk membaca dan memahami serta
mengkomparasikan materi tentang kearifan dalam pemanfaatan
sumber daya alam di buku teks pelajaran Geografi kls XI dan situs
web internet.
d. Prosedur : Guru menerangkan tujuan pembelajaran kepada peserta
didik mengenai materi kearifan dalam pemanfaatan sumber daya
alam sesuai dengan prosedur Silabus serta mempraktikannya sesuai
dengan RPP yang telah dibuat
e. Teknik : Guru membagi kepada peserta didik menjadi empat
kelompok untuk mendiskusikan materi kearifan dalam
pemanfaatan sumber daya alam yang di antaranya pertanian,
pertambangan, perkebunan, dan pariwisata untuk persiapan
praktikum.

20. f. Lingkungan : Peserta didik diminta untuk obeservasi lingkungan
mengenai kearifan dalam pemanfaatan sumber daya alam di
kecamatan Cikatomas, sesuai dengan kelompok masing-masing
lalu hasil dari praktikum tersebut dipresentasikan sesuai dengan
kajian yang telah dibagi.
BAB 7
Materi pembelajaran : Kondisi Lingkungan Hidup
Jenis-jenis sumber belajar yang dibutuhkan:
a. Data: Data KLH (Kementrian Lingkungan Hidup).
b. Orang atau benda: Gambar dan Peta Jalan (road map) implementasi
pembangunan di Indonesia yang didapat dari Instansi Kementerian
PPN/Bappenas.
c. Materi: Buku teks pelajaran geografi kelas XI, Video animasi (Aliran
energi, Rantai makanan, Siklus biogeokimia), Artikel atau berita kasus
yang dimuat di media massa.
d. Prosedur: Sesuai dengan Silabus Kurikulum 2013 dan RPP.
e. Teknik: Diskusi.
f. Lingkungan: Praktikum.
Langkah-langkah belajar yang dibutuhkan:
a. Peserta didik diminta untuk mengamati dan memahami Data KLH
(Kementrian Lingkungan Hidup. Data tersebut berupa data informasi
mengenai kondisi lingkungan di Indonesia saat ini baik.
b. Orang atau Benda:
- Peserta didik diminta untuk mendengarkan dan memahami gambar
aliran energi, rantai makanan, dan siklus biogeokimia yang
dijelaskan oleh media pembelajaran. Disini guru menggunakan
sebuah media visual (infokus) berupa video animasi yang berisikan
gambar tersebut.

21. - Peserta didik diminta untuk mengamati dan menganalisis peta jalan
(road map) implementasi pembangunan berkelanjutan di Indonesia
saat ini yang didapat dari Instansi Kementerian PPN/Bappenas.
Peta jalan (road map) ini berupa sebuah gambar dalam kertas yang
dibagikan kepada kelompok. Peserta didik dibagi ke dalam delapan
kelompok.
c. Materi:
Peserta didik diminta untuk membaca dan memahami materi tentang
pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan di buku
teks pembelajaran Geografi kelas XI dan artikel mengenai
pembangunan berkelanjutan dari sumber media internet.
d. Prosedur:
Guru menerangkan tujuan pembelajaran kepada peserta didik
mengenai materi pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan
berkelanjutan sesuai dengan prosedur Silabus serta mempraktikannya
sesuai dengan RPP yang telah dibuat sebelumnya.
e. Teknik:
Guru menyuruh peserta didik untuk duduk berkelompok sesuai dengan
kelompok yang telah dibentuk sebelumnya untuk mendiskusikan
materi pelestarian lingkungan hidup dan pembangunan berkelanjutan
yang diantaranya berupa kumpulan beberapa artikel atau berita kasus
tentang pelestarian lingkungan hidup yang berkaitan dengan
pembangunan berkelanjutan yang telah dicari sebelumnya. Artikel
tersebut dianalisis lalu dipersentasikan oleh masing-masing kelompok.
f. Lingkungan: Peserta didik diminta untuk observasi lingkungan
mengenai pelestarian lingkungan hidup di Cagar Alam gunung
Simpang yang berada di Kecamatan Cicadun, Kabupaten Cianjur,
Jawa Barat.Peserta didik diminta untuk mengisi instrumen yang telah
disediakan sesuai dengan kelompok masing-masing.Instrumen tersebut
dianalisis lalu hasil dari praktikum dituangkan dalam makalah dan
dipresentasika

