Input - Elaboración - Output

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Experiencia de aprendizaje en función de las fases del acto mental.

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Input - Elaboración - Output

  1. 1. Input - Elaboración - Output Experiencia de aprendizaje en función de las fases del acto mental Hermes L. Price R. 04 de octubre de 2011 Funciones Cognitivas Baquedano - Vespertino Profa.: Katiuska Azolas
  2. 2. Consideraciones <ul><li>En esta experiencia: </li></ul><ul><li>Nivel: 5º Básico. </li></ul><ul><li>Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales. </li></ul><ul><li>Tema: Unidad 1 - “El continente americano”. </li></ul>
  3. 3. Programa de estudios MINEDUC 5º Básico Historia, Geografía y Ciencias Sociales. <ul><li>Aprendizajes esperados de la Unidad 1 : </li></ul><ul><li>Principalmente habla sobre identificar las distintas características geográficas que existen en el continente americano, y utilización de elementos que nos permitan reconocer con claridad la ubicación geográfica, climas y paisajes. </li></ul>
  4. 4. Alcances <ul><li>Importancia de la geografía : </li></ul><ul><li>Identificar zonas en las que habitan seres humanos, o animales. </li></ul><ul><li>Conocer las actividades económicas de una comunidad, según su lugar de trabajo. </li></ul><ul><li>Detectar fallas geográficas, como medio para prevenir catástrofes naturales. </li></ul><ul><li>Reconocer una soberanía territorial. </li></ul><ul><li>Identificar según el clima geográfico, el tipo de vestimenta de una comunidad. </li></ul>
  5. 5. Actividad inicial “La diversidad de paisajes de América” <ul><li>Los estudiantes deberían tener conocimientos previos de: </li></ul><ul><li>La posición geográfica de América como continente, y los países de América, por lo menos, los de América del Sur. </li></ul><ul><li>Buscar ciudades y países en un mapa político. </li></ul><ul><li>Reconocer que existen elementos físicos en un paisaje y que estos son diferentes en los distintos lugares. </li></ul><ul><li>Identificar una playa, un desierto, una selva, un volcán. </li></ul>
  6. 6. Actividad inicial “La diversidad de paisajes de América” <ul><li>Qué me interesa que los estudiantes aprendan: </li></ul><ul><li>Identificar paisajes y climas, en distintas zonas geográficas de América. </li></ul><ul><li>Reconocer climas y paisajes de las zonas norte, centro y sur de Chile. </li></ul>
  7. 7. Actividad inicial “La diversidad de paisajes de América” <ul><li>Cómo se trabajaría: </li></ul><ul><li>Utilizar las imágenes del texto para acortar el tiempo, y realizando la actividad con todo el curso. </li></ul><ul><li>Se hacen preguntas generales como las siguientes: </li></ul>
  8. 8. Actividad inicial “La diversidad de paisajes de América” <ul><li>INPUT </li></ul><ul><li>Rescatar conocimientos previos. Relacionar información </li></ul><ul><li>Viendo las fotografías: </li></ul><ul><li>¿Qué características tiene una selva? ¿un desierto? ¿una playa? ¿un volcán? ¿un glaciar? ¿un géiser? </li></ul><ul><li>Relacionando las fotografías, con las preguntas: </li></ul><ul><li>¿Alguna vez han estado en lugares parecidos? ¿cómo es el clima? ¿cómo visten las personas? ¿qué vegetación existe? ¿qué animales hay? </li></ul><ul><li>¿Las fotografías pueden relacionarse con tipos de climas existentes en Chile? </li></ul><ul><li>¿Qué lugar de Chile les gustaría conocer? </li></ul><ul><li>¿Cómo sería el paisaje y el clima en ese lugar? </li></ul>
  9. 9. Actividad inicial “La diversidad de paisajes de América” <ul><li>ELABORACIÓN </li></ul><ul><li>Investigar, comparar, y comunicar información. </li></ul><ul><li>Inferir información de un texto. </li></ul><ul><li>Cómo se trabajaría: </li></ul><ul><li>Se explica que un país consta de elementos naturales, como el clima, la vegetación, el paisaje, y los habitantes. </li></ul><ul><li>Luego se procede a lo siguiente: </li></ul>
  10. 10. Actividad inicial “La diversidad de paisajes de América” <ul><li>ELABORACIÓN </li></ul><ul><li>Salir un momento al patio, o un lugar cercano, en donde poder apreciar la geografía y habitantes del lugar, con el objetivo de obtener el conocimiento sobre lo que es paisaje, geografía, clima, habitantes y vestimenta. </li></ul><ul><li>Se entrega una escala de apreciación a los estudiantes en donde puedan ir anotando las cosas que existen, y las que no, con respecto al lugar observado. </li></ul><ul><li>De vuelta en el aula, se comienzan a mostrar y explicar imágenes, y un video de los distintos paisajes de Chile, como por ejemplo: </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Zonas de Chile : </li></ul><ul><li>Este video muestra a grandes rasgos el paisaje, </li></ul><ul><li>y clima de la zonas norte, centro y sur </li></ul><ul><li>de nuestro país. </li></ul><ul><li>Contrastes de paisajes en el territorio chileno </li></ul>Paisaje de la zona norte Paisaje de la zona sur Paisaje de la zona central
