TRABAJO PRÁCTICOAlumna: Diale Melina.Docente: González Moira.Espacio Curricular: Didáctica de la educación inicial II.Año:...
Guía de estudio  Texto del cap. 1 ¿Por qué pedagogía de la crianza? y 2 Los  escenarios de la Crianza en la Educación de l...
Desarrollo1) Entendemos por "crianza", entonces, el proceso educativo característicode los niños en sus primeros años. Las...
Sobre la misma temática Stambaket al. Plantean que:La presencia de la auxiliar en la situación de juego no impide que haya...
diversificadas, esto es, hacer cosas diversas, con materiales diversos, enambientes diversos.7)Según Violante la autonomía...
• Actuar sobre los objetos, observar diferentes reacciones de los objetosfrente a las mismas acciones del sujeto;• Reconoc...
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Trabajo práctico didactica 2 melina diale

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Trabajo práctico didactica 2 melina diale

  1. 1. TRABAJO PRÁCTICOAlumna: Diale Melina.Docente: González Moira.Espacio Curricular: Didáctica de la educación inicial II.Año: 3° PEI.Fecha de entrega:07/09/2012.Institución: IPES “Florentino Ameghino”.
  2. 2. Guía de estudio Texto del cap. 1 ¿Por qué pedagogía de la crianza? y 2 Los escenarios de la Crianza en la Educación de los Niños Pequeños Escritos por Rosa Violante del libro Pedagogía de la crianza de Claudia Soto y Rosa Violante. Editorial Paidós.2008.1. ¿Cómo definen en el texto la “Crianza” la autora del capítulo (Rosa Violante)?2. ¿Qué acciones implica “la crianza”?3. ¿Qué doble dimensión debe estar presente en el saber pedagógico de la crianza?4. ¿Por qué proponen la autora la construcción de una “Pedagogía de la crianza”?5. ¿Cómo define “Socialización” y “Alfabetización”?6. Defina la escuela “acogiente” (acogedora) que proponen la autora desde el aporte de Zabala.7. ¿Cómo se enseña la “Autonomía” según Violante? (Cuidado con el uso del término no es lo mismo para la autora que para la psicología, aclarar siempre el uso desde el autor).8. Y los sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo, en los otros y en el mundo ¿Cómo se promueven?9. ¿Cómo se promueve desde esta propuesta de pedagogía la “Alfabetización cultural”?10. ¿Cómo se promueven el aprendizaje de los significados y el usode los objetos y producciones culturales?11. ¿Qué dimensiones propias del rol docente proponen las autoras para los docentes que lleven adelante la crianza de niños pequeños?12. Realice un cuadro de cada capítulo leído que incluya los conceptos más relevantes presentados por la autora.
  3. 3. Desarrollo1) Entendemos por "crianza", entonces, el proceso educativo característicode los niños en sus primeros años. Las funciones de cuidado, socializacióny adquisición de la identidad pueden ser desarrolladas por diferentesadultos, no son privativas de ninguna persona en particular.2) La crianza, implica nutrir, ofrecer alimento y sobre todo dar contenciónafectiva, sostén, haciendo del momento de la alimentación una experienciaplena que se desea repetir porque produce bienestar físico y emocional.Nutrir también supone ofrecer un contexto de vida enriquecedor a partirde la presencia de multiplicidad de objetos, músicas, cantos, poemas,nanas, personas que conversan, desarrollándose así modos sociales devinculación entre los adultos-docentes y los bebésLa crianza también implica la higiene y el sueño del niño. Durante eldesarrollo de estas actividades se trasmite al niño un conjunto de saberessociales propios y valorados por la comunidad, dando lugar al que niñopueda conquistar su autonomía. Los juegos también forman parte de lacrianza y en ellos siempre se enseñan contenidos3) La doble dimensión que debe estar presente en el saber pedagógico dela crianza son comprender y hacer.Según Ricciutti y Willis :Hay varias directrices generales para una relación social efectiva entreadultos y bebés Los juegos entre adultos y niños deben ser interactivos yrecíprocos .La educadora debe mostrarse atenta a las indicaciones del bebéy adaptar el juego de acuerdo a ellas. Las relaciones entre adultos y bebésdeben tener una amplia gama y tipos de comunicación. El lenguaje juegaun papel importante en las relaciones sociales del bebé a cualquier edad.
