Teoría psicoanáliticaSigmund Freud (1856-1939)Médico neurólogo.Destaca la importancia de las experiencias  tempranas en ...
ELLO*Es la parte primitiva, desorganizada e innata de la  personalidad*Reduce la tensión creada por pulsiones primitivas ...
SUPER YO•El Superyó es la parte que equilibra al ello•Representa los pensamientos morales y éticosrecibidos de la cultura....
YO•El Yo tiene como fin cumplir de manera realista los deseos ydemandas del Ello con el mundo exterior, a la vezconciliánd...
APARATO PSÍQUICOConscienteEs la cualidad momentánea que caracteriza las percepcionesexternas e internas dentro del conjunt...
Etapas de desarrolloEtapa oral (0-1 año)Consta de dos fases:Primitiva     (0-6     meses)       caracterizada por     la  ...
Etapa fálica (4-5 años)La zona erógena son los genitales.El conflicto que se produce en esta etapa es distinto en el niño ...
Teoría psicosocialErik EriksonSe basa en los planteamientos de FreudPropuso una teoría del desarrollo psicosocial que  d...
En cada etapa se enfrenta una crisis del desarrollo.Cada crisis implica un conflicto entre una alternativa positiva y ot...
Fases o etapas1.- Confianza básica- desconfianza: (0 a 18 meses)El niño necesita mimos e incentivación para desarrollar un...
3.- Iniciativa /culpabilidad: 4-5 años.Cuando se lo estimula, todo lo que hace, lo hace con placer. Es muy   importante la...
5.- Identidad /confusión de papeles: 12-18 años.El cuerpo es el primero y mas notorio cambio en el adolescente,que a su ve...
7.- Generatividad /absorción propia:La generatividad es la preocupación por establecer y guiar unanueva generación. Se bas...
Teoría cognitivaJEAN PIAGET (1896-1980)El pensamiento infantil no se desarrolla de una manera temporal, al contrario el c...
Asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de equilibración.Es la interacción entre las percepciones...
ETAPAS DEL DESARROLLOPeríodo Sensorio-motor ( 0 a 2 años)Se divide en 6 estadios o sub etapas, donde el aprendizaje  depe...
Periodo pre operacional ( 2 años a 7 años)Se vuelven claramente manifiestas las llamadas funciones simbólicas.Entre los ...
Periodo      de      las     operaciones       concretas( 7 a 12 años)• Se caracteriza por una objetivación de la realidad...
Periodo operatorio formal o hipotético deductivo (12años en adelante)Se piensa mas allá del presente y se elaboran teoría...
TEORÍA SOCIOCULTURALLev S. Vigotsky (1886-1934)•Se   basa principalmente en el aprendizajesociocultural de cada individuo ...
Conceptos de especial relevancia      Funciones mentales      Zona de desarrollo proximal (ZDP)      Internalización   ...
Funciones mentales   Inferiores: naturales. Determinadas    genéticamente   Superiores: se adquieren y se desarrollan a ...
Internalización Proceso que implica la transformación de fenómenos sociales en fenómenos psicológicos a través del uso de ...
Zona de Desarrollo Proximo (ZDP)Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidadde resolver...
Andamiaje    Situación de interacción entre un sujeto de mayor   experiencia y otro de menor experiencia, en la que el   o...
Características del andamiajeAjustable de acuerdo al nivel de competencia del novato y sus progresosTemporalAudible y v...
Mediación    La cultura nos dice qué pensar y cómo pensar, nos   da el conocimiento y la forma de construir ese   conocimi...
Herramientas psicológicas     Son el puente entre funciones mentales superiores     e inferiores:               Lenguaje  ...
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Principales teorías del desarrollo

  1. 1. Teoría psicoanáliticaSigmund Freud (1856-1939)Médico neurólogo.Destaca la importancia de las experiencias tempranas en la formación de la personalidad adulta.Nuestra personalidad esta determinada por la forma en que se resuelven los conflictos tempranos, si no se resuelven , la persona puede quedar atrapada en una fase del desarrollo.La personalidad se divide en tres estructuras: Ello Yo – Súper yo.
