TEXTO PARALELO
AUTOR: M.Sc. Miguel Morales
SAN SALVADOR, EL SALVADOR,2012.
Aula para la Vida,
Vida para el Aula
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“Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para
las dificultades de la vida”. (Pitágoras)
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Reflexión
1. Educación y Pedagogía
1.1. ¿Es lo mismo educación y pedagogía?
1.2. ¿Objeto de estudio de la pedagogía?
1.3...
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Reflexión
Todo esfuerzo académico o por un interés peculiar adquiere pertinencia y
relevancia, en tanto que surge de una...
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El siguiente objetivo lo identifico como la premisa que plantea
adecuadamente el rumbo y énfasis que le asigna la materi...
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1.1. ¿Es lo mismo educación y pedagogía?
Educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social
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El tema es interesante y despierta inquietudes e interés para su
profundización e investigación. A manera de cierre de e...
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2.1. Proceso histórico graficado
La práctica educativa no ha sido estática ni aislada de los diversos contextos
históric...
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Los enfoques y las buenas prácticas educativas
modernas están centradas en el educando, su
autonomía y participación en ...
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2.2. Galería de grandes pedagogos
Comenio, Rep. Checa. (1592−1670) Jacques Rousseau, Suiza. (1712−1778)
Johann Pestalozz...
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Don Bosco, Italia. (1815−1888) Sigmund Freud, Rep. Checa.
(1856−1939)
John Dewey, EE.UU. (1859−1952) Maria Montessori, ...
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Jean Piaget, Suiza. (1886−1980) Antón Makarenko. Ucrania.
(1888−1939)
Ralph Tyler, EE.UU. (1902−1994) David Ausubel, EE...
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2.3. Exposición sobre María Montessori
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A. “Los movimientos no sólo los hacemos
simplemente por movernos, cada movimiento tiene
su propósito, siempre tiene alg...
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 La segunda frase se refiere a:
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1. Identifique tres pedagogos clásicos. Investigue y precise sus aportes
centrales.
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3.2. Constructivismo social
Lev Vygotsky es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se
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Valoraciones:
 El tutor no debe de asumir el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre los
cimientos de que el aprendiz e...
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Es una estructura provisional que se hace para permitir el acceso de los
trabajadores y todos los materiales que utiliz...
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4. Laboratorio de Psicopedagogía
Control de lectura. Presentación del artículo “Particularidades del oficio de
enseñar”...
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1.La gestión y administración
de las escuelas ha cambiado
por modelos participativos y
en función del educando.
Ejemplo...
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Para el caso, el modelo
finlandés está evaluado como
el mejor del mundo, por
aplicar esas buenas prácticas
en las escue...
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3. En El Salvador la profesionalización
docente es un tema contradictorio y de
oposición con los gremios organizados de...
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En otros términos, “están
sesgadas o distorsionadas por
los vaivenes de cada gobierno
que transita 5 años en el
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Texto Paralelo como una herramienta educativa, discursiva, creativa y de reforzamiento de los conocimientos desarrollados en el aula y los ambientes de aprendizaje.

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  1. 1. TEXTO PARALELO AUTOR: M.Sc. Miguel Morales SAN SALVADOR, EL SALVADOR,2012. Aula para la Vida, Vida para el Aula
  2. 2. 1 “Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida”. (Pitágoras)
  3. 3. 2 Reflexión 1. Educación y Pedagogía 1.1. ¿Es lo mismo educación y pedagogía? 1.2. ¿Objeto de estudio de la pedagogía? 1.3. ¿Diferencia de acto educativo y hecho pedagógico? 2. Historia Pedagógica 2.1. Proceso histórico graficado 2.2. Galería de grandes pedagogos 2.3. Exposición sobre María Montessori 3. Desarrollo y Aprendizaje 3.1. Etapas del desarrollo humano 3.2. Constructivismo social 3.3. Teoría del Andamiaje 4. Laboratorio de Psicopedagogía
  4. 4. 3 Reflexión Todo esfuerzo académico o por un interés peculiar adquiere pertinencia y relevancia, en tanto que surge de una genuina motivación por aprender cada día algo nuevo, que sea importante para interactuar en el diario vivir, con un entorno que incide, condiciona o moldea las relaciones e interacciones sociales. Soy un convencido que el aprendizaje es vasto, inagotable y para toda la vida. Y que ha ido evolucionando y rompiendo esquemas hasta el mundo contemporáneo en que vivimos. Me ha llamado la atención el hecho de construir un “texto paralelo” de psicopedagogía I, una materia fundamental y trascendente en la formación del docente universitario y para comprender e interpretar que el proceso de enseñanza−aprendizaje contribuye significativamente en el enriquecimiento personal, para fortalecer, pulir o moldear aptitudes, habilidades y destrezas humanas. La psicopedagogía no sólo puede concebirse como la articulación de elementos teóricos o metodológicos sino cómo un método para la vida. En esta interpretación la teoría se convierte en el método y el método en la teoría. Esto propicia un sentido reflexivo y práctico, que en definitiva son los aprendizajes que no se olvidan porque están en la raigambre habitual de la vida.
