Nombre trabajo de gradoNombre Apellido Estudiante1Nombre Apellido EstudianteNombres DirectorCiudad, Mes año
UNIVERSIDAD DE SANTANDER                            UDES           MATERIAL DIDÁCTICO      METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN...
INTRODUCCIÓN    El material que ponemos en sus manos tiene la finalidad de apoyar a     los maestros y alumnos en la pres...
OBJETIVOS DE LOS MODULOS Y ALCANCE El Estudiante durante el aprendizaje del Módulo de  Investigación I reconocerá los fun...
REGLAS 1.   Se pueden hacer individual, grupo de 2      personas 2.   En grupos de 3 personas el trabajo y      esfuerzo d...
REGLAS     Los trabajos y ejercicios en la especialización      deben tener como resultado la base monográfica      o est...
LA INVESTIGACIÓN EN LA UDES, SE ORIENTA A LOGRAR LOS SIGUIENTES OBJETIVOS:1. Dar cumplimiento a las políticas y al plan de...
ESTRUCTURA FUNCIONAL PARA ELDESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EL CV-UDES
CLASES DE INVESTIGACIÓN (5.1)Depende de su naturaleza difiere de acuerdo con   el objetivo de estudio y el problema plante...
CLASES DE INVESTIGACIÓN (5.1) De manera diferente la investigación aplicada,  es de tipo práctico o empírico y busca la  ...
CLASES DE INVESTIGACIÓN (5.1)1.    Investigación Documental2.    Investigación cuantitativa3.    Investigación Exploratori...
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PARA INSCRIBIR LASMONOGRAFÍAS EN ESPECIALIZACIÓNTiene tres áreas de formación. a. Gerencia y Admi...
EJES TEMÁTICOS DE INVESTIGACIÓNtres ejes temáticos para el desarrollo de la investigación delárea de las aplicaciones TIC ...
FUNDAMENTOS TEORICOS: el conocimiento científico (sinopsis y                conceptos básicos).  CONOCER: Proceso  intelec...
CONOCIMIENTOCIENTIFICO: construye                    Se caracteriza por laexplicaciones acerca de la               definic...
CIENCIA:                •Identifica características y propiedades del objeto de                        conocimiento.Conoci...
SELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIONEl investigador defina en que área del conocimientoreferida a su formación profesional,...
COMO DEFINIR EL TEMA DE INVESTIGACIÓN.Es importante que primero piense lo siguiente:    1.¿Qué aspectos de la teoría estud...
7.Inicie su proceso de lectura y      7. Si el ámbito espacial es una empresa,elabore fichas de lectura.            organi...
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.En un sentido amplio, investigar es hacerdiligencias para descubrir una cosa, pesquisar,inquiri...
2. EL PROBLEMA.Para comenzar, “La investigación tiene comoobjeto resolver un problema destinadoexclusivamente al proceso o...
UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: es cualquier situación sin una soluciónsatisfactoria y que puede surgir de diferentesfuentes...
VALORACIÓN DE UN PROBLEMAValorar un problema significa que en sí mismo cumplacon la mayoría de las siguientes condiciones:...
LOS TIPOS DE PROBLEMASTeóricos: Cuyo propósito es generar nuevosconocimientos. Este tipo de problemas requiere deuna capac...
2. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.1. SELECCIÓN Y DEFINICION DEL TEMA DE INVESTIGACIONEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION Está de...
¿QUE ES EL PROBLEMA DE             INVESTIGACIÓN?         Es el objeto de una investigación¿Cómo surge un problema en el c...
AREA TEMA Y PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNAREA DE INVESTIGACIÓN : disciplina de la realidadeducativa o del desarrollo humano qu...
UNA VEZ IDENTIFICADO EL PROBLEMA          Hay que delimitar el problemaPara delimitar el problema es necesario:1. Analizar...
EL PLANTEAMIENTO DE UNPROBLEMA DE INVESTIGACIÓNINCLUYE 3 ELEMENTOS:   Pregunta• Objetivos• Justificación
LA PREGUNTA: ¿CÓMO HACERLA?1. Debe estar redactada en forma abierta, clara ysencillaEjs. ¿Cómo se integrará un niño síndro...
JUSTIFICACIÓN DE UN PROBLEMA DE             INVESTIGACIÓN                      Algunos criterios:Importancia - Significanc...
ERRORES QUE SUELEN COMETERSE ALPLANTEAR UN PROBLEMA             •Muy amplio, no está delimitado             •Muy específic...
EJEMPLO DE CUADRO DIAGNÓSTICO PARA PLANTEAMIENTO DEL                             PROBLEMA.                              1....
EJEMPLO DE CUADRO DIAGNÓSTICO PARA PLANTEAMIENTO DEL                              PROBLEMA.   2) CAUSAS:              1. F...
EJEMPLO DE CUADRO DIAGNÓSTICO PARA PLANTEAMIENTO DEL                           PROBLEMA.   3)PRONOSTICO               1.  ...
