1. CORPOREIDAD MOTRICIDAD
• La corporeidad es el
modo de ser del
hombre, con todas sus
dimensiones:
• Cognitiva
• Sensorial
• Emocional
• Social
• Motriz
• La motricidad es la
intencionalidad
operante del hombre.
Es la dimensión de la
corporeidad que
posibilita la relación
activa con el medio y
con los otros

2. Adolescente
• Reorganiza su esquema corporal
• Consolida su estructura orgánica
• Afianza su actuación motriz
• Evidencia mayor disponibilidad de sí mismo
para el desempeño expresivo, ludo y
ergomotor
Necesita
• Apropiarse de habilidades motrices
realizables autónomamente
• Distinguir las distintas expresiones culturales
del hacer motor
• Adecuarlas a su formación, posibilidades,
gustos , deseos

3. Adolescentes
SECTORES INTEGRADOS
CONDICIONES
PERSONALES Y
SOCIALES FAVORABLES
Y POSIBILITADORAS DEL
DESARROLLO
SENTIMIENTO
DE PERTENENCIA
E INCLUSION
SECTORES EXCLUIDOS
CONDICIONES
PERSONALES Y
SOCIALES
DESFAVORABLES Y
RESTRICTORAS DEL
DESARROLLO
SENTIMIENTO
DE SEPARACIÓN
Y EXCLUSIÓN

4. DISEÑO CURRICULAR
APARTADOS
• El adolescente, su cuerpo y su motricidad
• El adolescente y su sociomotricidad
• El adolescente y su relación con el medio natural

5. El adolescente, su cuerpo y su motricidad
• Contenidos y expectativas de logro
que le posibiliten conocer, disponer
y disfrutar de su corporeidad,
actuando autónomamente sobre su
propia constitución corpóreo-
motriz.

6. El adolescente y su sociomotricidad
• Contenidos y expectativas de logro que
le posibiliten ampliar y mejorar sus
relaciones interpersonales, a través de
las vinculaciones que se establecen en
los juegos deportivos u otras
actividades motrices realizadas con
sentido grupal.

7. El adolescente y su relación con el medio natural
• Contenidos y expectativas de logro
que le posibiliten la adquisición de
habilidades para desenvolverse en
un medio natural, conocerlo,
disfrutarlo y protegerlo, en un
marco de intensa participación
grupal y planeamiento colectivo

8. Algunos interrogantes...
• Al enseñar los contenidos para el desarrollo de la
condición corporal, ¿con qué intención lo
hacemos?
• Al proponer la ejercitación, ¿presentamos una
propuesta que posibilite la reflexión conceptual y
contemple la diversidad?
• Al desarrollar las clases, ¿actuamos conduciendo
todas las tareas o propiciamos la generación de
propuestas, elaboración de planes individuales y el
fortalecimiento de la colaboración entre los
alumnos?

9. Algunos interrogantes más...
• ¿Qué sabemos sobre nuestros alumnos
adolescentes y su relación con la corporeidad y la
motricidad?
• ¿Qué intereses, representaciones y sentidos le
asignan los adolescentes a nuestras propuestas
deportivo-gimnásticas?
• ¿Qué sentirán cuando se encuentran con el test de
Cooper, la vertical o un gesto técnico deportivo,
como pruebas de evaluación y acreditación de la
materia?

10. El desafío de la Educación Física
“La educación física debe enfrentar este desafío
elaborando su propio discurso. No puede ser un
discurso hermético, circunscripto a un grupo de
especialistas. Precisa aprender el lenguaje de la
corporeidad. Más que conocer científicamente y
dominar técnicamente el cuerpo y el movimiento, es
preciso aprender a comunicarse con él.
Cuerpo y movimiento pueden ser parte de las instancias
del arte, del lenguaje, del sentimiento. Solamente una
comunicación dialogal puede ser legítima. No puede ser
hecha en una relación de sujeto-objeto. La educación
física precisa instaurar un diálogo con el ser humano,
pero no un diálogo de lenguaje conceptual, que no
hable de la inteligencia, sino que hable de la
corporeidad, del movimiento, de la gestualidad”. S. Santín.