PROYECTO CEIP VIRGEN CANDELARIA

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PROYECTO CEIP VIRGEN CANDELARIA

  1. 1. PROYECTO DE MEJORA DEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO POR AGRUPACIONES DE COLABORACIÓN PROFESIONAL ENTRE CENTROS SOSTENIDOS CON FONDOS PÚBLICOS: Mejora de la Competencia Lingüística incrementando la efectividad y eficacia de la práctica docente. 1. DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO. CENTRO COORDINADOR DEL PROYECTO CEIP “VIRGEN DE LA CANDELARIA” Código del Centro: 29002401 C/ Francisco de Coalla, 28 29170 -Colmenar- MÁLAGA Tlf: 952712917/952712918 Fax: 952712919 PáginaWeb: www.ceipvirgendelacandelaria.com E-mail: 29002401.edu@juntadeandalucia.es SERVICIO EDUCATIVO: Centro de Educación Infantil y Primaria. - Educación Infantil: 6 unidades. - Educación Primaria: 11 unidades. COORDINADOR GENERAL DEL PROYECTO: A. Alejandro Moreno Leal. COORDINADOR/A DEL CENTRO: María Becerra González. 2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN EL PROYECTO. Nuestro centro está ubicado en una localidad, de unos 3500 habitantes aproximadamente, del interior de la provincia de Málaga, emplazado en la Comarca de los Montes de Málaga, en la zona norte de la Axarquía. El nivel socio-cultural predominante es medio/bajo, siendo aún muy significativo el desinterés por la cultura y la educación, cuya consecuencia directa es la falta de participación por parte de algunas familias en la formación de sus hijos/as. Las finalidades principales que se plantea el Equipo Directivo, desde el inicio de su mandato durante el curso 2012/13, consideradas las características del centro, alumnado y entorno socio-familiar, así como las necesidades y déficits detectados en la organización y realidad, son las siguientes:
  2. 2.  Fomentar la formación del profesorado, creando las condiciones organizativas adecuadas para que exista la motivación y el deseo por mejorar su formación y labor docente diaria, proporcionándoles lo que necesitan, así como, fórmulas para lograrlo.  Mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula mediante prácticas docentes más eficaces y mejorando las interacciones propias del alumnado en el centro.  Establecer los mecanismos, estructuras y sinergias necesarias en nuestro centro, para que exista un apoyo efectivo y real a toda la diversidad de nuestro alumnado, potenciando una perspectiva intercultural y la atención y apoyo al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, así como aquellas situaciones de descompensación educativa.  Estimular y potenciar la participación activa de toda la Comunidad Educativa, especialmente la implicación de las familias. Atendiendo a las finalidades anteriores, a la realidad del alumnado, y a las dificultades y necesidades detectadas a nivel de Comprensión Lectora, Comprensión y Expresión Escrita y Hábito Lector (una vez realizadas las Pruebas de Evaluación Inicial y las Pruebas de ACL institucionalizadas en nuestro centro), fue evidente la necesidad de la necesidad de plantear un “Plan de Mejora de la Competencia Lingüística”, a través del cual se planteasen unas pautas comunes a todo el centro para el desarrollo y adquisición de las cuatro dimensiones básicas de la Competencia Lingüística. Durante el curso 2013/14 se elaboró y puso en marcha el Proyecto Lingüístico en nuestro centro, estableciéndose unas pautas comunes de actuación para todo el centro, de forma que se garantice la continuidad efectiva y real del tratamiento y desarrollo de la Competencia Lingüística, en todas y cada una de sus dimensiones, a lo largo de las distintas etapas, ciclos y niveles educativos. Partiendo de las actuaciones y prácticas educativas que ya se realizan en nuestro centro, y que podemos asegurar han sido beneficiosas, atendiendo a la evolución de los resultados del alumnado a nivel de Competencia Lingüística, consideramos interesante y enriquecedora la agrupación con otros centros educativos de distintos entornos y realidades socio-culturales, de forma que podamos intercambiar experiencias y prácticas docentes, construyendo nuevas estructuras y formas de pensamiento que nos
