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INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR:
TENDENCIAS, MOOCS Y PERSONALIZACIÓN
DELAPRENDIZAJE.
Palabras claves: innovación, docencia virtual, ES, gestión del cambio,
sociedad postindustrial del conocimiento, aprendizaje individualizado.
miguel.zapata@uah.es
http://www.um.es/ead/
2º Encuentro Internacional de e-Ciencia, 2Eie
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Ganancia de aprendizaje
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• Cobran especial importancia los conceptos de “ganancia de
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estudiantes, y de “ganancia educativa”: Qué parte de ese
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programa cumple sus funciones y en qué medida lo hace.
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en el proceso (de evaluación formativa). Deben de haber pues
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“ganancia de aprendizaje”.
Innovación en un nuevo paradigma:
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Necesitamos transformar nuestros sistemas de educación
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Esta transformación requerirá de avances tanto en la teoría como
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La tecnología debe cumplir un rol crucial en el éxito de la
educación en este nuevo paradigma.
La tecnología debe posibilitar un salto espectacular en la mejora
del aprendizaje a un menor costo, personal y social, que en el
paradigma de la era industrial .
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http://www.uni-
bielefeld.de/(de)/tdrc/ag_sozanth/publications/working_papers/wp335.pdf
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• El ejemplar lo constituyen los “Materiales y recursos para el aprendizaje. El
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• Pero alrededor de ellos, en su génesis, acceso y proceso, y
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Algunos escenarios en los que se desarrollan
procesos de innovación educativa
• Diseño instruccional. Mastery learning. Coursera.
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LOS MOOCS, SU EVOLUCIÓN Y SUALTERNATIVA:
ELAPRENDIZAJE PERSONALIZADO
INTERACCIÓN Y
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La interacción educativa y la evaluación de
aprendizajes, han sido aspectos centrales, que se han
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Ahora han sufrido un retroceso
La interacción entre profesores y alumnos como la
inmediatez y el ajuste de las respuestas y
contrarrespuestas individualizadas a las preguntas, a las
intervenciones o a las demandas que se producen, y su
carácter de mediación ha desaparecido.
Evaluación e investigación educativa
• Programas evaluables.- Un principio básico de la evaluación es que se pueda llevar a cabo en el
programa formativo de que se trate.
• Investigación formativa y evaluación de la calidad.- Constituyen el medio principal para verificar
que el programa cumple sus funciones y para proporcionarnos datos que permitan saber lo que
está pasando y en su caso permitan la mejora. En definitiva es un medio de mejorar el aprendizaje
y de ver que los objetivos se cumplen.
• “Ganancia de aprendizaje”, lo que se incrementa el conocimiento en los estudiantes,
• “Ganancia educativa”: Qué de ese incremento se debe a una particular organización educativa
(estrategias, métodos y recursos educativos).
• Informe pre-test e informe post-test.- Forma básica de asegurar que el programa cumple sus
funciones o en qué medida lo hace. Debe de haber resultados sobre los que medir la “ganancia
educativa” y la “ganancia de aprendizaje”. Esta necesidad está en la base de la investigación y de
la evaluación educativa. Estas valoraciones deben igualmente ser posibles sobre los grupos de
referencia o en su defecto se debe disponer de estándares. Otro aspecto que se debe evaluar es el
impacto, en el programa y en los aprendizajes, de la actitud de los participantes.
En otras palabras:
En una investigación instruccional se utilizan las calificaciones como la
variable dependiente en la investigación.
APRENDIZAJE
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Los MOOCs han venido para quedarse. Pero la
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La configuración de la Educación Superior, que ahora
empieza su camino, heredará bastantes rasgos de los
MOOCs pero será un producto híbrido, con pluralidad
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ayuda pedagógica tendrá valores que oscilen entre el
xMOOC puro, a una individualización basada en el
perfil de aprendizaje y en la analítica que se haga para
cada caso.
Horizonte
El escenario que presentan los MOOCs es el de la nueva configuración
de los sistemas educativos.
