Entrenamiento habilidades sociolaborales menores protección

EMPLÉATE PROYECTO DE ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES
SOCIOLABORALES www.empleateblog.blogspot.com.es
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EMPLÉATE
PROYECTO DE ENTRENAMIENTO DE
HABILIDADES SOCIOLABORALES
MILAGROS BOLAÑOS RAMOS

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ÍNDICE
1. Denominación.
2. Justificación.
3. Destinatarios.
4. Objetivos.
 Objetivo general.
 Objetivos específicos.
 Objetivos operativos.
5. Metodología.
6. Actividades.
7. Temporalización.
8. Recursos.
9. Presupuesto.
10. Evaluación.
11. Anexos.

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1.-DENOMINACIÓN
Este proyecto consiste en entrenar las habilidades sociolaborales de los menores que
se encuentren en recursos de protección con el fin de fomentar su autonomía en este ámbito
y, así, propiciar una correcta inserción sociolaboral. Es de vital importancia para estos menores
que se enfrentan a un futuro incierto una vez cumplan los dieciocho años y dejen de estar bajo
la tutela de la Junta de Andalucía. Dicha inserción será decisiva a la hora de evitar una posible
situación de exclusión social.
2.-FUNDAMENTACIÓN
Este proyecto pretende entrenar las habilidades sociolaborales de los menores que se
encuentran en recursos de protección.
El proyecto nace de la necesidad detectada de preparar a los menores de cara a un futuro
inmediato e incierto para ellos, pues sus vidas cambiarán de forma repentina al cumplir los
dieciocho años y no verse amparados por la administración pública que hasta entonces los
tutelaba.
Las dinámicas y talleres que componen este proyecto son idóneas para enmarcarlas
dentro del Plan de Emancipación que lleva a cabo con aquellos menores sobre los que tiene la
guarda, y que son mayores de dieciséis años. Dicho Plan de Emancipación se compone de
actividades para favorecer la autonomía dentro del hogar, en el ámbito de las tareas
domésticas y la gestión de la economía familiar, y de actividades para saber tramitar
documentación sencilla, y no debe carecer de un proyecto que se encargue del ámbito
sociolaboral dentro del propio recurso.
Es preciso, por tanto, entrenar antes de su salida del recurso, todas las habilidades que
propicien el fomento de su autonomía, y dentro de ellas una de las más importantes es el
ámbito sociolaboral ya que, de una correcta integración laboral, va a depender que se
integren en la sociedad de forma satisfactoria, y no se encuentren en un desamparo que
propicie una situación de exclusión social, una espiral de la que sea difícil salir si no se dispone
de las habilidades sociales y laborales pertinentes. Estas habilidades pueden ir desde las
habilidades sociales más básicas, como saber dirigirse correctamente a una persona y
mantener una conversación, conocer las posibilidades formativas y salidas profesionales
existentes, conocer sus propias preferencias y necesidades para poder tomar decisiones,
obtener una formación básica y específica para encontrar y mantener un puesto de trabajo, o
conocer y saber utilizar los canales y técnicas de búsqueda de empleo, entre otras.
La forma práctica, a través de dinámicas y talleres, como se entrenarán dichas habilidades
sociolaborales hacen de este proyecto la opción más idónea para trabajar este ámbito con

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menores de dieciséis a dieciocho años que en breve se tendrán que enfrentar a la realidad
social y laboral de forma autónoma.
Es de vital importancia, además, informarlos/las y formarlos/as de forma realista para
evitar frustraciones, concienciándolos de la necesidad de formarse, pero al mismo tiempo
haciéndoles ver que en la inserción laboral intervienen muchos factores externos que no
dependerán de ellos y ellas, como la actual situación que vivimos con altas tasas de
desempleo, los cambios de legislación, el declive de algunos sectores económicos etc…
La formación obtenida como técnico superior en integración social en inserción
sociolaboral, hacen que pueda impartir al completo las actividades que contiene este
proyecto, pudiendo evaluar, modificar y/o ampliar las mismas en función del contexto en el
que se intervenga.
 Importancia de las habilidades sociales.
El objetivo inmediato de este proyecto no es que los menores encuentren un empleo,
porque sabemos que esto dependerá de muchos otros factores externos, pero sí dotarlos de
herramientas para que sean capaces de encontrar un empleo y mantenerlo de forma
autónoma.
Aunque el objetivo de encontrar un empleo no se cumpla a corto plazo, sí que habremos
cumplido otros objetivos como la adquisición de habilidades sociales que les van a ser útiles
para todos los ámbitos de su vida y no sólo para el laboral. Por tanto, se van a entrenar
habilidades sociales tan importantes como la empatía, la comunicación asertiva, la escucha
activa, y todos los aspectos que integran las relaciones interpersonales. También se trabajará
la inteligencia emocional y la competencia social con técnicas de autoconocimiento, toma de
decisiones…
 Normativa relacionada.
La Declaración de los Derechos del Niño es un tratado internacional aprobado el 20 de
noviembre de 1959 de manera unánime por todos los 78 Estados miembros que componían
entonces la Organización de las Naciones Unidas.
Ésta se basa a su vez en la Declaración de Ginebra sobre los Derechos de niños de 1924, y
recoge 10 principios. Tras esta declaración, en 1989 se firmó la Convención sobre los Derechos
del Niño, con 54 artículos. A parte de la extensión, las principales diferencias entre ambas es
que el cumplimiento de una convención es obligatorio y, por otra parte, la de 1989 cambia el
enfoque considerando a las niñas y niños como sujetos de protección y no sólo como objetos
de la misma.
Actualmente, en España nos regimos por la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de
Protección Jurídica del Menor, y la Ley de los Derechos y la Atención al Menor.

