Silabus sma peminatan ilmu sosial

14. SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
:X
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

1.1 Menghayati
keberadaan dirinya
sebagai makhluk
Tuhan yang dapat
berfikir ilmiah dan
mampu meneliti
tentang
lingkungannya.
1.2 Mensyukuri
penciptaan bumi
tempat kehidupan
sebagai karunia
Tuhan Yang Maha
1

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

Pengasih dengan cara
turut memeliharanya.
1.3 Menghayati jati diri
manusia sebagai agent
of changes di bumi
dengan cara menata
lingkungan yang baik
guna memenuhi
kesejahteraan lahir
bathin.
1.4 Menghayati
keberadaan diri di
tempat tinggalnya
dengan tetap waspada,
berusaha mencegah
timbulnya bencana
alam, dan memohon
perlindungan kepada
Tuhan yang Maha
Kuasa.
2.1 Menunjukkan perilaku
proaktif dalam
mempelajari hakekat
ilmu dan peran
geografi untuk
diterapkan dalam
kehidupan sehari-hari.
yang bertanggung
jawab sebagai
makhluk yang dapat
2

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

berfikir ilmiah.
responsif dan
bertanggung jawab
terhadap masalah
yang ditimbulkan oleh
dinamika geosfera.
2.4 Menunjukkan sikap
peduli terhadap
peristiwa bencana
alam dengan selalu
bersiap siaga,
membantu korban,
dan bergotong royong
dalam pemulihan
kehidupan akibat
bencana alam.
PENGETAHUA
3.1 Memahami
N DASAR
pengetahuan dasar
GEOGRAFI
geografi dan
Ruang
terapannya dalam
lingkup
kehidupan sehari-hari.
pengetahuan
4.1 Menyajikan contoh
geografi
penerapan
Konsep
pengetahuan dasar
esensial
geografi pada
geografi dan
kehidupan sehari-hari
contoh
dalam bentuk tulisan.
terapannya
Obyek studi

Pembelajaran

Penilaian

Mengamati:
membaca buku teks dan sumber
bacaan lainnya tentang ruang
lingkup pengetahuan geografi,
konsep esensial geografi, obyek
studi, prinsip, pendekatan,serta
aspek geografi; dan atau
mengamati peta rupa bumi yang
memperlihatkan relief permukaan
bumi, jaringan jalan,dan pola
penggunaan lahan sehingga
peserta didik dapat menunjukkan
objek, gejala, konsep, prinsip, dan
aspek geografi.

Projek: Membuat
daftar nama objek
alam dan buatan
manusia di
permukaan yang
saling berhubungan
(misalnya objek
jembatan yang
dipasangkan dengan
adanya sungai dan
jalan, rawa dan
daerah dataran
rendah). Daftar
nama objek minimal

Alokasi
waktu

12 JP

Sumber Belajar

- Buku teks
geografi kelas
X
- Jurnal ilmiah
- Berita dan
kasus yang
dimuat oleh
media masa
(koran dan
majalah)
- Laporan
perjalanan
- Peta rupa
bumi,
3

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok
geografi
Prinsip
geografi dan
contoh
terapannya
Pendekatan
geografi dan
contoh
terapannya
Aspek
geografi

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

10 pasang.
Menanya:
Peserta didik ditugasi untuk
mengajukan pertanyaan tentang
sesuatu yang ingin diketahuinya
lebih mendalam terkait dengan
ruang lingkup pengetahuan
geografi, konsep esensial geografi,
obyek studi, prinsip, pendekatan,
danaspek geografi. Butir
pertanyaan dapat ditulis pada
kertas selembar atau diajukan
secara lisan; atau
Secara klasikal, peserta didik
diminta untuk mengajukan
sejumlah pertanyaan tentang
konsep dan prinsip geografi
kaitannya dengan keberadaan
suatu objek dan gejala di
permukaan bumi setelah mereka
mengamati peta rupa bumi.
Mengumpulkan data
(eksperimen/eksplorasi):
Peserta didik menunjukkan letak
berbagai objek geografi pada peta
yang keberadaannya
memperlihatkan penerapan
konsep, prinsip, dan pendekatan
geografi dalam kehidupan nyata.
Misalnya menunjukkan letak

Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, mengasosiasi,
dan komunikasi.
Aspek yang diamati
adalah keuletan dan
keseriusannya
dalam mengerjakan
tugas.

- Sumber
informasi lain
yang dimuat
dalam situs
terkait di
internet,
- dan lain-lain

Tes:menilai
kemampuan peserta
didik dalam
memahami ruang
lingkup
pengetahuan
geografi, konsep
esensial geografi,
obyek studi, prinsip,
pendekatan,atau
aspek geografi.
Bentuk tes yang
digunakan adalah
pilihan ganda atau
tes uraian.
4

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

delta yang selalu ada di muara
sungai, pola permukiman
penduduk yang memanjang jalan,
dan lahan pertanian sawah yang
banyak tersebar di daearh
dataran rendah; atau
Peserta didik memberi contoh
kenampakan objek buatan
manusia (permukiman,
pesawahan, atau jaringan jalan)
yang dipengaruhi oleh keadaan
relief muka bumi sebagai bukti
berlakunya konsep dan prinsip
geografi dalam kehidupan seharihari.
Mengasosiasi:
Peserta didik diminta untuk
menganalisis hubungan antara
keberadaan suatu objek di
permukaan bumi dengan objekobjek lainnya sehingga mereka
memperoleh makna tentang
konsep dan prinsip geografi.
Contohnya menghubungkan
antara keberadaan permukiman
di tepian sungai yang selalu
memanjang mengikuti aliran
sungai, atau menghubungkan
antara kepadatan jaringan jalan
dengan kondisi perkotaan, atau
5

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

menyimpulkan hasil
eksplorasinya tentang konsep,
prinsip, dan pendekatan geografi
sehingga memperoleh
pengetahuan baru tentang dasardasar ilmu geografi.
Mengomunikasikan:
Peserta didik mengomunikasikan
hasil analisisnya dalam bentuk
tulisan yang dilengkapi dengan
gambar/peta yang relevan, atau
Pesera didik menyampaikan hasil
kesimpulannya tentang ruang
lingkup pengetahuan geografi,
konsep esensial geografi, obyek
studi, prinsip, pendekatan,dan
aspek geografi di depan kelas,
atau
memberi contoh tentang cara
memilih lokasi tempat tertentu
yang cocok sesuai prinsip dan
pendekatan geografi. Contohnya
memilih lokasi untuk
permukiman yang baik, memilih
lokasi pertanian, memilih lokasi
pelabuhan, dan lain-lain sesuai
dengan prinsip dan pendekatan
6

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

geografi. Ketika
mengomunikasikan, peserta didik
menunjukkan lokasi-lokasi
tersebut melalui media peta.
3.2 Menganalisis langkahlangkah penelitian
geografi terhadap
fenomena geosfera.
penerapan langkahlangkah penelitian
geografi dalam bentuk
laporan observasi
lapangan.

LANGKAH
PENELITIAN
GEOGRAFI
Sifat studi
geografi
Pendekatan
analisis studi
geografi
Metode
analisis
Geografi
Teknik
pengumpula
n data
geografi
Teknik
analisis data
geografi
Publikasi
hasil
penelitian
geografi

Mengamati:
Peserta didik ditugasi mengamati
sejumlah laporan kajian geografi
atau diminta untuk membaca
artikel dari jurnal geografi.
Peserta didik ditugasi membaca
buku teks geografi yang
membahas tentang metode
penelitian geografi dengan tujuan
untuk memahami sifat studi,
pendekatan, metode analisis,
teknik pengumpulan data, dan
teknik analisis data geografi, serta
publikasi hasil penelitian geografi,
atau
Menanya:
membuat sejumlah pertanyaan
yang ingin diketahuinya setelah
membaca laporan kajian geografi,
artikel, atau buku teks tentang
metode penelitian geografi, atau
Setiap peserta didik menentukan
topik penelitian tentang suatu

Tugas:
Peserta diminta
untuk membuat
projek penelitian
sederhana tentang
fenomena geografi
yang ada di sekitar
sekolah.
Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses penelitian
yaitu pada saat
membuat rencana,
mengajukan
pertanyaan,
mengumpulkan
data, menganalisis,
dan menarik
kesimpulan, serta
ketika membuat
media publikasi
yang akan
dikomunikasikan

12 JP

- Buku teks
pelajaran
geografi kelas
X
- Jurnal ilmiah
- Informasi
berkala yang
terkait
dengan
penelitian
geografi
- Dokumen
hasil
penelitian
geografi
(skripsi atau
makalah).
- Dan lain-lain

7

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran
objek atau masalah geografi.
Berdasarkan topik tersebut,
peserta didik mengajukan
sejumlah pertanyaan tentang
langkah-langkah yang harus
dilakukan dalam penelitiannya.
Mengumpulkan data
Peserta didik secara berkelompok
merencanakan suatu kegiatan
penelitian yang bersifat geografi.
Setiap langkah penelitian
dideskripsikan dengan cermat
sehingga dapat menghasilkan
penelitian yang ilmiah, atau
Setiap kelompok menelaah hasil
laporan penelitian geografi yang
disusun oleh orang lain dan
melaporkannya dalam bentuk
tabel dua kolom. Kolom pertama
berisi komponen langkah-langkah
penelitian yang terdapat pada
laporan penelitian geografi dan
kolom kedua berisi penjelasan
tentang langkah penelitian yang
tertulis pada kolom satu, atau
Secara berkelompok, peserta
didik mencoba melakukan
penelitian geografi yang
sederhana dengan langkahlangkah penelitian yang benar.

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

kepada orang lain.
Tes tulis:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menguasai konsep
tentang studi,
pendekatan, metode
analisis, teknik
pengumpulan data,
dan teknik analisis
data geografi,

8

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi
membuat kesimpulan tentang
pentingnya penelitian geografi
yang dilakukan dengan langkahlangkah yang sistematis. atau
membuat hubungan antar
komponen penelitian sehingga
diperoleh wawasan tentang
pentingnya penelitian dalam
mengembangkan suatu ilmu.
Mengomunikasikan:
melaporkan hasil kajiannya
tentang langkah penelitian
geografi dalam forum diskusi
kelas, atau
membuat sebuah artikel atau
ringkasan laporan penelitian
geografi yang disusun oleh orang
lain kemudian dipublikasi melalui
majalah dinding atau diunggah di
media internet atau
melaporkan hasil telaahan
naskah laporan penelitian
9

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

geografi dalam bentuk narasi
yang disajikan dalam diskusi atau
diunggah di internet.
3.3 Menganalisis dinamika MENGENAL
BUMI
planet bumi sebagai
Teori
ruang kehidupan.
penciptaan
4.3 Mengolah informasi
planet bumi.
dinamika planet bumi
Gerak rotasi
sebagai ruang
dan revolusi
kehidupan dan
bumi
menyajikannya dalam
Karakteristik
bentuk narasi dan
lapisan bumi
gambar ilustrasi.
dan
pergeseran
benua
Kala geologi
dan sejarah
kehidupan
Kelayakan
planet bumi
untuk
kehidupan.

Mengamati:
buku teks pelajaran geografidan
atau sumber tulisan lainnya baik
buku referensi, majalah, maupun
tulisan di internet yang memuat
narasi, gambar, dan ilustrasi
tentang teori penciptaan planet
bumi, gerak rotasi dan revolusi
bumi, karakteristik perlapisan
bumi, pergeseran benua, kala
geologi dan sejarah kehidupan,
serta kelayakan planet bumi
untuk kehidupan; atau
menyaksikan tayangan audio
visual tentang planet bumi.

Projek:
Membuat sebuah
model planet bumi
yang menunjukkan
pelapisan dan
pergeseran benua
dari berbagai bahan
yang tersedia, atau
membuat tulisan
dalam bentuk
laporan hasil
analisis tentang
materi mengenal
bumi.

Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses diskusi,
Menanya:
Peserta didik diminta mengajukan pengerjaan tugas,
dan membuat
pertanyaan yang menarik
animasi sederhana
minatnya tentang teori
dalam bentuk audio
penciptaan planet bumi, dampak
visual.
gerak rotasi dan revolusi bumi,
karakteristik perlapisan bumi,
Portofolio:
teori pergeseran benua, dan kala
Menilai hasil

18 JP

- Buku teks
pelajaran
geografi kelas
X
- Jurnal ilmiah
- Informasi
berkala yang
terkait
- Poster-poster
yang
dipublikasika
n oleh
instansi
terkait
(LAPAN,
badan
informasi
geospasial,
dan badan
geologi)
- Sumber lain
yang
diperoleh dari
internet,
- Dan lain-lain

10

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

geologi, serta kelayakan planet
bumi untuk kehidupan, atau
Peserta didik mengajukan
pertanyaan setelah menyaksikan
tayangan audio visual tentang
planet bumibaik perorangan
maupunkelompok.