  3. 3. enriquezcan a todos/as, docentes, familias, y cómo no, alumnado, los principales protagonistas del proceso educativo. Atendiendo a las premisas anteriores, y en consenso con todos los centros de la agrupación, consideramos la importancia de plantear un proyecto de mejora del aprendizaje centrado en el desarrollo de la Competencia Lingüística, partiendo de la premisa de la necesidad de establecer unas pautas comunes de actuación y unas prácticas educativas adecuadas para ambos los centros, tal como indica el título de nuestro proyecto “Mejora de la Competencia Lingüística aumentando la efectividad y eficacia de la práctica docente”. 3. DESARROLLO DEL PLAN ESTRATÉGICO. Para alcanzar las finalidades establecidas en nuestro proyecto, debemos atender a una serie de dimensiones que de forma holística nos permitan desarrollar con éxito una práctica educativa de calidad:  Dimensión 1: Evaluadora.  Dimensión 2: Aprendizaje permanente/colaborativo del profesorado.  Dimensión 3: Pedagógica.  Dimensión 4: Socio-familiar.  Dimensión 5: Digital-docente. Estas cinco dimensiones serán las que enmarquen y definan el Plan Estratégico de actuación de nuestro proyecto, todas ellas interrelacionadas e interconexionadas para alcanzar nuestra finalidad principal “mejora del aprendizaje de nuestro alumnado”. PLAN ESTRATÉGICO DE ACTUACIÓN OBJETIVOS LÍNEAS ESTRATÉGICAS ACTUACIONES/ ACTIVIDADES Conocer el grado de competencia lingüística de nuestro alumnado a nivel de Comprensión Lectora/Comprensión y Expresión Oral y Escrita. DIMENSIÓN 1: EVALUADORA. Evaluación del nivel de Competencia Lingüística del alumnado, estableciendo los puntos fuertes y puntos débiles detectados. Partiendo de esa realidad se planificarán y organizarán las actuaciones para que sean lo - Institucionalización en el centro de las Pruebas de ACL (Editoral Graó) - Institucionalización en el centro de unas pruebas de Comprensión/Expresión Escrita y Comprensión/Expresión Oral (para cada
  4. 4. más efectivas y eficaces. nivel de Educación Primaria). Establecer el punto de partida para planificar y desarrollar las actuaciones y prácticas docentes. - Sesión de Evaluación/Valoración de los resultados de las pruebas para establecer el punto de partida. Fomentar la formación del profesorado participante en el proyecto. DIMENSIÓN 2: APRENDIZAJE PERMANENTE/ COLABORATIVO. Formación del profesorado a través del trabajo en equipo, el intercambio de experiencias y el consenso constructivo. - Nivel 1: Sesiones de Aprendizaje entre el coordinador general de proyecto y los coordinadores/as de cada uno de los centros participantes. - Nivel 2: Sesiones de Aprendizaje en el centro para el profesorado implicado (reuniones específicas sobre el proyecto/sesiones ETCP). Potenciar la retroalimentación e intercambio de ideas, experiencias y prácticas docentes, entre los centros/profesorado participantes. Asegurar una línea de actuación común para todos los centros/profesorado participantes. - Seguimiento e intercambio continuo de información entre el profesorado participante y todos los centros implicados, para garantizar el seguimiento de una línea de actuación común, así como para poder dar respuesta a posibles dificultades encontradas. - Colaboración con la Facultad de Ciencias de la Educación (UMA): Grupo Investigación Dilingüa. Garantizar el intercambio continuo de información entre el profesorado participante (centro) y coordinadores/as de cada uno de los centros. Mejorar la Competencia Lingüística de nuestro alumnado, potenciando DIMENSIÓN 3: PEDAGÓGICA. Actuaciones pedagógicas - Desarrollo del Proyecto Lingüístico de centro. - Aplicación de las
