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EXPERIENCIA Y EDUCACIÓN
En su libro Dewey comienza hablando de los los extremos de la educación, la educación
tradicional y la educación progresista.
La educación tradicional sigue una didáctica muy disciplinada, demasiado preocupada por la
transmisión de conocimientos sin tener en cuenta las experiencias personales de los alumnos,
además de seguir un estilo muy autoritario.
La educación progresista se centra principalmente en el estudiante y se opone a la educación
tradicional por tanto, es poco estructurada y libre.
Dewey critica la educación tradicional porque su currículo está muy centrado en los
contenidos, no ve al individuo como un ser integral por lo tanto no contribuye al bienestar de
la sociedad y bienestar individual. Por otro lado la educación progresista, no sabe muy bien
que utilidad tiene la libertad en educación , por lo que la aplica de forma errónea.
Aunque Dewey apoya la educación progresista, critica la idea de de dejar completamente
“libres” a los estudiantes, ya que estos no saben cómo estructuras sus experiencias de
aprendizaje para sacar de ellas el máximo beneficio.
Según Dewey es un error situarnos en un paradigma u otro, ya que ninguno de los es la
solución; por ello es necesario la creación de una nueva teoría a la que él denomina teoría de
la experiencia. En ella los educadores deben comprender la naturaleza de la experiencia
humana y no basarse solo en los intereses de alumnos y profesores, sino que debe tener
como elemento central la experiencia.
Sin embargo, creer que todo autentica educación se basa en la experiencia no significa que
toda la experiencias sean educativas y verdaderas, también existen experiencias antieducativas que detienen y perturban el desarrollo de la otra experiencias ulteriores. Establece
por tanto características de la experiencia manejando el concepto de que cada experiencia
puede ser vivaz, animada e interesante. Por todo ello la educación de la experiencia debe
basarse en seleccionar experiencias presentes que vivan fructífera y creadoramente en las
experiencias posteriores, para ello establece una clasificación de las experiencias en 2:
-La cualidad: que tiene que ver con el agrado o desagrado y la influencia de las experiencias
posteriores.
-El efecto se relaciona con la posibilidad de que se den experiencias futuras.
Ambos conceptos dependen uno de otro., y de todo esto podemos deducir que la calidad de
las experiencias educativas a largo y corto plazo es vital en la elaboración de su teoría.
La teoría de la experiencia de Dewey se basa en dos principios fundamentales:
La CONTINUIDAD: se refiere a que los seres humanos están afectados por la experiencia, y
aprenden algo de ellas que puede ser positivo o negativo, y las experiencias acumuladas
influyen en la experiencias futuras. La continuidad se refiere a que cada experiencia toma algo
de las anteriores y las modifica, aplicando criterios como la discriminación entre las
experiencias que son propiamente educativas y las que no los son, hábitos en hacer las cosas,
crecimiento de la persona desde sus potencialidades y determinación de la calidad de sus
experiencias posteriores.
“Cada experiencia es una fuerza en movimiento”
-La INTERACCIÓN: explica como la experiencia pasada interactúa con la actual para así crear la
experiencia presente. La experiencia actual se entiende gracias a las experiencias pasadas que
interactúan con la situación actual, para crear la experiencia de cada individuo. La situación es
la interacción entre el individuo , objetos y otras personas. Cualquier situación se experimenta
de manera diferente ya que existen diferencias individuales. Por tanto la interacción establece
que la educación es un proceso social en el que existe un entorno que establece las
condiciones en que interactúa cada individuo, sus deseos, sus propósitos y su capacidad de
crear nuevas experiencias.
Los educadores deben de tener en cuenta todo esto ya que en la interacción se dan dos
factores:
-Las condiciones objetivas: comprende lo que hace el educador y el modo en que lo hace, los
materiales con que actúa el individuo, y , la estructuración social de las situaciones en que se
halla la persona.
-Las condiciones internas: las inclinaciones y sentimientos que se encuentran en el individuo.