  5. 5. 4 El siguiente objetivo lo identifico como la premisa que plantea adecuadamente el rumbo y énfasis que le asigna la materia a los temas y contenidos de estudio: “Conocer de forma reflexiva, y en contextos socio históricos específicos, los modelos y procesos de enseñanza - aprendizaje que tienen lugar en el aula y fuera de ella. Dedicaremos especial atención a las relaciones que existen entre los aspectos teóricos y las situaciones reales y cotidianas en las que se produce el aprendizaje”. Los conocimientos adquiridos no están aislados o fuera del contexto. El aprendizaje es para la interacción con nuestra vida cotidiana, para que de esa forma se convierta en un aprendizaje significativo y trascendente.
  6. 6. 5 1.1. ¿Es lo mismo educación y pedagogía? Educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes. Pedagogía se refiere al saber o discurso sobre la educación como proceso de socialización y de adaptación. En la actualidad no se puede confundir Pedagogía con Didáctica, con Enseñanza o Educación. 1.2. ¿Objeto de estudio de la pedagogía? El objeto de estudio de la Pedagogía es la Educación. 1.3. ¿Diferencia de acto educativo y hecho pedagógico? Acto educativo: es el que permite analizar el lugar sustancial del docente y del estudiante, sus relaciones comunicativas, los recursos utilizados, los elementos curriculares y el medio en donde se desarrollo este acto, para focalizar la atención en el propio acto de enseñar y aprender. Hecho pedagógico: son las especificaciones de las tendencias de la pedagogía para ser considerada ciencia de la educación. También, cuando el profesor interviene en los espacios áulicos, incluye una serie de estrategias definidas por los mismos procesos pedagógicos y didácticos. El diccionario de términos educativos del Centro de Investigación Educativa (CIE) plantea lo siguiente sobre el hecho pedagógico: “En Dinamarca, Cristensen se refiere que pedagogía no puede ser considerada como ciencia de la educación, porque su terminología es limitada. Para él, la ciencia de la educación se le debería denominar “Educología”, porque su término corresponde con su objeto y, entonces, los pedagogos se pueden convertir en educólogos. América Latina se encuentra ante una disyuntiva. Su pueblo no planifica su educación y esta planificación no se halla entretejida por pedagogos. Por lo general, quienes son Ministros de Educación, su título es de ingeniero, doctor, administrador de empresa. La educación no está intervenida por la pedagogía”.
  7. 7. 6 El tema es interesante y despierta inquietudes e interés para su profundización e investigación. A manera de cierre de esta temática, se plantean cuatro preguntas para el análisis y discusión grupal:  ¿Existe diferencia entre Educación y Pedagogía?  ¿Se puede afirmar que la Educación es el objeto de estudio de la Pedagogía o todavía existe una construcción teórica?  ¿En el caso salvadoreño la educación es planificada o intervenida por pedagogos?  ¿En El Salvador existe una política educativa consistente, duradera y de largo plazo −más allá de 25 años− producto de un acuerdo nacional multipartidario y sectorial o estamos a la deriva?
  8. 8. 7 2.1. Proceso histórico graficado La práctica educativa no ha sido estática ni aislada de los diversos contextos históricos de referencia. Para el caso, ha evolucionado de acuerdo a las necesidades y circunstancias de avances que se presentan en las sociedades. 1903 profesor decir alumno oír 1950 docente demostrar discente experimentar 1975 educador construir educando aprender 1925 maestro explicar estudiante entender 2000 mediador transformador lider transformador competir Los datos muestran etapas de progreso educativo cada 20−25 años.
  9. 9. 8 Los enfoques y las buenas prácticas educativas modernas están centradas en el educando, su autonomía y participación en el proceso de enseñanza- aprendizaje, para que la educación sea significativa y propicie educandos con actitudes activas.