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Ley de protección del menor:
Título II, capítulo II: artículos 18, 19, 21.
Describe las actuaciones que se deben llevar a cabo en situación de desamparo. Habla de los
pasos desde que se declara el desamparo hasta que se asigna un centro de protección o
acogimiento familiar; en el artículo 19 nos habla de la guarda de los menores y el artículo 21
trata de los servicios especializados.
Título II, capítulo III, artículo 10.Trata de las medidas para facilitar los derechos del menor.
Título I, capítulo I. Describe los derechos del menor.
La Ley 1/1998 de 22 de Abril de los Derechos y la Atención al Menor, establece en su
art. 37.2 que "al menos, durante el año siguiente a la salida de los menores de un centro de
protección, la Administración de la Junta de Andalucía efectuará un seguimiento de aquéllos
al objeto de comprobar que su integración socio-laboral sea correcta, aplicando la ayuda
técnica necesaria", y en su art. 19.1.f) que " se potenciará el desarrollo de programas de
formación profesional e inserción laboral de los menores sometidos a medidas de protección,
con el fin de facilitar su plena autonomía e integración social al llegar a su mayoría de edad".
En el contexto de esta ley aparece el Programa +18 para jóvenes que son o han sido
tutelados y tuteladas, el cual parte de las necesidades individuales detectadas en este grupo
de personas, que, al cumplir los 18 años, son consideradas por la legislación vigente como
sujetos que ya han alcanzado la madurez y, por tanto, con plena capacidad para vivir de forma
autónoma. Se trata de permitirles enfrentarse a su nueva situación de autonomía e
independencia con unas mínimas garantías para su plena integración sociolaboral.
A través de dicho Programa, ya desde los centros de protección se orienta a estas
personas para la vida autónoma. Las acciones se inician antes de alcanzar la mayoría de edad y
se puede extender, en algunos casos, hasta los veinticinco años, asegurándoles unos recursos y
unos profesionales que les orienten y acompañen para lograr desde sus primeras experiencias
laborales, hasta la facilitación del acceso a la vivienda. Para ello la Junta de Andalucía dispone
de recursos de alta intensidad como son los pisos de autonomía, y recursos de media
intensidad, consistentes en centros de día para este colectivo.
Se promueve la integración de los jóvenes desde una perspectiva global, a partir de cuatro
pilares básicos:
 La maduración y el desarrollo personal y social
 La orientación vocacional y la formación para el empleo
 Consecución de recursos básicos, especialmente la vivienda.

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 Acceso al empleo. Para ello se promueve la Formación Ocupacional e Inserción laboral
para jóvenes que han sido tutelados o tuteladas por la Junta de Andalucía.
Así mismo, se han llevado y se están llevando a cabo diversos programas y proyectos
con éxito que fomentan la inserción sociolaboral de diversos colectivos como el ya citado
Programa +18, ejecutado por diversas entidades colaboradoras con la Junta de Andalucía, el
Programa Labora ejecutado por asociaciones y fundaciones como Diagrama o Cedown.
Tampoco podemos olvidarnos de iniciativas de asociaciones como UPACE para crear centros
especiales de empleo o centros ocupacionales.
Todo lo expuesto compone un marco idóneo para que este proyecto sea necesario y se
convierta en una de las piedras angulares en la intervención con menores que están o han
estado en recursos de protección.
3.-DESTINATARIOS
Directos: menores tutelados con edades comprendidas entre 16 a 18 años que formen
parte del Plan de Emancipación.
Indirectos: familiares de los menores, el resto de compañeros y compañeras de los
menores y la sociedad en conjunto.
4.-OBJETIVOS
Objetivo General
Potenciar las habilidades sociolaborales de los menores con el fin de que se inserten
satisfactoriamente en el mercado laboral y en la sociedad.
Objetivos Específicos