Los educadores no pueden controlar las experiencias pasadas, pero pueden tratar de
entenderlas para así preparar mejores situaciones educativas, , ya que el presente es sobre lo
único que ellos tienen control, aunque también deben de comprender las necesidades y
capacidades de los individuos que aprenden, para con todo ello crear una experiencia valiosa
para el futuro .De todo esto podemos deducir que el desarrollo de experiencias se produce
mediante la interacción lo que significa que la educación es un proceso social, en el cual existe
un entorno que establece las relaciones en las que interactúan las persona.
El principio de interacción se hace evidente en el control social entendido por Dewey como el
trabajo que realizan los individuos que forman parte de una comunidad o empresa social en la
cual todos tienen la oportunidad de contribuir y respecto a la cual todos sienten
responsabilidad, por lo tanto los que forman parte de ella no sienten que están siendo
mandados por una persona o sujetos a una voluntad de una persona superior.
El control de las acciones individuales es afectado por la situación total en que se hallan los
individuos, en la que participan y de la que son parte cooperadora e integrante
Pero esta vida en comunidad requiere de planteamientos previos, y en esto el educador tiene
un papel más que importante ya que es el responsable de los conocimientos de las materias
que ayudaran a la selección de actividades en las que todos los individuos participen y lleven a
cabo una organización social en la que contribuyan y se dé, de esta manera el sostén del
control.
En el proceso de interacción también nos encontramos con el problema de la libertad.
Lo fundamental para Dewey es la libertad de la inteligencia como “la libertad de observación
y de juicio ejercida respecto a propósitos que tienen un valor intrínseco”. Por lo tanto no se
trata de que los niños puedan moverse libremente sino de que comprendan cuales son las
consecuencias y los fines de la actividad.
Para explicarlo parte del error común de concebir únicamente la libertad como un aspecto
externo o físico es decir, libertad corporal o de movimientos, sin embargo es imposible separar
ese aspecto físico y externo del aspecto interno de la actividad (pensamientos, deseos y
propósitos)., ya que si limitamos esa libertad de acción externa se restringe la libertad
intelectual y moral.
Las ventajas de aumentar la libertad externa son dos:
1-Si los niños se mueven y actúan libremente se muestran tal como son, y eso le permite al
maestro conocer a fondo a sus alumnos y poder adaptar sus métodos y materiales a todos.
2-La actividad física forma parte del proceso de aprender por lo que también debe formar
parte de las actividades que debe desarrollar la escuela para asi generar experiencias
educativas.
Por lo tanto, de todo lo anterior, entendemos que la libertad de acción externa es un medio
para la libertad de juicio y de poder para realizar fines deliberadamente escogidos, es decir,
para el crecimiento intelectual de las personas.
Pero para que se de ese crecimiento intelectual también es necesario que el individuo detenga
la manifestación inmediata de sus impulsos y efectúe un control interno de estos a través de
la reflexión, es decir, que el individuo sea capaz de auto controlarse.
Por todo lo anterior, podemos deducir que la educación que propone Dewey debe garantizar
el control social y la libertad, para el crecimiento de las personas y el control de “si” mismos.
Para garantizar el control social y la libertad, previamente hemos de definir los propósitos y
organizar los medios para lograrlos.
En primer lugar debemos tener en cuenta que entiende Dewey por propósitos
Un propósito nace del impulso y supone la previsión de las consecuencias que nacerán de
actuar sobre el impulso. La formación del propósito supone una operación intelectual muy
compleja:
1 .La observación de las condiciones ambientales
2.El conocimiento de lo que ha ocurrido en situaciones similares en el pasado, conocimiento
que se obtiene en parte por el recuerdo y en parte por la información, consejo y advertencia
de los que han tenido una experiencia mas amplia.
3 .El juicio que ponga en relación lo que se observa y lo que se recuerda para ver lo que
significan.