EJEMPLO DE CUADRO DIAGNÓSTICO PARA PLANTEAMIENTO DEL                           PROBLEMA.   4) CONTROL AL               Es ...
COMO PRESENTAR EL PLANTEAMIENTO, LA FORMULACION Y LA                   SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA -No se estudia un tema...
COMO PRESENTAR EL PLANTEAMIENTO, LA FORMULACION Y LA              SISTEMATIZACION DEL PROBLEMAAntes de iniciar el planteam...
Inicie un diagnostico de la situación actual. (¿Qué pasa en su objeto deinvestigación?)Elabore el diagnóstico, identifican...
Suponga que las situaciones identificadas en el diagnóstico subsistenen el objeto de investigación. ¿Qué puede pasar? ¿Cuá...
Con base en su PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, piense cuáles el problema que será objeto de su investigación. Para ello, formu...
EJEMPLO EN EDUCACIÓN   Formulación del problema:   ¿1.- ¿Existe una relación entre las horas    pasadas frente a la tele...
EJEMPLO EN EDUCACIÓN   Formulación del problema:   ¿1.- ¿Existe una relación entre las horas    pasadas frente a la tele...
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION             EL PROBLEMA DE INVESTIGACIONOBJETIVOS DE LA INVESTIGACION Propósitos por los ...
VERBOS POSIBLES DE UTILIZAR EN LAFORMULACIÓN DE OBJETIVOS.       Analizar.             Establecer.       Calcular.     ...
VERBOS.......       Hacer              Producir.       Manejar.           Proveer.       Motivar.           Proporci...
COMO FORMULAR LOS OBJETIVOSPara iniciar la formulación de los objetivos, usted debe tener definido elplanteamiento, la for...
COMO FORMULAR LOS OBJETIVOSTomando una lista elaborada en el paso anterior (No. 3), complételaseñalando las acciones que u...
Es importante que evalúe si el objetivo general, definido en el paso No.5, tiene relación con los objetivos específicos de...
EJEMPLO EN EDUCACIÓN                                                    EJEMPLO EN EDUCACIÓN   OBJETIVO GENERAL   Objetivo...
RECESO 1           Nombre trabajo de grado
4. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION              OBJETIVOS DE INVESTIGACIONJUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNRazones por l...
COMO HACER LA JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIONUna vez definidos los objetivos de la investigación, debe responder lapregu...
Si contesta afirmativamente alguna o varias de las preguntas anteriores, uotras que usted quiera formular al respecto, exp...
Si contesta alguna de las preguntas anteriores, u otras que usted formule alrespecto, explique en el contexto de su invest...
Si contesta afirmativamente alguno o varios de los interrogantes planteados,u otros que usted formule al respecto, expliqu...
EJEMPLO DE JUSTIFICACIÓN    METODOLÓGICA   Para lograr los objetivos de estudio, se acude al    empleo de técnicas de inv...
EJEMPLO DE JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA De acuerdo con los objetivos de estudio,  su resultado permite encontrar  soluciones co...
EJEMPLO DE JUSTIFICACIÓN TEÓRICA   La investigación propuesta busca,    mediante la aplicación de la teoría y los    conc...
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  1. 1. Nombre trabajo de gradoNombre Apellido Estudiante1Nombre Apellido EstudianteNombres DirectorCiudad, Mes año
  2. 2. UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES MATERIAL DIDÁCTICO METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓNEspecialización en Administraciónde la Informática Educativa Actualizado: 16 septiembre 2011 Versión 3
  3. 3. INTRODUCCIÓN  El material que ponemos en sus manos tiene la finalidad de apoyar a los maestros y alumnos en la presentación de sus exposiciones sobre lo que es el diseño de un proyecto de investigación.  ¿Por qué esta obra en particular como referencia? Por la sencilla razón de que reúne los requisitos elementales de relacionar la teoría, el procedimiento metodológico y la práctica en cada área de conocimiento referida.  Las críticas, comentarios y aportaciones serán bienvenidas. Prof. Orlando Fernandez
  4. 4. OBJETIVOS DE LOS MODULOS Y ALCANCE El Estudiante durante el aprendizaje del Módulo de Investigación I reconocerá los fundamentos filosóficos que soportan los abordajes cuantitativos y cualitativos y hará ejercicios aplicativos que le permitan discernir entre las ventajas, los alcances, los procesos y las limitaciones inherentes a cada método.(Ver detalle en la guía Gestión de la Investigación pág. 15- 16) El estudiante durante el aprendizaje del Módulo II, realizará un levantamiento sistemático de información actualizada conducente a construir un estado del arte sobre un tema de su interés directamente relacionado con las temáticas disciplinares de la especialidad.