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-Entrenar los componentes más significativos de las habilidades sociales.
-Favorecer el autoconocimiento para mejorar las habilidades prelaborales y laborales.
-Conocer y aprender a utilizar los recursos e instrumentos de búsqueda de empleo.
-Aprender a buscar las diferentes posibilidades formativas.
Objetivos Operativos
-Mejorar la comunicación verbal.
-Conocer los aspectos básicos de la interacción en el lugar de trabajo.
-Aprender a ser empáticos/as.
-Conocer estrategias para enfrentarse a situaciones nuevas.
-Trabajar la resolución de conflictos.
-Planificar tareas para conseguir organizarse en la búsqueda de empleo.
-Saber gestionar el tiempo para llevar a cabo una búsqueda de empleo eficiente.
-Aprender técnicas para la toma de decisiones con respecto a elegir una ocupación
futura.
-Trabajar estrategias para fomentar la iniciativa en el ámbito laboral.
-Realizar Currículum Europass online a través de una web de intermediación laboral.
-Elaborar una carta de presentación en Linkedin para conocer cómo se pueden utilizar
las redes sociales para buscar empleo.
-Llevar a cabo un role playing de una entrevista de trabajo.
-Aprender a buscar ofertas de empleo en los diferentes canales para llevar
posteriormente el currículum.
-Conocer las ofertas del sistema educativo a través de la página web de la Consejería
de Educación.
-Conocer las ofertas de la Formación Profesional para el Empleo por internet.

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5.-METODOLOGÍA
Este proyecto está basado en el análisis de la realidad y, debido a ello, tendrá una
metodología flexible ya que esta realidad es cambiante y tendremos que adaptarnos a los
cambios que se produzcan. A través de la evaluación detectaremos las modificaciones que
sean precisas para adaptar nuestro proyecto a las necesidades existentes.
Así mismo, se favorecerá la comunicación bidireccional y constante, informando de
cómo y para qué se llevará el proyecto al comienzo de este y recogiendo propuestas y
valoraciones de nuestros/as usuarios/as a través de asambleas al finalizar las actividades.
Además se llevarán a cabo sesiones de reunión con el equipo de trabajo antes de
comenzar la ejecución el proyecto, durante la ejecución para informar al equipo de los avances
y posibles problemas, y al final para transmitir el resultado del proyecto.
Para nosotros es de vital importancia la participación de los menores de forma plena a
lo largo de todo el proyecto por ello será necesario darles información de qué se realizará y
cómo se realizará y cuáles son nuestros objetivos. Por ello, pondremos vídeos introductorios
sobre los que reflexionar al comienzo de las actividades. De este modo, se fomentará la
motivación y se concienciarán de la importancia de su implicación en el mismo.
La metodología se configurará de tal forma que los menores lleguen a ser personas
autónomas en el proceso de inserción laboral y no dependan del insertor o insertora laboral.
Para ello, trabajaremos siguiendo el proceso de preparación – adquisición -generalización. En
nuestras actividades se comenzará con una explicación teórica y/o de motivación, seguiremos
con sesiones prácticas individuales, por parejas o grupales en el caso de las técnicas de
dinámicas de grupo, y finalmente, se potenciará que los menores se enfrenten por sí solos a la
realidad poniendo en práctica los conocimientos adquiridos para atender sus propias
necesidades como elegir qué estudiar, buscar empresas de su interés y bolsas de empleo,
elaborar y entregar o enviar currículum y cartas de presentación, afrontar entrevistas de
trabajo y resolver las situaciones que se den en un puesto de trabajo o lugar de estudios,
haciendo uso de las habilidades sociales y laborales .
Se favorecerá esta autonomía en los menores hasta el punto de que sean capaces de
crear grupos de trabajo por sí mismos para darle respuestas a sus necesidades como
intercambiar información de empresas, ofertas de empleo, páginas web, realizar asambleas
para compartir entre ellos y ellas sus progresos y dificultades etc…
Por otro lado, se coordinarán esfuerzos con otras entidades y recursos como los cursos
FPE de la Junta de Andalucía y las empresas donde los menores vayan a entregar el currículum
o realizar entrevistas de trabajo, a las cuales llamaremos para que nos informen de la actitud