  2. 2. ELLO*Es la parte primitiva, desorganizada e innata de la personalidad*Reduce la tensión creada por pulsiones primitivas relacionadas con el hambre, lo sexual, la agresión y los impulsos irracionales*Comprende todo lo que se hereda o está presente al nacer, es puro en nuestro inconsciente.*Representa nuestros impulsos, necesidades y deseos más elementales.*Constituye, según Freud, el motor del pensamiento y el comportamiento humano.*Opera de acuerdo con el principio del placer y desconoce las demandas de la realidad.
  3. 3. SUPER YO•El Superyó es la parte que equilibra al ello•Representa los pensamientos morales y éticosrecibidos de la cultura.•Consta de dos subsistemas: la "conciencia moral" yel ideal del yo. La "conciencia moral" se refiere a lacapacidad para la autoevaluación, la crítica y elreproche.•El ideal del yo es una autoimagen ideal que constade conductas aprobadas y recompensadas.
  4. 4. YO•El Yo tiene como fin cumplir de manera realista los deseos ydemandas del Ello con el mundo exterior, a la vezconciliándose con las exigencias del Superyó.•El Yo evoluciona según la edad y sus distintas exigencias delEllo actuando como un intermediario contra el mundoexterno.•El Yo sigue al principio de realidad, satisfaciendo losimpulsos del Ello de una manera apropiada.•El Yo tiene que conservar su propia autonomía por elmantenimiento de su organización integrada.•Todas las acciones ejecutadas, son analizadas por el Yo y amenudo se les comunica los resultados: “ahora debe deciresto…”, “ahora deberá salir”. Amenazando con el castigo encaso de incumplimiento.
  5. 5. APARATO PSÍQUICOConscienteEs la cualidad momentánea que caracteriza las percepcionesexternas e internas dentro del conjunto de los fenómenospsíquicos.InconscienteEstá constituido por contenidos reprimidos que buscan regresar ala conciencia o bien que nunca fueron conscientes y su cualidad esincompatible con la conciencia.PreconscienteDesigna una cualidad de la psique que califica los contenidos queno están presentes en el campo de la conciencia pero puedendevenir en conscientes.
  6. 6. Etapas de desarrolloEtapa oral (0-1 año)Consta de dos fases:Primitiva (0-6 meses) caracterizada por la succiónFase caracterizada por el mordisqueo (6-12 meses) debido al crecimientode los dientesLa zona erógena de esta etapa (zona de placer) es la boca y el aparatodigestivo.Se obtiene placer a través de la comida.Se plantea el conflicto satisfacción-frustración.Etapa anal (1-3 años)La zona erógena es la región anal y el aparto uretral.El niño siente placer en la retención y expulsión de las heces y de laorina.El conflicto se plantea entre las demandas de satisfacción del niño y lasnormas sociales representadas por los padres. Surge, por tanto, unconflicto de autoridad-rebeldía (lugar y hora determinados).
  7. 7. Etapa fálica (4-5 años)La zona erógena son los genitales.El conflicto que se produce en esta etapa es distinto en el niño y en la niña.Complejo de Edipo (niño). El niño se identifica con la madre, pero luego,por miedo a la castración, rechaza a su padre. Más tarde, se idenficarátambién con el padre.Complejo de Electra (niña). La niña se identifica con su padre. Más tarde,por miedo a perder a su madre, se identificará con ésta.Etapa de latencia (6-12 años)Se trata de un periodo de calmaLos impulsos quedan latentes, lo cual permite que el niño pueda dedicarse aotras cosas.La escuela y los amigos ocupan todo su interés.Etapa genital (a partir de 12 años)Retorna el interés de los genitales como zona erógena. Los individuospueden ya establecer relaciones sexuales satisfactorias y vivir una vidaplena. No hay ningún tipo de fijación.