  5. 5. REGLAS 1. Se pueden hacer individual, grupo de 2 personas 2. En grupos de 3 personas el trabajo y esfuerzo debe ameritar esta unión 3. El Tema debe ser afín a educación e incluir las TIC como enfoque de la especialización. (requisito para presentarse ante MEN) 4. El objetivo debe ser alcanzable, se exige el estudio investigativo de información y la propuesta. 5. trabajos que componen los módulos deben registrarse en la plataforma en las fechas
  6. 6. REGLAS  Los trabajos y ejercicios en la especialización deben tener como resultado la base monográfica o estado del arte de un estudio posterior conducente al título de Magister. 1. El programa académico de maestría en profundización denominado, MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA, que proyecta desarrollar la UDES, prevé la manera cómo va a promover la formación investigativa de los estudiantes o los procesos de investigación, o de creación, en concordancia con el nivel de formación y sus objetivos.
  7. 7. LA INVESTIGACIÓN EN LA UDES, SE ORIENTA A LOGRAR LOS SIGUIENTES OBJETIVOS:1. Dar cumplimiento a las políticas y al plan de desarrollo de la actividad investigativa de la Institución.2. Consolidar, apoyar e impulsar el desarrollo de la investigación científica, tecnológica, humanística y social.3. Consolidar la actividad investigativa que realizan profesores y estudiantes, mediante grupos y semilleros de investigación.4. Implementar estrategias y medios efectivos de divulgación de los resultados de las investigaciones que se han desarrollado.5. Obtener los beneficios derivados del conocimiento adquirido y su aplicación a las necesidades de la sociedad.
  8. 8. ESTRUCTURA FUNCIONAL PARA ELDESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN EL CV-UDES
  9. 9. CLASES DE INVESTIGACIÓN (5.1)Depende de su naturaleza difiere de acuerdo con el objetivo de estudio y el problema planteado.1. se piensa en investigación cualitativa o cuantitativa dada la naturaleza de la información a analizar y los métodos elegidos.2. Según el propósito se pueden clasificar en investigación básica o aplicada. La básica, se conceptúa como pura, teórica o dogmática, está enmarcada en referentes teóricos específicos y su fin último es formular nuevas teorías o modificar las existentes, aumentar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico.
  10. 10. CLASES DE INVESTIGACIÓN (5.1) De manera diferente la investigación aplicada, es de tipo práctico o empírico y busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren.Los dos tipos: básica o aplicada se relacionan en la medida en que la una sin la otra pierden sentido. Otra perspectiva de clasificación de las investigaciones es el análisis desde el tipo de medios que utilizan para obtener datos y vías de información, así se clasifican en investigación documental, de campo o experimental. También se pueden clasificar las investigaciones por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa.
  11. 11. CLASES DE INVESTIGACIÓN (5.1)1. Investigación Documental2. Investigación cuantitativa3. Investigación Exploratoria4. Investigación Descriptiva5. Investigación Experimental6. Investigación Explicativa7. Investigación Cualitativa8. Investigación Participante9. Investigación Acción10. Investigación Etnográfica:11. Investigación Evaluativa
  12. 12. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN PARA INSCRIBIR LASMONOGRAFÍAS EN ESPECIALIZACIÓNTiene tres áreas de formación. a. Gerencia y Administración. b. Informática. c. Educación y Pedagogía.
  13. 13. EJES TEMÁTICOS DE INVESTIGACIÓNtres ejes temáticos para el desarrollo de la investigación delárea de las aplicaciones TIC a la educación:  • Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje.  • Incorporación TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa.  • Evaluación de medios y procesos en organizaciones de educación
  14. 14. FUNDAMENTOS TEORICOS: el conocimiento científico (sinopsis y conceptos básicos). CONOCER: Proceso intelectual por el cual se establece una relación entre quien conoce (actor) y el objeto conocido (realidad). Empírico: El hombre común conoce CONOCIMIENTO: los hechos a través de la experiencia Actividad por medio de cumplida al azar, sin método y la cual adquirimos la mediante investigaciones personales. certeza de que existe una realidad; de que el mundo circundante existe Científico: Observa, describe, explica y está dotado de y predice su objeto mediante características que no procedimientos y métodos basados en ponemos en duda. la lógica.
  15. 15. CONOCIMIENTOCIENTIFICO: construye Se caracteriza por laexplicaciones acerca de la definición yrealidad. Para ello utiliza explicación demétodos basados en la Observa métodos como:lógica. Establece leyes La observación Describegenerales y explicacionesparticulares de su objeto. Explica La experimentación Predice La inducción El análisis la síntesis Otros métodos
  16. 16. CIENCIA: •Identifica características y propiedades del objeto de conocimiento.Conocimiento •Emplea un lenguaje propio.sistemático que el •Se apoya en la lógica.hombre construye •Acude al método científico.sobre una realidaden condicioneshistóricas y sociales CIENCIAS FORMALES:concretas y su objeto de Fenómenos orgánicosdeterminadas. conocimiento lo (Ej: Biología) definen conceptos Se expresa en abstractos que Fenómenos inorgánicosproposiciones constituye la mente de (Ej: Física-Química)teóricas a partir de quien investiga.las cuales se validan Fenómenosy formulan CIENCIAS FÁCTICAS: superorgánicos (ciencias su objeto dealternativas a esa sociales) (Ej: Economía, conocimiento lo perciberealidad. la experiencia de quien sociología, psicología, investiga. administración, etc.)
