Proyecto FAMILIAS LECTORAS

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Proyecto FAMILIAS LECTORAS curso 2014/15

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Proyecto FAMILIAS LECTORAS

  1. 1. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. Virgen de la Candelaria PROYECTO FAMILIAS LECTORAS “LEER EN FAMILIA NOS UNE” CEIP “Virgen de la Candelaria” (29002401)
  2. 2. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. Virgen de la Candelaria 0. INTRODUCCIÓN/JUSTIFICACIÓN. “Familia, escuela y comunidad son tres esferas que, según el grado en que se «compartan intersecciones» y se solapen tendrán sus efectos en la educación de los alumnos. La colaboración entre estos agentes educativos es un factor clave en la mejora de la educación”. (Epstein, 2001) El Proyecto “Leer en familia nos une” nace en nuestro centro como consecuencia de la puesta en marcha del Proyecto Lingüístico y de la participación en el Programa Familias Lectoras desde el pasado curso 2013/2014. El Programa Familias Lectoras pretende dinamizar la colaboración entre las familias y el centro para mejorar la comprensión lectora del alumnado, desarrollar su hábito lector y mejorar la competencia lingüística en todas sus dimensiones. La finalidad del programa es ser un instrumento que ayude a los padres, madres y demás miembros de la familia a desarrollar su labor educadora y, en colaboración con el centro, les oriente y anime a despertar en sus hijos e hijas la afición por la lectura. Desde el centro se van a programar una serie de actuaciones de “lectura en familia y con la familia” con un objetivo común, afianzar y desarrollar el hábito lector y la competencia lingüística en nuestros alumnos/as, que desarrollaremos y pondremos en marcha a través de este Proyecto que presentamos. 1. OBJETIVOS. Los objetivos que pretendemos alcanzar con el desarrollo de este proyecto son los que siguen:  Fomentar una actitud positiva hacia la lectura de alumnos/as y familias.  Propiciar momentos de lectura “por placer” en las aulas y en el hogar.  Mejorar el nivel de comprensión lectora en nuestro alumnado.
  3. 3. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. Virgen de la Candelaria  Desarrollar la competencia lingüística en sus distintas dimensiones.  Dinamizar y afianzar la colaboración de nuestras familias en el proceso lector de nuestros alumnos/as.  Ofrecer a las familias orientaciones y propuestas de actuación en cuanto a la lectura en casa.  Propiciar y premiar la participación de las familias en distintas actividades propuestas desde el centro. 2. ACTUACIONES A DESARROLLAR. Las actuaciones a desarrollar durante este curso son las siguientes: ACTUACIONES ORGANIZATIVAS DEL PROGRAMA/PROYECTO Temporalización Actuaciones Responsables Noviembre Información a las familias sobre el Programa en la 2ª Reunión General: - Objetivos y finalidades. - Principales actuaciones a realizar. Equipo Directivo Coordinador/a Tutores/as Noviembre-Diciembre Cumplimentación por las familias de los “Compromisos Lectores” (entregado en la 2ª Reunión). Coordinador/a Tutores/as Noviembre-Diciembre Entrega por los tutores/as del Pasaporte de Lecturas Comprometidas “Yo te leo, tú me lees”, a aquellas familias que hayan cumplimentado el Compromiso Lector. Coordinador/a Tutores/as Diciembre Información a las familias sobre: - Orientaciones y recomendaciones de posibles libros y lecturas para sus hijos/as. - Documentos Programa Familias Lectoras (editado por la Junta de Andalucía). Se publicarán en la Página Web Equipo Directivo Coordinador/a
  4. 4. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. Virgen de la Candelaria del Centro y en el Blog de la Biblioteca. Febrero y Mayo Revisión de los Pasaportes de Lecturas Comprometidas “Yo te leo, tú me lees”. Cumplimentación y seguimiento en el Portal Séneca. Coordinador/a Mayo Elección de las mejores familias lectoras del centro. Equipo Directivo Coordinador/a Junio Evaluación de las actuaciones llevadas a cabo. Propuestas de mejora para el próximo curso. Equipo Directivo ETCP Coordinador/a Familias PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE “LECTURA EN FAMILIA” Temporalización Actuaciones Responsables Mensualmente (a lo largo de todo el curso) Entrega de un libro a cada alumno/a (Biblioteca del centro, Biblioteca de Enlace o Biblioteca de Aula) para su lectura en