Este documento presenta un resumen del enfoque sociocultural de Vigotsky y su aplicación en la educación. Explica que Vigotsky considera que el desarrollo cognitivo está determinado por la interacción social y la cultura. Introduce conceptos clave como la zona de desarrollo próximo y el andamiaje. Finalmente, menciona algunos autores contemporáneos que se basan en las ideas de Vigotsky.

1. DOCTORADO EN PEDAGOGÍA
MÓDULO:
MODELOS Y TENDENCIAS PSICOPEDAGÓGICAS Y LA EDUCACIÓN
BASADA EN COMPETENCIAS
ASESORA:
DRA. MARÍA DE LOS ÁNGELES BARAHONA MADERO
DOCTORANTE:
MILLIE UC CAYETANO
HECELCHAKÁN, CAMPECHE A 1 DE FEBRERO DE 2014.

2. CONTENIDO
• El enfoque socio-cultural que maneja Vigotsky explica el
desarrollo de los humanos mediante la interacción social.
• Considera que el entorno social, la cultura y el ambiente que
nos rodea determina el desarrollo cognitivo.
• La ayuda brindada por las personas de nuestro entorno para
lograr un aprendizaje, se denomina andamiaje.
• El lenguaje es el sistema simbólico que apoya al aprendizaje.
• La Zona de Desarrollo Próximo se determina por la capacidad
de resolver independientemente un problema.
• Al final, se mencionan algunos autores que han
fundamentado sus ideas en la propuesta de Vigotsky.

3. LEV SEMENOVICH VIGOTSKY

4. ENFOQUE SOCIO-CULTURAL
Ontogenético
Filogenético
Método
genético
Microgenético
Lev Vigotsky
Histórico
sociocultural
Modelo
psicológico
Filosofía y
ciencias sociales

6. Los orígenes sociales de los procesos
psicológicos
La conciencia social es primigenia en el
tiempo
La conciencia individual es secundaria y
derivada de la anterior

7. La cultura y el lenguaje
son
El origen social
de
Procesos mentales
humanos o fenómenos
psicológicos
Nivel micro
(familiar)
Nivel macro
(institución social)

9. Interrelación
dialéctica
Psíquico
(interno)
Social
(externo)
Funciones mentales
superiores

10. La herencia
cultural
material
Facilita
funciones
mentales,
las moldea
y
transforma
Los
procesos
sociales dan
lugar a los
procesos
individuales

12. Signos
Herramientas
No cambian nada
en el objeto de
una operación
psicológica
Conducen la
influencia humana
en el objeto de la
actividad
Se orientan
internamente
Generan cambio
en el objeto

13. Historia
previa
Necesaria para
Aprendizaje
Nivel
evolutivo real
Nivel
potencial
Desarrollo de las funciones
mentales del niño
Ayuda de otros para resolver
el problema
Actividades
que realizan
por sí solos
Requieren de
guía o
colaboración

14. Zona de
desarrollo
próximo
Es la distancia entre el nivel
evolutivo real y el nivel potencial
de desarrollo
Se determina por la
capacidad de resolver
independientemente
un problema
Son las funciones que
no han madurado pero
que están en proceso
el
nivel real de
desarrollo
Es la resolución
independiente de un
problema, define la
maduración de las
funciones
En cambio,
Caracteriza el
desarrollo mental
prospectivamente
Caracteriza el
desarrollo mental
retrospectivamente

15. Desarrollo
Aprendizaje
LEY GENÉTICA GENERAL
Toda función en el desarrollo cultural
aparece dos veces para generar el…
Aprendizaje
Plano social:
Plano psicológico:
Categoría
interpsicológica
Categoría
intrapsicológica
(Entre la gente)
(Dentro del niño)

16. Estimula y
activa
procesos
mentales
Es mediado
por el lenguaje
en distintos
contextos
Aflora en la
interacción
con otros
Aprendizaje
Se internaliza
en el
aprendizaje
social
Se convierte en
modos de
autorregulación

19. IDEAS DE VIGOTSKY VIGENTES EN LA
EDUCACIÓN ACTUAL
BROWN Y FERRARA
(1988)
Nivel real
Análisis concretos
con diferencias
significativas
entre:
Funcionamiento
interpsicológico
Potencial de
desarrollo
Funcionamiento
Intrapsicológico

20. HEDEGAARD (1990)
Combina el desarrollo de la Teoría
Psicológica con la enseñanza escolar
Formula la Teoría del Desarrollo de la
Personalidad Infantil
Considera el desarrollo en un contexto
cultural y social

21. TUDGE (1990)
El papel de los adultos en la promoción
del desarrollo del niño
Beneficios de suministrar información
dentro de la Zona de Desarrollo Próximo

22. MARTÍN (1990)
Uso de tecnología
audiovisual
Cotidiano
Mediadora
Proceso de socialización
Resultado:
Pensamiento científico
Científico

23. DE CORTE (1990)
Un
computador
cumple con
la función de
un
compañero
Orientó la
enseñanza
hacia la
ZDP
Manejó el
concepto de
ZDP
Implicaciones
educativas en el
diseño de
sistemas de
aprendizaje
computarizados

24. CONCLUSIÓN PERSONAL
Actualmente esta propuesta es la que mejor
sustenta el desarrollo de las metodologías
actuales pues se relaciona con áreas
específicas de los contenidos curriculares en
los distintos niveles educativos.
Los aprendizajes previos son el punto de
partida e inicio del desarrollo de un contenido
con los estudiantes; la cultura y el lenguaje
son relevantes al ser utilizados para mediar su
propia construcción e interpretación de los
significados.

25. Hablarse a uno mismo permite dirigir
nuestros pensamiento o actos. Es una forma
de autoinstrucción y autorregulación.
Las interacciones sociales en que está
inmerso cada estudiante, constituyen el
bagaje de conocimientos particulares que el
alumno posee de acuerdo a su contexto, el
cual se manifiesta en el entorno escolar y le
permite interactuar con sus compañeros.

26. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Análisis de teorías y corrientes de aprendizaje. Antología,
Instituto Pedagógico Campechano.
Carrera, B., Mazzarella, C., (2001). Vigotsky: Enfoque
sociocultural. Educere, abril-junio, Vol. 5, número 013.
Venezuela.
Diccionario de las ciencias en la educación, (1997). Santillana.
Epistemología de la teoría educativa. Antología, Instituto
Pedagógico Campechano.
Martínez, M. (1999). El enfoque sociocultural en el estudio del
desarrollo y la educación. Revista electrónica de investigación
educativa.
Psicología educativa. Antología, Instituto Pedagógico
Campechano.

27. IMÁGENES
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es.wikipedia.org
nikit.net
soloparaestudiantescuriosos.smd.net
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maestrodereli.blogspot.com
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