  17. 17. SELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIONEl investigador defina en que área del conocimientoreferida a su formación profesional, quiere llevar acabo la investigación.El investigador debe responder a interrogantes: ¿Esde interés el tema? ¿Existe información? ¿Dónde?¿Qué resultados puede traer la investigación?El investigador debe conocer previamente el objeto ELde investigación. PROBLEMA DEEl investigador debe documentarse en todo el INVESTIGAmaterial escrito referido a su objeto. CIÓNLos expertos ayudarán al investigador a delimitar elobjeto de conocimiento.El investigador define el tema y el título preliminarde la investigación.
  18. 18. COMO DEFINIR EL TEMA DE INVESTIGACIÓN.Es importante que primero piense lo siguiente: 1.¿Qué aspectos de la teoría estudiada en su formación profesional le gustaría conocer y profundizar? ¿Es de interés el tema? (Elabore una lista de aquellos aspectos que más le interesan). 2.¿Cómo le gustaría profundizar su conocimiento sobre el aspecto seleccionado en el paso anterior: profundizando su teoría o contrastando el modelo teórico con una realidad? 3. Si su decisión es explorar o 3.Si su decisión es contrastar el modelo profundizar en el modelo teórico. teórico con una realidad. 4.Acuda a una biblioteca y revise toda la 4.Acuda a una biblioteca y revise toda la bibliografía referida al tema. bibliografía referida al tema. 5.Busque un profesor experto en el tema 5.Busque un profesor que le oriente que le indique bibliografía adicional a la acerca de qué investigar sobre el tema seleccionada en el paso anterior. elegido por usted. 6.Elabore una lista preliminar de toda la 6.Defina el ámbito espacial (empresa, bibliografía e inicie un proceso de lectura organización, sector económico, región o sobre los temas más importantes que le país, etc.) al cual va a referir su señale el profesor asesor. conocimiento en la investigación. OF
  19. 19. 7.Inicie su proceso de lectura y 7. Si el ámbito espacial es una empresa,elabore fichas de lectura. organización o sector, ¿estaría interesada en lo que usted quiere investigar? ¿Lo apoyará, le brindará la información que8. En este nivel usted dispone de necesita?una bibliografía básica, unprofesor asesor, un conjunto defichas de lectura que son el 8. Consulte con las personas que trabajan oresultado de su juicio en el conocen el ámbito seleccionado para que leconocimiento teórico del suministren la información que usted necesita; hable con especialistas sobre elproblema. tema; consulte con los funcionarios de las empresas, organización o sector (sí es el9.Ahora inicie la lectura sobre los caso).aspectos teóricos-prácticos que acontinuación le presentamos 9.En este nivel usted dispone desobre el planteamiento del bibliografía, fichas de lectura, asesorproblema. especializado, definición de un ámbito espacial (empresa u organización), apoyo e interés de la organización e información10.Defina el tema y empiece a preliminar de lo que sucede en el ámbito referido a su objeto de conocimiento.plantear el problema deinvestigación.
  20. 20. LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.En un sentido amplio, investigar es hacerdiligencias para descubrir una cosa, pesquisar,inquirir, indagar, discurrir o profundizarconcienzudamente en algún género de estudios.En un sentido más restringido, la investigación esun proceso que, mediante la aplicación demétodos científicos, procura obtener informaciónrelevante y fidedigna, para extender, verificar,corregir o aplicar el conocimiento.
  21. 21. 2. EL PROBLEMA.Para comenzar, “La investigación tiene comoobjeto resolver un problema destinadoexclusivamente al proceso o la búsqueda deconocimiento”. Por ende, lo primero que nosinteresa es conocer, saber, lo que será investigado:¿por qué? ¿Para qué? ¿Cuál es el valor oimportancia del hecho a investigar? Si lainvestigación a realizar tiene criterios deprioridad, novedad, oportunidad, conformismo ocomportamiento.
  22. 22. UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: es cualquier situación sin una soluciónsatisfactoria y que puede surgir de diferentesfuentes, como la experiencia, la academia y lainvestigación pedagógica ya realizada. Su origenpuede obedecer a las observaciones en los ámbitoseducativos, al contacto con docentes, a laintención de aplicar teorías novedosas ensituaciones educativas específicas y sugerenciasde investigaciones realizadas previamente. Estonos lleva a como valorar un problema.
  23. 23. VALORACIÓN DE UN PROBLEMAValorar un problema significa que en sí mismo cumplacon la mayoría de las siguientes condiciones: Real. Debeser una problemática percibida o sentida. Factible. Sersusceptible de ser estudiado teniendo en cuenta losrecursos con que se dispone, acceso a la información yestar al alcance del investigador. Relevante. Mostrar laimportancia para una comunidad académica o educativa ysu grado de actualidad. Resoluble. Si puede formularseuna hipótesis como tentativa de solución o si es posiblecomprobar dicha hipótesis determinando un grado deprobabilidad. Sin embargo, no todos los enfoquesinvestigativos contemplan la posibilidad de formularhipótesis..