  10. 10. 9 2.2. Galería de grandes pedagogos Comenio, Rep. Checa. (1592−1670) Jacques Rousseau, Suiza. (1712−1778) Johann Pestalozzi, Suiza. (1746−1827) Simón Rodríguez, Venezuela. (1769−1854) Johann Herbart, Alemania. Friedrich Froebel, Alemania. (1776−1841) (1782−1852)
  11. 11. 10 Don Bosco, Italia. (1815−1888) Sigmund Freud, Rep. Checa. (1856−1939) John Dewey, EE.UU. (1859−1952) Maria Montessori, Italia. (1870−1952) Ovide Decroly, Bélgica. (1871−1932) Èdouard Claparède, Suiza. (1873−1940)
  12. 12. 11 Jean Piaget, Suiza. (1886−1980) Antón Makarenko. Ucrania. (1888−1939) Ralph Tyler, EE.UU. (1902−1994) David Ausubel, EE.UU. (1918−2008) Paulo Freire, Brazil. (1921−1997) Ricardo Nassif, Argentina. (1924−1984)
  13. 13. 12 2.3. Exposición sobre María Montessori
  14. 14. 13 A. “Los movimientos no sólo los hacemos simplemente por movernos, cada movimiento tiene su propósito, siempre tiene alguna intención”. B. “La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle”. C. “Si la ayuda y la salvación han de llegar sólo puede ser a través de los niños. Porque los niños son los creadores de la humanidad”.
  15. 15. 14  La primera frase está relacionada con el principio de acción:  La segunda frase se refiere a:  La tercera frase hace énfasis en: A manera de resumen del tema abordado se puede inferir lo siguiente: Las pautas que debe dar la educación no sólo en el proceso de aprendizaje sino en la libertad, autonomía y el desarrollo personal que lo conduzca al autoaprendizaje. La profunda convicción de María Montessori en creer plenamente en los niños como sujetos del futuro y transformación de la humanidad. De ahí se comprende su acción y vocación por la educación de los mismos, sin distingo alguno. Es un conjunto de determinados movimientos y gestos o de una sucesión de hechos o circunstancias. Es todo acto que tiene un sentido para quienes lo realizan, afectando la conducta de otros, proviene de las ideas y de las creencias que llevamos depositadas en nuestra mente.
  16. 16. 15 . a. La galería de pedagogos expresa en imágenes un recorrido por el fascinante mundo del quehacer educativo, los grandes aportes que le han dado al conocimiento de la humanidad, con base en sus profesiones, experiencias y contextos históricos en los cuales se desarrollaron e interactuaron. En la misma, se pueden identificar desde los pedagogos clásicos hasta los contemporáneos. Sus diversas nacionalidades y los países que más pedagogos ilustres le han aportado a la humanidad. b. Un elemento crucial a tomar en cuenta es el respeto a los diversos enfoques, aportes y métodos de los pedagogos, aunque en la actualidad no se compartan algunas de sus teorías y conceptos que en la evolución y desarrolla de la educación y la pedagogía ya estén superados, reciclados o reconceptualizados. c. El aspecto fundamental de este trayecto por la historia es que uno no puede asumir exclusivamente o quedarse con uno/a de los grandes pedagogos, sino que hay que valorar objetivamente sus contribuciones y aplicaciones al conocimiento sobre la base del contexto actual de referencia. Para cerrar este apartado se plantean tres preguntas sobre el tema: Esta ilustre pedagoga le ha dado grandes aportes a la humanidad con métodos y materiales educativos apropiados para los niños/niñas con problemas de aprendizaje.
  17. 17. 16 1. Identifique tres pedagogos clásicos. Investigue y precise sus aportes centrales. 2. Identifique tres pedagogos contemporáneos. Investigue y precise sus aportes centrales. 3. Escriba una síntesis con los principales aportes a la pedagogía de María Montessori. Existen notables pedagogos y psicólogos que han enriquecido el conocimiento sobre el desarrollo humano y el aprendizaje, tales como: Erick Erikson, Sigmund Freud, Henri Wallon, Jean Piaget, Lev Vygostki, Jerome Bruner y otros. Todos aportan elementos teóricos, estudios e investigaciones trascendentales para la comprensión de la relación intrínseca entre desarrollo y aprendizaje. En este segmento se presenta una síntesis de las formulaciones de Jean Piaget, Lev Vygostki y Jerome Bruner 3.1. Etapas del desarrollo humano
  18. 18. 17 3.2. Constructivismo social Lev Vygotsky es considerado el precursor del constructivismo social. A partir de él, se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje. Algunas de ellas amplían o modifican sus postulados, pero la esencia del enfoque constructivista social permanece. Lo fundamental del enfoque consiste en considerar al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Según Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido como algo social y cultural, no solamente físico. Nivel tutor Nivel Real Aprendiz Tutor Andamiaje Participación guiada Lev Vygotski ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP) Diferencia entre el nivel real de desarrollo para resolver un problema con autonomía y el nivel de desarrollo potencial (bajo la guía de un tutor). Nivel potencial Z D P
  19. 19. 18 Valoraciones:  El tutor no debe de asumir el proceso de enseñanza-aprendizaje sobre los cimientos de que el aprendiz está a su mismo nivel.  Cada andamio, de acuerdo a las competencias previas desarrolladas por el educando, puede llevar mayor o menor tiempo y actividades hasta que sea retirado.  El tutor debe utilizar adecuadamente las estrategias y metodologías aplicadas y valorar el momento preciso en que debe superar un andamio y construir el sucesivo. 3.3. Teoría del Andamiaje Esta teoría la desarrolló Jerome Bruner y David Wood, con base en el concepto de Lev Vygotski de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). La misma plantea que en una interacción de enseñanza – aprendizaje, la acción de quien enseña está inversamente relacionada al nivel de competencias de quien aprende: “A mayor dificultad en quien aprende, son necesarias más acciones de quien enseña”.  ¿Qué es un andamio?