  5. 5. el desarrollo de todas y cada una de sus dimensiones. para mejorar y afianzar la Competencia Lingüística, en interrelación con el resto de competencias que enmarcan la educación y desarrollo integral de nuestro alumnado. actuaciones/documentos incluidos en él. Garantizar la participación del alumnado en su proceso de aprendizaje y en la vida del centro, implicándose activamente y presentando propuestas e iniciativas. - Institucionalización de las Asambleas Pedagógicas (Aula y generales de Centro). Desarrollar el aprendizaje cooperativo e intercambio entre alumnado de distintos niveles. - Programa de Apadrinamiento Lector “Junt@s leemos y aprendemos”. Dinamizar la lectura en el centro y mejorar el hábito lector del alumnado. - Nuestro Gusano Lector: “Nuestro gusano recomienda …”. Fomentar la Cultura Emprendedora en nuestro alumnado a través de actividades de tradición cultural. - Programa de Cultura Emprendedora: Taller de creación de Folletos sobre tradición cultural- lingüística de la localidad, y encuadernación de los mismos. Fomentar la participación de las familias (y entorno) en la vida del centro, haciéndoles copartícipes del proceso educativo desarrollado. DIMENSIÓN 4: SOCIO- FAMILIAR. “Leer en familia nos une”.Actuaciones/actividades de lectura en familia y con la familia con un objetivo común, afianzar y desarrollar el hábito lector y la competencia lingüística. - Continuar con el desarrollo del Programa “Familias Lectoras”. - Taller de concienciación con las familias: “Leer en familia, crecer leyendo”. - “Lecturas comprometidas: yo te leo, tú me lees”. - Pasaporte de lectura en familia. - Lecturas compartidas con las familias. Desarrollar el interés y hábito por la lectura en el núcleo familiar y entorno social del alumnado.
  6. 6. - Concurso de cuentos/poesía en familia. - Taller de teatro con las familias. Potenciar el uso de los recursos digitales, como vía de aprendizaje y enseñanza. DIMENSIÓN 5: DIGITAL- DOCENTE. Uso de las TIC y recursos digitales como medio de aprendizaje, comunicación e intercambio de información. - Revista Digital (a través del desarrollo del Programa Comunicacción). - Ciberamigos. - Cuento viajero por la red. Potenciar el uso de las TIC como medio de comunicación e intercambio de información sobre el desarrollo del proyecto. - Creación del Blog del proyecto. - Uso eficiente de la Página Web y Blogs del centro. 4. TEMPORALIZACIÓN Y DESARROLLO DE ACTIVIDADES. A continuación se desarrollan las distintas actuaciones/actividades que se pretenden poner en marcha con el desarrollo del proyecto. Señalar que la temporalización indicada es orientativa, ya que éstas se irán concretando a medida que se vaya desarrollando el proyecto, y considerando las dificultades y necesidades planteadas. ACTIVIDADES AGENTES TEMPORALIZACIÓN DIMENSIÓN 1: EVALUADORA Evaluación Prueba ACL Todos el centro (Ed. Primaria) Enero 2015 Evaluación Comprensión/Expresión Escrita Todos el centro (Ed. Primaria) Enero 2015 Sesión Evaluación/Valoración de las Pruebas de Evaluación. Coordinador de cada centro y Profesorado participante Febrero 2015 DIMENSIÓN 2: APREND. PERMANENTE 1ª Sesión de Aprendizaje Permanente Coordinadores de cada centro y coordinador general Febrero 2015 Coordinador y profesorado implicado de cada centro
  7. 7. 2ª Sesión de Aprendizaje Permanente Coordinadores de cada centro y coordinador general Mayo 2015 Coordinador y profesorado implicado de cada centro 3ª Sesión de Aprendizaje Permanente Coordinadores de cada centro y coordinador general Octubre 2015 Coordinador y profesorado implicado de cada centro Colaboración con la UMA (Grupo de Invetigación Dilingüa), para las Sesiones de Aprendizaje. Coordinador general. Coordinador de cada centro/Otro profesorado participante. Por determinar DIMENSIÓN 3: PEDAGÓGICA Proyecto Lingüístico Todo el centro Enero – Diciembre 2015 Asambleas Pedagógicas Todos los grupos/profesorado Mensualmente Apadrinamiento Lector “Juntos/as leemos y aprendemos” Todos los grupos/profesorado De acuerdo a las sesiones establecidas por cada centro Nuestro Gusano Lector Todos los grupos/profesorado Enero-Diciembre 2015 Revista Digital Coordinador/a y Equipo de Redacción de cada centro Enero-Diciembre 2015 Programa Cultura Emprendedora: Taller de Creación y encuadernación de Folleto cultural-lingüístico de Colmenar. Obsequio para el resto de alumnos/as en las Jornadas de Convivencia. Coordinador/a de proyecto y coordinador del Programa Cultura Emprendedora. Semana Cultural de la localidad (Mayo 2015) DIMENSIÓN 4: SOCIO- FAMILIAR Información familias: Taller “Leer en familia, crecer leyendo” Familias, coordinador/a y profesorado Enero 2015 “Lecturas comprometidas: yo te leo, tú me lees” Familias y profesorado Enero 2015 Actividades de lectura en Familias y profesorado Enero-Diciembre 2015