  24. 24. LOS TIPOS DE PROBLEMASTeóricos: Cuyo propósito es generar nuevosconocimientos. Este tipo de problemas requiere deuna capacidad de análisis y redacción muyelevada.Prácticos: Con objetivos destinados al progreso.Nivel de análisis moderado.Teórico-prácticos: Para obtener informacióndesconocida en la solución de problemas de lapráctica. El nivel de análisis es moderado.
  25. 25. 2. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.1. SELECCIÓN Y DEFINICION DEL TEMA DE INVESTIGACIONEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACION Está definido por lo que es objeto de conocimiento. Se expresa en términos concretos y explícitos a través del planteamiento, la formulación y la sistematización.DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Descripción de la “situación actual” que caracteriza al “objeto de conocimiento” (síntomas y causas). Identificación de situaciones OBJETIVOS futuras al sostenerse la situación actual (pronóstico). Presentación de DE LA alternativas para superar la situación actual (control al pronostico) INVESTIGAC IÓNFORMULACION DEL PROBLEMA Se plantea a través de una pregunta que el investigador espera responderla y de esta manera resolver el problema planteado.
  26. 26. ¿QUE ES EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN? Es el objeto de una investigación¿Cómo surge un problema en el campo educativo?A través de las siguientes fuentes:1. Examen de la experiencia cotidiana y observacionesdel mundo actual2. Deducciones de la teoría - vacíos - inconsistencia conla práctica3. Literatura sobre el tema de estudio. Consulta aexpertos4. Exploración de teorías y métodos procedentes deotros campos.
  27. 27. AREA TEMA Y PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNAREA DE INVESTIGACIÓN : disciplina de la realidadeducativa o del desarrollo humano que interesa abordaren una investigación. Ej. Area socio-emocional.TEMA DE INVESTIGACIÓN : tópico específico dentro deun área de conocimientos. Puede involucrar relación detópicos de dos áreas diferentes. Ej. La autoestima enniños de la callePROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: Pregunta o dudaconcreta que se pretende responder a través de lainvestigación. Ej. ¿Cómo se desarrolla la autoestimade los niños de la casa Hogar XXXXX?
  28. 28. UNA VEZ IDENTIFICADO EL PROBLEMA Hay que delimitar el problemaPara delimitar el problema es necesario:1. Analizar el estado de avance en la investigación deese problema, reuniendo información, teoría einvestigaciones previas.2. Delimitarlo en cuanto al ámbito espacio-temporaldonde se estudiará, alcance y objetivos, sujetos yedades de los sujetos.3. Enunciarlo (la mejor forma es mediante unpregunta clara y concreta)
  29. 29. EL PLANTEAMIENTO DE UNPROBLEMA DE INVESTIGACIÓNINCLUYE 3 ELEMENTOS: Pregunta• Objetivos• Justificación
  30. 30. LA PREGUNTA: ¿CÓMO HACERLA?1. Debe estar redactada en forma abierta, clara ysencillaEjs. ¿Cómo se integrará un niño síndrome de Down al aularegular?¿Qué tipo de relación habrá entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico?2. No utilizar términos valorativos. Ej. ¿Es mejor… ?3. Los términos de las variables deben ser factibles demedir4. El verbo relacional debe ir en tiempo futuro porquees una pregunta que se someterá a investigación
  31. 31. JUSTIFICACIÓN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Algunos criterios:Importancia - Significancia - Originalidad - Factibilidad- Delimitación1. La solución al problema debe contribuir a mayoresconocimientos en la Educación.2. Debe tener alguna novedad a la vez que despertarinterés y profundo entusiasmo en el investigador3. El problema debe ser factible de investigar en lapráctica y en el tiempo previsto.4.Ajustarse al investigador a sus recursos y al áreadonde tiene mayor experiencia.
  32. 32. ERRORES QUE SUELEN COMETERSE ALPLANTEAR UN PROBLEMA •Muy amplio, no está delimitado •Muy específico, intrascendente •No se puede medir en la práctica •Ya está resuelto, no hay novedad •El estudiante no posee los recursos para investigarlo •Es un tema filosófico y está expresado con términos valorativos.
  33. 33. EJEMPLO DE CUADRO DIAGNÓSTICO PARA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 1. Deficiencias el proceso de 1) aprendizaje. SINTOMAS: 2. . Deficiencias en la planeación a mediano y largo plazo en laHechos o Institución.situaciones que se 3. Falta de implementación deobservan al analizar herramientas de aprendizaje.el objeto deinvestigación 4. Situaciones sociales, económicas, culturas que afectan el aprendizaje o el comportamiento. 5. Factores que afectan negativamente el comportamiento.