familia. Coordinador/a Tutores/as Bimensualmente: Noviembre, Enero, Marzo, Mayo. Lecturas Compartidas. Lectura de distintos miembros de las familias de los alumnos/as (padres, madres, abuelos/as, …) en las aulas de sus hijos/as. Coordinador/a Tutores/as A lo largo de todo el curso. Revista Digital y Blog. En relación con el Programa Comunicacción, participación de las familias en la Revista y en el Blog mediante sus aportaciones. Visionado y lectura de ambos en familia. Coordinadores de ambos programas. Navidad Concurso de Cuentos “Un cuento por Navidad”. Concurso de Cuentos. La actividad será propuesta por el Equipo de Biblioteca y el AMPA. Coordinador/a Tutores/as Día de Andalucía Concurso de poesía. Coordinador/a
  5. 5. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. Virgen de la Candelaria Concurso de poesías creadas por las familias, cogiendo como temática nuestra Comunidad. Tutores/as Día del Libro Visita autor/a. Taller con las familias. Visita de algún autor/a. Equipo Directivo. Equipo de Biblioteca Semana Cultural Taller de Teatro. Durante el curso (2º y 3º trimestre) se desarrollará con Taller de Teatro con las familias de Ed. Infantil que deseen participar. La obra será representada durante la Semana Cultural. Equipo Directivo Coordinador/a AMPA 3. ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS PARA LAS FAMILIAS. 3.1. Orientaciones para las familias. La lectura en casa puede adoptar varias formas, dependiendo de la edad de los niños/as y de los momentos en que se realiza: se puede leer con ellos en voz alta o se puede acompañar en silencio su lectura. Sin embargo, siempre se deben respetar sus ritmos y se debe partir de sus experiencias y capacidades. He aquí algunas recomendaciones a tener en cuenta:  Se debe buscar un tiempo (entre 10 ó 15 minutos) y un lugar para leer todos los días con los niños y niñas, procurando desligar esta lectura de las tareas escolares y tratando de incorporarla a las rutinas diarias.  El gusto por la lectura comienza antes de saber leer. En los primeros años la narración oral es una fuente de disfrute e inicio fundamental a la palabra escrita. También son aconsejables los libros-juguete y los libros desplegables o pop-ups.
  6. 6. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. Virgen de la Candelaria  Siempre que sea posible, se debe procurar leer juntos. Esto es importante en las primeras etapas de la vida, en las que los niños no son lectores autónomos. Los niños aprenden a leer viendo los textos escritos, observando las ilustraciones…, pasando las páginas de un libro.  Leer como un adulto requiere soledad, silencio y tiempo. Leer en la infancia requiere compañía, voces y un poco del tiempo de los mayores.  La lectura debe convertirse en una actividad divertida. Cuando los niños son pequeños se pueden leer historias jugando con la voz o entonando poemas y canciones. El niño mejora su lectura cuando se apropia del ritmo y los sonidos de las frases.  Se debe preguntad al niño por sus lecturas. Al mostrar interés por los libros que leen los hijos, se posibilita establecer conexiones, organizar la información y ayudarles a ser lectores activos.  Cualquier motivo puede ser bueno para leer: preparar una excursión, hacer un postre sabroso o conocer las reglas de un juego. Las guías turísticas, los recetarios de cocina, los periódicos, las instrucciones o la publicidad ayudan al niño a comprobar que leer es importante para cualquier actividad.  El dar ejemplo es fundamental, los niños imitan lo que ven. Leer un periódico, una revista o un libro les demostrará que para vosotros leer es gratificante.  Se ha de tener en cuenta que, aunque los padres no sean grandes lectores, pueden ser unos excelentes mediadores entre el niño y los libros.  Cuando los hijos ya saben leer, se ha de continuar compartiendo la lectura en familia. A los niños les gusta escuchar historias leídas en voz alta a cualquier edad, y siguen necesitando nuestro estímulo.  En caso de necesitar orientación para saber qué lecturas son las más apropiadas para vuestros hijos e hijas, se debe preguntar al tutor/a, al profesor responsable de la Biblioteca Escolar o algún miembro del Equipo de Apoyo.  Por último, si un día, por cualquier motivo, no se puede llevar a cabo el rato de lectura, esto no ha de ser un problema: se vuelve a intentar al día siguiente con más ganas.