22. KELAS XII
BAB 1
Materi pokok geografi : Penginderaan Jauh untuk tata guna lahan dan
transportasi
Jenis-jenis sumber belajar yang dibutuhkan :
1. Buku teks geografi SMA kelas XII
2. Citra foto dan digital
3. Jurnal ilmiah
4. Informasi berkala instansi terkait
5. Media audio visual
6. Petatematik penggunaan lahan dan jaringan transportasi
7. Situs terkait di internet
Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar :
1. Buku teks geografi SMA kelas XII
Buku teks geografi dapat digunakan siswa sebagai pegangan awal ddalam
pembelajaran ini. Dalam buku teks terdapat konsep-konsep mengenai
penginderaan jauh dan pemanfaatanya untuk tata guna lahan dan untuk
jaringan transportasi. Pesera didik dapat menjadikan buku teks tersebut
sebagai referensi pertama, namun diharapkan peserta didik tidak puas
hanya dengan satu sumber/buku saja, karena masih banyak sumber-sumber
atau buku-buku lain yang membahas mengenai penginderaan jauh untuk
tata guna lahan dan transportasi ini. Guru juga dapat memberikan tugas
melalui buku ini, seperti meminta siswa untuk mengerjakan latihan-latihan
yang terdapat di dalam buku ini.
2. Citra foto dan digital
Guru menyediakan citra foto ataupun citra digital untuk diberikan kepada
peserta didik. Peserta didik diharapkan aktif untuk mengamati citra foto
dan citra digital, ini merupakan tahap awal dalam pembelajaran dengan
pendekatan saintifik. Dengan mengamati citra pesera didik diharapkan

23. mampu memahami dan paling tidak bisa mengidentifikasi objek-objek
umum yang ada pada citra tersebut, seperti pemukiman, jalan dan sungai.
3. Jurnal ilmiah
Peserta didik dapat mengamati tulisan-tulisan yang ada dalam jurnal
ilmiah yang berkaitan dengan penginderaan jauh dengan kaitannya dengan
tata guna lahan, jaringan transportasi.
4. Informasi berkala instansi terkait
5. Media audio visual
Guru menayangkan audio visual mengenai perkembangan teknologi untuk
penginderaan jauh. Hal ini juga merupakan tahap awal, yaitu hanya tahap
pengenalan teknologi-teknolgi yang digunakan untuk penginderaan jauh.
Setelah itu guru bisa memberikan penjelasan lebih lanjut mengenai video
yang baru ditayangkan serta memberikan kuis mengenai apa yang bisa
diketahui oleh siswa dalam video tersebut.
6. Peta tematik penggunaan lahan dan jaringan transportasi
Dalam hal ini, pesera didik juga diminta untuk mengamati peta tamatik
penggunaan lahan dan jaringan transportasi, ini dapat memberikan
gambaran awal kepda peserta didik bagaimana hasil yang ingin dicapai
dalam bab kali ini.
7. Situs terkait di internet
Situs terkait atau bahan-bahan yang ada di internet dapat digunakan
peserta sebagai referensi tambahan.
BAB 2
Materi Pokok Geografi : Pemetaan Dan Sistem Informasi Geografis
Untuk Pembangunan
Sumber belajar yang dibutuhkan
a. Peta
b. Globe
c. Atlas

24. d. Citra penginderaan jauh
e. Jurnal ilmiah
f. Media audio visual
g. Situs terikat di internet
Langkah – Langkah
- Buku teks geografi untuk kelas XII
Buku teks geografi merupakan dasar dari sumber ajar yang menyangkut
materi tentang pemetaan dan SIG ini.Banyak sekali referensi buku yang
bisa digunakan untuk menambah wawasan dan informasi terkait tentang
materi tersebut.Tak heran jika guru pertama memberikan pembelajaran
dengan menggunakan buku teks tersebut.
- Peta
Peta sangat penting dalam materi ini. Setelah guru memberikan penjelasan
tentang pemetaan dan SIG, guru tersebut harus memperlihatkan atau
menunjukan peta yang baik dan benar itu seperti apa. Guru menjelaskan
tentang komponen-komponen apa saja yang harus tercantum dalam peta
tersebut. Dengan peta ini, guru dapat menjelaskan tentang dasar-dasar peta
dan pemetaan.
- Globe
Globe ini dapat di kolaborasikan dengan peta.Globe ini dapat menjadi
penunjang untuk menjelaskan awal dari sebuah peta itu di buat.Di
dalamnya dapat dijelaskan tentang proyeksi-proyeksi pembuatan peta,
yang tadinya gambaran bumi dalam bentuk bola menjadi gambaran dalam
bentuk bidang datar.
- Atlas
Atlas dapat menjadi sebuah contoh hasil dari pemetaan dan SIG. Atlas
juga adalan output dari sebuah pemetaan yang dilakukan yang diperjelas
dengan adanya informasi geografi. Untuk itu siswa dapat melihat dan
mengetahui hasil dari pemetaan dan SIG tersebut.
- Citra pengindraan jauh
Citra ini juga merupakan salah satu hasil dati SIG. Dengan citra ini, guru
dapat menjelaskan secara umum mengenai interpretasi citra tersebut dalam
materi pengindraan jauh.Dengan citra ini, guru dapat menghubungkan