  8. 8. familia: Pasaporte de lectura en familia. participante de cada centro Lecturas compartidas con las familias Familias y profesorado participante de cada centro De acuerdo a las sesiones establecidas por cada centro Concurso de cuentos/poesía en familia Familias y profesorado participante de cada centro Abril 2015 (Día Libro) Taller de teatro con las familias “Un teatro por Navidad” Familias y profesorado participante de cada centro Septiembre-Diciembre 2015 Carta de información a las familias Equipo Directivo y Coordinador/a de cada grupo Diciembre 2015 DIMENSIÓN 5: DIGITAL-DOCENTE Equipo de Redacción: selección de alumnado. Coordinador/a de cada centro y/u otro profesorado. Enero-Febrero 2015 Desarrollo de las reuniones del Equipo de Redacción. Equipo de Redacción supervisado por algún profesor/a. Enero-Diciembre 2015 Blog “Revista Digital” y publicación de noticias/novedades. Equipo de Redacción supervisado por algún profesor/a. Enero-Diciembre 2015 Ciberamigos Coordinador/a de cada centro Enero-Diciembre 2015 Cuento Viajero por la red Coordinador/a de cada centro y otro profesorado implicado. Septiembre-Diciembre 2015 Publicación de Boletín Informativo para cada familia sobre las actuaciones desarrolladas. Equipo de Redacción, profesorado implicado en el proyecto y coordinador/a de cada centro. Equipo Cultura Emprendedora (encuadernación). Diciembre 2015 5. ACTIVIDADES ENCAMINADAS A LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Como ya se ha detallado en el Plan Estratégico de Actuación (dentro de la Dimensión 2: “Aprendizaje Permanente/Colaborativo”), las actividades destinadas a la formación del profesorado y al fomento de la mejora del desempeño docente serán las
  9. 9. Sesiones de Aprendizaje Permanente/Colaborativo del profesorado implicado en el proyecto, planteado anteriormente.  Nivel 1: A las sesiones de Aprendizaje Permanente/Colaborativo generales del proyecto acudirá el coordinador/a del centro. También será posible que acuda otro profesorado participante que lo desee.  Nivel 2: A posteriori de las Sesiones de Aprendizaje de Nivel 1, se celebrarán en el centro Sesiones de Aprendizaje entre el coordinador/a y el resto de profesorado implicado en el proyecto. Partiendo de las líneas comunes de actuación establecidas por los coordinadores/as de cada centro, se adaptarán y consensuarán las actuaciones a desarrollar en cada centro, atendiendo a su realidad específica. Además de estas sesiones de Aprendizaje Permanente, desde nuestro centro educativo se podrán solicitar Actividades de Formación específica para trabajar más profundamente algunos ámbitos, de acuerdo a la oferta formativa del Centro de Profesorado de Málaga, o bien a través de la solicitud de formación en centros y/o grupos de trabajo. Asimismo, el profesorado responsable de Planes y Programas ya desarrollados en nuestro centro y en relación directa con el proyecto presentado (Comunicacción, Proyecto Lingüístico, Cultura Emprendedora, Familias Lectoras y Línea de Apoyo a la Biblioteca Escolar), participarán en las actividades formativas organizadas para los respectivos Planes y Programas Educativos. 6. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DEL PROYECTO. Para la evaluación/valoración del proyecto, el proceso de aplicación del mismo y las actuaciones y actividades desarrolladas durante el mismo, el proceso de evaluación se establecerá en dos niveles:  Una evaluación a nivel de centro, de acuerdo a la realidad concreta de cada centro en particular.  Una evaluación a nivel de la agrupación, realizada por el coordinador general del proyecto y los coordinadores de cada centro, tomando como referencia los resultados de la evaluación realizada en su centro.