  7. 7. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. Virgen de la Candelaria 10 IDEAS para PADRES: 10 IDEAS para crear BUENOS LECTORES Organizarse. La desorganización puede estar reñida con la lectura. Ayudémosle a organizarse: su tiempo, su espacio, su biblioteca, ... Ser constantes. Todos los días hay que reservar un tiempo para leer. Busquemos momentos relajados, con buena disposición para la lectura. Pedir consejo. El colegio, las bibliotecas, las librerías y sus especialistas serán excelentes aliados. Hagámosles una visita. Escuchar. En las preguntas de los niños y los adolescentes está el camino para seguir aprendiendo. Estemos pendientes de sus dudas. Estimular, alentar. Cualquier situación puede proporcionar motivos para llegar a los libros. Dejemos siempre libros apetecibles al alcance de nuestros hijos. Dar ejemplo. Las personas adultas somos un modelo de lectura para niños y jóvenes. Leamos delante de ellos, disfrutemos leyendo. Respetar. Los lectores tienen derecho a elegir. Estemos pendientes de sus gustos y de cómo evolucionan. Proponer, no imponer. Es mejor sugerir que imponer. Evitemos tratar la lectura como una obligación. Acompañar. El apoyo de la familia es necesario en todas las edades. No los dejemos solos cuando aparentemente saben leer. Compartir. El placer de la lectura se contagia leyendo juntos. Leamos cuentos, novela, cómics, en Internet...
  8. 8. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. Virgen de la Candelaria 3.2. Sugerencias de actividades de “lectura en familia”. La lectura puede abrir las puertas hacia un mundo de información. Los padres y maestros, ambos pueden hacerlo por medio del ejemplo y la conversación. Es importante dar a los niños la oportunidad de jugar, hablar y de oír; escuchar lo que tienen que decir y contestar a todas las preguntas que ellos hagan. Las siguientes actividades son divertidas para hacerlas con los niños, fomentan la lectura y mejoran la competencia lingüística en sus distintas dimensiones, además de cultivar las relaciones afectivas y emocionales en la familia:  El Cuaderno del Abecedario: Use la parte posterior de hojas usadas. Escriba una letra mayúscula y una letra minúscula en cada página. Pídales a los niños que vean revistas y periódicos y conecten cada letra con una foto. Recorte la foto y péguela en la página de la letra y reúna todas las páginas para hacer un libro con ellas.  Búsqueda del Alfabeto: Haga una lista de las letras del alfabeto. Deje que los niños busquen e identifiquen dentro de la casa objetos que empiezan con cada una de las letras del alfabeto.  Caricaturas: Recorte una historia con caricaturas figura por figura. Deje que los niños las pongan juntas en orden y cuenten la historia que han creado.  Juego de Concentración: Juegue usando cupones, los niños necesitan conectar dos productos similares, aunque las marcas sean diferentes.  Crear Historias: Invente historias con sus hijos. Tomando turnos con sus niños para añadir partes a la historia hará esta actividad más divertida.  Anticipar el Final de la Historia: Vea un libro con recortes e historias y pídale a los niños predecir el final de la historia basados en las fotos. Después de la predicción, lea la historia completa a su hijo/a.