  34. 34. EJEMPLO DE CUADRO DIAGNÓSTICO PARA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 2) CAUSAS: 1. Falta de concientización del personal docente en su función. 2. Los relacionados con la educabilidad del ser humano o los relacionados con la enseñabilidadHechos o de cada una de las ciencias y las disciplinas.situaciones que seproducen por la 3. Dificultad en la previsión de eventos futuros.existencia de los 4. Escasez de personal preparado parasíntomas desarrollar la labor de planeación.identificados en 5. Se proponen acciones en el corto plazo centradas en producción y ventas. 6. Se desvirtúa el rol de la alta dirección en cuanto a la dedicación que requiere la planeación estratégica,
  35. 35. EJEMPLO DE CUADRO DIAGNÓSTICO PARA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 3)PRONOSTICO 1. El más valioso impacto que puede arrojar la investigación en educación es el de educar a sus propios actores y el de contribuir, enSituaciones que consecuencia, a la transformaciónpueden darse si e permanente de sus formas desiguen presentando los pensar, sentir y actuar.síntomas identificados 2. Se deterioran los procesos deen 1 y sus causas en 2 aprendizaje.
  36. 36. EJEMPLO DE CUADRO DIAGNÓSTICO PARA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. 4) CONTROL AL Es necesario implantar una PRONOSTICO: solución pedagógica o logísticaAcciones por las cuales al problema planteado parael investigador puede mejorar las capacidades,anticiparse y controlar aptitudes, competencias olas situaciones cambiar la forma de pensar oidentificadas en actuar del educandosíntomas 1, causas 2 ypronostico 3.
  37. 37. COMO PRESENTAR EL PLANTEAMIENTO, LA FORMULACION Y LA SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA -No se estudia un tema, se estudia un problema que puede estar dentro de un tema. Ejemplo se desea investigar “es muy alto el número de estiduantes que abandonan sus estudios al entrar a la segundaría, en el colegio Cervantes. : El problema aquí es la alta taza de deserciones en el colegio. TEMA: Deserción escolar. Entonces se desea investigar que es lo que está causando esa deserción. De este modo el tema es solo el área donde se encuentra inmerso el problema. Una vez recaudada la información se puede proceder a elaborar el problema como tal.Para poder llegar a elaborar el problema primero hay que identificar una serie deinformación: 1. identificar el problema. 2. identificar las consecuencias del problema. 3. identificar las posibles causas de ese problema. OF
  38. 38. COMO PRESENTAR EL PLANTEAMIENTO, LA FORMULACION Y LA SISTEMATIZACION DEL PROBLEMAAntes de iniciar el planteamiento del problema recuerde:Si el trabajo es teórico usted debe tener:- Un tema definido.- Una bibliografía básica.- Un profesor asesor.- Fichas de lectura.Si el trabajo es teórico-practico, además de los elementos anteriores debe tener:- Un ámbito espacial definido (empresa, organización, sector económico, región,país, etc.)- Apoyo a los miembros del ámbito espacial en el cual desarrollará el trabajo (síes el caso).-Información preliminar acerca de los eventos que suceden en el ámbito espacial.Esta podrá adquirirla mediante la observación directa de las situaciones propias dela empresa, organización u otro o por la aplicación de entrevistas a las personasque tienen relación con el mismo. OF
  39. 39. Inicie un diagnostico de la situación actual. (¿Qué pasa en su objeto deinvestigación?)Elabore el diagnóstico, identificando los hechos o situaciones que seobservan al analizar el objeto de investigación. (Éstos son los síntomasdel problema).Con la lista de síntomas del paso anterior identifique hechos o situacionesque los producen. (Ésas son las causas del problema).Con los síntomas (variables dependientes) y sus causas (variablesindependientes) ya identificadas, haga un relato de la situación actual.(Ése es el diagnóstico). OF
  40. 40. Suponga que las situaciones identificadas en el diagnóstico subsistenen el objeto de investigación. ¿Qué puede pasar? ¿Cuáles serán losresultados de tal permanencia? (Ése es el pronóstico).Como investigador, usted debe buscar alternativas que se anticipen alpronostico. Piense de qué manera o qué es necesario hacer para que elpronóstico no se dé en el objeto de investigación. La forma comousted lo anticipe y las decisiones que tome son el control alpronóstico.Ahora, tome el resultado del relato de la situación actual (diagnosticodel pronostico), y del control al pronóstico, redáctelo, establezcacoherencia en su redacción y corríjalo. Su resultado será elplanteamiento del problema. OF
  41. 41. Con base en su PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA, piense cuáles el problema que será objeto de su investigación. Para ello, formuleuna pregunta general, la cual incluya todo lo que usted se proponeconocer en el proceso de investigación. ESTA PREGUNTA ES LAFORMULACIÓN DEL PROBLEMA.La pregunta que usted presentó en la formulación del problema admiteuna serie de subpreguntas que aunque forman parte de esa preguntageneral planteada anteriormente, pueden especificarse. Haga esaspreguntas; éstas permiten la sistematización del problema.Ahora que usted tiene el planteamiento, la formulación y lasistematización del problema, puede continuar con la lectura de losaspectos que hacen referencia a cómo formular los objetivos.¡Adelante! OF
