Unitat Didáctica Papallones

LES PAPALLONES
UNITAT DIDÀCTICA
(Planificació d’una seqüència)
Coneixement i Exploració de l’Entorn Natural

Índex
1. Introducció
Títol
Nivell
2. Organització general de la U.D
Durada i temporització
Metodologia
Objectius d’aprenentatge
Capacitats
Continguts

Índex
3. Seqüència didàctica
Activitats d’aprenentatge
Metodologia
Recursos i materials
Avaluació de l’activitat
4.Conclusió
5. Reflexió
6. Bibliografia

1. Introducció
• Títol
El tema triat per a la Unitat Didàctica és l’evolució de la
Papallona. Aquest és un insecte conegut i aclamat pels
infants, amb un ampli contingut d’aprenentatge en diferents
àmbits. En aquest cas, la UD estarà focalitzada cap a les àrees
de ciències naturals.
Tenint en compte la motivació que els infants tindran degut a
l’alt interès per aquests insectes, hem cregut oportú treballar-
ne la seva evolució des de un punt de vista científic:
 Cicle biològic (fases del creixement i de la metamorfosi);
 L’ alimentació;
 El seu paper en la natura;
 L’hàbitat;
 Altres característiques.

• Nivell
El nivell de l’alumnat és d’un grup de P5.
Les sessions es realitzaran, a poder ser,
durant els mesos de Primavera.
És un grup classe de 24 alumnes, 10 nens i
14 nenes. Dins del grup classe, hi ha un
nen amb un retard psicomotor. També hi
ha una nena nouvinguda de Mèxic.
1. Introducció

2. Organització general de la UD
• Durada i temporització
La UD durarà dues setmanes, la primera setmana
es faran les activitats 1 (dimecres) i 2 (divendres)
per tal de donar temps a relacionar i assimilar
continguts i la segona la 3 (dilluns), 4(dimarts) i
5(dimecres). S’ha de tenir en compte que
l’activitat 3 dura tot el curs i comporta treball
diari.
La durada de cada sessió és de 60 minuts o 90
minuts.
Es faran activitats dins i fora de l’aula.

• Metodologia
Per escollir aquest tema hem tingut en compte la
motivació que els infants tenen per aquests
insectes. Hem cregut oportú treballar-ne la seva
evolució des d’un punt de vista científic tal i com
hem dit anteriorment: Cicle biològic (fases del
creixement i de la metamorfosi), l’ alimentació i
el seu paper en la natura, l’hàbitat i altres
característiques.
Un altre factor que ha motivat l’elecció d’aquest
tema ha estat el possible aprenentatge d’aquest
a través de l’observació i l’ experimentació.

• Metodologia
La metodologia emprada és basa amb
l’enfocament constructivista, partint
dels seus coneixements previs i anant
cap a nous continguts apresos de
manera significativa. On l’alumne és el
protagonista del procés d’aprenentatge,
sent un agent actiu i responsable
d’aquest.

La Unitat Didàctica està centrada en
enriquir el coneixement de l’alumne,
tant en contingut científic com el d’altres
àrees, a través del centre d’interès del
món de les papallones.
D’aquesta forma, els nens i nenes podran
millorar el seu coneixement sobre el
món que els envolta.

El coneixement es va adquirint de manera
gradual i progressiva, treballant en
diferents agrupacions: treball individual,
en petits grups i en gran grup classe.

• Objectius d’aprenentatge
Introduir a l’alumne al món de les papallones.
Identificació de les diferents fases de la
metamorfosis de la papallona.
Fomentar el treball en petit grup. Cooperació,
respecte, aprenentatge grupal.

Reconeixement , situació i estructuració en el
temps i l’espai.
Implicació per part de les famílies en el procés
d’ensenyament- aprenentatge.
Oferir oportunitats a cadascun dels alumnes
per expressar-se.

• Capacitats
 Tenint en compte les capacitats que esmenta el
Currículum d’Educació Infantil, ens centrarem en el bloc:
D’Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada
més autònoma;
D’Aprendre a pensar i a comunicar;
D’Aprendre a descobrir i tenir iniciativa;
D’Aprendre a conviure i habitar al món.
 Ja que els objectius de l’aquesta UD consisteixen en que
l’alumne activi el seu:
Pensament;
Creï idees;
Elabori explicacions.

• Capacitats
 Es pretén, també, que l’alumne progressi en la
seva manera d’expressar-se i busqui diferents
maneres de fer-ho.
Per altra banda, es vol que l’alumne:
Explori;
Observi;
Analitzi;
Experimenti
Sobre el seu entorn més immediat,
despertant la seva motivació,
curiositat i interès respecte aquest.

Capacitats
Aprendre a ser i actuar d'una manera cada vegada més autònoma:
3. Adquirir progressivament hàbits bàsics d'autonomia en accions quotidianes,
per actuar amb seguretat i eficàcia.
Aprendre a pensar i a comunicar:
5. Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i
situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.
Aprendre a descobrir i tenir iniciativa:
6. Observar i explorar l'entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de
curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.
Aprendre a conviure i habitar al món:
8. Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb els altres i en la
resolució pacífica de conflictes.
9. Comportar-se d'acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a
una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració
social.

Continguts
Procedimentals
Descoberta d’un mateix i dels
altres
Descoberta de l’entorn
social i natural
Comunicació i llenguatges
 Planificació i realització
d’una exposició oral;
 Lectura en veu alta d’un
conte.
 Sintetitzar i explicar el
contingut en una
representació inicial del
tema.
 Observació del medi
on viuen les
Papallones.
 Formulació de
hipòtesis sobre les
Papallones.
 Imatges de les
diferentes fases.
 Qüestions sobre la
lectura del conte.
 Dibuixos.
 Representació per part
dels nens sobre l’ evolució
de les Papallones.
 Joc.
 Busca d’ informació per
respondre els seus dubtes.
 Explicar el material que
troben a casa.