Alokasi
waktu

pekerjaan peserta
didik dari setiap
rangkaian proses
pembelajaran baik
berupa hasil
diskusi, naskah
laporan, dan produk
animasi sederhana
atau audio visual

Mengumpulkan data
membandingkan teori-teori
penciptaan planetbumi,
memeragakan gerak rotasi dan
revolusi bumi melalui media globe
dan berdiskusi tentang pengaruh
gerakan planet bumi terhadap
kehidupan,
didik berdiskusi atau diminta
untuk mengumpulkan data
tentang karakteristik pelapisan
bumi, pergeseran benua, kala
geografi, dan sejarah kehidupan
dari bahan bacaan yang tersedia.
mengidentifikasi kriteria
lingkungan hidup yang
mendukung kehidupan di planet

Sumber Belajar

Tes tulis:
Menilai pemahaman
peserta didik
tentang
penguasaan konsep
dan teori penciptaan
planet bumi, gerak
rotasi dan revolusi
bumi, karakteristik
perlapisan bumi,
pergeseran benua,
kala geologi dan
sejarah kehidupan
serta kelayakan
planet bumi untuk
kehidupan.

11

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

bumi dibandingkan dengan planet
lainnya dalam sistem tata surya.
Mengasosiasi:
membedakan antara teori
penciptaan planet bumi dengan
penciptaan alam semesta.
menjelaskan tentang gerak rotasi
bumi yang dikaitkan dengan
peristiwa siang dan malam, serta
pembagian wilayah waktu di
bumi.
Peserta didik diminta mengaitkan
antara gerak revolusi bumi
dengan perubahan musim di
bumi.
menghubungkan antara
karakteristik perlapisan bumi
dengan teori pergeseran benua,
serta pembentukan daratan dan
samudera.
Peserta didik diminta
menghubungkan antara sejarah
kehidupan di bumi dengan jejak
rekam kala geologi.
Peserta didik menjelaskan syarat12

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

syarat planet yang layak untuk
kehidupan.
Mengomunikasikan:
membuat laporan hasil kajian
dan diskusinya baik dalam
bentuk tulisan maupun lisan
yang dilengkapi dengan gambar
dan ilustrasi yang disampaikan
dalam forum diskusi atau
diunggah di internet, atau
Peserta didik diminta membuat
sketsa atau gambar tentang
teori-teori penciptaan planet
bumi, pengaruh gerak rotasi dan
revolusi bumi, karakteristik
lapisan bumi dan pergeseran
benua, serta kala geologi dan
sejarah kehidupan, atau
membuat animasi audio visual
tentang materi mengenal bumi.
Untuk memotivasi belajar, hasil
animasi dan video yang dibuat
peserta didik dapat dilombakan.
3.4 Menganalisis
hubungan antara
manusia dengan

INTERAKSI
MANUSIA DAN
LINGKUNGAN

Mengamati:
buku teks dan sumber lainnya

Projek:
Peserta didik diberi
tugas membuat

18 JP

- Buku teks
pelajaran
geografi X
13

Kompetensi Dasar
lingkungan sebagai
akibat dari dinamika
litosfera.
4.4 Menyajikan hasil
analisis hubungan
antara manusia
dengan lingkungannya
sebagai pengaruh
dinamika litosfera
dalam bentuk narasi,
tabel, bagan, grafik,
gambar ilustrasi, dan
atau peta konsep.

Materi
Pokok
DALAM
DINAMIKA
LITOSFERA
Aktivitas
manusia
dalam
pemanfaatan
batuan
penyusun
litosfera
Pengaruh
tektonisme
terhadap
kehidupan
Pengaruh
vulkanisme
terhadap
kehidupan
Pengaruh
seisme
terhadap
kehidupan
Pengaruh
proses
eksogen
terhadap
kehidupan
Pembentuka
n tanah dan
pemanfaatan

Pembelajaran
yang membahas aktivitas
manusia dalam pemanfaatan
batuan penyusun litosfera,
pengaruh tektonisme,
vulkanisme, seisme, dan proses
eksogen terhadap kehidupan,
serta pembentukan tanah dan
pemanfaatannya, atau
menyaksikan pemutaran video
yang terkait dengan dinamika
litosfera (tektonisme, vulkanisme,
seisme, dan proses eksogen), dan
atau
membuat kliping yang dipajang di
kelas sehingga masing-masing
peserta didik dapat bertukar
informasi tentang dinamika
litosfera.

Penilaian
tulisan tentang
contoh kehidupan
manusia yang
dipengaruhi oleh
dinamika litosfer.
Observasi :
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan dan bahan
untuk
dikomunikasikan

Alokasi
waktu

Sumber Belajar
- Jurnal ilmiah
- Informasi
berkala
instansi
terkait
- Poster-poster
yang
dipublikasika
n oleh
instansi
terkait.
- Media visual
- Sumber yang
ada di situs
internet,
- Dan lain-lain

Portofolio:
menilai karya
peserta didik berupa
laporan, kliping
koran, bahan yang
Menanya:
Peserta didik diminta mengajukan disampaikan dalam
forum diskusi,
pertanyaan (perorangan atau
tulisan yang
kelompok) tentang aktivitas
diupload di internet,
manusia dalam pemanfaatan
dan lain-lain.
batuan penyusun litosfera,
pengaruh tektonisme,
Tes:
vulkanisme, seisme, dan proses
menilai pemahaman
eksogen terhadap kehidupan,
peserta didik dalam
serta pembentukan tanah dan
14

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok
nya

Pembelajaran

Penilaian

pemanfaatannya, atau
membuat pertanyaan tentang
pengaruh proses tenaga eksogen
terhadap kehidupan mahluk
hidup di suatu daerah. Contoh:
Apakah erosi dapat
menimbulkan kemiskinan bagi
para pertani di daerah tersebut?

Alokasi
waktu

penguasaan
materitentang
keterkaitan antara
kehidupan manusia
dan lingkungannya
sebagai akibat
dinamika litosfer.
Bentuk tes dapat
berupa pilihan
ganda atau tes
uraian,

Mengumpulkan data
Peserta didik diminta mencari
informasi atau bahan terkait
denganproses tektonisme,
vulkanisme, seisme, dan tenaga
eksogen, atau
Peserta didik berdiskusi untuk
mengidentifikasi berbagai
fenomena alam sebagai pengaruh
dari adanya proses tektonisme,
eksogen.
Peserta didik berdiskusi tentang
kehidupan makhluk hidup yang
dipengaruhi olehproses
tektonisme, vulkanisme, seisme,
dan tenaga eksogen.

Sumber Belajar

15

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi:
menganalisis keterkaitan antara
konsep dan teori yang telah
dipelajarinya dengan gejala atau
fenomena nyata di lingkungan
sekitar sehingga konsep dan teori
tersebut menjadi lebih bermakna
dan memperkaya wawasan.
menunjukkan contoh adanya
interaksi manusia dengan alam
yang dipengaruhi oleh aktivitas
litosfera (proses tektonisme,
eksogen). Misalnya manusia
memanfaatkan lahan-lahan subur
di sekitar gunung api pasca
letusan.
Mengomunikasikan:
mengkomunikasikan hasil
telahaan dan diskusinya tentang
dinamika litosferyang
berpengaruh terhadap kehidupan
dalam bentuk tulisan dan atau
lisan yang dilengkapi gambar,
ilustrasi, animasi, dan audio
visual,melalui forum diskusi atau
diunggah di internet, atau
16

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

menyampaikan gagasannya
tentang perilaku manusia yang
dipengaruhi oleh alam dalam
diskusi kelas.
3.5 Menganalisis
hubungan antara
manusia dengan
lingkungan sebagai
atmosfera.
analisis hubungan
antara manusia
sebagai pengaruh
dinamika atmosfera
atau peta konsep.

INTERAKSI
MANUSIA DAN
LINGKUNGAN
DALAM
DINAMIKA
ATMOSFERA
Lapisan
atmosfera
dan
manfaatnya
bagi
kehidupan
Cuaca dan
iklim serta
pengukuran
nya
Klasifikasi
tipe iklim
dan cara
menentukan
nya
Karakteristik
iklim di
Indonesia

Mengamati
yang membahas tentang lapisan
atmosfera, cuaca dan iklim,
klasifikasi tipe iklim, ciri iklim di
Indonesia, dampak perubahan
iklim global,kajian tentang iklim
serta pemanfatannya, dan Badan
Meteorologi, Klimatologi, dan
Geofisika.
visual tentang dinamika
atmosfera, atau
mengunjungi stasiun pengamatan
cuaca atau instansi terkait seperti
BMKG untuk mengamati proses
pengambilan data dinamika
atmosfera.
Menanya:

Observasi:
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
kegiatan diskusi,
proses mengumpul
dan analisis data,
pembuatan laporan,
serta aktivitas
mengkomunikasikan
.
Portofolio:
Menilai portofolio
peserta didik
(individu atau
kelompok) yang
berupa laporan,
bahan yang
disampaikan dalam
forum diskusi,
pameran,atau

18 JP

- Buku teks
pelajaran
geografi kelas
X
- Jurnal ilmiah
- Informasi
berkala
instansi
terkait
- Peta tematik
- Media audio
visual
- Situs terkait
di internet,
- Dan lain-lain

Tes tulis:
menilai tingkat
17

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok
dan
pengaruhnya
terhadap
usaha
pertanian
dan aktivitas
manusia
lainnya.
Dampak
perubahan
iklim global
Kajian
tentang iklim
dan
pemanfatann
ya.
Layanan
Badan
Meteorologi,
Klimatologi,
dan
Geofisika
(BMKG) kepa
da
masyarakat.

Pembelajaran
mengajukan pertanyaan
(perorangan atau kelompok)
tentang aktivitas manusia yang
dipengaruhi oleh dinamika
atmosfera, atau
pertanyaan tentang kaitan antara
kerusakan lingkungan dan
dampaknya terhadap perubahan
iklim global.
Pada saat mengunjungi stasiun
pengamatan cuaca atau instansi
BMKG, peserta didik mengajukan
pertanyaan kepada petugas
tentang proses pengambilan data
dinamika atmosfera.

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

pemahaman peserta
didik tentang
dinamika atmosfer.
Bentuk tes dapat
berupa pilihan
ganda atau tes
uraian

Mengumpulkan data
informasi atau bahan tentang
pelapisan atmosfera, unsurunsurcuaca dan iklim, klasifikasi
tipe iklim, ciri iklim di Indonesia,
dampak perubahan iklim
global,kajian tentang
pemanfaatan iklim, dan tentang
kegiatan layanan BMKG, atau
didik berdiskusi untuk
18

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

mengidentifikasi pengaruh proses
atmosfer terhadap kehidupan.
Hasil diskusi dapat berupa peta
konsep sehingga mereka
memahami keterkaitan antar
konsep dalam skema dinamika
atmosfer, atau
didik mencoba mengolah data
cuaca setempat sehingga dapat
menentukan tipe iklimnya.
Mengasosiasi:
memberi contoh kasus tentang
kebenaran teori yang telah
dipelajarinya dengan gejala dan
sekitar sehingga materi menjadi
bermakna, atau
menunjukkan adanya interaksi
kehidupan manusia dengan
dinamika atmosfer baik dalam
wilayah yang sempit maupun
luas.
Peserta didik membuat model
peta tematik persebaran curah
hujan atau peta iklim di wilayah
tertentu di Indonesia.
19

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan:
tulisanyang dilengkapi dengan
gambar, ilustrasi, atau animasi,
tentang dinamika atmosfer,yang
disampaikandalam forum diskusi,
pameran,atau diunggah di
internet.
membuat bahan presentasi dan
atau audio visual tentang
dinamika atmosfer, atau
membuat analisis prakiraan
cuaca dari data yang diperoleh
dari BMKG kemudian dipublikasi
pada majalah dinding atau
3.6 Menganalisis
hubungan antara
manusia dengan
lingkungan sebagai
hidrosfera.
analisis hubungan
antara manusia

INTERAKSI
MANUSIA DAN
LINGKUNGAN
DALAM
DINAMIKA
HIDROSFERA
Siklus air
Perairan
darat dan
potensinya

Mengamati
tentang kajian siklus air, perairan
darat dan perairan laut, potensi
yang dikandungnnya,
pemanfaatan dan pelestarian
perairan darat dalam unit DAS
serta pelestarian laut secara
berkelanjutan.