  42. 42. EJEMPLO EN EDUCACIÓN Formulación del problema: ¿1.- ¿Existe una relación entre las horas pasadas frente a la televisión viendo dibujos animados violentos y la conducta verbal agresiva en niños de 3 a 5 años en centros escolares abiertos de la Región xxx? Otro Ejemplo: ¿2.- Al iniciar su Práctica Profesional, los profesores del Colegio XX de la carrera de Educación Preescolar, encuentran dificultades y problemas ¿Cuáles son las dificultades metodológicas que encuentran los profesores en el ejercicio de la profesión al momento de OF
  43. 43. EJEMPLO EN EDUCACIÓN Formulación del problema: ¿1.- ¿Existe una relación entre las horas pasadas frente a la televisión viendo dibujos animados violentos y la conducta verbal agresiva en niños de 3 a 5 años en centros escolares abiertos de la Región xxx? Otro Ejemplo: ¿2.- Al iniciar su Práctica Profesional, los profesores del Colegio XX de la carrera de Educación Preescolar, encuentran dificultades y problemas ¿Cuáles son las dificultades metodológicas que encuentran los profesores en el ejercicio de la profesión al momento de OF
  44. 44. 3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION EL PROBLEMA DE INVESTIGACIONOBJETIVOS DE LA INVESTIGACION Propósitos por los cuales se hace la investigaciónOBJETIVO GENERAL JUSTIFICACION DE LA Propósito general que tiene el investigador INVESTIGACIÓNOBJETIVOS ESPECIFICOSPropósitos específicos por los cuales se puede lograr el objetivo general OF
  45. 45. VERBOS POSIBLES DE UTILIZAR EN LAFORMULACIÓN DE OBJETIVOS.  Analizar.  Establecer.  Calcular.  Especificar  Comprobar.  Evaluar.  Consolidar.  Examinar.  Contribuir.  Formular.  Construir.  Indicar.  Describir.  Determinar.  Identificar.  Diseñar.  Inventariar. OF
  46. 46. VERBOS.......  Hacer  Producir.  Manejar.  Proveer.  Motivar.  Proporcionar  Pensar.  Propiciar.  Planear.  Provocar.  Plantear.  Verificar.  Presentar.  Etc.  Presupuestar.  Programar. OF
  47. 47. COMO FORMULAR LOS OBJETIVOSPara iniciar la formulación de los objetivos, usted debe tener definido elplanteamiento, la formulación y la sistematización del problema.Para formular los objetivos, usted debe responder las preguntas: ¿Quéquiero hacer en la investigación? ¿Qué es lo que busco conocer? ¿Adónde quiero llegar? (Las respuestas a estos interrogantes debenayudarle a responder las preguntas de investigación que hizo en laformulación y sistematización del problema). Elabore una lista preliminar de respuestas que le ayuden a satisfacer los interrogantes planteados en el paso No.2. OF
  48. 48. COMO FORMULAR LOS OBJETIVOSTomando una lista elaborada en el paso anterior (No. 3), complételaseñalando las acciones que usted va a realizar como investigador y quevan a permitirle lograr lo que se ha propuesto (recuerde que debeseñalar acciones que dependen de usted. Utilice el infinitivo al finalizarla formulación de acciones que quiere ejecutar).Tome como referencia la formulación del problema y analice cuál de lasacciones elaboradas en el paso No 4 le ayudarán a responder esapregunta de investigación: tal acción es su objetivo general.Ahora, tome como referencia las subpreguntas de investigación queplanteó en la sistematización y analice cuál de las acciones elaboradasen el paso No.4 le ayudarán a responder tales subpreguntas deinvestigación. Estas acciones son sus objetivos específicos. OF
  49. 49. Es importante que evalúe si el objetivo general, definido en el paso No.5, tiene relación con los objetivos específicos definidos en el paso No 6.Si no tiene relación, regrese al paso No 2.Si los objetivos generales y específicos tienen relación entre sí y con laformulación y sistematización del problema, revíselos, en especial en suredacción. Corrija, si es el caso.Ahora usted tiene los objetivos (generales y específicos) correctamenteplanteados.Continúe adelante y haga la lectura sobre los aspectos teóricos que leayudarán a formular la justificación. OF
  50. 50. EJEMPLO EN EDUCACIÓN EJEMPLO EN EDUCACIÓN OBJETIVO GENERAL Objetivo General Estudio A. Conocer las potencialidades socio-educativas de la Educación Intercultural Bilingüe en una experiencia, que permita visualizar la intervención del Trabajador Social, en función del afianzamiento y rescate de la identidad étnica en las familias Indígenas de la X región. OBJETIVOS ESPECIFICOS A.1. Conocer el papel de la Educación Intercultural Bilingüe en el proceso de afianzamiento y rescate de la identidad étnica de la familia Indigenas. A.2. Identificar los principales roles socio-educativos de los Trabajadores Sociales que se involucran en los procesos de Educación Intercultural e identidad étnica de comunidades indígenas A.3. Describir los roles educacionales de la familia y comunidad Indígena, en el proceso de la educación intercultural.. OF