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de los mismos e informarle de las posible bonificaciones que pueden tener por su
contratación.
La metodología que seguiremos para alcanzar cada uno de nuestros objetivos
operativos será la siguiente:
Para mejorar la comunicación verbal, los aspectos de la interacción dentro de la
empresa, la empatía y la resolución de conflictos, y fomentar la iniciativa en el ámbito
laboral, realizaremos técnicas de dinámicas de grupo.
Para saber gestionar el tiempo para llevar a cabo una búsqueda de empleo eficiente y
aprender técnicas para la toma de decisiones con respecto a elegir una ocupación, pondremos
un vídeo introductorio y sobre el que reflexionar ¿Qué quiero ser de mayor? , para la toma de
decisiones, y, tras una explicación teórica, realizaremos actividades individuales que se
comentarán en una asamblea al final de las mismas.
Para realizar el Currículum Europass online a través de una web de intermediación
laboral, pondremos un vídeo para introducir la actividad Abuelos que buscan empleo a su
nieto, para que entiendan la importancia de la creatividad y de diferenciarse para encontrar
empleo, realizaremos una explicación teórica a través de la misma web europassmaker para
que aprendan cómo se rellena y se sube el curículum y cómo funciona la web y, a
continuación, elaborarán y subirán a la web sus currículums individualmente.
Para aprender a elaborar una carta de presentación en Linkedin para conocer cómo se
pueden utilizar las redes sociales para buscar empleo, realizaremos una explicación teórica
sobre cómo se realiza una carta de presentación a través de la red social y cómo se usa esta
para promocionarse laboralmente, y pondremos el vídeo de Bebés que comparten su comida,
para motivarlos y que entiendan la necesidad de mantener una red de contactos para
encontrar empleo. A continuación, elaborarán y subirán sus cartas de presentación
individualmente.
Para aprender cómo se realiza una entrevista de trabajo se realizará una explicación
teórica para explicar cómo debe ser nuestra apariencia, forma de presentarnos y
expresarnos, recordando los resultados de la técnica de dinámica de grupo utilizada
anteriormente para mejorar la comunicación verbal. En esta explicación también se
expondrán las posibles preguntas que puede hacer el entrevistador y cómo se pueden
responder. Por último, con la plantilla de estas preguntas y respuestas, se llevará a cabo un
role playing de una entrevista de trabajo.
Para aprender a buscar ofertas de empleo en los diferentes canales se dará una lista de
posibles canales como los boletines de la Administración Pública, los anuncios de prensa, ETTs,

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bolsas de empleo, web de empresas etc… Posteriormente, en parejas, buscarán en algunas de
esas páginas.
A continuación, ya que conocen los canales donde buscar empleo, se trabajará la
planificación de tareas para conseguir organizarse en la búsqueda de empleo, de pondrá un
supuesto práctico para motivarlos para que en conjunto resuelvan los pasos que tendríamos
que dar para conocer a una persona, para traspasarlo al ámbito laboral, después, se explicará
cómo realizar una agenda donde registrar listas de empresas, lugares en los que buscar
ofertas, sitios en los que han entregado el currículum, y los días en los que se realizarán las
tareas.
Para conocer las ofertas del sistema educativo realizaremos una explicación teórica a través
de la página web de la Consejería de Educación, y a continuación, buscarán individualmente
la información que deseen sobre los estudios en los que estén interesados.
Para conocer las ofertas de la Formación Profesional para el Empleo se hará una explicación
teórica con la página web y, posteriormente buscarán lo que deseen individualmente.
Por tanto, los contenidos a trabajar serán los siguientes:
-La comunicación verbal.
-Los aspectos de la interacción dentro de la empresa.
-La empatía.
-La resolución de conflictos.
-Planificación de tareas en la búsqueda de empleo.
-Gestión del tiempo en la búsqueda de empleo.
-La toma de decisiones.
- La iniciativa en el ámbito laboral.
-Realización del Currículum Europass online a través de una web de intermediación
laboral.
-Elaboración de una carta de presentación en Linkedin.
-La entrevista de trabajo.
-Búsqueda de ofertas de empleo en los diferentes canales.