25. dengan pembangunan. Citra dengan peta dapat menjadi sebuah hal penting
dalam proses perencanaan pembangunan.
- Jurnal Ilmiah
Dengan jurnal ilmiah ini, guru dapat memberitahukan tentang
perkembangan pemetaan dan SIG secara aktual atau kekinian.Bisa juga
guru memberikan tugas membuat suatu jurnal atau makalah tentang materi
ini yang di sangkutpautkan dengan pembangunan, tentu saja dengan
pengarahan dari gurunya.
- Media Audio Visual
Selain guru menjelaskan dengan menggunakan buku, peta, globe, citra,
dan lainnya, supaya proses belajar lebih menyenangkan dan menarik guru
dapat menggunakan salah satu media pembelajaran berupa video audio
visual untuk menjelaskan tentang pemetaan dan SIG ini. Dalam hal ini,
guru di tantang untuk sekreatif mungkin untuk membuat bahan ajar
menggunakan media pembelajaran ini.
BAB 3
Materi pokok geografi: Interaksi Spasial Desa dan Kota
Jenis-jenis sumber belajar yang dibutuhkan:
1) Buku teks geografi kelas XII
2) Situs internet terkait
3) Peta Tematik
4) Atlas
5) Citra Pengindraan Jauh
6) Media audio visual
7) Lembar kerja siswa (LKS)
Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar :
1. Penggunaan sumber belajar disusun berdasarkan langkah-langkah
pembelajaran. Pertama mengamati, dalam tahap ini sumber belajar yang
akan dipergunakan adalah buku teks geografi kelas XII, peta tematik, atlas
dan citra pengindraan jauh untuk menampah pengetahuan mengenai pola

26. keruangan kota, persebaran pemukiman maupun interaksi desa dengan
kota dalam pengembangan ekonomi, alih fungsi lahan dan keterkaitan
lainnya.
2. Proses kedua merupakan kegiatan menanya. Untuk menarik perhatian dan
memunculkan rasa keingintahuan siswa, pada tahapan ini dipergunakan
media audio visual. Berisi animasi, video atupun gambar-gambar yang
menarik berkaitan dengan interaksi spasial desan dan kota. Dengan
penggunaan media audio visual ini diharapkan siswa dapat
mengembangkan pengetahuan dan imajinasi ( mind map) sehingga dapat
membandingkannya dengan kenyataan yang pernah mereka alami atau
amati dalam lingkungan sekitarnya, sehingga mendorong mereka untuk
bertanya.
3. Selanjutnya untuk menambah data dan contoh kasus berkaitan dengan
interaksi spasial desa dan kota. Sumber belajar yang digunakan pada
tahapan ini adalah situs internet. Siswa ditugaskan untuk mencari berbagai
referensi yang berkaitan dengan interaksi spasial desa dan kota di internet
untuk di jadikan porto polio.
4. Setelah mengumpulkan informasi yang cukup, pada tahapan ini semua
sumber belajar yang berkaitan dengan materi, data maupun informasi
dipergunakan untuk mengasosiasikan dengan kenyataan dalam kehidupan
sehari-hari.
5. Hasil analisis siswa dijadikan tugas makalah sebagai bahan diskusi kelas.
6. Tahapan terakhir evaluasi. Pada tahapan ini barulah lembar kerja siswa
dipergunakan untuk mengetahui efektifitas pembelajaran juga tingkat
pengetahuan dan pemahaman siswa.
BAB 4
Materi pokok geografi : Percepatan perubahan wilayah