Projek:
Peserta didik diberi
tugas membuat peta
tematik tentang
perairan darat
dalam unit DAS
yang bersumber dari
peta rupa bumi atau
peta jenis lainnya.

18 JP

- Buku teks
pelajaran
geografi kelas
X
- Jurnal ilmiah
- Informasi
berkala
instansi
terkait
- Peta tematik
20

Kompetensi Dasar
sebagai pengaruh
dinamika hidrosfera
atau peta konsep.

Materi
Pokok
Perairan laut
dan
potensinya
Pemanfaatan
dan
pelestarian
perairan
darat dalam
unit Daerah
Aliran
Sungai (DAS)
Pemanfaatan
dan
pelestarian
laut secara
berkelanjuta
n
Balai
Pengelolaan
DAS dan
Pusat
Penelitian
Oceanografi.

Pembelajaran
mencari informasi tentang
kegiatan Balai Pengelolaan DAS
dan Pusat Penelitian Oceanografi.
mengamatitayangan audio
visualtentang dinamika hidrosfer.
Menanya:
mengajukan pertanyaan secara
perorangan atau kelompok
tentang prosessiklus air yang
dipercepat akibat kerusakan
lingkungan,
potensi perairan darat dan laut
serta upaya pelestariannya,
mengajukan pertanyaan setelah
mengamatitayangan audio
visualtentang dinamika hidrosfer,
atau
mengajukan pertanyaan kepada
petugas Balai Pengelolaan DAS
dan Pusat Penelitian Oceanografi
pada saat kunjungan.

Penilaian
Observasi :
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses diskusi,
pengumpulan data,
analisis data,
pembuatan laporan,
dan pembuatan
bahan untuk
dikomunikasikan

Alokasi
waktu

Sumber Belajar
- Media audio
visual
- Situs terkait
di internet,
- Dan lain-lain

Portofolio:
Menilai portofolio
peserta didik baik
dalam bentuk
laporan, bahan yang
disampaikan dalam
forum diskusi, atau
bahan yang
diunggah di internet,
dan lain-lain.
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsep,
dalil, dan teori
tentang dinamika
hidrosfer.

21

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

Mengumpulkan data
didik berdiskusi untuk
mengidentifikasi proses tahapan
siklus air. Hasil diskusi dapat
berupa peta konsep sehingga
mereka memahami konsep yang
saling terkait dalam skema
dinamika hidrosfer.
didik mengidentifikasi potensi
perairan darat dan laut dengan
cara menunjukkan lokasinya
pada peta.
didik mengidentifikasi usaha
budidaya perikanan darat dan
usaha penangkapan ikan laut
yang dilakukan oleh masyarakat.
upaya pelestarian DAS dan
wilayah laut secara
berkelanjutan.
Mengasosiasi:
menunjukkan bukti kebenaran
teori yang telah dipelajarinya
dengan gejala dan fenomena
22

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

nyata di lingkungan sekitar
sehingga materi menjadi
bermakna. Peserta didik juga
dapat menarik kesimpulan
tentang materi yang telah
dipelajarinya.
menganalisis tentang kehidupan
manusia yang dipengaruhi oleh
dinamika hidrosfer baik dalam
wilayah yang sempit maupun
luas, atau
memprediksi kerugian manusia
dan lingkungan jika terjadi
kerusakan DAS dan lautan.
Mengomunikasikan:
mengomunikasikan hasil
analisisnya dalam bentuk tulisan
mapun lisan dilengkapidengan
gambar, ilustrasi. Forum untuk
menyampaikan gagasan dapat
menggunakan forum diskusi,
diunggah di internet, lomba
menulis artikel, dan lain-lain.
Bagi yang telah memiliki
kemampuan untuk menyediakan
komputer, peserta didik dapat
23

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

diminta untuk membuat
kreativitas animasi atau audio
visual tentang dinamika hidrosfer
yang kemudian diunggah di
internet.
membuat artikel tentang usaha
konservasi DAS dan pemeliharaan
perairan laut yang
dikomunikasikan di kelas atau
3.7 Menganalisis mitigasi
dan adaptasi bencana
alam dengan kajian
geografis.
penerapan mitigasi
dan cara beradaptasi
terhadap bencana
alam di lingkungan
sekitar.

MITIGASI DAN
ADAPTASI
BENCANA
ALAM
Jenis dan
karakteristik
bencana
alam.
Sebaran
daerah
rawan
bencana
alam di
Indonesia.
Usaha
pengurangan
resiko

Mengamati:
Peserta didik diminta membaca
buku teks pelajaran dan sumber
lainnya yang memuat ulasan,
gambar, ilustrasi, dan animasi
tentang jenis dan karakteristik
bencana alam, sebaran daerah
rawan bencana alam di Indonesia,
upaya pengurangan resiko
bencana alam dan kelembagaan
penanggulangan bencana alam,
atau
mengumpulkan berita yang
dimuat di koran atau
majalahkemudian dipamerkan di
kelas sehingga peserta didik

Observasi :
mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan serta bahan
yang akan
dikomunikasikan
Portofolio:
Menilai portofolio
peserta didik berupa
laporan, bahan yang
disampaikan dalam
forum diskusi,
pameran, yang

12 JP

- Buku teks
pelajaran
geografi kelas
X
- Jurnal ilmiah
- Informasi
berkala
instansi
terkait
- Berita dan
kasus yang
dimuat oleh
media masa
(koran dan
majalah)
- Poster-poster
yang
dipublikasika
24

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok
bencana
alam.
Kelembagaan
penanggulan
gan bencana
alam.

Pembelajaran

Penilaian

dapat bertukar informasi tentang
perlunya mitigasi dan adaptasi
bencana alam, atau
mengamati tayangan video yang
terkiat dengan mitigasi dan
adaptasi bencana alam.

diupload di internet,
dan lain-lain.

Tes
Mengukur tingkat
pemahaman peserta
didik dalam
penguasaan konsep
tentang mitigasi dan
Menanya:
Peserta didik diminta mengajukan adaptasi bencana
alam.
pertanyaan dan hipotesis
(perorangan atau kelompok)
tentang jenis dan karakteristik
bencana alam, sebaran daerah
rawan bencana alam di Indonesia,
upaya pengurangan resiko
bencana alam dan kelembagaan
penanggulangan bencana alam,
atau
Peserta didik diminta mengajukan
pertanyaan tentang manfaat
mitigasi dan adaptasi bencana
alam,
pertanyaan setelah mengamati
tayangan video tentang mitigasi
dan adaptasi bencana alam.

Alokasi
waktu

Sumber Belajar
n oleh
instansi
terkait (BNPB,
BMKG, Pusat
Vulkanologi
dan mitigasi
bencana
geologi, dll).
- Media audio
visual
- Situs terkait
di internet,
- Dan lain-lain

25

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

Mengumpulkan data
Peserta didik ditugasi mencari
informasi atau bahan untuk
menjawab dan membuktikan
hipotesis yang diajukan terkait
dengan materi mitigasi bencana
alam.
berdiskusi kelompok tentang
langkah mitigasi dan adaptasi
bencana alam (gempa, gunung api
meletus, banjir, atau bentuk
bencana lainnya) jika terjadi di
daerahnya, atau
membuat model langkah-langkah
evakuasi dan menentukan jalur
evakuasi ketika bencana alam
terjadi di daerahnya, atau
mencari informasi tentang daerah
rawan bencana alam dan strategi
mitigasinya ketika berkunjung ke
kantor Badan Nasional
Penanggulangan Bencana (BNPB)
setempat.
Mengasosiasi:
26

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

menganalisis informasi dan data
yang diperoleh baik dari bacaan
maupun sumber terkait untuk
mendapatkan kesimpulan tentang
peranan mitigasi bencana alam,
atau
memberi contoh kasus untuk
memperjelas konsep mitigasi dan
adaptasi bencana yang telah
sekitar sehingga materi menjadi
bermakna, atau
Peserta didik menganalisis
keterkaitan antara bentuk
permukaan bumi setempat
dengan jenis ancaman bencana
alamnya.
Peserta didik membandingkan
cara menangani bencana alam
antara di Indonesia dengan
negara lain.
Mengomunikasikan:
mengomunikasikan hasil analisis
mitigasi dan adaptasi bencana
dalam bentuk tulisan mapun
lisan yang dilengkapi dengan
27

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

gambar dan ilustrasi.
mengomunikasikan rencana
evakuasi ketika bencana alam
terjadi di daerahnya. Forum
komunikasi dapat menggunakan
media diskusi atau diunggah di
internet, atau
membuat rencana pemberian
bantuan kepada korban bencana
alam baik penggalangan dana,
pengiriman bahan pangan dan
obat-obatan, maupun pengiriman
tenaga sukarelawan. Rancangan
yang telah disusun
dikomunikasikan di depan kelas.

28

SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI UNTUK SMA/MA
(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XI
Kompetensi Inti
:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta
damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kondisi
keragaman flora dan
fauna di Indonesia
yang melimpah
sebagai karunia
Tuhan Yang Maha
Esa.
1.2 Mensyukuri
keragaman dan
kelimpahan sumber
daya alam Indonesia
sebagai karunia
29

Kompetensi Dasar

1.3

1.4

2.1

2.2

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

Tuhan Yang Maha
Pengasih.
Mensyukuri potensi
wilayah Indonesia
dalam penyediaan
pangan, bahan
industri, dan energi
alternatif sebagai
karunia Tuhan Yang
Maha Pengasih.
Menghayati peranan
dirinya sebagai
makhluk Tuhan Yang
Maha Esa yang diberi
tanggung jawab
untuk mengelola dan
melestarikan
lingkungan alam.
Menunjukkan
perilaku peduli
terhadap pelestarian
dan perlindungan
flora dan fauna
langka di Indonesia
dan dunia.
Menunjukkan
perilaku efisien
dalam pemanfaatan
sumberdaya alam
bidang pertanian,
pertambangan,
30

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

industri, dan
pariwisata yang
digunakan seharihari.
peduli dan tanggung
jawab dalam
menghargai potensi
geografis Indonesia
untuk ketahanan
pangan nasional,
penyediaan bahan
alternatif
tanggung jawab
sebagai bagian dari
warga negara
Indonesia dengan
berusaha
meningkatkan
kualitas diri sendiri.
toleran sebagai
bangsa yang memiliki
keragaman budaya
dengan tetap
mempertahankan
identitas nasional
dalam konteks
interaksi global.
31

Kompetensi Dasar
2.6 Menunjukkan
perilaku peduli
terhadap
permasalahan
lingkungan hidup di
Indonesia dan dunia.
tanggung jawab
dalam menjaga
kelestarian
lingkungan
sekitarnya.
3.1 Menganalisis sebaran
flora dan fauna di
Indonesia dan dunia
berdasarkan
karakteristik
ekosistem dan region
iklim.
4.1 Mengomunikasikan
sebaran flora dan
fauna di Indonesia
dan dunia
berdasarkan
karakteristik
ekosistem dan region
iklim dalam bentuk
artikel ilmiah,
makalah, atau bahan
publikasi lainnya.