  20. 20. 19 Es una estructura provisional que se hace para permitir el acceso de los trabajadores y todos los materiales que utilizan hacia los puntos del edificio que está en construcción.  ¿Qué es el andamiaje? El concepto de andamiaje es un símil que tiene su origen en los sistemas de construcción, en dónde se utilizan diversos tipos de andamios para realizar las obras: madera, acero, bambú. A medida que se terminan las obras se van quitando los andamios, hasta que esta se concluye. En el proceso de enseñanza−aprendizaje se refiere a la utilización de andamios por parte del educador; y a medida que el conocimiento se va construyendo, el andamio se va quitando al educando. Para cerrar tan apasionante tema es necesario hacer un ejercicio de valoración del contenido: 1. ¿Qué entendemos por desarrollo humano y aprendizaje? 2. ¿Cuál es el proceso de desarrollo del lenguaje según Jean Piaget? 3. ¿A qué se le llama Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) según Lev Vygostki? 4. ¿Tiene aplicación práctica la Teoría del Andamiaje de Jerome Bruner?
  21. 21. 20 4. Laboratorio de Psicopedagogía Control de lectura. Presentación del artículo “Particularidades del oficio de enseñar” de Emilio Tenti Fanfani. Servicio personal Trabajo más colectivo Actividad especializada Contextualizada Personalidad Realización habilidosa Profesionalización Diferencia de posiciones Particularidades del oficio de enseñar
  22. 22. 21 1.La gestión y administración de las escuelas ha cambiado por modelos participativos y en función del educando. Ejemplos: Nuevos roles del docente y su especialización, aprendizaje centrado en el alumno y su autonomía, la participación de los padres en el seguimiento de la actividad académica de sus hijos.
  23. 23. 22 Para el caso, el modelo finlandés está evaluado como el mejor del mundo, por aplicar esas buenas prácticas en las escuelas de primaria y secundaria. 2. La docencia requiere formación, actualización y especialización. Es por ello que los docentes que ejercen de manera artesanal deben de cualificarse para estar en sintonía con las particularidades del oficio de enseñar. Un ejemplo de la vida real a destacar es el estudio de la materia Psicopedagogía I.
  24. 24. 23 3. En El Salvador la profesionalización docente es un tema contradictorio y de oposición con los gremios organizados de maestros, en tanto que estos proponen se vuelva a centrar la formación de los educadores en la “Escuela Normal”. Ese estira y encoge ocasiona estancamiento y atraso en el sistema educativo salvadoreño, al no poder edificar sus propias iniciativas de profesionalización apegadas a la realidad nacional. 4. La profesionalización y el perfil del docente que requiere El Salvador se deforma con la inconsistencia y volatilidad de las políticas educativas, que no son políticas de Estado duraderas y de largo plazo, independientemente del gobierno de turno.
  25. 25. 24 En otros términos, “están sesgadas o distorsionadas por los vaivenes de cada gobierno que transita 5 años en el ejercicio del poder ejecutivo”. Relacionando la teoría con la realidad, nuestro sistema educativo carece de un enfoque estratégico sostenible, firme y duradero. Por lo tanto, necesita con premura de un entendimiento o acuerdo político nacional multisectorial, que le de consistencia, proyección y que transforme el sistema educativo en un propósito sagrado del Estado por el bienestar de los salvadoreños/as. Si cada cinco años las políticas educativas serán el producto de una visión partidista, sectaria y sesgada, los resultados serán los mismos: dispersión, confusión, pérdida del horizonte estratégico, retraso en relación a los avances de las tecnologías de información y comunicación, escasos avances cualitativos, estancamiento en relación a los avances educativos de países de América latina.

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