El punto esencial para comprender todo lo anterior, es que el propósito se desarrolle y
adquiera forma mediante el proceso de la inteligencia social.
El maestro por tanto tiene un papel de guía para que se el ejercicio de la inteligencia del
alumno y supone una ayuda para la libertad ya que esta se encuentra en las operaciones de
observación y juicio por las que se desarrolla un propósito.
En cuanto a la organización de los medios Dewey resalta el papel del educador, el cual ha de
seleccionar aquellas cosas que dentro de la experiencia ya existente, contengan la promesa y
la potencialidad de presentar nuevos problemas, que al estimular nuevos métodos de
observación y de juicio amplíen la experiencia futura.
Para ello ha de conocer las potencialidades y así dirigir a los alumnos a nuevos campos que se
relacionen con sus experiencias ya vividas además de usar ese conocimiento como un criterio
para seleccionar las condiciones que influyen en sus experiencias presentes.
Asi podemos entender que los educadores deben reevaluar sus prácticas constantemente, con
el propósito de transformar la creación de experiencias educativas que partiendo de las
experiencias que traigan consigo los alumnos, se haga posible una experimentación constante.
A través de esa experimentación constante el educador podrá ver los cambios que se dan en
los estudiantes así como seleccionar aquellas experiencias educativas.
Ninguna experiencia es educativa si no tiende a un conocimiento de mas hechos y una
consideración de más ideas, y a una organización mejor y más ordenada de ellos .La
organización no es un principio ajeno a la experiencia.
Solo se satisface esta condición cuando el educador considera a la enseñanza y el aprender
como un proceso continuo de reconstrucción de la experiencia.
Según Dewey y como resumen de toda su teoría.
“Lo que queremos y necesitamos es una educación pura y simple, y realizaremos progresos
más seguros y rápidos cuando nos dediquemos a descubrir justamente lo que es la educación y
las condiciones que se han de cumplir para que la educación pueda ser una realidad y no un
nombre o un grito de combate. Por esta razón solamente he acentuado la necesidad de una
sana filosofía de la experiencia.”
“La actitud más importante que se puede formar es la de desear seguir aprendiendo.”

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Experiencia y educación

  • 1. EXPERIENCIA Y EDUCACIÓN En su libro Dewey comienza hablando de los los extremos de la educación, la educación tradicional y la educación progresista. La educación tradicional sigue una didáctica muy disciplinada, demasiado preocupada por la transmisión de conocimientos sin tener en cuenta las experiencias personales de los alumnos, además de seguir un estilo muy autoritario. La educación progresista se centra principalmente en el estudiante y se opone a la educación tradicional por tanto, es poco estructurada y libre. Dewey critica la educación tradicional porque su currículo está muy centrado en los contenidos, no ve al individuo como un ser integral por lo tanto no contribuye al bienestar de la sociedad y bienestar individual. Por otro lado la educación progresista, no sabe muy bien que utilidad tiene la libertad en educación , por lo que la aplica de forma errónea. Aunque Dewey apoya la educación progresista, critica la idea de de dejar completamente “libres” a los estudiantes, ya que estos no saben cómo estructuras sus experiencias de aprendizaje para sacar de ellas el máximo beneficio. Según Dewey es un error situarnos en un paradigma u otro, ya que ninguno de los es la solución; por ello es necesario la creación de una nueva teoría a la que él denomina teoría de la experiencia. En ella los educadores deben comprender la naturaleza de la experiencia humana y no basarse solo en los intereses de alumnos y profesores, sino que debe tener como elemento central la experiencia. Sin embargo, creer que todo autentica educación se basa en la experiencia no significa que toda la experiencias sean educativas y verdaderas, también existen experiencias antieducativas que detienen y perturban el desarrollo de la otra experiencias ulteriores. Establece por tanto