Materi Pokok

Pembelajaran

SEBARAN
Mengamati:
FLORA DAN
FAUNA
membaca buku teks pelajaran,
INDONESIA
gambar, atau menyaksikan
DAN DUNIA
tayangan audio visual untuk
Faktor-faktor
mendapat wawasan pengetahuan
yang
tentang faktor-faktor yang
mempengaru
memengaruhi sebaran flora dan
hi sebaran
fauna, sebaran flora dan fauna di
flora dan
Indonesia, sebaran flora dan
fauna
fauna di dunia, pemanfataan
keanekaragaman hayati
Sebaran flora
Indonesia, dan konservasi flora
dan fauna di
dan fauna, atau
Indonesia
Peserta didik diminta mengamati
Sebaran flora
lingkungan sekitar tentang
dan fauna di
keanekaragaman hayati yang
dunia
telah dimanfaatkan untuk
Pemanfataan
pemenuhan bahan pangan, obatkeanekaraga

Penilaian

Projek:
Peserta didik
ditugasi membuat
poster tentang
konservasi flora dan
fauna.
Observasi:
mengamati aktivitas
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data,
pembuatan laporan,
dan menyiapkan
bahan yang akan
dikomunikasikan

Alokasi
waktu

20 JP

Sumber Belajar

- Buku teks
geografi
kelas XI
- Jurnal
ilmiah
- Informasi
berkala
instansi
terkait
- Media audio
visual
- foto fauna
dan flora
- Peta tematik
- Sumber yang
tersedia di
jaringan
internet,

Tes:
32

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

man hayati
obatan, dan industri kreatif
Indonesia
dengan mengisi tabel observasi.
dan upaya
pembudidaya Menanya:
annya dalam
mendukung
penyediaan
faktor-faktor sebaran flora dan
bahan
fauna Indonesia dan dunia
pangan,
kepada nara sumber yang
obat-obatan,
kompeten di daerahnya, atau
dan industri
kreatif.
pertanyaan tentang usaha
Usaha
pemanfataan keanekaragaman
Konservasi
hayati untuk penyediaan bahan
flora dan
pangan, obat-obatan, dan
fauna di
industri kreatif, atau
Indonesia
dan dunia
pertanyaan tentang berbagai
upaya konservasi flora dan fauna
kaitanya dengan banyaknya
kerusakan hutan dan alam
sekitar,
membuat pertanyaan yangdapat
dijadikan pedoman dalam
mencari data.

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

Menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsep
dan teori tentang
sebaran flora dan
fauna di Indonesia
dan dunia. Bentuk
tes dapat berupa
pilihan ganda atau
tes uraian.

Mengumpulkan data
mengidentifikasi faktor-faktor
33

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

yang memengaruhi sebaran flora
dan fauna di Indonesia dan dunia
daftar nama flora dan fauna yang
telah dimanfaatkan untuk bahan
pangan, obat-obatan, dan
industri kreatif,
kawasan konservasi flora dan
fauna.
Peserta didik membuat katalog
flora dan fauna yang dilindungi.
Katalog terdiri daftar nama flora
dan fauna, asal daerah, dan
keunikannya.
Mengasosiasi:
Peserta didik mencari contoh
kasus keterkaitan teori yang telah
fenomena nyata tentang sebaran
flora dan fauna Indonesia dan
dunia sehingga menjadi lebih
bermakna, atau
menempelkan potongan gambar
jenis flora dan fauna tertentu
pada peta Indonesia sesuai
dengan daerah endemiknya.
Peserta didik menelaah nama dan
34

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

lokasi tempat pelestarian
keanekaragaman hayati (Taman
Hutan Raya, Taman Nasional,
Suaka Margasatwa, Cagar Alam,
dan lain-lain) yang ada di
Indonesia atau dunia.
Peserta didik memprediksi
tentang kepunahan flora dan
fauna jika terjadi hutan hutan.
Mengomunikasikan:
mengomunikasikan hasil
analisisnya dalam bentuk tulisan
yang dilengkapi dengan gambar,
ilustrasi, animasi, audio visual,
serta dibantu dengan perangkat
teknologi informasi dan
komunikasi,
membuat poster ajakan
pelestarian flora dan fauna
langka yang dipamerkan di
lingkungan sekolah.
3.2 Menganalisis sebaran
barang tambang di
Indonesia
berdasarkan nilai
strategisnya.

SEBARAN
BARANG
TAMBANG
INDONESIA
Proses
pembentuka

Mengamati:
mengamati peta persebaran
potensi barang tambang
Indonesia berdasarkan jenis dan
volumenya, atau

Projek:
Peserta didik
membuat peta
sebaran barang
tambang yang ada di
daerahnya

20 JP

- Buku teks
pelajaran
geografi kls
XI
- Data barang
tambang dari
35

Kompetensi Dasar
sebaran barang
tambang di Indonesia
berdasarkan nilai
strategisnya dalam
bentuk artikel ilmiah,
makalah, atau bahan
publikasi lainnya.

Materi Pokok
n barang
tambang
Potensi dan
persebaran
barang
tambang
Eksplorasi
dan
eksploitasi
barang
tambang
yang ramah
lingkungan
Pemanfaatan
, efisiensi,
dan
reklamasi
lokasi
pertambanga
n.
Tata kelola
pertambanga
n

Pembelajaran
mengamati tayangan audio
visual, membaca buku teks
pelajaran, media masa dan
internet, berkunjung ke museum
geologi, atau observasi di
lingkungan sekitar untuk
tentang proses pembentukan
barang tambang, potensi dan
persebaran barang tambang,
eksplorasi dan eksploitasi barang
yang tambang ramah lingkungan,
pemanfaatan, efisiensi dan
reklamasi lokasi pertambangan,
serta tata kelola pertambangan.
Menanya:
mengajukan pertanyaan secara
tertulis atau lisan berbagai hal
yang belum diketahuinya tentang
sebaran barang tambang
Indonesia, atau
membuat pertanyaan (secara
individu atau kelompok) tentang
pemanfaatan barang tambang
yang efisiensi dalam kehidupan
sehari-hari, atau

Penilaian
Observasi:Mengama
ti aktivitas peserta
didik dalam
membuat peta,
menyajikan atau
ekspose hasil
observasi atau
kunjungan.
Portofolio:
Menilai hasil
pekerjaan peserta
didik seperti
kumpulantulisan,
peta sebaran barang
tambang, gambar
atau grafik potensi
barang tambang di
Indonesia.

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

-

-

-

kementerian
ESDM
Jurnal
ilmiah
Informasi
berkala
instansi
terkait
Media Visual
Sampel
barang
tambang
Peta tematik
Sumber lain
yang
diperoleh
dari situs
terkait di
internet,

Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsep
dan teori tentang
sebarang barang
tambang di
Indonesia dan dunia

36

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

pertanyaan tentang bentuk
reklamasi lokasi bekas
pertambangan
sistem atau tata kelola
pertambangan di Indonesia.
Mengumpulkan data
data dan informasi tentang
proses pembentukan barang
tambang, potensi dan persebaran
barang tambang, eksplorasi dan
eksploitasi barang tambang
ramah lingkungan, pemanfaatan,
efisiensi dan reklamasi lokasi
pertambangan, serta tata kelola
pertambangan. Sumber
pencarian data dan informasi
dapat menggunakan buku
referensi, majalah, internet, dan
lain-lain.
diminta untuk membuat peta
sebaran barang tambang di
provinsinya lengkap dengan
katalognya.
37

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

membuat tabel nama barang
tambang dan pemanfaatannya
dalam mendukung kehidupan.
mengunjungi instansi Dinas
Pertambangan dan Energi
setempat untuk memperoleh
informasi tentang potensi
pertambangan daerah.
Mengasosiasi:
menganalisis data dan informasi
atau mencari contoh nyata dalam
kehidupan sehari-hari sehingga
dapat menarik kesimpulan
tentang arti penting barang
tambang dalam pembangunan
nasional.
diminta untuk merumuskan
konsep pemecahan masalah
kelangkaan barang tambang
sesuai dengan pengetahuan yang
telah mereka miliki.
menyusun konsep reklamasi
bekas lokasi pertambangan
menilai keunggulan dan
kelemahan tata kelola
38

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

pertambangan di Indonesia.
memprediksi keberadaan barang
tambang Indonesia untuk 50
tahun yang akan datang jika
tidak dikelola dengan baik.
Mengomunikasikan:
Peserta didik diminta menyajikan
hasil pekerjaannya (peta
persebaran barang tambang) di
depan kelas dengan perangkat
komunikasi, atau
Peserta didik membuat artikel
atau makalah tentang
ketersediaan barang tambang dan
pemanfaatannya yang ada di
daerahnya, atau
Peserta didik menyajikan model
konsep reklamasi bekas lokasi
pertambangan dan tata kelola
pertambangan dalam forum
diskusi dengan perangkat
komunikasi.
3.3 Menganalisis kondisi
geografis Indonesia
untuk ketahanan

POTENSI
GEOGRAFIS
INDONESIA

Mengamati:
mengamai peta/atlas Indonesia,

Projek:
Peserta didik
diminta untuk
membuat peta

24 JP

- Buku teks
pelajaran
Geografi
SMA kelas XI
39

Kompetensi Dasar
pangan nasional,
penyediaan bahan
alternatif.
4.3 Menyajikan data dan
fakta kondisi
geografis Indonesia
untuk memperkuat
ketahanan pangan
nasional, penyediaan
bahan industri, dan
energi alternatif
tabel, peta, grafik,
dan atau peta
konsep.

Materi Pokok
Luas dan
batas
teritorial
Indonesia
Potensi fisik
dan sosial
wilayah
Indonesia
Potensi
geografis
Indonesia
untuk
ketahanan
pangan,
Potensi
geografis
Indonesia
untuk
penyediaan
bahan
industri
Potensi
geografis
Indonesia
untuk
pengembang
an energi
alternatif

Pembelajaran
membaca referensi dari berbagai
sumber untuk mengidentifikasi
luas dan batas teritorial, potensi
fisik dan sosial, potensi geografis
untuk ketahanan pangan, potensi
geografis untuk penyediaan
bahan industri, potensi geografis
untuk energi alternatif.
mengamati tayangan audio visual
yang menggambarkan kekayaan
potensi geografi Indonesia.
Menanya:
fisik dan sosial, sebaran potensi
geografis untuk ketahanan
pangan, penyediaan bahan
industri, dan energi alternatif,
atau
hipotesis tentang penyediaan
ketahanan pangan, bahan
industri, dan energi jika
Indonesia tidak mampu
menyediakannya.
hambatan dan tantangan bangsa

Penilaian
sebaran potensi
lahan untuk
ketahanan bahan
pangan, industri
dan energi alernatif.
Observasi:
Mengamati aktivitas
peserta didik dalam
diskusi, membuat
peta, pengumpulan
dan membuat
laporan, serta bahan
untuk
dikomunikasi.

Alokasi
waktu

Sumber Belajar
- Peta
Indonesia,
- Peta tematik
- atlas,
- citra
Inderaja
(penginderaa
n jauh)
- media audio
visual
- Sumber lain
yang terkait
di situs
terikat di
internet
- dan lain-lain

Portofolio:
Menilai kumpulan
tugas hasil
pekerjaan peserta
didik selama proses
pembelajaran.
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
konsep yang
berkaitan dengan
potensi geografi
Indonesia dalam
40

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Indonesia dalam menggali potensi
geografisnya untuk ketahanan
pangan, penyediaan bahan
industri, dan energi alternatif.

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

penyediaan bahan
pangan, industri,
dan energi alternatif.

Mengumpulkan data
mencari data dan informasi dari
berbagai sumber (buku teks
pelaajaran, peta, citra inderaja,
internet, media massa) tentang
fisik dan sosial, potensi geografis
untuk ketahanan pangan, potensi
geografis untuk penyediaan
bahan industri, potensi geografis
untuk energi alternatif.
menjawab hipotesis yang
diajukan tentang ketahanan
pangan, bahan industri, dan
energi yang keberadaannya
semakin terbatas di Indonesia.
membuat sketsa peta tematik
tentang program ketahanan
pangan di Indonesia (atau di
daerah setempat). Peta yang
dibuat dapat berupa peta tata
guna lahan untuk pertanian,
41

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

perkebunan, perikanan, dan
peternakan untuk ketahanan
pangan. Data dan peta dasar
dapat dicari di instansi terkait di
daerah masing-masing.
tentang program penyediaan
bahan industri di Indonesia (atau
di daerah setempat). Peta yang
dibuat dapat berupa peta tata
guna lahan untuk pertanian,
perkebunan, perikanan,
peternakan, pertambangan, dan
lain-lain yang terkait dengan
usaha penyediaan bahan
industri. Data dan peta dasar
tentang program penyediaan
energi alternatif di Indonesia
(atau di daerah setempat). Peta
yang dibuat dapat berupa peta
tata guna lahan untuk pertanian,
perkebunan, peternakan,
pertambangan, curah hujan,
aliran sungai yang berpotensi
untuk PLTA dan PLTMH
(Pembangkit Listrik Tenaga Mikro
42