27. Jenis Sumber belajar : Data dari Internet
Langkah-langkah penggunaan sumber belajar :
1. Guru melakukan apersepsi mengenai wilayah dan perwilayahan kepada
para peserta didik
2. Setelah melakukan apersepsi,guru meluruskan pengertian dan perbedaan
wilayah dan perwilayahan.
3. Guru menjelaskan mengenai teori percepatan pertumbuhan wilayah , dan
faktor apa saja yang menjadi daya dukung untuk bertumbuhnya suatu
wilayah.
4. Para peserta didik diminta untuk menyebutkan wilayah-wilayah yang telah
maju di indonesia
5. Setelah menyebutkan wilayah maju ,para peserta didik diminta untuk
membuka web yang berkaitan dengan data rencana pengembangan
wilayah sesuai dengan visi dan misi di daerah yang mereka sebutkan
diberikan alokasi waktu sekitar 15 menit
6. Salah satu para peserta didik mempresentasikan hasil data yang diperoleh
dari sumber internet
7. Peserta didik lain diminta untuk melakukan diskusi dan diminta untuk
mengajukan kritik terhadap sistem perencanaan wilayah yang telah di
persentasikan
8. Guru meluruskan dan menambahkan apa yang dijelaskan oleh para peserta
didik
9. Para peserta didik diminta untuk meresume hasil KBM mengenai
percepatan perubahan wilayah
BAB 5
Materi pokok Geografi: Kajian Regional dan Interaksi Antara Negara
Berkembang dan Negara Maju.
Jenis-jenis sumber belajar yang dibutuhkan:
1) Buku teks geografi kelas XII

28. 2) Situs internet terkait
3) Peta dunia
4) Atlas
5) Media audio visual
6) Lembar kerja siswa (LKS)
Langkah penggunaan dari masing-masing sumber belajar :
1) Untuk penggunaan peta dunia, atlas, buku teks, situs internet, serta bahan
bacaan lain yang terkait dengan materi/bahan ajar, digunakan dalam proses
mengamati yang dilakukan oleh peserta didik berkenaan dengan kajian
negara maju dan negara berkembang yang mencakup sebaran negara
berkembang dan negara maju, karakteristik negara berkembang dan negara
maju, pola pertumbuhan ekonomi di negara berkembang dan negara maju,
serta jalinan kerjasama ekonomi saling menguntungkan antara Indonesia
dengan negara sahabat.
2) Selanjutnya penggunaan media audio visual. Media ini bisa digunakan oleh
guru dalam proses bertanya. Misalnya: guru menyajikan suatu media yang
menarik lewat gambar, video, ataupun animasi yang berkaitan dengan
materi/bahan ajar, sehingga media tersebut dapat merangsang peserta didik
untuk mengajukan pertanyaan ataupun memberikan tanggapan.
3) Kemudian dari hasil proses mengamati dan bertanya tersebut, peserta didik
diharapkan dapat memperoleh informasi terkait materi/bahan ajar yang
bersangkutan.
4) Langkah selanjutnya adalah proses menganalisis data. Data diperoleh dari
sumber bacaan baik buku, situs internet, ataupun literatur lainnya, yang
dikombinasikan dengan peta dunia dan atlas, sehingga peserta didik tidak
hanya mengetahui data mengenai apa itu negara maju dan berkembang,
tetapi juga dapat mengetahui sebaran letak dan posisi geografi dari masing-masing
negara maju dan berkembang. Dari hasil analisis tersebut, diperoleh
suatu ouput berupa skema kerjasama saling menguntungkan antara negara
berkembang dan negara maju.

29. 5) Setelah itu, peserta didik mengkomunikasikan hasil gagasannya tentang
skema kerjasama saling menguntungkan antara negara berkembang dan
negara maju. Proses ini bisa dilakukan melalui presentasi ataupun diskusi
dengan menggunakan alat bantu berupa media audio ataupun visual.
6) Langkah terakhir, adalah evaluasi hasil belajar guna mengukur kemampuan
siswa dan mengetahui sampai mana pemahaman yang diperoleh setiap siswa
terkait materi/bahan ajar yang bersangkutan. Evaluasi bisa dilakukan melaui
tes yang berbentuk lembar kerja siswa (LKS).