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-Búsqueda de las ofertas del sistema educativo a través de la página web de la
Consejería de Educación.
-Búsqueda de las ofertas de la Formación Profesional para el Empleo por internet.
El responsable de todas las fases será el integrador/a social.
Las actividades se realizarán en el aula del centro de inserción sociolaboral.
El número de menores que participarán en este proyecto será de un grupo de 9
menores.
Durante la puesta en práctica de las actividades del proyecto utilizaremos técnicas
cognitivas y técnicas conductuales.
Utilizaremos Técnicas de reestructuración cognitiva, especialmente durante las
técnicas de dinámicas de grupo, para identificar y modificar pensamientos irracionales o
distorsionados que puedan impedir o dificultar el proceso de inserción social y laboral por a
causa de sobregeneralizaciones, personalizaciones, pensamientos del todo o nada,
magnificaciones, abstracción selectiva o descalificación de lo positivo. Concretamente
utilizaremos la terapia cognitiva de Beck que consiste en hacer que la persona descubra sus
creencias irracionales, observe y registre qué pensamientos y conductas se dan ante
determinadas situaciones, los someta a prueba de realidad y consiga, finalmente, concretar
estrategias para modificar sus esquemas mentales. Así mismo, llevaremos a cabo técnicas de
autocontrol.
También seguiremos la teoría de aprendizaje significativo de Ausubel ya que a través
de los vídeos y las actividades introductorias, intentaremos que los menores estén motivados
durante todo el proceso, conociendo y valorando el por qué hacemos esas actividades. Por
ello, relacionaremos los contenidos con ejemplos de la vida diaria que sean significativos para
ellos y ellas.
En cuanto a las técnicas conductuales, utilizaremos el refuerzo positivo verbal al
finalizar cada actividad y material al finalizar el proyecto.
Así mismo, utilizaremos el moldeamiento junto a la instigación verbal para
enseñarlos/las a rellenar y subir currículums y cartas de presentación, a abordar entrevistas de
trabajo, utilizar buscadores de ofertas de empleo, a usar las redes sociales para la búsqueda de
empleo, mantener una conversación de forma correcta etc…
Para las conductas inapropiadas, utilizaremos la extinción, ignorando las mismas
siempre que no sean conductas peligrosas para la persona o los que estén a su alrededor, y el

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coste de respuesta, por el que perderán algún beneficio cada vez que la conducta no se ajuste
a lo deseado.
Este proyecto se difundirá concertando entrevistas con emisoras de radio para
informar del proyecto y de la importancia de formar a la sociedad en materia de inserción
sociolaboral, en especial a los colectivos en riesgo de exclusión social.
6.-ACTIVIDADES
1.-NOMBRE REALIZACIÓN DE TÉCNICAS DE GRUPO DE COMUNICACIÓN VERBAL
DESCRIPCIÓN
Se realizará la técnica de dinámica de grupo Las preguntas. El insertor /a laboral irá
realizando preguntas al azar a los miembros del grupo. Podrá preguntar cuestiones
generales, ¿Cómo estás?, ¿Dónde fuiste ayer?, ¿Qué hiciste?; cuestiones sobre hechos,
¿Qué hiciste el fin de semana?, ¿Cómo te sentiste?; y preguntas de final abierto donde
no puedan responder con un “sí” o un “no” como, ¿Qué opinas sobre la oferta
educativa de nuestro país?
CALENDARIO
Semana 1. Una sesión de 30 minutos.
2.-NOMBRE REALIZACIÓN DE LA TÉCNICA DE DINÁMICA DE GRUPO ¡CÓDIGO
OCULTO!
DESCRIPCIÓN

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Se pondrá un vídeo donde aparezcan normas de comportamiento básicas en una
empresa; saludar, pedir por favor, dar las gracias, saber a quién se debe avisar en caso
de ausencia, ser puntual...
Por parejas, pensarán diez aspectos básicos que hay que tener en cuenta en las
relaciones laborales y se pondrán en común al resto del grupo (anexo).
CALENDARIO
Semana 1. Una sesión de una hora y media.
3.-NOMBRE TÉCNICA DE DINÁMICA DE GRUPO SOBRE EMPATÍA. ¿Y SI FUERA
ÉL/ELLA?
DESCRIPCIÓN
Se colocarán tres urnas y se pondrán papeletas que pongan; “Me gustaría superar…”,
“Me arrepiento de…” y “Un problema mío es…”
Cada chico/a escribirá en tantas papeletas como desee y lo introducirá en las urnas
anónimamente. Después las leeremos y aportaremos soluciones entre todos/as.
CALENDARIO
Semana 1. Una sesión de una hora.
4.-NOMBRE TÉCNICA DE DINÁMICA DE GRUPO DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
DESCRIPCIÓN
Plantearemos un caso en el que un trabajador es amonestado por su jefe por no
informarle de una llamada importante que estaba esperando.