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

Hidro) dan lain-lain yang terkait
dengan usaha penyediaan energi
alternatif. Data dan peta dasar
Mengasosiasi:
menganalisis keterkaitan peta
lahan pertanian, perkebunan,
perikanan, peternakan,
pertambangan, dan lain-lain
dengan usaha penyediaan bahan
pangan, bahan industri, dan
energi alternatif.
memberi contoh tentang peta
potensi geografis Indonesia
kaitannya dengan rencana
ketahanan pangan, penyediaan
bahan industri, dan energi
alternatif, atau
membuat artikel yang berisi
gagasan untuk mengatasi
kelangkaan ketahanan pangan,
bahan industri, dan energi
alternatif di Indonesia.
Mengomunikasikan:
Peserta didik menyampaikan
43

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

gagasan yang telah
dituangkannya dalam artikel
tentang potensi dan kekayaan
geografis Indonesia melalui lisan,
tulisan naratif, tabel, peta, grafik,
dan atau peta konsep. Kegiatan
mengomunikasikan didukung
oleh peta, citra penginderaan
jauh, media audio visual, dan
atau diunggah di internet.
3.4 Menganalisis
dinamika dan
masalah
kependudukan serta
sumber daya
manusia di Indonesia
untuk pembangunan.
4.4 Menyajikan laporan
observasi tentang
dinamika dan
masalah
kependudukan serta
sumber daya
manusia di Indonesia
dengan
memperhatikan
prinsip-prinsip
geografi dalam
bentuk makalah atau
bentuk publikasi

DINAMIKA
Mengamati:
DAN MASALAH
KEPENDUDUK
membaca tabel, mengamati peta,
AN
membaca buku sumber, media
Sumberdata
masa dan internet untuk
kependuduk
an
tentang sumber data
kependudukan, kuantitas dan
Kuantitas
analisis demografi, kualitas
dan analisis
penduduk, mobilitas penduduk
demografi
dan pengendaliannya,
Kualitas
permasalahan kependudukan
penduduk
dan solusinya, dan peta jalan
Mobilitas
(road map) pengembangan
penduduk
Sumber Daya Manusia Indonesia.
dan
pengendalian
nya.
visual tentang ledakan penduduk
Permasalaha
dunia dan dampaknya terhadap
n
kerawanan sosial, atau

Projek:
Membuat artikel
tentang solusi
mengatasi masalah
kependudukan yang
disampaikan kepada
koran daerah.

Observasi:
mengamati aktivitas
peserta didik dalam
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan, serta
menyajikannya di
depan kelas

24 JP

- Buku teks
pelajaran
geografi
kelas XI
- Data BPS
- Jurnal
ilmiah
- Informasi
berkala
instansi
terkait
- Media Visual
- Peta tematik
- Situs terkait
di internet,

44

Kompetensi Dasar
lainnya.

Materi Pokok
kependuduk
an di
Indonesia
dan
solusinya.
Peta jalan
(road map)
pengembang
an Sumber
Daya
Manusia
Indonesia

Pembelajaran
observasi lingkungan sekitar dan
mencatat jumlah penduduk yang
ada di tabel monografi
kecamatan, atau
Peserta didik diajak untuk
berkunjung ke BPS dan instansi
terkait guna mendapatkan
informasi permasalahan
kependudukan.
Menanya:
mengajukan pertanyaan yang
akan disampaikan kepada nara
sumber pada saat kunjungan
atau observasi lapangan, atau
merumuskan masalah,
mengajukan hipotesis, dan
mengkritik teori yang ada tentang
dinamika dan masalah
kependudukan.

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

Portofolio:
Menilai kumpulan
tulisan, gambar atau
peta dinamika dan
masalah
kependudukan di
Indonesia
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsep
tentang dinamika
dan masalah
kependudukan di
Indonesia.

Mengumpulkan data
buku teks, jurnal, internet, dan
bacaan lain untuk menjawab
masalah, pertanyaan, hipotesis,
45

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

dan berargumentasi tentang
kependudukan, atau
mencari solusi terkait dengan
pengendalian jumlah penduduk,
peningkatan kualitas penduduk,
dan mobilitas penduduk.
mencoba mengolah data
kependudukan sehingga
memperoleh data sex rasio, angka
ketergantungan, angka kelahiran,
menggambar piramida penduduk,
dan lain-lain.
Mengasosiasi
untuk dapat menyimpulkan
kependudukan di Indonesia.
mencoba membuat rumusan
kebijakan setelah mengolah data
kependudukan. Contohnya, jika
disuatu kecamatan diperoleh data
angka kematian yang tinggi maka
peserta didik dapat merumuskan
kebijakan mengajukan
pembangunan rumah sakit dan
46

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

puskesmas yang lebih banyak.
merumuskan sikap dirinya untuk
ikut serta mengendalikan jumlah
penduduk dan meningkatkan
kualitas SDM di Indonesia.
Mengomunikasikan:
Hasil analisis dalam bentuk
tulisan yang telah dibuat peserta
didik disampaikan secara
perorangan atau kelompok di
depan kelas, dipamerkan, atau
Peserta didik disarankan
mengikuti lomba menulis artikel
tentang solusi mengatasi masalah
kependudukan untuk dimuat di
koran daerah.
Peserta didik ditugasi membuat
poster tentang peran serta
mengendalikan jumlah penduduk
yang dipajang di lingkungan
sekolah.
3.5 Menganalisis
keragaman budaya
bangsa sebagai
identitas nasional
dalam konteks

BUDAYA
NASIONAL
DAN
INTERAKSI
GLOBAL

Mengamati:
membaca buku sumber,
mengamati peta, membaca tabel,
media masa dan internet untuk

Projek:
Membuat artikel
tentang budaya
nasional untuk
dimuat pada koran
daerah.

20 JP

- Buku teks
pelajaran
geografi
kelas XI
- Jurnal
ilmiah
47

Kompetensi Dasar
interaksi global.
4.5 Menyajikan analisis
keragaman budaya
bangsa sebagai
identitas nasional
pada konteks
interaksi global
dalam bentuk
gambar dan peta.

Materi Pokok
Sebaran
keragaman
budaya
nasional
Identifikasi
kearifan
lokal dalam
budaya
nasional
Interaksi
global dan
pengaruhnya
terhadap
budaya
nasional
Budaya
tradisional
sebagai
potensi
wisata dan
ekonomi
kreatif.

Pembelajaran
tentang sebaran keragaman
budaya nasional, identifikasi
kearifan lokal dalam budaya
nasional, interaksi global dan
pengaruhnya terhadap budaya
nasional, serta budaya tradisional
sebagai potensi wisata dan
ekonomi kreatif.
visual tentang keunggulan
budaya nasional, atau
observasi di lingkungannya
terkait dengan pelestarian
kesenian tradisional.
mengamati seni dan budaya di
daerahnya yang berpotensi untuk
kegiatan wisata dan ekonomi
kreatif.
Menanya:
mengajukan pertanyaan yang
akan disampaikan kepada nara
sumber pada saat observasi
lapangan,
Meminta peserta didik untuk
merumuskan masalah,

Penilaian
Observasi:
mengamati aktivitas
peserta didik dalam
diskusi, membuat
peta,observasi,
analisis data, dan
pembuatan laporan

Alokasi
waktu

Sumber Belajar
- Informasi
berkala
instansi
terkait
- Media Visual
- Peta tematik
- Situs terkait
di internet,

Portofolio:
Menilai kumpulan
tulisan, gambar atau
peta persebaran
budaya nasional
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsep
tentang budaya
nasional dan
interaksi global.
Bentuk soal pilihan
ganda atau uraian

48

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

mengajukan hipotesis, atau
mengkritisi teori yang ada
tentang pelestarian budaya
nasional di tengah budaya global.
Mengumpulkan data
buku teks, jurnal, internet, dan
bacaan lain untuk menjawab
masalah, pertanyaan, hipotesis,
dan berargumentasi tentang
pelestarian budaya dan interaksi
global, atau
membuat peta sebaran budaya
nasional lengkap dengan
katalognya.
mengidentifikasi kearifan lokal
dalam budaya setempat untuk
dikembangkan jika dianggap baik
dan sebaliknya dieliminir jika
dianggap buruk dan atau
menghambat sikap mental
pembangunan.
mengidentifikasi budaya negara
lain yang dianggap baik sehingga
patut dicontoh.
49

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

mencari solusi terkait dengan
pengembangan wisata dan
ekonomi kreatif berbasis budaya
nasional.
Mengasosiasi:
yang telah diperolehnya sehingga
diketahui masalah yang terkait
dengan pengfembangan budaya
bangsa akibat interaksi global.
memprediksi kerugian bagi
bangsa Indonesia akibat
punahnya budaya nasional akibat
interaksi dengan budaya global
yang tidak terkendali.
merumuskan sikap dirinya dalam
mengembangkan budaya nasional
tanpa harus menutup diri dari
interaksinya dengan budaya
negara lain.
Mengomunikasikan:
menyampaikan hasil kajiannya
tentang budaya nasional dan
interaksi global dalam bentuk
50

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

tulisan dan lisan baik secara
perorangan atau kelompok.
membuat peta Indonesia yang
dilengkapi dengan profil budaya
daerah di setiap provinsi. Peta
dapat dibuat secara manual atau
tentang wisata budaya nasional
untuk dimuat di koran daerah,
atau
tentang toleransi antar budaya
nasional.
3.6 Menganalisis bentukbentuk kearifan lokal
dalam pemanfaatan
sumber daya alam
bidang pertanian,
pertambangan,
industri, dan
pariwisata.
tindakan bijaksana
pada pemanfaatan
sumber daya alam

KEARIFAN
DALAM
PEMANFAATA
N SUMBER
DAYA ALAM
Kegiatan
pertanian
yang
berkelanjuta
n
Kegiatan
pertambanga

Mengamati
mengamati peta, membaca buku
sumber, media masa dan
internet, untuk mendapat
wawasan pengetahuan tentang
kearifan dalam pemanfaatan
sumberdaya alam dalam bidang
pertanian, pertambangan,
industri, dan pariwisata, serta
kebijakan tentang AMDAL dan
ekolabel.

Projek:
Membuat artikel
yang akan
diusulkan kepada
intansi terkait
sebagai usulan
dalam mengatasi
masalah
pemanfaatan
sumber daya alam.
Observasi:
mengamati aktivitas

20 JP

- Buku teks
pelajaran
geografi kls
XI
- Data dan
informasi
dari KESDM,
KLH, dan
dinas terkait
- Jurnal
ilmiah
- Informasi
berkala
51

Kompetensi Dasar
bidang pertanian,
pertambangan,
industri, dan
pariwisata dalam
bentuk makalah atau
bentuk publikasi
lainnya.

Materi Pokok
n yang
berkelanjuta
n
Kegiatan
industri yang
berkelanjuta
n
Kegiatan
pariwisata
yang
berkelanjuta
n
Pemanfaatan
sumberdaya
alam dengan
prinsip
ekoefisiensi
Analisis
Mengenai
Dampak
Lingkungan
(AMDAL)
dalam
pemanfaatan
sumberdaya
alam.
Sertifikat
ekolabel
(sertifikat
untuk
produk

Pembelajaran
visual tentang pemanfaatan
sumber daya alam dengan prinsip
ekoefisiensi.
observasi lingkungan sekitar,
atau berkunjung ke instansi
terkait (KESDM, KLH, dan Dinas
Perindustrian dan perdagangan)
guna mendapatkan data dan
informasi terkait pemanfaatan
sumberdaya alam dalam bidang
pertanian, pertambangan,
industri, dan pariwisata.
mengidentifikasi usaha pertanian,
pertambangan, industri, dan
pariwisata yang ramah
lingkungan dan tidak ramah
lingkungan.
mencari informasi tujuan,
manfaat, dan fungsi AMDAL dan
pemanfaatan sumberdaya alam.
mencari informasi tujuan,
manfaat, dan fungsi ekolabel
dalam perdagangan bebas dunia.

Penilaian
peserta didik dalam
mengumpulkan
dan pembuatan
laporan
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsep
tentang kearifan
pemanfaatan
sumberdaya alam.

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

-

instansi
terkait
Media audio
visual
Peta tematik
Situs terkait
di internet,
Dan lain-lain

52

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
ramah
lingkungan)
dalam
perdagangan
bebas dunia.