  10. 10. Como instrumentos y criterios de evaluación se establecen los siguientes indicadores de evaluación y evidencias observables, en relación al Plan Estratégico de Actuación establecido. PROCESO DE EVALUACIÓN INDICADORES C/EP EVIDENCIAS Grado% DIMENSIÓN 1: EVALUADORA Han sido adecuadas las Pruebas establecidas para evaluar el grado de competencia lingüística de nuestro alumnado a nivel de Comprensión Lectora/Comprensión y Expresión Oral y Escrita. Utilización/desarrollo Pruebas ACL Utilización/desarrollo Pruebas Comprensión/Expresión Escrita. Utilización/Desarrollo Pruebas Comprensión/Expresión Oral. Se han valorado los resultados de la Evaluación, y han sido útiles para establecer el punto de partida y nivel del alumnado. Mejora el Decatipo alcanzado por el alumnado (Prueba ACL) Resultados positivos Pruebas Comprensión/Expresión Escrita Resultados positivos Pruebas Comprensión/Expresión Oral DIMENSIÓN 2: SESIONES APRENDIZAJE Han sido adecuados los instrumentos/cauces de formación del profesorado. Grado de participación del profesorado en las actividades de formación. Han sido productivas las Sesiones de Aprendizaje Permanente/Colaborativo establecidas (Nivel 1/Nivel 2). Participación de coordinadores y profesorado en las sesiones de aprendizaje (Nivel 1). Participación del profesorado del centro en las sesiones (N. 2) Han sido adecuadas las Sesiones de Aprendizaje en relación con la UMA (Dilingüa). Nivel de colaboración/formación con la UMA.Impacto de la formación en las activ. desarrolladas en el proyecto Se ha establecido y respetado una línea de actuación común que ha orientado y guiado el desarrollo del Proyecto. Grado de participación y seguimiento de la línea común de actuación establecida. Ha sido posible el intercambio continuo de información entre el profesorado participante (centro) y coordinadores/as de cada uno de los centros. Grado de intercambio de información entre el profesorado y coordinadores. DIMENSIÓN 3: PEDAGÓGICA Ha mejorado la Competencia Lingüística de nuestro alumnado, en todas y cada una de sus dimensiones. Porcentaje de alumnado que ha mejorado la Competencia Lingüística. Se han desarrollado de forma Participación en las Asambleas
  11. 11. satisfactoria las Asambleas Pedagógicas (aula/centro) establecidas. establecidas. Se ha desarrollado de forma adecuada el Programa de Apadrinamiento Lector (grupos apadrinamiento, sesiones establecidas, lecturas, …). Participación del alumnado/grupos apadrinamiento en las sesiones establecidas. Se ha incrementado el hábito lector en el alumnado e interés por la lectura. Grado de participación del alumnado en las actividades de fomento lector. Media Nº libros leídos/alumno Han sido adecuadas las dinámicas de lectura del Gusano Lector. Participación del alumnado en las dinámicas de lectura del Gusano Lector. Se ha fomentado la Cultura Emprendedora de nuestro alumnado a través de actividades y talleres (elaboración de folletos y encuadernación). Alumnado que ha participado en las actividades y talleres de Cultura Emprendedora. DIMENSIÓN 4: SOCIO-FAMILIAR Ha incrementado la participación implicación de las familias en la vida del centro. Nº de familias que han participado en las actividades de lectura en familia. Se han desarrollado actividades y dinámicas adecuadas para mejorar el hábito lector en el núcleo familiar y entorno social del alumnado. Grado de eficiencia de las actividades de lectura en familia programadas. Nº libros leídos en familia Ha sido eficaz el Programa “Leer en familia nos une” y adecuadas las actuaciones desarrolladas. Taller concienciación (participación) Lecturas comprometidas (nº compromisos firmados) Pasaporte de lectura en familia (nº de familias que lo completan) Nº de familias que participan en las sesiones de Lecturas Compartidas Se han establecido los cauces de información/comunicación adecuados para informar a las familias/comunidad educativa sobre el Proyecto. Grado de información/comunicación con las familias. DIMENSIÓN 5: DIGITAL- DOCENTE Ha sido adecuado el uso de los recursos digitales establecidos: Blog del proyecto, Revista Digital, uso de la Página Web y Blogs de los centros. Nº de visitas al Blog de la Revista Digital, Blog del proyecto y Página Web.