características de la experiencia manejando el concepto de que cada experiencia puede ser vivaz, animada e interesante. Por todo ello la educación de la experiencia debe basarse en seleccionar experiencias presentes que vivan fructífera y creadoramente en las experiencias posteriores, para ello establece una clasificación de las experiencias en 2: -La cualidad: que tiene que ver con el agrado o desagrado y la influencia de las experiencias posteriores. -El efecto se relaciona con la posibilidad de que se den experiencias futuras. Ambos conceptos dependen uno de otro., y de todo esto podemos deducir que la calidad de las experiencias educativas a largo y corto plazo es vital en la elaboración de su teoría. La teoría de la experiencia de Dewey se basa en dos principios fundamentales: La CONTINUIDAD: se refiere a que los seres humanos están afectados por la experiencia, y aprenden algo de ellas que puede ser positivo o negativo, y las experiencias acumuladas influyen en la experiencias futuras. La continuidad se refiere a que cada experiencia toma algo de las anteriores y las modifica, aplicando criterios como la discriminación entre las
  • 2. experiencias que son propiamente educativas y las que no los son, hábitos en hacer las cosas, crecimiento de la persona desde sus potencialidades y determinación de la calidad de sus experiencias posteriores. “Cada experiencia es una fuerza en movimiento” -La INTERACCIÓN: explica como la experiencia pasada interactúa con la actual para así crear la experiencia presente. La experiencia actual se entiende gracias a las experiencias pasadas que interactúan con la situación actual, para crear la experiencia de cada individuo. La situación es la interacción entre el individuo , objetos y otras personas. Cualquier situación se experimenta de manera diferente ya que existen diferencias individuales. Por tanto la interacción establece que la educación es un proceso social en el que existe un entorno que establece las condiciones en que interactúa cada individuo, sus deseos, sus propósitos y su capacidad de crear nuevas experiencias. Los educadores deben de tener en cuenta todo esto ya que en la interacción se dan dos factores: -Las condiciones objetivas: comprende lo que hace el educador y el modo en que lo hace, los materiales con que actúa el individuo, y , la estructuración social de las situaciones en que se halla la persona. -Las condiciones internas: las inclinaciones y sentimientos que se encuentran en el individuo. Los educadores no pueden controlar las experiencias pasadas, pero pueden tratar de entenderlas para así preparar mejores situaciones educativas, , ya que el presente es sobre lo único que ellos tienen control, aunque también deben de comprender las necesidades y capacidades de los individuos que aprenden, para con todo ello crear una experiencia valiosa para el futuro .De todo esto podemos deducir que el desarrollo de experiencias se produce mediante la interacción lo que significa que la educación es un proceso social, en el cual existe un entorno que establece las relaciones en las que interactúan las persona. El principio de interacción se hace evidente en el control social entendido por Dewey como el trabajo que realizan los individuos que forman parte de una comunidad o empresa social en la cual todos tienen la oportunidad de contribuir y respecto a la cual todos sienten responsabilidad, por lo tanto los que forman parte de ella no sienten que están siendo mandados por una persona o sujetos a una voluntad de una persona superior. El control de las acciones individuales es afectado por la situación total en que se hallan los individuos, en la que participan y de la que son parte cooperadora e integrante Pero esta vida en comunidad requiere de planteamientos previos, y en esto el educador tiene un papel más que importante ya que es el responsable de los conocimientos de las materias que ayudaran a la selección de actividades en las que todos los individuos participen y lleven a cabo una organización social en la que contribuyan y se dé, de esta manera el sostén del control. En el proceso de interacción también nos encontramos con el problema de la libertad.