En el caso de la Educación Superior se ven sometidos además a una
crisis que le afecta en los elementos más básicos de su estructura.
Nuestra visión
• Nunca como ahora ha sido posible intervenir en la evaluación de los
procesos de aprendizaje y adaptar la ayuda pedagógica a los
estilos más singulares de aprender a partir del análisis de lo que se
ha dado en llamar la huella digital de aprendizaje.
• El valor del modelo está en la matriz. La matriz de la nueva
organización, de la cual los MOOCS son “el ejemplar”.
• El valor de la Universidad lo constituyen las línea de adaptación de las
estrategias docentes, de la ayuda pedagógica, poniendo los bienes del
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  • 1. INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR: TENDENCIAS, MOOCS Y PERSONALIZACIÓN DELAPRENDIZAJE. Palabras claves: innovación, docencia virtual, ES, gestión del cambio, sociedad postindustrial del conocimiento, aprendizaje individualizado. miguel.zapata@uah.es http://www.um.es/ead/ 2º Encuentro Internacional de e-Ciencia, 2Eie Panel Innovación Educativa
  • 3. ¿Qué se entiende por innovación educativa con el uso de TIC? Ganancia de aprendizaje Ganancia educativa • Cobran especial importancia los conceptos de “ganancia de aprendizaje”, lo que se incrementa el conocimiento en los estudiantes, y de “ganancia educativa”: Qué parte de ese incremento se debe a una particular organización educativa (estrategias, métodos y recursos educativos). • Para determinar ese incremento es imprescindible, y por tanto debe ser posible, un uniforme pre-test, y también debe poder realizarse un informe después de las acreditaciones de los alumnos del programa, como forma básica de asegurar que el programa cumple sus funciones y en qué medida lo hace. • Sólo como evaluación sumativa, sin animo todavía de mejora en el proceso (de evaluación formativa). Deben de haber pues resultados sobre los que medir la “ganancia educativa” y la “ganancia de aprendizaje”.
  • 4. Innovación en un nuevo paradigma: El aprendizaje en la sociedad post-industrial Necesitamos transformar nuestros sistemas de educación Sistemas diseñados para seleccionar a los alumnos diseñados para maximizar el aprendizaje el progreso de los alumnos se mide en función del tiempo el progreso de los alumnos se mide en función en sus logros. Esta transformación requerirá de avances tanto en la teoría como en la tecnología instruccional. La tecnología debe cumplir un rol crucial en el éxito de la educación en este nuevo paradigma. La tecnología debe posibilitar un salto espectacular en la mejora del aprendizaje a un menor costo, personal y social, que en el paradigma de la era industrial .
  • 5. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 0.10.20.30.40.50.60.70.80.9 1 1.11.21.31.41.51.61.71.81.9 2 Crecimiento conocimiento/ignorancia C(x) I(x) Retos de hoy para la innovación educativa usando TIC • Descartar recursos y teorías sin una evaluación. • La banalización del conocimiento Evers, H-D., (2000a) Working Paper No 335 Culturas Epistemológicas: Hacia una Nueva Sociología del Conocimiento http://www.uni- bielefeld.de/(de)/tdrc/ag_sozanth/publications/working_papers/wp335.pdf Institute of World Society, Universidad de Bielefeld.
  • 6. Las nuevas tendencias de la educación: “el valor no está en el ejemplar sino en la matriz” • El ejemplar lo constituyen los “Materiales y recursos para el aprendizaje. El soporte y la representación del conocimiento”. • Pero alrededor de ellos, en su génesis, acceso y proceso, y consecuencias, hay otros elementos que constituyen la “matriz” del conocimiento y de su incorporación al individuo. • Son la elaboración, la ayuda pedagógica, la metacognición, la investigación y la evaluación formativa, la acreditación y la transferencia a un contexto laboral, profesional o personal. Elaboración Ayuda pedagógica Metacognición Investigación y evaluación formativa Acreditación Transferencia (a un contexto laboral y profesional) Materiales y recursos para el aprendizaje. Soporte y representación del conocimiento
  • 7. Algunos escenarios en los que se desarrollan procesos de innovación educativa • Diseño instruccional. Mastery learning. Coursera. • Objetos de aprendizaje. Canvas. Wiley. • Investigación y evaluación formativa. OLDS. • MOOCs adaptativos. CogBooks. Donald Clark. • Analiticas de aprendizaje: Investigación sobre identidad digital, Alcalá.