  12. 12. Se han desarrollado de forma satisfactoria las reuniones y actuaciones del Equipo de Redacción. Asistencia del Equipo de Redacción a las reuniones establecidas. Se ha utilizado la Revista Digital como medio de comunicación e intercambio de información entre los alumnos/as de los distintos centros. Nº de noticias/entradas publicadas en la Revista Digital. Nº de entradas/noticias publicadas en el Blog del Proyecto. 7. MECANISMOS PREVISTOS PARA LA INCLUSIÓN EN EL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO. El proyecto y las actuaciones desarrolladas dentro de él, será incluido dentro del Proyecto Educativo del centro. Los mecanismos previstos para su inclusión serán los siguientes: - Presentación del Proyecto realizado al Claustro, informándoles del proceso a seguir, para su aprobación. Aprobación del Proyecto por Consejo Escolar. - Una vez haya sido aprobado en Claustro y Consejo Escolar, será incluido en el Proyecto Educativo, como parte del mismo en forma de Proyecto Lingüístico. - Una vez se haya iniciado el Proyecto, se informará puntualmente de las actuaciones y novedades sobre el mismo en las sesiones programadas de Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, Claustro y Consejo Escolar. - Se incluirá dentro del seguimiento de evaluación de Planes, Programas y Proyectos desarrollados como un proyecto más, y será evaluado según lo establecido en nuestro Proyecto Educativo, en sesiones de Claustro, de acuerdo al documento establecido a nivel de centro para el Plan de Actuación de los mismos. En dicho documento se reflejará: coordinador/a, participantes, objetivos, acciones/actividades, temporalización y evaluación. 8. PARTICIPACIÓN E IMPACTO EN LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. La participación e impacto del Proyecto que presentamos en los distintos sectores de la Comunidad Educativa, se llevará a cado de acuerdo a lo ya expuesto anteriormente en el Plan Estratégico, a través de las distintas dimensiones establecidas:
  13. 13.  Alumnado: Su participación se realizará a través de actuaciones y actividades programadas en la Dimensión 1 (Evaluadora), Dimensión 3 (Pedagógica), Dimensión 4 (Socio-familiar) y Dimensión 4 (Digital-docente).  Profesorado: El profesorado implicado en el Programa participará activamente a través de todas y cada una de las dimensiones establecidas en el Proyecto.  Familias: Las familias serán informadas sobre el Programa, las actuaciones previstas, y los posibles cauces de participación/colaboración en el mismo. De forma más concreta, las familias participarán más activamente a través de las actuaciones programadas desde la Dimensión 4: Socio-familiar, a través del desarrollo del Programa “Familias Lectoras”. Señalar que todos los sectores de la comunidad educativa serán informados de las actuaciones y desarrollo del proyecto, a través de la información ofrecida por el Coordinador del mismo en las sesiones de Claustro y Consejo Escolar, así como las Asambleas Generales de centro con el alumnado. Para la difusión del desarrollo del proyecto, las actuaciones y experiencias desarrolladas, se utilizarán los siguientes medios:  Reuniones periódicas para el profesorado de cada centro para informarles sobre el Proyecto y actuaciones a desarrollar.  Reuniones con las familias y circulares informativas sobre actuaciones y actividades del Proyecto.  Blog del Proyecto.  Página Web y/o Blogs del centro.  Revista Digital.  Boletín informativo a cada familia (elaborado al finalizar el proyecto). 9. COLABORACIÓN CON UNIVERSIDADES O CENTROS DE EDUCACIÓN SUPERIOR. De acuerdo a la Dimensión 2: Sesiones de Aprendizaje Permanente/Colaborativo, de nuestro proyecto, estableceremos colaboración con la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga, de acuerdo al Grupo de Investigación “Dilingüa” del Departamento de la Lengua y la Literatura. A través de la Universidad de Málaga, solicitaremos formación a este grupo para las Sesiones de Aprendizaje, en relación a asesoramiento para el diseño y elaboración de material educativo para la mejora del desarrollo de la Competencia Lingüística.
