Educacion historica

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El presente documento presenta aspectos necesario para implementar una educación histórica.

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Educacion historica

  1. 1. Escuela Normal Particular “México” Secretaría de Educación del Gobierno del Estado Sistema Educativo Estatal Regular Licenciatura en Educación Primaria 2°B Asignatura: EDUCACIÓN HISTÓRICA EN EL AULA Alumna: Ponce Gutiérrez Nohemy
  2. 2. EDUCACIÓN HISTORICA
  3. 3. Educación Histórica Concepto de Historia Concepto de primer orden Concepto de segundo orden Fuentes Históricas Niveles de Aproximaci ón Competencia s Articulación de historia Estrategias de enseñanza
  4. 4. CONCEPTO DE HISTORIA Ciencia que se encarga de investigar, interpretar y explicar los hechos y procesos políticos, económicos, sociales y culturales de las sociedades humanas del pasado. La ciencia histórica es trascendental para las sociedades contemporáneas, ya que con su estudio se puede comprender que el mundo actual es resultado de las acciones y decisiones que tomaron los individuos que vivieron en épocas anteriores. Libro para el docente
  5. 5. CONCEPTO DE PRIMER ORDEN Comprenden los procesos históricos concretos que se han desarrollado a lo largo del tiempo en diversas latitudes y espacios sociales. Constituyen aún la matriz de planes y programas de estudio de innumerables currícula escolares que, no obstante su predominio, muestran una tendencia a la transformación, por lo menos en el terreno de la educación básica y de la formación de docentes. En este caso, los conceptos de primer orden constituyen significados que se despliegan a partir de contextos específicos y apoyan un manejo preciso de los contenidos históricos. Educación histórica en el aula, German López. http://www.academia.edu/4703568/Conceptos_de_primer_orden_y_segu
  6. 6. CONCEPTO DE SEGUNDO ORDEN “Proveen las herramientas de comprensión de la historia como una disciplina o forma de conocimiento específica, estos conceptos le dan forma a lo que hacemos en historia”. Entre estos conceptos de segundo orden o procedimentales se encuentran los siguientes: Tiempo histórico Cambio y permanencia Causalidad Evidencias históricas Relevancia Empatía Educación histórica en el aula, German López. http://www.academia.edu/4703568/Conceptos_de_primer_orden_y_segu ndo_orden
  7. 7. Conceptos de segundo orden La idea de “época”, contexto histórico, coyuntura, etc., mismas que por su complejidad implican una abstracción mayor que el manejo del reloj, el conocimiento del calendario o la ordenación cronológica de los años, lustros, décadas y siglos. Tiempo Histórico La comprensión no sólo de los cambios sino de sus ritmos y su direccionalidad ya que los cambios pueden corren en diversas direcciones, no sólo en un sentido progresista, comprenderlo implica, reconocer la complejidad de las transformaciones históricas. Cambio y continuidad Implica penetrar la mente de los otros sino tener la capacidad de comprender ideas totalmente distintas de las nuestras . A partir de nuestras fuentes, un ejercicio empático nos permite inferir los puntos de vista de los actores involucrados y, a partir de este conocimiento, explicar lo que ellos hicieron Empatía Peter Lee (Lee P. , 2005) Eric Hobsbawm (Hobsbawm, 2006
  8. 8. Asocia a la de cambio en la medida en que se identifica con procesos que rompen con el Continuo de la vida cotidiana. Causalidad Involucra la cuestión de cómo conocer el pasado y por ende se refiere al reconocimiento de la historia como una disciplina que nos permite conocer el pasado a partir de evidencias materiales y registros de diversos tipos con independencia de las narraciones o recuentos que podemos encontrar en libros, enciclopedias o páginas de internet y otras fuentes secundarias. Evidencias Hacer notar que el reconocimiento de la relevancia de algún evento, proceso o personaje histórico puede efectuarse atendiendo a alguno de estos criterios y no necesariamente a los dos. Relevancia
  9. 9. FUENTES HISTORICAS Comprenden todos los documentos, testimonios u objetos que nos trasmiten una información significativa referente a los hechos que han tenido lugar, especialmente en el pasado. Dentro de ellas, y considerando el valor que también tienen las demás, las Fuentes escritas son el apoyo básico para construir la Historia.
  10. 10. NIVELES DE APROXIMACIÓN Conocimiento Histórico •Esta constituido por hechos, datos y conceptos, consiste en seleccionar hechos en el tiempo y construir con ellos estructuras y procesos para poder explicar los hechos estructurados por las causas previas y las motivaciones de tipo intencional. Pensamiento Histórico •Tiene la intención de dotar al alumnado de una serie de instrumentos de análisis, de comprensión o de interpretación, que le permitan abordar el estudio de la historia como autonomía y construir su propia representación del pasado, al mismo tiempo que pueda ser capaz de contextualizar o juzgar los hechos históricos. Conciencia Histórica •Representa una invitación a tomar seriamente en consideración nuestro estar constantemente insertos en la historia, hasta el punto de que no podremos comprendernos sin calificarnos como personas históricas. Cultura Histórica •Expresa una manera nueva de pensar y comprender la relación efectiva y afectiva que un grupo humano mantiene con el pasado. •Promulga rastrear todos los estratos y procesos de la conciencia histórica social, prestando atención a los agentes que la crean, los medios por los que se difunde, las representaciones que divulga y la recepción creativa por parte de la ciudadanía