  • 3. Lo fundamental para Dewey es la libertad de la inteligencia como “la libertad de observación y de juicio ejercida respecto a propósitos que tienen un valor intrínseco”. Por lo tanto no se trata de que los niños puedan moverse libremente sino de que comprendan cuales son las consecuencias y los fines de la actividad. Para explicarlo parte del error común de concebir únicamente la libertad como un aspecto externo o físico es decir, libertad corporal o de movimientos, sin embargo es imposible separar ese aspecto físico y externo del aspecto interno de la actividad (pensamientos, deseos y propósitos)., ya que si limitamos esa libertad de acción externa se restringe la libertad intelectual y moral. Las ventajas de aumentar la libertad externa son dos: 1-Si los niños se mueven y actúan libremente se muestran tal como son, y eso le permite al maestro conocer a fondo a sus alumnos y poder adaptar sus métodos y materiales a todos. 2-La actividad física forma parte del proceso de aprender por lo que también debe formar parte de las actividades que debe desarrollar la escuela para asi generar experiencias educativas. Por lo tanto, de todo lo anterior, entendemos que la libertad de acción externa es un medio para la libertad de juicio y de poder para realizar fines deliberadamente escogidos, es decir, para el crecimiento intelectual de las personas. Pero para que se de ese crecimiento intelectual también es necesario que el individuo detenga la manifestación inmediata de sus impulsos y efectúe un control interno de estos a través de la reflexión, es decir, que el individuo sea capaz de auto controlarse. Por todo lo anterior, podemos deducir que la educación que propone Dewey debe garantizar el control social y la libertad, para el crecimiento de las personas y el control de “si” mismos. Para garantizar el control social y la libertad, previamente hemos de definir los propósitos y organizar los medios para lograrlos. En primer lugar debemos tener en cuenta que entiende Dewey por propósitos Un propósito nace del impulso y supone la previsión de las consecuencias que nacerán de actuar sobre el impulso. La formación del propósito supone una operación intelectual muy compleja: 1 .La observación de las condiciones ambientales 2.El conocimiento de lo que ha ocurrido en situaciones similares en el pasado, conocimiento que se obtiene en parte por el recuerdo y en parte por la información, consejo y advertencia de los que han tenido una experiencia mas amplia. 3 .El juicio que ponga en relación lo que se observa y lo que se recuerda para ver lo que significan.
  • 4. El punto esencial para comprender todo lo anterior, es que el propósito se desarrolle y adquiera forma mediante el proceso de la inteligencia social. El maestro por tanto tiene un papel de guía para que se el ejercicio de la inteligencia del alumno y supone una ayuda para la libertad ya que esta se encuentra en las operaciones de observación y juicio por las que se desarrolla un propósito. En cuanto a la organización de los medios Dewey resalta el papel del educador, el cual ha de seleccionar aquellas cosas que dentro de la experiencia ya existente, contengan la promesa y la potencialidad de presentar nuevos problemas, que al estimular nuevos métodos de observación y de juicio amplíen la experiencia futura. Para ello ha de conocer las potencialidades y así dirigir a los alumnos a nuevos campos que se relacionen con sus experiencias ya vividas además de usar ese conocimiento como un criterio para seleccionar las condiciones que influyen en sus experiencias presentes. Asi podemos entender que los educadores deben reevaluar sus prácticas constantemente, con el propósito de transformar la creación de experiencias educativas que partiendo de las experiencias que traigan consigo los alumnos, se haga posible una experimentación constante. A través de esa experimentación constante el educador podrá ver los cambios que se dan en los estudiantes así como seleccionar aquellas experiencias educativas. Ninguna experiencia es educativa si no tiende a un conocimiento de mas hechos y una consideración de más ideas, y a una organización mejor y más ordenada de ellos .La organización no es un principio ajeno a la experiencia. Solo se satisface esta condición cuando el educador considera a la enseñanza y el aprender como un proceso continuo de reconstrucción de la experiencia. Según Dewey y como resumen de toda su teoría. “Lo que queremos y necesitamos es una educación pura y simple, y realizaremos progresos más seguros y rápidos cuando nos dediquemos a descubrir justamente lo que es la educación y las condiciones que se han de cumplir para que la educación pueda ser una realidad y no un nombre o un grito de combate. Por esta razón solamente he acentuado la necesidad de una sana filosofía de la experiencia.” “La actitud más importante que se puede formar es la de desear seguir aprendiendo.”