  14. 14. 10. PRESUPUESTO. Estableceremos el Presupuesto en relación a las indicaciones establecidas en la convocatoria y de acuerdo a las necesidades previstas para las distintas actuaciones que se desarrollarán durante el Proyecto. A continuación se detallan los gastos para nuestro centro en relación a las actuaciones programadas de acuerdo a las distintas dimensiones establecidas en el proyecto. También se adjunta el Anexo VIII, donde se establece la cuantía total solicitada por el centro y el desglose de gastos (según lo establecido en la convocatoria). ACTUACIONES/ ACTIVIDADES GASTOS (MATERIALES/ DESPLAZAMIENTOS/OTROS) DIMENSIÓN 1: EVALUADORA. Pruebas de Evaluación Documentos de referencia para la elaboración de las pruebas (libros). Fotocopias para el alumnado del material elaborado. DIMENSIÓN 2: APREND. PERMANENTE Sesiones de Aprendizaje Permanente intercentros (tres durante el proyecto). Desplazamiento Alojamiento Colaboración con la Facultad de Ciencias de la Educación “Dilingüa”. Desplazamiento Formación Formación del profesorado. Fondos Documentales para la formación: libros sobre Educación y Pedagogía. DIMENSIÓN 3: PEDAGÓGICA. Asambleas Pedagógicas Fondos documentales: - Inteligencia Emocional. - Aprendizaje Cooperativo. Apadrinamiento Lector Fotocopias Contratos Apadrinamiento. Material fungible: cartulinas, papel continuo, ceras, lápices, pinturas, … Gusano Lector Goma-eva Material fungible: folios de colores, cartulinas, papel continuo, ceras, lápices, … Cultura Emprendedora: Folletos (elaboración y encuadernación). Reprografía: Impresión de Folletos y encuadernación. Jornadas de Convivencia con todos los centros participantes (alumnado 2º y 3º ciclo). Desplazamiento Alojamiento Manutención DIMENSIÓN 4: SOCIO- FAMILIAR. Programa Familias Lectoras: “Leer en familia nos une”. Reprografía: documentos para los Compromisos Lectores, Fichas individuales de lectura y cupones mensuales.
  15. 15. Visita de escritora para las familias. DIMENSIÓN 5: DIGITAL- DOCENTE. Revista Digital: Boletín informativo a las familias al finalizar el proyecto. Reprografía: Impresión de Boletines y encuadernación. Uso educativo de la PDI Aplicaciones y programas digitales para trabajar la Competencia Lingüística (PDI). MODELO ANEXO VIII Gastos para las actividades del proyecto (actividades de difusión, material fungible, material para exposiciones o trabajos manuales y artísticos, entradas a actos e instituciones culturales, desplazamientos locales relacionados con trabajos prácticos, …) - Reprografía para la difusión del proyecto y preparación de actividades del mismo: 800 € - Material fungible: 300 € - Material para talleres, exposiciones y trabajos del alumnado al proyecto (Día de Andalucía, Día del Libro, Semana Cultural de la localidad): 500 € - Entradas a actividades culturales en la provincia de Málaga (teatros, cine, musicales): 600 € - Entrada a museos en Málaga y provincias cercanas: 400 € - Desplazamientos alumnado (cercanos a la localidad): 800 € TOTAL: 3.400 € Actividades de desplazamiento (todos los gastos de desplazamiento y estancia con indicación del motivo, la duración y los participantes)  Desplazamiento para desarrollo de Sesiones de Aprendizaje Permanente: - Tres sesiones de durante el desarrollo del proyecto. - Participantes: Coordinador General del proyecto y coordinador del centro.  Desplazamiento y alojamiento para Jornadas de Convivencia con el centro de la región de Murcia: - Tres días en la región de Murcia. - Alumnado de 2º y 3º ciclo. - Coordinador general/coordinador del centro/profesorado participante. - Actividades culturales/educativas en la localidad visitada. TOTAL: 17.400 € Otros (tal y como se recoge en el punto 8 de la disposición cuarta de la presente convocatoria)  Formación: 1.000 €  Gastos de difícil justificación: 200 € TOTAL 22.000 €

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