  8. 8. Teoría psicosocialErik EriksonSe basa en los planteamientos de FreudPropuso una teoría del desarrollo psicosocial que describe las tareas que se deben realizar en las diferentes etapas de la vida.Énfasis en la relación de la cultura con el individuo lo hacen proponer una teoría psicosocial del desarrollo.Considera el desarrollo como el paso a través de una serie de etapas interdependientes cada una con sus metas, intereses, logros y riesgos particulares.
  9. 9. En cada etapa se enfrenta una crisis del desarrollo.Cada crisis implica un conflicto entre una alternativa positiva y otra potencialmente nociva.Como se resuelva la crisis tendrá un efecto duradero en la imagen que esa persona tiene de si misma y en su perspectiva de la sociedad.
  10. 10. Fases o etapas1.- Confianza básica- desconfianza: (0 a 18 meses)El niño necesita mimos e incentivación para desarrollar un sentimiento de seguridad.En principio no confía en su madre (como cuando llora para que le de alimento).Al año se hace mas predecible y no necesita llorar porque esta seguro de que la madre lo va a alimentar. Esto permite aceptar experiencias nuevas. 2.- Autonomía /duda: 2-3 anos.Crece el sentido de autonomía, se separa de la madreInvestiga el mundo por si mismo que lo lleva a tratar de hacer todo por si mismo. Los padres deben permitirle esto ya que sino el niño caen en la vergüenza y la duda, hay que negociar.En el entrenamiento del esfínter, si es adecuado debe haber un desarrollo del autocontrol, sin perder el autoestima.La autonomía se relaciona con la ley y el orden.
  11. 11. 3.- Iniciativa /culpabilidad: 4-5 años.Cuando se lo estimula, todo lo que hace, lo hace con placer. Es muy importante la estimulación, si se le coarta sus posibilidades de desarrollo se va a sentir culpable, inhibiendo su autoestima y curiosidad.En el niño el acento esta puesto en lo fálico, en cambio la niña opta por estilo mas sutil para hacerse mucho mas atractiva.Se identifica con el progenitor del mismo sexo, basado en el placer de hacer cosas juntos.4.- Laboriosidad /inferioridad : 6-11 años.Comienza la escolarización.Hay una preocupación por el funcionamiento de las cosas. Hay figuras importantes como los maestros (El niño se esfuerza por imitarlos)Adquiere habilidades reconocidas por la sociedad.Adquiere gran fuerza el grupo de pares (comienza los juegos de reglas). Todo es fuente de autoestima que tiene que ver con la realización exitosa de las tareas.El peligro de esta edad es sentimiento de inadecuación e inferioridad que lo puede hacer regresar a una etapa anterior.
  12. 12. 5.- Identidad /confusión de papeles: 12-18 años.El cuerpo es el primero y mas notorio cambio en el adolescente,que a su vez comienza la madurez sexual, que implica decidir laidentidad sexual.A nivel psicológico vuelve a experimentar los conflictos de lainfancia temprana, lo que va a determinar el humor y lapersonalidad del adolescente que es tan cambiante.La principal tarea es desarrollar su sentido de seguridad lo quele va a dar una identidad psicosocial integrada.6.- Intimidad /aislamiento: adulto joven.La intimidad surge al fundir la identidad con los otros,entregarse a asociaciones y filiaciones concretas, ej. Elmatrimonio, que se basa en compartir siendo uno mismo.
  13. 13. 7.- Generatividad /absorción propia:La generatividad es la preocupación por establecer y guiar unanueva generación. Se basa en el trabaja compartido.El estancamiento es el regresión a una necesidad obsesiva depseudos intimidad y empobrecimiento personal.8.- Integridad /desesperación: “abuelos”.Pudo cuidar cosas y personas, se adapto a los tiempos y lasdesilusiones provenientes del hecho de ser generador deproductos, ideas, y de otros seres humanos.La falta de integridad, se expresa por el temor ante la muerte, esdecir la desesperación la cual expresa que el tiempo que quedaes corto para intentar otro camino para la integridad.