  12. 12. Actividad inicial “La diversidad de paisajes de América” <ul><li>ELABORACIÓN </li></ul><ul><li>Terminado el video, se entrega información sobre la diversidad de paisajes y climas existentes en Chile, desde el norte hasta el extremo sur austral del territorio nacional, utilizando el mapa físico de Chile. </li></ul><ul><li>Se forman grupos de trabajo para ir comparando el contraste entre 1 imagen del texto y 1 imagen de la diapositiva, o de alguno de los paisajes mostrados en el video, para responder todas las preguntas de la actividad 2, y las preguntas: a, 1b, f, g, h, de la actividad 3. </li></ul>
  13. 13. Actividad inicial “La diversidad de paisajes de América” <ul><li>ELABORACIÓN </li></ul><ul><li>Orientaciones metodológicas: </li></ul><ul><li>Motivar a los estudiantes a través de sensaciones visuales por la geografía chilena. </li></ul><ul><li>Propiciar la capacidad de observación y de búsqueda de la información. </li></ul><ul><li>Utilizar el mapa físico de Chile, para explicar donde ocurren los cambios de paisajes y climas en el territorio nacional. </li></ul><ul><li>Observar el trabajo de los estudiantes, detectando si presentan dificultades en sus avances, con tal de guiarlos. </li></ul>
  14. 14. Actividad inicial “La diversidad de paisajes de América” <ul><li>ELABORACIÓN </li></ul><ul><li>Dificultades posibles: </li></ul><ul><li>Distinción en los contrastes de climas y paisajes (se corrige identificando el problema con alguna fotografía en contraste, realizando una comparación, y guiando al estudiante en la observación). </li></ul><ul><li>Comprensión entre el mapa físico de Chile y paisajes (se corrige identificando el paisaje problemático, relacionándolo con lo que muestra el video, haciendo una pausa para explicarlo en el mapa físico y mostrar gráficamente en qué zona estaría ese paisaje). </li></ul>
  15. 15. Actividad inicial “La diversidad de paisajes de América” <ul><li>OUTPUT </li></ul><ul><li>Retroalimentación de conocimientos. </li></ul><ul><li>Rescatar aprendizajes. </li></ul><ul><li>Los estudiantes lograron nuevos aprendizajes sobre: </li></ul><ul><li>Reconocer claramente los conceptos de paisajes, y climas. </li></ul><ul><li>Identificar los climas y paisajes de Chile, según su ubicación geográfica. </li></ul><ul><li>Identificar las zonas geográficas del norte, centro y sur de Chile. </li></ul>
  16. 16. Actividad inicial “La diversidad de paisajes de América” <ul><li>OUTPUT </li></ul><ul><li>Cómo se trabajaría: </li></ul><ul><li>Por haber sido una actividad grupal, es fundamental reforzar el conocimiento, en base a preguntas por grupo, pero con respuestas expuestas al conocimiento general del curso, para retroalimentar la información, según el trabajo de cada grupo en cuanto a la totalidad de zonas geográficas en Chile. </li></ul><ul><li>Se pueden escoger preguntas claves de las actividades 2 y 3, que aparecen en el texto, para rescatar posibles pérdidas de información durante el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Realizar preguntas comparativas sobre paisajes y climas. </li></ul>
  17. 17. Actividad inicial “La diversidad de paisajes de América” <ul><li>OUTPUT </li></ul><ul><li>Cómo se trabajaría: </li></ul><ul><li>Las preguntas pueden ser realizadas en forma directa, como por ejemplo: “Juan ¿cómo es el paisaje en la zona norte?” o bien “el grupo 1 ¿en qué zona geográfica de Chile se encuentra el ventisquero San Rafael?”. </li></ul><ul><li>Si no se obtuvieron algunos conocimientos, reforzarlos en forma breve y precisa (en último caso para que la información se almacene como primeriza, y pueda ser expandida y organizada, en una actividad posterior). </li></ul>
  18. 18. Bibliografía <ul><li>Plan de estudios 5º Básico, Historia, Geografía y Ciencias Sociales: </li></ul><ul><li>http://curriculumenlinea.mineduc.cl/descargar.php?id_doc=201107071548110 </li></ul><ul><li>Texto para el estudiante 5º Básico, Historia, Geografía y Ciencias Sociales: </li></ul><ul><li>Silva Villalobos, V.; Ramírez Morales, F.; “ Historia, Geografía y Ciencias Sociales (Texto para el estudiante) ” 5º Básico; Edición especial para el Ministerio de Educación; año 2009; Editorial MN; Providencia, Santiago; Chile. </li></ul>

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