  11. 11. COMPETENCIAS Manejo de la información histórica Permite movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de información, así como expresar puntos de vista fundamentados sobre el pasado. Comprensión del tiempo y espacio histórico Implica el desarrollo de las nociones de tiempo y de espacio históricos, el desarrollo de habilidades para comprender, comparar y analizar hechos, así como reconocer el legado del pasado y contar con una actitud crítica sobre el presente y devenir de la humanidad. Formación de una conciencia histórica para una convivencia Desarrolla conocimientos, habilidades y actitudes para comprender cómo las acciones, los valores y las decisiones del pasado impactan en el presente y futuro de las sociedades y de la naturaleza, fomenta el aprecio por la diversidad del legado cultural, además del reconocimiento de los lazos que permiten a los alumnos sentirse parte de su comunidad, de su país y
  12. 12. ARTICULACIÓN DE HISTORIA El proceso de articulación de la Historia en la educación básica es una tarea que aún está en construcción. No obstante, los avances que hasta ahora se tienen son muy significativos y fruto de una permanente evaluación de los planes y programas de estudio. Prescolar • Campo formativo (Exploración y conocimiento del mundo) Primaria • Exploración de la naturaleza y sociedad. • Estudio de la entidad de donde vivo. • Historia Secundaria • Historia
  13. 13. 1. Historia personal y familiar 2. Historia del lugar donde vivo 3. Historia de la entidad 4. Historia de México desde la época prehispánica a la consumación de la independencia 5. Historia del México independiente hasta la actualidad 6. Historia universal desde el surgimiento del ser humano. AMBITOS DE ANALISIS a) Político b) Económico c) Social d) Cultural
  14. 14. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ENTREVISTA La acción de desarrollar una charla con una o más personas con el objetivo de hablar sobre ciertos temas y con un fin determinado. PROPÓSITO: Su principal propósito es que mediante la entrevista logre inspirar y motivar, delegar y confiar, pedir cuentas y mantenerse informado, enseñar por medio del ejemplo y de principios. A QUÉ GRADO SE APLICA: Se puede aplicar para 4°, 5° y 6° grado de primaria ya que los alumnos tienen un mayor razonamiento cognitivo ODAS Películas históricas y documentales diapositivas, juegos didácticos en línea actividades para poder obtener aprendizaje por medio de una PC. PROPÓSITO: que puedan apoyar al profesor para realizar una planeación más dinámica de sus cursos; ya sea para introducir un tema, desarrollarlo, o concluirlo. GRADO A QUE SE APLICA: se comienza a aplicar desde primer año ya que las tecnologías hoy en día se han convertido un instrumento del cual los alumnos van ir adquiriendo aprendizajes significativos y va ayudar para poder adquirir conocimientos atendiendo al tipo de estilo de aprendizaje en este caso sería el auditivo y visual.
  15. 15. VISITAR ZONAS ARQUEOLÓGICAS, SITIOS Y MONUMENTOS HISTÓRICOS. Realizar una visita a una zona arqueológica la cual es un lugar en el cual se ha preservado evidencia de actividades que han sucedido en el, y que hayan sido investigadas utilizando la disciplina de la arqueología, significando que el sitio representa parte del registro arqueológico. PROPÓSITO: Este recurso didáctico también es muy valioso para facilitar enormemente la enseñanza de la historia en la educación básica. Para que los alumnos saquen el máximo aprendizaje de esta experiencia, se debe realiza una planeación previa. A QUÉ GRADO SE APLICA: Esta estrategia puede ser aplicada en los 6 grados de educación primaria. El docente puede realizar una explicación breve referente a la importancia de esta actividad y de las áreas donde se encuentran. Para ello los alumnos tomarán una participación muy activa; de acuerdo con el cronograma previo de trabajo, realizarán las exposiciones correspondientes. VISITAS A MUSEOS Los museos son espacios culturales de carácter permanente que resguardan, conservan, coleccionan, exponen, estudian y restauran valiosos vestigios tanto de la historia de México como universal. Los exhiben de una manera estratégica para que el público interesado pueda apreciarlos. PROPÓSITOS: Valorar el legado que ha dejado el pasado en el presente mediante la observación de distintos objetos que se pueden detectar en las visitas a estos lugares en donde hay un gran patrimonio de materiales, y ver el inicio de las cosas que hay en la actualidad, además le permite observar al niño las fuentes primarias que va a encontrar y saber cómo son. A QUÉ GRADO SE APLICA: este recurso es aplicable en todos los grados e inclusive puede hacerse una visita escolar en donde toda la comunidad estudiantil de una institución se dirija para conocer el pasado
  16. 16. LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Enseñar es comunicar hay que tener en cuenta: a) la formación para la comunicación, la adecuación, del discurso, al medio y al contexto, el aprendizaje. b) las personas a las que se les comunica algo. c) lo que se comunica, este caso el conocimiento histórico
  17. 17. •Unos valores y unas actitudes proclives a esta enseñanza, basados en la comprensión del otro, en la solidaridad y en la responsabilidad hacia un pasado común y hacia un futuro en el que sean posibles los procesos desintegración regional. •Unas competencias académicas referidas a la Historia en general y a la Historia de Iberoamérica en particular, a sus rasgos específicos y a las experiencias comunes de los procesos históricos que en ella se han producido. •Unas competencias pedagógico-didácticas facilitadoras de procesos de aprendizaje autónomos, que permitan al profesor conocer, seleccionar, utilizar, evaluar y desarrollar estrategias efectivas de intervención didáctica”

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