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En grupo de tres, anotarán en un papel cómo debe responder teniendo en cuenta
aspectos como la expresión facial, postura corporal, volumen y tono de voz, escucha
activa, actitud coordial...
Después dos voluntarios, escenificarán la situación con un role-play.
CALENDARIO
Semana 2. Sesión de una hora y media.
5.-NOMBRE FOMENTO DE LA INICIATIVA EN EL EMPLEO
DESCRIPCIÓN
Se pondrán supuestos prácticos como “Eres cajero en un súper. Te quedas sin cambio
pero estás solo. ¿Qué haces?
Se discutirán posibles alternativas y se identificará como se refleja una actitud
proactiva a través de lenguaje; “sé rectificar, en lugar de me equivoco…” (anexo).
CALENDARIO
Semana 2. Una sesión de una hora o una hora y media.
6.-NOMBRE GESTIÓN DEL TIEMPO
DESCRIPCIÓN

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Cada participante debe poner a qué dedica su tiempo cada semana y cuánto tiempo
dedica a cada cosa. Luego, rellenará otra hoja en la que ponga cómo lo desearía distribuir.
Finalmente deberá compartir con el resto del grupo cuáles cree que son sus ladrones
de tiempo como la falta de previsión u organización, no priorizar tareas, solicitar ayuda,
delegar tareas, dejar demasiado tiempo al descanso…
CALENDARIO
Semana 2. Una sesión de una hora y media o dos horas.
7.-NOMBRE TOMA DE DESICIONES
DESCRIPCIÓN
Pondremos el vídeo ¿Qué quiero ser de mayor? en el que un niño cuenta que lo
importante es dedicarse a algo que te motive.
Después realizarán individualmente un cuadro en el que pondrán diferentes
profesiones y en el otro eje, características como el sueldo, horario, ambiente,
conocimientos… Lo valorarán de 1 al 10.
Después, se comentarán los resultados de cada uno en asamblea.
Otra variante puede ser la técnica DAFO.
CALENDARIO

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8.-NOMBRE CURRÍCULUM EUROPASS EN LA WEB DE INTERMEDIACIÓN LABORAL
EUROPASSMAKER.
DESCRIPCIÓN
Pondremos el vídeo donde a través de un videocurrículum, unos abuelos hablan sobre
su nieto para que lo contraten, centrándose en sus características personales y no sólo
en las profesionales. Explicaremos que ahora es una de las cosas que más valoran las
empresas.
Después, realizaremos una explicación teórica de cómo se realiza y se sube un
currículum europass a través de la web de intermediación laboral Europassmaker.
Posteriormente, lo realizarán individualmente.
CALENDARIO
Semana 3. Una sesión de dos horas y media.
9.-NOMBRE CARTA DE PRESENTACIÓN EN LINKEDIN
DESCRIPCIÓN
Pondremos el vídeo de Bebés que comparten su comida para explicar la importancia
de vivir en comunidad y no perder los contactos sociales a la hora de buscar empleo.
Después, realizaremos una explicación teórica sobre la estructura de una carta de
presentación y como se puede poner en el extracto de la red social Linkedin, en la que
las empresas pueden consultar tu perfil. Posteriormente, la realizarán de forma
individual.
CALENDARIO

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10.-NOMBRE ENTREVISTA DE TRABAJO
DESCRIPCIÓN
Pondremos un vídeo breve de una entrevista de trabajo. Previamente les diremos que
anoten aspectos que observen referidos a la forma de presentarse, apariencia física,
postura corporal, mirada, forma de expresarse… Después los pondremos en común.
Posteriormente, daremos un listado de posibles preguntas de una entrevista de
trabajo y haremos un role-play.
CALENDARIO
11.-NOMBRE BÚSQUEDA DE OFERTAS DE EMPLEO
DESCRIPCIÓN
Daremos un listado de canales de búsqueda de empleo; boletines de la Administración
Pública, bolsas de empleo, prensa, ETTs, web de empresas.
Por parejas, tendrán que buscar en los diferentes canales y anotar los datos de ofertas
que les puedan interesar. Después, se pondrán en común.
CALENDARIO
12.-NOMBRE PLANIFICACIÓN DE TAREAS
DESCRIPCIÓN
Para ponerlos en situación, partiremos de un supuesto práctico en el que tienen que
establecer cuáles serían los pasos a seguir para conocer a una persona famosa que les
guste.