  • 8. LOS MOOCS, SU EVOLUCIÓN Y SUALTERNATIVA: ELAPRENDIZAJE PERSONALIZADO
  • 9. INTERACCIÓN Y EVALUACIÓN La interacción educativa y la evaluación de aprendizajes, han sido aspectos centrales, que se han potenciado con la educación apoyada en la tecnología. Ahora han sufrido un retroceso La interacción entre profesores y alumnos como la inmediatez y el ajuste de las respuestas y contrarrespuestas individualizadas a las preguntas, a las intervenciones o a las demandas que se producen, y su carácter de mediación ha desaparecido.
  • 10. Evaluación e investigación educativa • Programas evaluables.- Un principio básico de la evaluación es que se pueda llevar a cabo en el programa formativo de que se trate. • Investigación formativa y evaluación de la calidad.- Constituyen el medio principal para verificar que el programa cumple sus funciones y para proporcionarnos datos que permitan saber lo que está pasando y en su caso permitan la mejora. En definitiva es un medio de mejorar el aprendizaje y de ver que los objetivos se cumplen. • “Ganancia de aprendizaje”, lo que se incrementa el conocimiento en los estudiantes, • “Ganancia educativa”: Qué de ese incremento se debe a una particular organización educativa (estrategias, métodos y recursos educativos). • Informe pre-test e informe post-test.- Forma básica de asegurar que el programa cumple sus funciones o en qué medida lo hace. Debe de haber resultados sobre los que medir la “ganancia educativa” y la “ganancia de aprendizaje”. Esta necesidad está en la base de la investigación y de la evaluación educativa. Estas valoraciones deben igualmente ser posibles sobre los grupos de referencia o en su defecto se debe disponer de estándares. Otro aspecto que se debe evaluar es el impacto, en el programa y en los aprendizajes, de la actitud de los participantes. En otras palabras: En una investigación instruccional se utilizan las calificaciones como la variable dependiente en la investigación.
  • 11. APRENDIZAJE Cursos masivos abiertos OER MITX Coursera EDX Opencourseware Diseño instruccional Khan Academy Analítica social PLE Identidad digital de aprendizaje Individualización del aprendizaje Canvas, OLDS, Co oks
  • 12. El problema de 2 sigma
  • 13. La aternativa es la individualización del aprendizaje Los MOOCs han venido para quedarse. Pero la modalidad definitiva seguramente tendrá muy poco parecido con la actual. Y lo que es seguro es que no se llamará así. La configuración de la Educación Superior, que ahora empieza su camino, heredará bastantes rasgos de los MOOCs pero será un producto híbrido, con pluralidad de opciones metodológicas, donde el parámetro ayuda pedagógica tendrá valores que oscilen entre el xMOOC puro, a una individualización basada en el perfil de aprendizaje y en la analítica que se haga para cada caso.
  • 14. Horizonte El escenario que presentan los MOOCs es el de la nueva configuración de los sistemas educativos. En el caso de la Educación Superior se ven sometidos además a una crisis que le afecta en los elementos más básicos de su estructura. Nuestra visión • Nunca como ahora ha sido posible intervenir en la evaluación de los procesos de aprendizaje y adaptar la ayuda pedagógica a los estilos más singulares de aprender a partir del análisis de lo que se ha dado en llamar la huella digital de aprendizaje. • El valor del modelo está en la matriz. La matriz de la nueva organización, de la cual los MOOCS son “el ejemplar”. • El valor de la Universidad lo constituyen las línea de adaptación de las estrategias docentes, de la ayuda pedagógica, poniendo los bienes del conocimiento cerca de las distintas formas de aprender y de integrar los conocimientos en los esquemas y en las representaciones individuales.