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

Menanya:
merumuskan masalah,
mengajukan hipotesis, atau
mengkritisi teori (dan kebijakan)
tentang pemanfaatan sumber
daya alam.
membuat pertanyaan yang akan
diajukan kepada nara sumber
pada saat kunjungan atau
observasi lapangan.
sikap masyarakat Indonesia yang
cenderung tidak arif dalam
pemanfaatan sumber daya alam.
Peserta didik dibimbing untuk
dapat mengajukan pertanyaan
tentang AMDAL dan sertifikat
ekolabel dalam perdagangan
bebas dunia.
Mengumpulkan data
mencari data dan informasi
untuk menjawab pertanyaan atau
berargumentasi tentang tindakan
arif dalam pemanfaatan
sumberdaya alam.
53

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

Peserta didik diminta berdiskusi
dan membuat poster yang berisi
tentang tindakan arif dalam
pemanfaatan sumberdaya alam
(bidang pertanian, pertambangan,
industri, dan pariwisata).
mengidentifikasi berbagai
perilaku masyarakat yang telah
dianggap ekoefisiensi dan belum
ekoefisiensi dalam pemanfaatan
sumberdaya alam.
berdiskusi tenang manfaat
AMDAL dalam pemanfaatan
sumberdaya alam dan pelestarian
berdiskusi tenang untuk rugi
adanya sertifikat ekolabel dalam
perdagangan bebas dunia bagi
negara Indonesia.
Mengasosiasi:
mermuskan kesimpulan setelah
diskusi kelompok, dan
mengerjakan tugas, atau
menghubungkan teori yang telah
54

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

dipelajarinya dengan kehidupan
nyata dengan cara memberi
contoh konkrit tentang kearifan
dalam pemanfaatan sumber daya
alam.
memprediksi masa depan jika
kegiatan pertanian,
pertambangan, industri, dan
pariwisata tidak dilakukan secara
arif.
Mengomunikasikan:
menyampaikan hasil analisis dan
kesimpulannya dalam forum
diskusi. Tulisan dilengkapi
dengan gambar. Presentasi
dilengkapi dengan video dan
animasi yang didukung oleh
perangkat teknologi informasi.
Bentuk komunikasi juga dapat
dipamerkan atau diunggah di
internet. Gagasan dapat
diusulkan kepada intansi terkait.
membuat poster tentang ajakan
hemat sumber daya alam.

55

Kompetensi Dasar
3.7 Mengevaluasi
tindakan yang tepat
dalam pelestarian
lingkungan hidup
kaitannya dengan
pembangunan yang
berkelanjutan.
contoh tindakan yang
tepat dalam
pelestarian
lingkungan hidup
kaitannya dengan
pembangunan
berkelanjutan dalam
bentuk makalah atau
bentuk publikasi
lainnya.

Materi Pokok

Pembelajaran

PELESTARIAN Mengamati:
LINGKUNGAN
HIDUP DAN
PEMBANGUNA
mengamati peta, membaca tabel,
N
media masa dan internet, untuk
BERKELANJUT
mendapat wawasan tentang
AN
lingkungan hidup (aliran energi,
Lingkungan
rantai makanan, siklus
hidup (aliran
biogeokimia), kualitas dan baku
energi, rantai
mutu lingkungan, pencemaran,
makanan,
perusakan dan resiko
siklus
lingkungan, kebijakan dan peta
biogeokimia)
jalan (roap map) implementasi
pembangunan berkelanjutan di
Kualitas dan
Indonesia.
baku mutu
lingkungan,
Pencemaran,
visual dengan tema yang terkait
perusakan
dengan pembangunan yang
dan resiko
berkelanjutan
lingkungan,
Kebijakan
observasi lingkungan setempat
dan peta
dan menilai kualitas
jalan (road
lingkungannya.
map)
implementasi
pembanguna
berkunjung ke instansi terkait
n
(KLH) untuk mengetahui
berkelanjuta
permasalahan lingkungan hidup
n di
di daerahnya.
Indonesia

Penilaian
Projek:
Membuat poster
ajakan untuk hidup
bersih dan sehat
dan
upaya pelestarian
lingkungan hidup
secara berkelompok
Observasi:
mengamati aktivitas
peserta didik dalam
mengerjakan tugas
dan presentasi
tentang pelestarian
lingkungan hidup
dan pembangunan
berkelanjutan
Portofolio:
Menilai kumpulan
tugas berupa
kliping, laporan
observasi,laporan
kerusakan
lingkungan dan
pelestariannya.

Alokasi
waktu
16 JP

Sumber Belajar
- Buku teks
pelajaran
geografi kls
XI
- Data KLH
- Berita dan
kasus yang
dimuat di
media
massa.
- Jurnal
ilmiah
- Informasi
berkala
instansi
terkait
- Media audio
visual
- Situs terkait
di internet,
- Dan lain-lain

Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
56

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Menanya:
menyiapkan sejumlah pertanyaan
yang akan diajukan kepada nara
sumber pada saat kunjungan ke
instansi terkait (KLH) tentang
penyebab kerusakan lingkungan.
membuat daftar ceklis untuk
observasi lapangan di lingkungan
setempat.
mengajukan hipotesis
penanggulangan masalah
lingkungan.
mengkritisi teori dan kebijakan
yang berlaku tentang pelestarian
lingkungan hidup dan
pembangunan berkelanjutan.

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

penguasaan konsep
tentanglingkungan
hidup dan
pembangunan
berkelanjutan.

Mengumpulkan data
mencari data dan informasi
untuk menjawab pertanyaan dan
hipotesis yang diajukan sebagai
bahan berargumentasi tentang
pelestarian lingkungan hidup dan
57

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

observasi di daerah setempat
untuk mengidentifikasi berbagai
kerusakan lingkungan.
upaya pelestarian lingkungan
hidup dan hasil diskusinya
dituangkan dalam bentuk poster.
Mengasosiasi:
memberi contoh,
menghubungkan antara teori dan
kenyataan, atau
mengevaluasitindakan dan peran
masyarakat dalam pelestarian
lingkungan hidup di sekitanya.
Peserta didik membuat artikel
yang menganalisis faktor
penghambat upaya pelestarian
lingkungan hidup.
mengidentifikasi kegiatan
manusia yang sesuai dan tidak
sesuai dengan prinsip

58

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan:
Peserta didik mengomunikasian
hasil analisis data dan
kesimpulan nya baik dalam
bentuk tulisan maupun lisan
dibantu dengan perangkat
komunikasi sehingga dapat
dipresentasikan, dipamerkan,
diunggah di internet. Gagasannya
dapat diusulkan kepada intansi
terkait.
Peserta didik membuat media
kampanye gerakan go green
untuk masyarakat.

59

SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI UNTUK SMA/MA
(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan
: SMA
Kelas
: XII
Kompetensi Inti
:
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta
damai, responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

1.1 Menghayati
keberadaan dirinya
sebagai makhluk
Tuhan Yang Maha
Esa untuk
mendalami kajian
ilmu dan teknologi
Penginderaan Jauh,
peta, serta Sistem
Informasi Geografis
(SIG).
60

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

1.2 Menghayati adanya
interaksi spasial
antara desa dan kota
yang mendorong
pembangunan
sebagai karunia
Tuhan Yang Maha
Kuasa.
1.3 Menghayati
perbedaan potensi
wilayah sebagai
karunia Tuhan Yang
Maha Kuasa yang
perlu dikembangkan
untuk kesejahteraan
hidup manusia.
1.4 Mensyukuri karunia
Tuhan Yang Maha
Pengasih atas adanya
interaksi, dinamika,
dan kerjasama antar
negara dalam
memenuhi
kebutuhan hidup
manusia.
proaktif dalam
praktek pemanfaatan
citra penginderaan
jauh untuk kajian
tata guna lahan dan
61

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

transportasi
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur dan
bertanggung jawab
dalam menyajikan
contoh hasil analisis
penerapan informasi
geografis melalui peta
dasar dan peta
tematik serta Sistem
Informasi Geografis
(SIG).
2.3 Menunjukkan
perilaku peduli
terhadap dampak
interaksi, dinamika,
dan kerjasama
antara wilayah desa
dan kota.
2.4 Menunjukkan
perilaku kooperatif
dalam memahami
bentuk kerjasama
saling
menguntungkan
antara negara
Indonesia dan negara
berkembang lainnya
dengan negara maju.

62

Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis citra
penginderaan jauh
untuk perencanaan
kajian tata guna
lahan dan
transportasi.
4.1 Mencoba
menginterpretasi
citra penginderaan
jauh untuk
perencanaan tata
guna lahan dan
transportasi.

Materi Pokok

Pembelajaran

PENGINDERAA Mengamati:
N JAUH
Peserta didik aktif mengamati
UNTUK TATA
citra foto dan atau citra digital
GUNA LAHAN
penginderaan jauh, membaca
DAN
buku teks dan tulisan di media
TRANSPORTAS
massa atau internet untuk
I
mendapatkan pengetahuan
●Konsep
tentang kajian penginderaan jauh
penginderaan
dikaitkan dengan tata guna
jauh (jenis,
lahan, jaringan transportasi,
aspek
serta tata kelola dan Badan
interpretasi,
Informasi Geospasial (BIG) atau
manfaat dan
lembaga lain yang berkaitan
keunggulan
dengan penginderaan jauh
penginderaan
Peserta didik aktif menyaksikan
jauh)
pemutaran audio visual tentang
●Penginderaan
perkembangan teknologi
jauh untuk
penginderaan jauh
tata guna
lahan
berkunjung ke intansi atau
●Penginderaan
kantor badan perencanaan
jauh untuk
pembangunan daerah (BAPPEDA)
pengembanga
setempat untuk mengetahui
n jaringan
pemanfaatan Penginderaan jauh
transportasi
dalam pembangunan.
●Tata kelola
dan lembaga
Menanya:
penginderaan
jauh di
bertanya tentang efektivitas
Indonesia
pemanfaatan penginderaan jauh
dalam tata guna lahan dan

Penilaian
Projek:
Membuat
interpretasi citra
penginderaan jauh
untuk tata guna
lahan dan jaringan
transportasi.
Observasi:
Mengamatikegiatan
peserta didik dalam
menginterpretasikan
citra penginderaan
jauh dan ekspose
laporan hasil diskusi
analisis tentang
penginderaan jauh
untuk tataguna
lahan dan
transportasi

Alokasi
waktu
24 JP

Sumber Belajar
- Buku teks
Geografi
kelas XII,
- Citra foto
dan digital
- Jurnal
ilmiah,
- Informasi
berkala
instansi yang
terkait
- Media audio
visual
- Peta tematik
penggunaan
lahan dan
jaringan
transportasi
- situs terikat
di internet
- dan lain-lain

Portofolio:
Menilaisemuatugasd
an pekerjaan peserta
didik selama proses
pembelajaran.
Tes:
menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsep
63

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
transportasi dalam
pembangunan di Indonesia.
pertanyaan tentang tata kelola
dan Badan Informasi Geospasial
(BIG) atau lembaga lain yang
berkaitan dengan penginderaan
jauh
untuk pengembangan yang lebih
baik.

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

penginderaan jauh
untuk tata guna
lahan dan
transportasi.

Mengumpulkan data
Peserta didik mencoba
menginterpretasi citra foto udara
atau citra digital untuk
mendapatkan informasi tentang
ciri objek dalam kaitannya
dengan tataguna lahan dan
transportasi.
Peserta didik mendiskusikan dan
mencoba mengerjakan proyek
pengelohan citra digital untuk
tata guna lahan dan transportasi.
Peserta didik diminta berdiskusi
tentang efisiensi penggunaan
lahan dan jaringan transportasi
yang diperoleh dari interpretasi
citra foto udara atau citra digital.

64

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi
Peserta didik menyimpulkan
hasil analisisnya tentang pola
sebaran tata guna lahan dan
jaringan transportasi dalam
kaitannya dengan konsep serta
pendekatan geografi yang
terdapat dalam citra tersebut.
Peserta didik menerapkan prinsip
dan konsep geografi untuk
menentukan kebijakan tata guna
lahan dan pengembangan
transportasi dari citra
penginderaan jauh.
Mengomunikasikan
hasil analisis citra digital melalui
lisan dan tulisan yang dilengkapi
gambar, grafik, atau animasi
dengan menggunakan teknologi
informasi dan komunikasi.
Peserta didik mempublikasikan
hasil pekerjaan mereka tentang
analisis penginderaan jauh
melalui artikel yang dicetak atau
3.2 Menganalisis
pemanfaatan peta
dan Sistem Informasi

PEMETAAN
DAN SISTEM
INFORMASI
GEOGRAFIS

Mengamati:
Peserta didik diminta mengamati
peta, globe, atlas, peta digital

Projek:
Menyelenggarakan
pameran peta dan
produk SIG

24 JP

- Buku teks
Geografi
SMA kelas
XII,
65

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Geografis (SIG) untuk
inventarisasi
sumberdaya alam,
perencanaan
pembangunan,
kesehatan
lingkungan, dan
mitigasi bencana.
hasil analisis
penerapan dasardasar pemetaan dan
Sistem Informasi
Geografis (SIG) dalam
kehidupan seharihari.