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Después, tendrán que elaborar una agenda para registrar empresas, registrar
currículms entregados, cursos buscados, entrevistas de trabajo y los días que se
dedicarán a cada tarea.
CALENDARIO
13.-NOMBRE BÚSQUEDA DE OFERTAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO
DESCRIPCIÓN
Explicaremos cómo se busca en la página web de la Consejería de Educación y
posteriormente, deberán realizar una búsqueda individual según sus intereses,
anotando todos los datos de cada formación.
Finalmente, se pondrá en común la información obtenida.
CALENDARIO
14.-NOMBRE BÚSQUEDA DE CURSOS FPE
DESCRIPCIÓN
A través de una explicación teórica, daremos los pasos a seguir para buscar cursos de
FPE. Después, realizarán una búsqueda individual que expondrán al resto de compañeros.
CALENDARIO

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7.-TEMPORALIZACIÓN
SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5
ACTIVIDAD 1 X
ACTIVIDAD 2 X
ACTIVIDAD 3 X
ACTIVIDAD 4 X
ACTIVIDAD 5 X
ACTIVIDAD 6 X
ACTIVIDAD 7 X
ACTIVIDAD 8 X
ACTIVIDAD 9 X
ACTIVIDAD 10 X
ACTIVIDAD 11 X
ACTIVIDAD 12 X
ACTIVIDAD 13 X
ACTIVIDAD 14 X
8.-ORGANIZACIÓN DE RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
RECURSOS HUMANOS
Será contratado un integrador/a social que realizará las funciones de insertor/a laboral
a lo largo de este proyecto.
El contrato será temporal de obra y servicio con una duración de tres meses y medio.
La jornada será de seis horas diarias de 9:00 a 15:00 el primer mes; de 15:00 a 21:00
durante el mes y medio de ejecución del proyecto para no coincidir con el horario
lectivo y, de 9:00 a 15:00 el último mes para elaborar la memoria.

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RECURSOS MATERIALES
FUNGIBLE: material de papelería.
INVENTARIABLE: seis ordenadores, un proyector.
INFRAESTRUCTURAS: aula del centro de inserción laboral.
9.-PRESUPUESTO
GASTOS INGRESOS
 Integrador/a social contratado
para la ejecución del proyecto
durante tres meses y medio.
3150 €
 Material
Fungible: material de papelería
150 €
Inventariable:
-Seis ordenadores 2400€
-Un proyector 250€
Subtotal: 5950€
 Imprevistos
297€
Total 6247€
 Subvención
3447€
 Patrocinador
2800€
Total 6247€

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10.-EVALUACIÓN
Evaluar significa recoger y analizar sistemáticamente una información que nos permita
determinar el valor de lo que se hace. Determinar el valor de la intervención no es gratuito; se
hace para facilitar la toma de decisiones y con el fin de aplicar lo aprendido con la evaluación,
a la mejora del propio proceso de la intervención.
Nuestro modelo de evaluación tendrá las siguientes características;
Se compondrá de tres momentos: una evaluación inicial, una evaluación de proceso y
una evaluación final y tendrá una dimensión cualitativa y cuantitativa.
No sólo se evalúan los resultados en una evaluación sumativa, sino también el proceso
en una evaluación formativa.
La evaluación sumativa o de los resultados nos permite comprobar los cambios que se
han producido y si se han cumplido los objetivos.
La evaluación de proceso, por su parte, contiene dos características; es de proceso
pues va a llevarse a cabo durante todo el tiempo que dure la ejecución del proyecto, y es
formativa porque a partir del análisis de los datos obtenidos durante el transcurso de la
intervención, podemos introducir cambios en los aspectos que consideremos oportunos.
En este caso, llevaremos a cabo una autoevaluación pues serán los mismos
profesionales que diseñaron la intervención y la ejecutaron, los que la realizará.
EVALUACIÓN FORMATIVA
DIMENSIÓN VARIABLES INDICADORES TÉCNICAS
La implementación Cumplimiento del
proyecto
Número de apartados
en el proyecto que se
han cambiado
Análisis de documentos
(proyecto, hojas de
registro, actas de
reuniones...)
Utilización de recursos Número de recursos
que no estaban
disponibles en el
momento necesario
(proyecto, hojas de
registro)
Número de recursos
que se han quedado sin
utilizar
(proyecto, hojas de
registro)
Adecuación de las
actividades
Número de actividades
que han tenido
modificaciones
(proyecto, hojas de
registro)
Seguimiento de las Consecución de las Número de actividades Observación y hojas de