  9. 9. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. Virgen de la Candelaria  Búsqueda en el Periódico: Haga una lista de cosas a buscar y encontrar en el periódico (ejemplo: historias cómicas del gato Garfield, resultados de deportes, historia sobre determinado evento, el reporte del tiempo, un anuncio de carro, etc.)  Recetas: Elija recetas simples y ayude a los niños a preparar la receta. Los niños deben leer las instrucciones y medir los ingredientes. Esto fomenta el uso de matemáticas y lectura.  Repetición: Deje que su hijo/a le cuente la historia después que usted termine de leerla.  Caminata Sin Accidentes: Lleve a sus hijos a una caminata alrededor del vecindario o al parque. Señale rótulos, números de casas, nombres de las calles y nombres de negocios. En el parque deje que sus niños nombren cada uno de los juegos (ejemplo: columpio, etc.)  El juego de las voces: Cualquier cuento por pequeño que sea puede transformarse en un juego de voces y ruidos. A los más pequeños les encanta escuchar los cambios de tono: las voces agudas, las graves, las que imitan a los niños, a una bruja, los sonidos del agua, del viento, de los animales… Así aprenden a identificar a los distintos personajes: los buenos, los malos, los más jóvenes o los más ancianitos. ¡Lo cierto es que cualquier elemento creativo captará su atención! Nota: Para niños y niñas de 0 a 8 años.  Dibuja la historia: solo se necesitan lápices de colores, cartulinas y un narrador. El juego consiste en que los niños y niñas representen las distintas secuencias del cuento: el principio, el nudo y el desenlace. Pueden hacer tantos dibujos como quieran, lo importante es dejar libre su creatividad. Además, observando sus dibujos se pueden aprender cientos de cosas: lo que más llama su atención será lo más grande, lo que menos le gusta lo omitirá o será muy pequeñito… ¡Les encantará tener sus propias ilustraciones de los cuentos! Nota: Para niños y niñas de 3 a 8 años. A partir de los 6 años también se puede proponer que escriban pequeños textos al pie de los dibujos, así fabricarán sus propios cuentos clásicos.
  10. 10. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. Virgen de la Candelaria  Haciendo teatro: es hora de sacar del baúl de los recuerdos: un sombrero, unos guantes, collares de plástico, cinturones o un chaleco. Cualquier ropa antigua será el perfecto disfraz, también ayudará un set de maquillaje infantil para caracterizar unos bigotes, una cicatriz o unos coloretes. ¡Representarán su cuento favorito! Nota: Para niños y niñas de 5 a 8 años. A partir de los 7 años también se puede proponer que escriban un pequeño guión para adaptar la historia del libro.  El superdetective: si lo que se quiere es desarrollar su atención, sólo hay que proponerles que sean un “Súper detective”. El juego consiste en buscar pistas secretas: pueden ser colores, palabras que empiecen por la “A”, la “B”, palabras en plural, en femenino, en masculino, palabras que se escriben con “H”. Puede establecerse un límite de tiempo o de palabras y al final pensar en una gran recompensa… ¿Qué tal su postre favorito? ¡Es fantástico para la ortografía, el vocabulario y el lenguaje! Nota: Para niños y niñas de 7 a 12 años. Cada detective tiene que tener su propia libreta de detective y un bolígrafo para poder anotar todas las pistas. Si participan varios niños, cada uno puede utilizar un bolígrafo de un color diferente.  Inventando otro final: seguro que hay algún libro con un final poco divertido, así que la solución es tratar de inventar entre toda la familia el desenlace perfecto. Cada uno aporta su idea y entre toda la familia se decide que “trocito de historia” es el mejor. Es una forma de conversar sobre un libro: los personajes, el contexto, las distintas situaciones, etc. El juego se puede complicar en función de la edad de los participantes. Nota: Para niños y niñas de 5 años en adelante. Este juego no tiene edad y seguro que hay cientos de finales para modificar.
  11. 11. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. Virgen de la Candelaria 4. PROPUESTAS DE LECTURA POR EDADES. No podemos olvidar que la lectura debe ser placentera y no una obligación. Si hay algún libro que no gusta al lector/a es preferible que lo deje y no obligarlo a terminar de leerlo. Por ello, cuando vayamos a darle un libro a un niño/a para que lo lea, debemos tener en cuenta sus motivaciones e intereses. Los temas favoritos de los niños/as en cada etapa son los siguientes: EDUCACIÓN INFANTIL:  Folklore infantil, retahílas, poesías infantiles, letrillas y canciones.  Álbumes y libros de imágenes.  Cuentos populares.  Historias del entorno familiar.  Narraciones con animales humanizados.  Fábulas y cuentos de hadas sencillos.  Libros informativos de animales, deportes, pueblos y países diversos, ciencias, manualidades, matemáticas, música, cuerpo humano, medio ambiente… PRIMER CICLO ED. PRIMARIA:  Libros que responden con sencillez a sus porqués.  Animales que hablan o fuerzas de la naturaleza personificadas.  Cuentos maravillosos y tradicionales.  Narraciones reales o ficticias no muy complejas.  Cuentos humorísticos. SEGUNDO CICLO ED. PRIMARIA:  Aventuras: detectives, pandillas, miedo…  Cuentos fantásticos y narraciones mitológicas.