  51. 51. RECESO 1 Nombre trabajo de grado
  52. 52. 4. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION OBJETIVOS DE INVESTIGACIONJUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓNRazones por las cuales se plantea la investigaciónJUSTIFICACION TEORICA MARCO DERazones que argumentan el deseo de verificar, rechazar REFERENCIA DEo aportar aspectos teóricos referidos al objeto LA INVESTIGACIÓNJUSTIFICACION METODOLOGICARazones que sustentan un aporte por la utilización ocreación de instrumentos y modelos de investigaciónJUSTIFICACION PRACTICARazones que señalan que la investigación propuestaayudará en la solución de problemas o en la toma dedecisiones OF
  53. 53. COMO HACER LA JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACIONUna vez definidos los objetivos de la investigación, debe responder lapregunta de por qué investiga. A este interrogante se puede dar respuestadesde la perspectiva teórica, metodológica o práctica. ¿Usted quiere ampliar un modelo teórico? ¿Usted quiere contrastar la forma como un modelo teórico se presenta enuna realidad? ¿Usted quiere refutar o reafirmar la validez de un modelo teórico en unarealidad? ¿Usted espera que los resultados de su trabajo sean un complementoteórico de aquel en el cual fundamenta su investigación?
  54. 54. Si contesta afirmativamente alguna o varias de las preguntas anteriores, uotras que usted quiera formular al respecto, explique cómo y por qué razón(en el contexto de su investigación). Así, usted ha respondido a lajustificación teórica. Ahora, continúe con el siguiente paso.3. Para responder a la justificación metodológica debe tener en cuenta losinterrogantes siguientes: El resultado de la investigación ¿es un modelo matemático, o uninstrumento (cuestionario) o un software que podrá ser empleado por otrasinvestigaciones posteriores? El resultado de la investigación ¿permite explicar la validez de un modelomatemático, o instrumentos (cuestionario) o un software a través de suaplicación? (Así éste haya sido elaborado por otros). OF
  55. 55. Si contesta alguna de las preguntas anteriores, u otras que usted formule alrespecto, explique en el contexto de su investigación cómo lo haría. Asíusted responde a la justificación metodológica. Ahora, continúe con elsiguiente paso.Para responder a la práctica piense en los siguientes aspectos: ¿El resultado de la investigación tiene una aplicación concreta y puedemostrar resultados? ¿El resultado de la investigación le ayudará a mejorar los sistemas yprocedimientos de una empresa u organización? ¿El resultado de la investigación le ayudará a resolver problemas en unaempresa u organización? ¿El resultado de la investigación será una respuesta o solución aproblemas concretos económicos, administrativos o contables, que alaplicarla permita mejorar la situación actual? ¿Tiene la investigación otros resultados prácticos distintos de losanteriormente señalados? OF
  56. 56. Si contesta afirmativamente alguno o varios de los interrogantes planteados,u otros que usted formule al respecto, explique de qué modo se presentan ensu investigación. Así usted responde a la justificación práctica.Reúna los resultados de los análisis en los pasos 1, 3 y 5; de allí ustedobtiene su justificación teórica, metodológica o práctica, según sea el caso.Ahora continúe con la lectura que trata el marco de referencia. OF
  57. 57. EJEMPLO DE JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA Para lograr los objetivos de estudio, se acude al empleo de técnicas de investigación como el cuestionario y su procesamiento en software para medir el clima en las organizaciones. Con ello se pretende conocer el grado de identificación de la fuerza de ventas con los objetivos de la empresa, su motivación, procesos de control, relaciones interpersonales, cooperación y toma de decisiones que caracterizan y definen el clima organizacional. Así, los resultados de la investigación se apoyan en técnicas de investigación válidas en el medio. OF
  58. 58. EJEMPLO DE JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA De acuerdo con los objetivos de estudio, su resultado permite encontrar soluciones concretas a problemas de mercadeo, clima organizacional y estructura interna, que inciden en los resultados de la empresa, la sociedad o el colegio. Con tales resultados se tendrá también la posibilidad de proponer cambios en las reglamentaciones que regulan los procesos de educación. OF
  59. 59. EJEMPLO DE JUSTIFICACIÓN TEÓRICA La investigación propuesta busca, mediante la aplicación de la teoría y los conceptos básicos de mercadeo, finanzas y clima organizacional, encontrar explicaciones a situaciones internas (baja de ventas, desmotivación, rotación de personal, etc.) y del entorno (mercadeo, competencia, etc.) que afectan a la empresa local. Ello le permitirá al investigador contrastar diferentes conceptos de la administración en una realidad concreta: la empresa X. OF
  60. 60. SECCION 2 Nombre trabajo de grado

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