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actividades actividades planificadas planificadas realizadas registro.
Número de actividades
realizadas no previstas
Observación y hojas de
registro.
Grado de satisfacción
de los usuarios con las
actividades
Técnica de dinámica de
grupo.
Cumplimiento del
cronograma
Número de cambios
realizados en el
cronograma
(proyecto y hojas de
registro)
Adecuación de la
metodología
de los destinatarios
ante la metodología
Técnica de dinámicas
de grupo.
Grado de coherencia
con los objetivos
Análisis de
documentos.
Participación de los
destinatarios
Número de asistencia Observación y hojas de
registro.
Sugerencias realizadas
por los usuarios
Técnicas de dinámica
de grupo.
Organización y
funcionamiento
Coordinación con otros
profesionales
Número de reuniones Análisis de actas de
reuniones
Número de
colaboraciones de otros
profesionales en las
actividades
Observación, hojas de
registro y actas de
reuniones.
de otros profesionales
con la organización y
funcionamiento
Observación y actas de
reuniones

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EVALUACIÓN SUMATIVA
OBJETIVOS VARIABLE INDICADORES TÉCNICAS
Mejorar la
comunicación verbal.
Respuestas adecuadas Número de respuestas
adecuadas a la cuestión
formulada
registros.
Técnicas de dinámicas
de grupo.
Grado de
profundización en las
respuestas.
registro.
de grupo.
Escucha activa Número de
interrupciones
inadecuadas en la
conversación
registro.
de grupo.
Conocer los aspectos
básicos de la
interacción en el lugar
de trabajo.
Conocimiento de las
pautas de
comunicación
Número de respuestas
adecuadas con respecto
a los canales de
comunicación en el
entorno laboral
registro.
de grupo.
adecuadas con respecto
a las personas y
jerarquía del entorno de
trabajo
Observación y hoja de
registros.
de grupo.
Aprender a ser
empáticos/as.
Respuestas empáticas Número de veces que
identifican el problema
que le describe un
compañero
registro.
de grupo.
que muestra un
compañero al ser
descrito su estado de
ánimo por otro
registro.
de grupo.
Trabajar la resolución
de conflictos.
Conocimiento de las
técnicas para la
resolución de conflictos
Número de veces que
resuelven el conflicto
utilizando las fases
aprendidas: analizar el
problema, ver
registro.
de grupo.

24
alternativas etc…
Planificar tareas para
conseguir organizarse
en la búsqueda de
empleo.
Realización de la
agenda
correctos en la
elaboración de la
agenda
Análisis de
documentos.
Saber gestionar el
tiempo para llevar a
cabo una búsqueda de
empleo eficiente.
Identificación de
elementos que hacen
que pierda el tiempo
identifican causas que
hacen no organicen su
tiempo de forma
correcta.
registro.
grupo.
Aprender técnicas para
la toma de decisiones
con respecto a elegir
una ocupación futura.
Identificación de perfil
profesional
identifican los pros y
contras de cada
profesión (salario,
horarios,
conocimientos...)
Análisis de
documentos.
Trabajar estrategias
para fomentar la
iniciativa en el ámbito
laboral.
Respuestas a los
supuestos prácticos
adecuadas
Observación y registro.
grupo.
Realizar Currículum
Europass online a
través de una web de
intermediación laboral.
Elaboración
del currículum
del currículum
cumplimentados
correctamente
Análisis de
documentos.
Utilización de la web
de intermediación
laboral
Grado de menejo de la
web.
Observación y registro.
Elaborar una
carta de presentación
en Linkedin para
conocer cómo se
pueden utilizar las
redes sociales para
buscar empleo.
Elaboración de la carta
de presentación
Número de puntos
redactados
correctamente
Análisis de
documentos.
Utilización de Linkedin
con red social laboral
Grado de manejo de
Linkedin
registro
Llevar a cabo un role
playing de una
entrevista de trabajo.
Realización de la
entrevista de trabajo
Número de
contestaciones
adecuadas a las
preguntas de la
registro
de grupo.

25
entrevista
Grado de adecuación
de la comunicación
verbal en la entrevista
registro
de grupo.
Grado de comunicación
no verbal en la
entrevista
registro
de grupo.
Aprender a buscar
ofertas de empleo en
los diferentes canales
para llevar
posteriormente el
currículum.
Búsqueda de empleo Número de ofertas
encontradas
registro
Número de páginas
consultadas
registro
Conocer las ofertas del
sistema educativo a
través de la página web
de la Consejería de
Educación.
Búsqueda de ofertas
del sistema formativo
Número de ofertas
encontradas
Análisis de
documentos.
Número de páginas
consultadas
Análisis de
documentos.
Conocer las ofertas de
la Formación
Profesional para el
Empleo por internet.
Búsqueda de cursos
FPE
Número de ofertas
encontradas
Análisis de
documentos.
Número de páginas
consultadas
Análisis de
documentos.

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