UNTUK
PEMBANGUNA
N
●Dasar-dasar
peta dan
pemetaan
●Prinsip Sistem
Informasi
Geografiis
●Sumber data
dan basis
data Sistem
Informasi
Geografis
(SIG).
●Pemanfaatan
SIG untuk
inventarisasi
sumber daya
alam dan
perencanaan
pembanguna
n.
●Pemanfaatan
SIG untuk
kajian
kesehatan
lingkungan
dan mitigasi
bencana

Pembelajaran
hasil olahan SIG, dan membaca
referensi dari berbagai sumber
untuk memahami dasar-dasar
peta dan pemetaan, prinsip
Sistem Informasi Geografis,
sumber data dan basis data SIG,
pemanfaatan untuk
inverntarisasi sumberdaya alam,
perencanaan pembangunan,
kajian kesehatan lingkungan,
dan mitigasi bencana alam.
membuat klipping tentang SIG
yang selanjutnya dipajang di
kelas sehingga peserta didik
dapat saling tukar informasi
tentang teknologi penginteraan
jauh.
mengunjungi kantor badan
perencanaan pembangunan
daerah (BAPPEDA) setempat
untuk mengetahui pemanfaatan
SIG dalam pembangunan.

Penilaian
Observasi:
mengamati aktivitas
peserta didik dalam
mengomunikasikan
hasil diskusi melalui
media TIK

Alokasi
waktu

Sumber Belajar
-

-

Portofolio:
Menilai kumpulan
tulisan, kliping
koran, peta tematik
yang dibuat peserta
didik sebagai contoh
SIG

-

Tes:
Menilai kemampuan
siswa dalam
penguasaan konsep
tentang pemetaan
dan SIG.

-

-

peta,
globe,
atlas,
citra
penginderaa
n jauh.
Jurnal
ilmiah,
Informasi
berkala
instansi yang
terkait
Media audio
visual
situs terikat
di internet
dan lain-lain

Menanya:
Peserta didik bertanya tentang
pemanfaatan peta dan Sistem
Informasi Geografis untuk
inventarisasi sumberdaya alam,
66

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

mengkritisi atau menanggapi
tentang inverntarisasi
sumberdaya alam, perencanaan
pembangunan, kajian kesehatan
lingkungan, dan mitigasi
bencana alam tanpa
menggunakan SIG.
menyiapkan pertanyaan yang
akan diajukan kepada nara
sumber ketika berkunjung ke
intansi terkait.
Mengumpulkan data
Peserta didik mengidentifikasi
dan memanipulasi data serta
meng-overlay-kan peta tematik
(secara manual atau
kumputerisasi) untuk
mendapatkan informasi
keruangan tentang inventarisasi
sumber daya alam, perencanaan
pembangunan, kajian kesehatan
lingkungan, dan mitigasi
bencana alam.
Peserta didik menganalisis data
(secara manual maupun
67

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

kumputerisasi) hasil SIG dalam
inventarisasi sumber daya alam,
perencanaan pembangunan,
Mengasosiasi
Peserta didik menelaah teori yang
dikaitkan dengan fakta dan
sumber referensi lainnya untuk
merumuskan simpulan tentang
efektivitas pemetaan dan sistem
informasi geografi dalam
inventarisasi sumber daya alam
dan perencanaan pembangunan
serta kajian kesehatan
lingkungan dan mitigasi bencana
alam.
Peserta didik dapat
menyimpulkan urgensi SIG
dalam proses pembangunan.
Mengomunikasikan
hasil analisis melalui lisan dan
tentang pemanfaatan SIG melalui
komunikasi sehingga dapat
diunggah di internet atau
gagasannya dapat disampaikan
kepada instansi terkait.
68

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

Peserta didik menyelenggarakan
pameran tentang produk-produk
peta dan SIG yang telah
dikerjakannya.
3.3 Menganalisis pola
persebaran dan
interaksi spasial
antara desa dan kota
untuk
pengembangan
ekonomi daerah.
4.3 Membandingkan pola
persebaran dan
interaksi spasial
antara desa dengan
kota dengan
menggunakan peta
tematik.

INTERAKSI
Mengamati
SPASIAL DESA
Peserta didik mengamati peta,
DAN KOTA
citra penginderaan jauh (foto dan
●Pola
digital) untuk menambah
keruangan
wawasan tentang pola keruangan
desa
desa, pola keruangan kota,
●Pola
interaksi desa dengan kota dalam
keruangan
pengembangan ekonomi daerah,
kota
perkembangan kota dan masalah
●Interaksi desa
alih fungsi lahan, dan interaksi
dengan kota
desa-kota kaitannya dengan
dalam
distribusi barang dan orang serta
pengembanga
pengembangan ekonomi wilayah,
n ekonomi
atau
daerah
●Perkembangan
mengamati tayangan (audio
kota dan
visual), membaca referensi
masalah alih
berbagai sumber tentang
fungsi lahan.
interaksi spasial desa dan kota.
●Interaksi desakota
Menanya
kaitannya
dengan
distribusi
gejala interaksi desa-kota yang
barang dan
ada kaitannya dengan distribusi
orang serta
barang dan orang serta

Projek:
Membuat proposal
sederhana tentang
skema interaksi
desa kota untuk
pembangunan
daerah dengan cara
mengajukan usulan
berbagai aktivitas
pembangunan,infras
truktur dan fasilitas
sosial serta
pemerintahan.
Observasi:
mengamati aktivitas
peserta didik
pengumpulan data,
analisis, serta
menyimpulkan
tentang pola
keruangan desa dan
kota serta
interaksinya

24 JP

- Buku teks
Geografi
SMA kelas
XII
- Peta tematik,
- atlas,
- citra
penginderaa
n jauh,
- media audio
visual
- situs terikat
di internet
- dan lain-lain
-

69

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
pengembanga
n ekonomi
wilayah.

Pembelajaran
pengembangan ekonomi wilayah.
bertanya secara kritis tentang
interaksi desa kota yang
menumbuhkan ekonomi daerah.
Mengumpulkan data
memberi tanggapan terhadappola
keruangan desa, pola keruangan
kota, interaksi desa dengan kota
dalam pengembangan ekonomi
daerah, perkembangan kota dan
masalah alih fungsi lahan, dan
interaksi desa-kota kaitannya
dengan distribusi barang dan
orang serta pengembangan
ekonomi wilayah.
berbagai sumber untuk
menjawab pertanyataan,
hipotesis, atau berargumenasi
pada saat memberi tanggapan.
keuntungan dan kerugian
adanya interaksi desa-kota bagi
kedua belah pihak.
menghitung potensi interaksi

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

Portofolio:
Menilai kumpulan
tugas berupa artikel,
gambar, proposal
tentang pola
interaksi desa dan
kota serta
interaksinya
Tes:
Menilai kemampuan
siswa dalam
penguasaan konsep
tentang pola
keruangan desa dan
kota serta
interaksinya.
Bentuk tes berupa
pilihan ganda dan
uraian.

70

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

antar kota dari data yang ada.
Mengasosiasi
Memberi contoh kasus dalam
kehidupan sehari-hari yang
dikaitkan dengan teori yang telah
dipelajarinya sehingga dapat
menyimpulkan tentang interaksi
spasial desa dan kota.
mengajukan usulan dalam
bentuk gagasan skema
pembangunan antar kota dengan
teori interaksi wilayah sesuai
kemampuannya.
Peserta didik membuat peta
jaringan transportasi untuk
mendukung interaksi antar
daerah di kota setempat.
Mengomunikasikan
hasil pekerjaan mereka dalam
membuat analisis dan
kesimpulan tentang interaksi
spasial desa dan kota melalui
tulisan, media audio visual, dan
komunikasi (internet).

71

Kompetensi Dasar
3.4 Menyusun konsep
wilayah dan
pewilayahan dalam
perencanaan
pembangunan
nasional.
konsep wilayah dan
pewilayahan dalam
perencanaan
pembangunan
nasional dalam
bentuk narasi, tabel,
peta, grafik, dan atau
peta konsep.

Materi Pokok

Pembelajaran

PERCEPATAN
Mengamati
PERTUMBUHA
N WILAYAH
mengamati peta atau atlas
●Wilayah dan
Indonesia, citra penginderaan
perwilayahan
jauh, dan membaca buku teks
●Kutub dan
yang ada kaitannya dengan
pusat
uraian tentang wilayah dan
pertumbuhan
perwilayahan, kutub dan pusat
wilayah
pertumbuhan wilayah,
●Pertumbuhan
pertumbuhan wilayah
wilayah
berkelanjutan, kajian daya
berkelanjutan
dukung untuk pertumbuhan
●Kajian daya
wilayah, dan sistem perencanaan
dukung
wilayah nasional.
untuk
pertumbuhan
melakukan kunjungan ke kantor
wilayah
badan perencanaan
●Sistem
pembangunan daerah (BAPPEDA)
perencanaan
setempat untuk menambah
wilayah
wawasan tentang percepatan
nasional
pertumbuhan wilayah.
Menanya
pertanyaan tentang masalah
yang sering dihadapi dalam
bertanya secara kritis tentang
strategi percepatan
pembangunan wilayah.

Penilaian
Projek:
Membuat rencana
pengembangan
wilayah sesuai
dengan visi dan misi
di daerahnya.
Observasi:
mengamati aktivitas
peserta didik dalam
proses mengerjakan
tugas dan
pembuatan laporan.
Portofolio:
Menilai kumpulan
tugas peserta didik
baik berupa artikel,
gambar, dan tugastugas lainnya
selama proses
pembelajaran
tentang percepatan
pertumbuhan
wilayah.

Alokasi
waktu
24 JP

Sumber Belajar
- Buku teks
pelajarn
Geografi
kelas XII
- Peta
Indonesia,
- Dokmen
perencanaan
wilayah di
daerahnya
- Peta tematik
- atlas,
- citra
penginderaa
n jauh,
- media audio
visual
- situs terikat
di internet
- dan lain-lain

Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
penguasaan konsepkonsep yang terkait
72

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran
Mengumpulkan data
mengajukan kritik terhadap
sistem perencanaan wilayah
nasional.
melakukan diskusi tentang
wilayah dan perwilayahan, kutub
dan pusat pertumbuhan wilayah,
pertumbuhan wilayah
berkelanjutan, kajian daya
dukung untuk pertumbuhan
wilayah, dan sistem perencanaan
wilayah nasional.
membuat peta tentang
perencanaan wilayah di
daerahnya untuk meningkatkan
kesejahteraan masyarakat.

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

dengan materi
percepatan
pertumbuhan
wilayah.

Mengasosiasi
Peserta didik menganalisis
informasi yang didapat dari
bacaan dan sumber-sumber
lainnya untuk mendapatkan
kesimpulan dan atau
membandingkan dengan fakta di
lapangan, sehingga menemukan
solusi yang relevan untuk
73

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

kasus dalam kehidupan seharihari yang dikaitkan dengan teori
yang telah dipelajarinya sehingga
dapat menyimpulkan tentang
pola perencanaan wilayah di
daerahnya.
Peserta didik mengajukan usulan
desain perencanaan wilayah
dalam bentuk skema bagan alur
dan peta.

3.5 Menyusun kajian
regional negara maju

KAJIAN
REGIONAL
DAN

Mengomunikasikan
hasil diskusi dalam bentuk
narasi yang dilengkapi, tabel,
peta, grafik, dan atau peta
konsep.
usulan solusi yang relevan dalam
pertumbuhan wilayah di
Indonesia melalui lisan dan
tulisan yang dilengkapi, tabel,
peta, grafik, dan atau peta
konsep. Didukung oleh peta,
citra inderaja, dan dapat
Mengamati

Projek:
Peserta didik
membuat skema

24 JP

- Buku teks
pelajaran
Geografi
74

Kompetensi Dasar
dan negara
berkembang untuk
terjalinnya hubungan
yang saling
menguntungkan.
4.5 Membuat rancangan
kerjasama saling
menguntungkan
antara negara maju
dan negara
berkembang dalam
bentuk artikel ilmiah,
makalah, atau bahan
publikasi lainnya.