  4. 4. Sobre la misma temática Stambaket al. Plantean que:La presencia de la auxiliar en la situación de juego no impide que hayanumerosos intercambios entre los niños ni momentos en que se asisten.Sin embargo, el adulto se ve a menudo incluido por los niños en susactividades de juego. Es un compañero particular, casi siempre disponible,que nunca discute los proyectos del niño. Los intercambios entre auxiliary niño son observados siempre muy atentamente por los otros niños, quefrecuentemente intervienen a continuación.4)La autora Propone una pedagogía de la crianza, debido a que estoimplica pensar en teorizaciones que permitan comprender la educación delos más pequeños, es decir, teorizar sobre cómo los adultos ayudan a losbebés a incluirse en los contextos culturales, cómo les enseñan las pautas,los modos sociales de comportamiento, abordando la complejidad queconllevan estos procesos.5)Socialización: Es el proceso de "adaptación" pero también de"construcción" personal de las reglas/modelos de la vida higiénica, física,sanitaria y socioafectiva. Es decir, es el proceso de asimilación ytransformación de los modelos normativos de la convivencia social. Sehace referencia así a pautas, normas, hábitos, valores que se adquieren enla interacción con los otros (alimentación, higiene, cuidado físico,relaciones socioafectivas).Alfabetización: Es el "proceso cognitivo de asimilación pero también dereelaboración/reinvención personal del universo simbólico-lógico-imaginativo producto de la cultura de una determinada época y latitudhistórica". En otras palabras, el proceso de apropiación del entorno, de losobjetos y elementos de su cultura.6)Una escuela acogedora es la que contiene, que invita a disfrutar, quepermite el intercambio conotros, con objetos, con lenguajes diversos. Unespacio de encuentro con ideas, con normas, con experiencias
  5. 5. diversificadas, esto es, hacer cosas diversas, con materiales diversos, enambientes diversos.7)Según Violante la autonomía se enseña en la comida: uso de utensilios,de la servilleta, de una galletita para empujar la comida; en la higiene ycuidado personal: lavarse las manos y los dientes, vestirse solos y doblarla ropa; en el momento del sueño: dormir solos en su cuna o colchoneta;en la exploración y observación de sí mismos y del entorno (descubrir-explorar-probar-alcanzar lo que se desea por sus propios medios).8)Los sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo, en los otros yen el mundo se promueven cuando se enseña a:• Reconocerse como sujeto: sentirse reconocido por los otros a través desus acciones. Sentirse reconocido en sus logros. Sentir que vale la penaexpresar las necesidades y demandas porque los otros "nos" ayudan aresponderlas. Percibir que el afecto de los otros ayuda a sentirse mejorcuando hay problemas• Confiar en sí mismo, en sus posibilidades y en los otros. En los adultosque los cuidan, los quieren, que responden a sus demandas, que losescuchan, que logran interpretar lo que necesitan, que aprecian sus logros.Aceptar ayuda del adulto y poder pedirla. Sentirse cuidados en susnecesidades físicas, en un medio afectuoso y conocido con pares y adultossignificativos.9)Desde esta propuesta de pedagogía la “Alfabetización cultural” sepromueve cuando se enseña:_Conocimiento del entorno físicoSe enseña a:• Explorar y conocer el mundo, el ambiente que lo rodea;• Observar con atención todos los detalles de los objetos;
  6. 6. • Actuar sobre los objetos, observar diferentes reacciones de los objetosfrente a las mismas acciones del sujeto;• Reconocer objetos y sus propiedades: su permanencia, su cantidad, suforma y tamaño, sus desplazamientos, etc.;• Reconocer relaciones entre los objetos (acciones posibles entre dosobjetos: poner dentro, sacar, meter, sacudir, etc.).10)El aprendizaje de significados y usos de objetos y produccionesculturales se promueve cuando se enseña a:• Disfrutar de producciones culturales: de música, canciones de cuna,canciones y música con diferentes estilos, juegos folclóricos conelementos de la composición musical. Disfrutar de las rimas, canciones,nanas, rondas, juegos grupales, secuencias narrativas, libros y títeres, deimágenes plásticas para mirar, herramientas para experimentar.• Utilizar los diferentes utensilios y herramientas de modo convencionalen los contextos cotidianos: usar biromes, crayones, la goma y cómopegar, la tijera y cómo recortar; utilizar el mouse, los cubiertos, losjuguetes; manejar herramientas sin peligro.11)Las dimensiones propias del rol docente que proponen las autoras paraque los docentes que lleven adelante la crianza de niños pequeños son:formación intelectual, estética del cuerpo y el movimiento, afectivarelacional, ética y social. Atender a todas estas dimensiones conforma unaeducación integral, es decir, una propuesta que busca desarrollar laspotencialidades de los niños en todos sus aspectos.El docente debe asumir la responsabilidad de concretar una educaciónintegral. Se reconocen en su tarea varias dimensiones propias de su rol: eldocente como acompañante afectivo, "figura de sostén", como "otrosignificativo" que se responsabiliza de favorecer el desarrollo personal ysocial. El docente, es mediador de la cultura, opera como intermediariodel niño y los bienes culturales que pone a su disposición, enriqueciendoel proceso de alfabetización cultural.
  7. 7. 12)Realice un cuadro de cada capítulo leído que incluya los conceptosmás relevantes presentados por la autora.

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