Marcela
OBJETIVO   El uso del video en la educación ha sido    dirigido         para       incentivar        la    participación,...
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Uso del video educativo

  1. 1. Marcela
  2. 2. OBJETIVO El uso del video en la educación ha sido dirigido para incentivar la participación, intercambio y la socialización de experiencias; para la transferencia de conocimientos y técnicas, para la expresión de identidades locales, etc.
  3. 3. Aporte metodológicoEl aporte metodológico del uso del video apoya los procesos de difusión y deproducción. En la difusión aparece como un recurso que comporta tres aspectosque pueden ser utilizados en la acción educativa:- Contenidos: informaciones e ideas de los videos que seleccionamos comonecesarios y útiles.- Percepción del video: el video es percibido como un medio atractivo, ágil yentretenido. Logra mayor convocatoria a la participación. Tiene más llegada entérminos de la comprensión y retención de los mensajes.- Cualidad comunicativa: el video actúa como motivador en las prácticas decomunicación grupal, facilitando el diálogo y la expresión de los participantes.
  4. 4. Aporte metodológicoDesde la perspectiva metodológica, se podría ampliar su usoen el sistema escolar en todas sus potencialidades.- Incorporarlo en el proceso de aprendizaje, promoviendo eldesarrollo de capacidades decrítica, compresión, reformulación de informaciones recibidasy exposición de habilidades y saberes.- Integrarlo como medio de expresión artística, creando unespacio de creación y producción de videos en las unidades educativas.- Utilizarlo en las actividades de extensión como un estímulopara la comunidad educativa e incluso en la acción socialdirigida hacia la comunidad de entorno.
  5. 5. USOS Y APOYO PARA LAS ASIGNATURASLa opción por el video responde a la oferta creciente detítulos, que se amplía por variadas fuentes; a laoperacionalidad de su manejo, tanto en el copiado como en lareproducción; a la disponibilidad de equipos actualmenteexistente y también porque utiliza como soporte altelevisor, que es un objeto cotidiano.Otra consideración inicial es que ningún video puede contenertoda la información sobre determinado tema. El video essiempre un estímulo, una propuesta que se completa en elmomento de la recepción y se continúa en todo el proceso deaprendizaje. Es decir, lo educativo no depende sólo de lascualidades propias de la realización del video, sino de lametodología utilizada para su apropiación.
  6. 6. En la selección de video debemos tomar en cuenta:- La calidad educativaAumenta según los niveles de información, la complejidad con que se abordanlos temas, la estructura de la narración y la inclusión de distintas dimensioneshumanas, como la afectividad, el humor o la estética.- La calidad técnicaSe trata de las condiciones mínimas exigibles de la calidad de las imágenes y elsonido. Cualquier defecto en uno de los componentes crea un obstáculo en larecepción.- Los génerosLos documentales y, entre ellos, los definidos como “didácticos”, tienden aprivilegiar lo informativo y a reemplazar el lenguaje audiovisual por un lenguajeverbal acompañado de imágenes.- La duración del videoUna corta duración es conveniente no sólo porque deja tiempo para su reflexióny discusión, sino que una larga exposición produce cansancio y desinterés.
  7. 7. recomendaciones Cuando se programa una sesión de video es importante elegiruno o varios títulos que permitan realizar la actividad diseñadapor el docente. Antes del uso en la clase, se debe revisar elvideo elegido para garantizar su calidad y conocer tanto loscontenidos que se entregan como la estructura de la narración.Así es posible prever las características de su apropiación.Es importante crear condiciones adecuadas para la exhibición:el televisor debe colocarse en un cierto emplazamiento y acierta altura, de manera que todos puedan mirar el video sininterferencias. Una disposición semicircular de los asientosposibilita una buena recepción y la conversación posterior..
  8. 8.  Link http://escuelauno- nqn.blogspot.mx/2009/01/uso- educativo-del-video_18.html

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