  14. 14. Teoría cognitivaJEAN PIAGET (1896-1980)El pensamiento infantil no se desarrolla de una manera temporal, al contrario el cree que el niño cambia bruscamente de manera de pensar cuando su mente está lista para ver las cosas desde una nueva perspectiva.Sus conclusiones están basadas en la progresiva maduración de los niños y su capacidad de entender el mundo que los rodea.Seguidor de las ideas de Darwin.Estudia como cambia y evoluciona el pensamiento (epistemología genética).
  15. 15. Asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de equilibración.Es la interacción entre las percepciones y experiencias viejas y las nuevas.Un esquema es re construido.Aprendemos cuando establecemos el equilibrio entre lo nuevo y lo viejo, se piensa de una manera diferente.
  16. 16. ETAPAS DEL DESARROLLOPeríodo Sensorio-motor ( 0 a 2 años)Se divide en 6 estadios o sub etapas, donde el aprendizaje depende casi exclusivamente de experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras.La interacción con el medio le permite desarrollar las primeras nociones: espacio, tiempo, causalidad y permanencia del objeto.
  17. 17. Periodo pre operacional ( 2 años a 7 años)Se vuelven claramente manifiestas las llamadas funciones simbólicas.Entre los 4 y 7 años comienzan a aparecer las primeras señales de un cambio como transición a la etapa siguiente. El pensamiento se descentra y se vuelve semi reversible, va perdiendo la subjetividad.
  18. 18. Periodo de las operaciones concretas( 7 a 12 años)• Se caracteriza por una objetivación de la realidad que le permite comprenderla y organizarla empleando categorías lógicas y operaciones mentales.• Ya puede tomar en cuenta múltiples aspectos de la realidad, pero de una realidad concreta en el aquí y ahora.• El niño exhibe los tipos de "razonamiento" que Piaget considera como las características verdaderas de la inteligencia humana adulta.
  19. 19. Periodo operatorio formal o hipotético deductivo (12años en adelante)Se piensa mas allá del presente y se elaboran teorías acerca de las cosas.Adquiere la capacidad de pensar y razonar fuera de los límites de su propio mundo realista y de sus propias creencias.
  20. 20. TEORÍA SOCIOCULTURALLev S. Vigotsky (1886-1934)•Se basa principalmente en el aprendizajesociocultural de cada individuo y por lo tanto en elmedio en el cual se desarrolla.•La inteligencia se desarrolla gracias a ciertosinstrumentos psicológicos que el niño encuentra ensu medio ambiente entre los que el lenguaje seconsidera la herramienta fundamental
  21. 21. Conceptos de especial relevancia Funciones mentales Zona de desarrollo proximal (ZDP) Internalización Mediación Andamiaje Herramientas psicológicas
  22. 22. Funciones mentales Inferiores: naturales. Determinadas genéticamente Superiores: se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social. Pueden ser a su vez rudimentarios o avanzados.
  23. 23. Internalización Proceso que implica la transformación de fenómenos sociales en fenómenos psicológicos a través del uso de herramientas y signos
  24. 24. Zona de Desarrollo Proximo (ZDP)Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidadde resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollopotencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guíade un adulto o en colaboración con un compañero más capaz Zona de desarrollo real Zona de desarrollo próximo Zona de desarrollo potencial
  25. 25. Andamiaje Situación de interacción entre un sujeto de mayor experiencia y otro de menor experiencia, en la que el objetivo es el de transformar al novato en experto.
  26. 26. Características del andamiajeAjustable de acuerdo al nivel de competencia del novato y sus progresosTemporalAudible y visible
  27. 27. Mediación La cultura nos dice qué pensar y cómo pensar, nos da el conocimiento y la forma de construir ese conocimiento. Por esta razón Vygotsky dice que el aprendizaje es mediado.
  28. 28. Herramientas psicológicas Son el puente entre funciones mentales superiores e inferiores: Lenguaje Pensamiento Proceso mental

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