  12. 12. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. Virgen de la Candelaria  Relatos humorísticos.  Poemas y canciones.  Comics.  Historias de la vida real: familia, escuela, conflictos personales y de grupo.  Libros informativos de animales, deportes, pueblos y países diversos, ciencias, manualidades, matemáticas, música, cuerpo humano, medio ambiente… TERCER CICLO ED. PRIMARIA:  Novelas relacionadas con la amistad, el primer amor y los conflictos personales.  Narraciones de suspense: historias de miedo y policíacas.  Aventuras peligrosas.  Comics.  Ciencia ficción.  Los clásicos: Alicia, La isla del tesoro, Tom Sawyer…  Biografías.  Poesía y teatro. 5. RECURSOS. Para el desarrollo y puesta en marcha del Programa y las actuaciones y actividades planteadas anteriormente, utilizaremos los siguientes recursos: a) Recursos materiales.  Fondos de las Bibliotecas de Centro, de Enlace y de Aula, en sistema de préstamo.  Otros fondos y recursos: lecturas variadas en relación a distintas efemérides, fondos de la Biblioteca Pública, fondos (librarios y no librarios) de casa.
  13. 13. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. Virgen de la Candelaria  Documentos y materiales elaborados para el desarrollo de Programa: - Compromiso de Lecturas Comprometidas “Yo te leo, tú me lees”. - Pasaporte de Lecturas Comprometidas “Yo te leo, tú me lees”. - Documento para las familias “10 Ideas para Padres: 10 Ideas para Crear Buenos Lectores”. - Circulares informativas. b) Recursos digitales.  Portal Familias Lectoras: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/familiaslectoras  Colección Familias Lectoras: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/descargas/familias- lectoras/flash/coleccion/cfl/index.htlm  Página Web del Centro y Blog de la Biblioteca.  Comunidad en Colabora (plataforma de formación de la Junta de Andalucía).  Distintos recursos digitales seleccionados para las distintas actividades programadas. c) Recursos humanos.  Familias participantes (padres/madres/abuelos/as, …).  Alumnado participante.  Profesorado participante. d) Recursos espaciales.  Biblioteca, aulas y otras zonas comunes del centro.
  14. 14. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. Virgen de la Candelaria 6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA. Durante el desarrollo del Programa, se llevará a cabo un seguimiento continuo de las distintas actuaciones y actividades programadas, así como la evaluación del mismo a través de los siguientes indicadores:  Grado de participación de las familias, alumnado y profesorado en el Proyecto: − Número de familias que hayan cumplimentado el Compromiso de Lecturas Comprometidas “Yo te leo, tú me lees”. − Cumplimentación del Pasaporte de Lecturas Comprometidas (nº de días de lectura en familia, libros leídos, otras actividades de lectura en familia realizadas, …). − Participación/implicación de las familias en las actividades de Lectura en Familia programadas en el centro: Lecturas Compartidas, Concursos, Talleres, …  Adecuación de las actividades programadas, de acuerdo a las motivaciones e intereses del alumnado y las familias.  Idoneidad de los libros, lecturas y resto de recursos seleccionados para el desarrollo de las distintas actividades de “lectura en familia”. Por otra parte, de acuerdo a las instrucciones del Programa, se llevará a cabo en seguimiento establecido en SÉNECA (Febrero y Mayo), aportándose los datos de lectura en familia y las estadísticas recogidas, así como la cumplimentación de la Memoria Final del Programa a la finalización del mismo.

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