Materi Pokok

Pembelajaran

INTERAKSI
mengamati peta dunia, atlas,
ANTARA
membaca buku teks,
NEGARA
mempelajari gambar tentang
BERKEMBANG
sebaran negara berkembang dan
DAN NEGARA
negara maju, karakteristik
MAJU
negara berkembang dan negara
●Sebaran
maju, pola pertumbuhan
negaraekonomi di negara berkembang
negara
dan negara maju serta jalinan
berkembang
kerjasama ekonomi saling
dan negara
menguntungkan antara
maju
Indonesia dengan negara
●Karakteristik
sahabat.
negara
berkembang
kliping yang bersumber dari
dan negara
media massa yang membuat
maju
berita kerjasama antara negara
●Pola
berkembang dan negara maju.
pertumbuhan
Kliping dipajang dan
ekonomi di
didiskusikan di kelas sehingga
negara
peserta didik dapat bertukar
berkembang
informasi.
dan negara
maju
Menanya
●Jalinan
kerjasama
ekonomi yang
karakteristik negara berkembang
saling
dan negara maju.
menguntungk
an antara
mengkritisi keuntungan dan
Indonesia
kerugian kerjasama antar negara

Penilaian
kerjasama saling
menguntungkan
antara negara
berkembang dan
negara maju.

Alokasi
waktu

Sumber Belajar
-

Observasi:
mengamati aktivitas
peserta didik dalam
proses mengerjakan
tugas seperti
mengumpulkan,
menganalisis data,
pembuatan laporan,
dan menyiapkan
bahan untuk
dikomunikasikan.

kelas XII
Peta dunia,
atlas,
media audio
visual
situs terikat
di internet

- dan lain-lain

Tes:
menilai kemampuan
peserta didik dalam
memahami konsep
yang terkait dengan
materi kajian
negara-negara
berkembang dan
negara maju.

75

Kompetensi Dasar

Materi Pokok
dengan
negara
sahabat

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

berkembang dan negara maju
Peserta didik menanggapi
tentang masalah kemiskinan di
negara berkembang akibat
perdagangan bebas dan
globalisasi.
Mengumpulkan data
menjawab pertanyaan dan
hipotesis atau menambah
argumentasi tentang pola
pertumbuhan ekonomi di negara
berkembang dan negara maju
serta jalinan kerjasama ekonomi
saling menguntungkan antara
Indonesia dengan negara
sahabat. Untuk menjawab
pertanyaan atau hipotesis dapat
melalui diskusi kelompok.
mengajukan gagasan kritik
terhadap sistem perdagangan
bebas untuk mencegah kerugian
salah satu pihak dan
mengajukan solusinya.
Mengasosiasi
Peserta didik menganalisis data
informasi yang telah diperoleh
76

Kompetensi Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
waktu

Sumber Belajar

untuk mendapatkan gambaran
yang lebih baik,
membandingkannya dengan
fakta yang ada, mengajukan
solusi, menyusun rancangan,
dan dapat menyimpulkan dengan
lebih baik.
kasus dalam kehidupan seharihari yang dikaitkan dengan
dampak kerjasama ekonomi
global antar negara.
Mengomunikasikan
gagasannya tentang rancangan
kerjasama antara Indonesia
dengan negara sahabat baik
negara berkembang maupun
negara maju melalui artikel
ilmiah, makalah, atau bahan
publikasi lainnya yang didukung
oleh peta, citra inderaja, dan
dapat diunggah di internet.

77

15. SILABUS MATA PELAJARAN SEJARAH (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)

Satuan Pendidikan
: SMA/MA
Mata Pelajaran
: Sejarah
Kelas
:X
Kompetensi Inti
:
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

1.1 Menghayati proses
kelahiran manusia
Indonesia dengan rasa
bersyukur
1.2 Menghayati
keteladanan para
pemimpin dalam
mengamalkan ajaran
agamanya.

78

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Manusia dan
Sejarah
Manusia
hidup dan
berkreativitas
dalam ruang

Mengamati:
Membaca buku teks tentang
aktivitas manusia yang terbatas
dalam ruang dan waktu, selalu
dalam perubahan, dan
pengaruhnya terhadap kehidupan

Tugas:
Membuat hasil
kajian dalam bentuk
tulisan tentang
aktivitas manusia
yang terbatas dalam

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

6 jp

Buku Teks
Pelajaran
Sejarah Kelas
X.
Buku-buku
lainnya.

tanggung jawab,
peduli terhadap
berbagai hasil budaya
zaman praaksara,
Hindu-Buddha dan
Islam.
2.2 Meneladani sikap dan
tindakan cinta damai,
responsif dan pro aktif
yang ditunjukkan oleh
tokoh sejarah dalam
mengatasi masalah
sosial dan
lingkungannya
2.3 Berlaku jujur dan
bertanggungjawab
dalam mengerjakan
tugas-tugas dari
pembelajaran sejarah

3.1 Menganalisis
keterkaitan konsep
manusia hidup dalam
ruang dan waktu
3.2 Menganalisis konsep

79

Kompetensi Dasar
manusia hidup dalam
perubahan dan
keberlanjutan
3.3 Menganalisis
keterkaitan peristiwa
sejarah tentang
manusia di masa lalu
untuk kehidupan
masa kini
kajian tentang konsep
manusia hidup dalam
ruang dan waktu,
dalam berbagai bentuk
komunikasi.
telaah tentang konsep
bahwa manusia hidup
dalam perubahan dan
keberlanjutan, dalam
berbagai bentuk
komunikasi.
4.3 Membuat tulisan
tentang hasil kajian
mengenai keterkaitan

Materi
Pokok
dan waktu
Manusia
hidup dalam
perubahan
dan
keberlanjutan
Kehidupan
manusia
masa kini
merupakan
akibat dari
perubahan di
masa lalu

Pembelajaran

Penilaian

manusia di masa kini.

ruang dan waktu
dalam
Menanya:
kesinambungan dan
Menanya melalui kegiatan diskusi perubahan, serta
pengaruhnya
untuk mendapatkan klarifikasi
terhadap kehidupan
dan pendalaman pemahaman
manusia di masa
tentang aktivitas manusia yang
terbatas dalam ruang dan waktu, kini. Peserta didik
boleh memilih topik
selalu dalam perubahan, dan
pengaruhnya terhadap kehidupan yang sesuai dengan
minatnya.
manusia di masa kini.
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data lanjutan
terkait dengan pertanyaan
mengenai aktivitas manusia yang
terbatas dalam ruang dan waktu
dalam kesinambungan dan
perubahan, serta pengaruhnya
terhadap kehidupan manusia di
masa kini, dari sumber tertulis,
dan sumber-sumber lainnya yang
mendukung sesuai dengan
pertanyaan yang diajukan peserta
didik yang bersangkutan.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi yang
didapat dari berbagai sumber
mengenai keterkaitan antara

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar
Internet (jika
tersedia)

Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses pengumpulan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio:
Menilai tulisan hasil
kajian mengenai
aktivitas manusia
yang terbatas dalam
ruang dan waktu
dalam
kesinambungan dan
perubahan, serta
pengaruhnya
80

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

kehidupan masa lalu
untuk kehidupan
masa kini.

Pembelajaran
aktivitas manusia yang terbatas
dalam ruang dan waktu dalam
kesinambungan dan perubahan,
serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia di masa kini.
Mengomunikasikan:
Membuat hasil kajiandalam
bentuk tulisan mengenai
keterkaitan antara aktivitas
manusia yang terbatas dalam
ruang dan waktu, dalam
kesinambungan dan perubahan,
serta pengaruhnya terhadap
kehidupan manusia di masa kini.

3.4 Menganalisis ilmu
sejarah
telaah tentang
peristiwa sebagai
karya sejarah, mitos,
dan fiksi dalam
bentuk tulisan.

Sejarah
sebagai Ilmu

Mengamati:
Membaca buku teks tentang
sejarah sebagai ilmu.
Menanya:
Menanya untuk mendapatkan
klarifikasi dan pendalaman
pemahaman tentang sejarah
sebagai ilmu baik melalui diskusi
atau pun langsung di kelas.

Penilaian

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

6 jp

Buku Teks
Pelajaran
Sejarah Kelas
X.
Buku-buku
lainnya
Media lain
yang tersedia

terhadap kehidupan
manusia di masa
kini.
Tes:
Menilai pemahaman
peserta didik
tentang aktivitas
manusia yang
terbatas dalam
ruang dan waktu
dalam
kesinambungan dan
perubahan, serta
pengaruhnya
terhadap kehidupan
manusia di masa
kini.
Tugas:
Membuat hasil
penelaahan dalam
bentuk tulisan
tentang sejarah
sebagai ilmu.
Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses pengumpulan

81

Kompetensi Dasar

Materi
Pokok

Pembelajaran
Mengeksplorasi:
Mengumpulkan informasi dan
data terkait dengan pertanyaan
mengenai sejarah sebagai ilmu,
dari sumber tertulis dan atau
internet, serta sumber lainnya
sesuai dengan pertanyaan yang
diajukan.
Mengasosiasi:
Menganalisis informasi dan data
yang didapat mengenai sejarah
sebagai ilmu.

Penilaian

4.5 Menerapkan cara
berfikir sejarah dalam
mengkaji peristiwaperistiwa yang
dipelajarinya, dalam

Berpikir
Sejarah
Diakronik
Sinkronik
Kausalita
Interpretasi
Periodesasi

Sumber
Belajar

6 jp

Buku Teks
Pelajaran
Sejarah Kelas
X.
Buku-buku
lainnya
Media lain
yang tersedia

data, analisis data
dan pembuatan
laporan.
Portofolio:
Menilai tulisan hasil
penelaahan dalam
bentuk tulisan
tentang sejarah
sebagai ilmu.

Mengomunikasikan:
Membuat hasil penelaahan
dalam bentuk tulisan mengenai
sejarah sebagai ilmu.
3.5 Menganalisis cara
berpikir sejarah dalam
mempelajari peristiwaperistiwa sejarah.

Alokasi
Waktu

Tes:
menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
materi tentang
sejarah sebagai
ilmu.

Mengamati:
Membaca buku teks dan sumber
lain mengenai berpikir sejarah
secara diakronik, sinkronik,
kausalita, interpretasi, dan
periodesasi sejarah serta contohcontoh penerapannya dalam
tulisan, buku teks atau sumber
lainnya.

Tugas:
Membuat hasil
kajian dalam
berbagai bentuk
presentasi tentang
berpikir diakronik,
sinkronik, kausalita,
interpretasi, dan
periodesasi sejarah.

82

Kompetensi Dasar
berbagai bentuk
presentasi.

Materi
Pokok

Pembelajaran

Penilaian

Menanya:
Mengajukan pertanyaan untuk
memperdalam pemahaman
mengenai pengertian berpikir
sejarah diakronik, sinkronik,
kausalita, interpretasi dan
periodesasi sejarah serta contohcontoh penerapannya dalam
tulisan, buku teks atau sumber
lainnya.

Alokasi
Waktu

Sumber
Belajar

Observasi:
Mengamati kegiatan
peserta didik dalam
proses
mengumpulkan
data, analisis data
dan pembuatan
laporan.

Mengeksplorasi:
Mengumpulkan data mengenai
pengertian berpikir sejarah
diakronik, sinkronik, kausalita,
interpretasi dan periodesasi
sejarah serta contoh-contoh
penerapannya dalam tulisan,
buku teks atau sumber lainnya
dari sumber tertulis dan atau
internet, serta sumber lainnya.
Mengasosiasi:
Melatih cara berpikir diakronik,
sinkronik, kausalita, interpretasi
dan menetapkan periodesasi
sejarah melalui kajian terhadap
beberapa peristiwa sejarah dari
sumber seperti buku, jurnal atau
sumber lainnya.

Portofolio:
Menilai hasil kajian
dalam berbagai
bentuk presentasi
tentang berpikir
diakronik, sinkronik,
kausalita,
interpretasi, dan
pembuatan
periodisasi sejarah
Tes:
Menilai kemampuan
peserta didik dalam
menganalisis
materi tentang
berpikir diakronik,
sinkronik, kausalita,
interpretasi, dan
periodesasi sejarah
serta contoh-contoh
83

Silabus sma peminatan ilmu sosial

Silabus sma peminatan ilmu sosial

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (18)

Similar to Silabus sma peminatan ilmu sosial

Similar to Silabus sma peminatan ilmu sosial (20)

More from Masriqon Masriqon

More from Masriqon Masriqon (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Silabus sma peminatan ilmu sosial