1. TALLER DE PEDAGOGÍA Y
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Profra. Concepción Selene Medina
Linares

2. DIA 1
8:00 A 8:45 Desayuno
9:00 a 9: 15 Presentación del curso
9:15 a 9:35 Estrategia didáctica: “Mi nombre”
9:35 a 9:50 Principio 90_10
9:50 a 10:20 Preguntas introductorias
Técnica del pensamiento Circular
10:20 a 11:00 Paradigmas y Modelos Educativos
11:00 a 11:30 Receso
12:00 a 1:00 Grupo de Enfoque; tema: Competencias
1:00 a 2:00 Transcripción y redacción de narrativa

3. PRESENTACIÓN DEL CURSO
OBJETIVO: Presentar bajo el enfoque por
competencias,
las
actividades
y
procedimientos encaminados hacia una labor
docente eficiente, favoreciendo ambientes
agradables de aprendizaje, haciendo uso de
diversas estrategias didácticas que conlleven al
cambio de estilos de enseñanza.

4. ESTRATEGIA:
Tareas, actividades y procedimientos que pone en marcha el docente de
forma sistemática para lograr determinados objetivos de aprendizaje en los
estudiantes.
“El conjunto de elementos teóricos, práctico y actitudinales donde se
concretan las acciones docentes para llevar a cabo el proceso educativo”
• “Estrategias de enseñanzas son los procedimientos o recursos utilizados
por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos”.
Díaz (1999).

5. ESTRATEGIA DIDÁCTICA: “MI NOMBRE”
¿Cuál es mi nombre?
¿Cómo me gusta que me digan?
¿Qué significa?
¿Por qué me pusieron ese nombre?
¿Me gusta?

6. RETROALIMENTACIÓN
¿Qué tan importante es conocer el
nombre de los estudiantes?
 ¿Qué tan importante es conocer el
nombre en la práctica docente?
 ¿Qué tan importante es conocer el
nombre en el proceso enseñanzaaprendizaje?


7. PRINCIPIO 90_10

8. PREGUNTAS INTRODUCTORIAS
¿ Qué es la pedagogía?
¿Qué es la didáctica?
¿ Cuáles son los principios de la
didáctica?

9. PARADIGMAS Y MODELOS EDUCATIVOS
Con base en los trabajos de Ortiz (2005) y
Bertoglia (1990) y Hernández Rojas (2004)

10. MODELO PEDAGÓGICO
De acuerdo con Ortiz (2005), la elaboración de un
modelo pedagógico tiene sus concepciones o
teorías:
PEDAGÓGIC
AS
FILOSÓFICA
S
SOCIOLÓGIC
AS
PSICOLÓGIC
AS

11. 2 GRUPOS DE MODELOS PEDAGÓGICOS: EL
EXTERNALISTA Y EL DESARROLLADOR
MODELO BASADO
EN LOS
CONTENIDOS
PEDAGOGÍA
DEL SABER
TRADICIONALISTA
O EXTERNALISTA
MODELO BASADO
EN
LOS EFECTOS
CONDUCTISMO

12. MODELO TRADICIONALISTA
TRANSMISIÓN
PROFESOR
PROTAGÓNICO
EDUCACIÓN VERTICAL, AUTORITARIA, PATERNALISTA
UNIDIRECCIONAL
TEXTO - PROFESOR
SE ENFATIZA EN EL CONTENIDO
DEPOSITO EN BLANCO
REPRODUCCIÓN DE
MODELO

13. MODELO CONSTRUCTIVISTA
APRENDER A APRENDER
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
APRENDIZAJE AUTORREGULADO
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
ENSEÑANZA CENTRADA EN EL ESTUDIANTE

14. Abraham Maslow (1908-1970) creador del modelo
Pirámide de las necesidades.
Lev Vygotzky (1896-1934) psicólogo fundador de la Psicología
histórico-cultural. Sus posiciones teóricas se centran en herramientas
psicológicas, mediación e internalización. Fue introductor del
concepto Zona de Desarrollo Próximo en su teoría del aprendizaje en
el proceso de desarrollo de las personas.
Carl R. Rogers (1902-1987) precursor del enfoque humanista en
psicología.

15. En el presente así…
Preparo mi clase
Imparto mi clase
El soporte a mis alumnos extra clase es
Evalúo a mis alumnos
Me relaciono con mis alumnos
Pienso que un profesor debe
Pienso que un alumno debe
Pienso que enseñar es

16. CATEGORÍA
PREPARA LA
CLASE
IMPARTE LA
CLASE
RELACIÓN DEL
ALUMNO
ACTIVIDADES
EXTRA- CLASE
EVALÚA
MODELO
PEDAGÓGICO
EXTERNALISTA
MODELO
PEDAGÓGICO
DESARROLLAD
OR

17. CONCEPTO DE
PROFESOR
CONCEPTO DE
ALUMNO
CONCEPTO DE
ENSEÑANZA

18. GRUPO DE ENFOQUE
Responder a las siguientes preguntas con base en su experiencia
profesional en equipos de forma interactiva, grabar y transcribir sus
respuestas en hojas con 50 líneas indicando con una inicial el nombre
de la persona que participa. Después de haber respondido y grabado
sus respuestas, de forma individual, contrastarlas con información de
la antología de lecturas.






1.- ¿Qué son las competencias?
2.- ¿Cuáles son sus componentes?
3.- ¿Cómo se clasifican las competencias?
4.- ¿Cómo se manifiestan las competencias en un profesor?
5.- ¿Cómo se evalúa en el enfoque de competencias?
6.- ¿Qué experiencias han tenido en el desarrollo de
competencias como profesor de bachillerato?

19. TRANSCRIPCIÓN Y REDACCIÓN DE
NARRATIVA

Basándose en su práctica como profesor de bachillerato,
elija la experiencias más significativa en relación al
desarrollo de competencias en sus estudiantes y
conteste las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué hice?
2.- ¿Cómo lo hice?
3.- ¿Por qué lo hice?
4.- ¿Cuáles fueron los productos que se obtuvieron?
5.- ¿Qué aprendí?

6.- ¿Cómo me sentí en relación a esa experiencia?