Continguts
Conceptuals
Descoberta d’un mateix
i dels altres
Descoberta de
l’entorn social i
natural
Comunicació i
llenguatges
 Cicle de vida de
les Papallones;
 Habitat;
 Alimentació;
 Reproducció.
 Conte;
 Converses/qüestions.

Continguts
Actitudinals
Descoberta d’un mateix
i dels altres
Descoberta de
l’entorn social i
natural
Comunicació i
llenguatges
 Motivació per conèixer les característiques dels diferents animals
 Respecte del medi ambient i natural on viuen els animals;
 Valorar positivament la importància dels animals a la nostra vida;
 Sentir-se responsable de la cura de les papallones a l’aula;
 Actitud positiva i participativa en les activitats;
 Treball cooperatiu i en grups.

ACTIVITAT 1
La Papallona Mariona
Fase: Inicial Temporalitat: 1 sessió / 1,30h
Descripció de l’Activitat / Metodologia
Part 1: La mestra, a través d’un personatge creat per aquesta unitat didàctica, La Papallona Mariona, presentarà el tema. La Papallona Mariona és una titella en
forma de Papallona que activarà la temàtica a tractar a través de preguntes sobre ella . Així, la mestra sabrà què saben els alumnes per poder treballar a partir
dels seus coneixements previs. La papallona farà preguntes com: sabeu qui sóc? Sabeu què sóc? sabeu d’on vinc? Sabeu on visc? I que menjo? Visc de dia o de
nit?
En funció de les respostes i coneixements dels alumnes, les preguntes aniran cap a una direcció o un altra.
Part 2: Després es demanarà als alumnes que creïn les seves papallones, tal i com creuen que són. Dibuixaran cadascú, de manera, individual, en un paper, amb
llapis de colors, i després la mestra els guardarà.
Aquests dibuixos es recuperaran l’última sessió de l’UD , i es posaran en comparació amb un nou dibuix realitzat després d’aquesta última sessió i així poder
avaluar els coneixements assolits.
(*En aquesta part de l’activitat la mestra no guiarà als alumnes per tal de no influenciar les seves creacions)
Al final de la sessió la mestra demanarà als alumnes que demanin a casa informació sobre Papallones i la portin el pròxim dia a classe.
Objectius
- Introducció de la temàtica de l’UD
- Mostrar els coneixements previs de l’alumnat.
- Autoavaluació inicial per part de l’alumnat.
- Activació de la motivació i interès respecte a la temàtica musical y artísticament.
- Implicació de les famílies.
Organització
Espai Alumnat Professorat Recursos/ Material
Dins l’aula
Part 1: Tot el grup classe
Part 2: Treball individual
Implicació de la família
1 mestre/a.
Part 1: Actiu- Guiat
Part 2:Passiu- no guiat*
La titella Papallona, paper, llapis de
colors.
Avaluació
Avaluació inicial dels coneixements previs de cada alumne, i aportació grupal de conceptes. Avaluació final de manera gràfica, amb la realització del que
l’alumne entén per papallona. La mestra ha de reconèixer, potenciar i valorar els coneixements previs ( formals o no formals) dels seus alumnes. En els dos casos
s’utilitza una avaluació indirecta, és a dir, l’alumne no sap que se l’està avaluant.

ACTIVITAT 2
La pequeña oruga glotona Kokinos. Eric Carle.
Fase: Formativa Temporalitat: 2 sessions / 2’30h
Part 1: Posada en comú del material que cadascú ha portat de casa, la mestra demanarà que els alumnes expliquin als companys, en grups de 4-5 alumnes, el que han
portat. Després, un de cada grup ho explicarà a la resta de la classe.
Part2: A continuació, la mestra explica el conte de: “La pequeña oruga glotona” on narra el procés d’evolució de la papallona, així com la seva alimentació, i la
temporització de la seva metamorfosi.
Part 3: A partir del conte la mestra plantejarà preguntes sobre el conte, per tal d’anar introduint nous coneixements. També tindrà imatges plastificades de les diferents
fases de la papallona ( ou, eruga, crisàlide, papallona), alimentació ( fulles).
Les preguntes seran del tipus: Què li passa a “la oruga glotona”? ( Es parla dels processos de metamorfosis: Primer és un ou i viu en una fulla, després en surt un cuc,
menja i menja i es construeix una casa ( crisàlide) i després d’un temps surt en forma de papallona.) On viu “la oruga” a la ciutat o en un bosc?, Quants dies triga en
convertir-se en papallona ( dies de la setmana, nombres), Si avui és dimarts: Quants dies falta per què es converteixi en papallona?
A mesura que els infants vagin responent la mestra anirà situant a la pissarra les imatges corresponents de cada fase i/o tema nombrat. En el cas que les respostes dels
alumnes no siguin les buscades per la mestra, aquesta reconduirà la pregunta per tal de que els mateixos infants trobin la resposta.
La mestra també pot demanar als infants que busquin la informació que demana a la documentació que els alumnes han portat.
La mestra ha preparat prèviament el material, coneix el tema i condueix la sessió en tot moment, tot i que cedeix el torn de paraula als alumnes i deixa que siguin ells
qui responguin a les preguntes que ella fa.
Objectius
- Adquisició de nous coneixements sobre les papallones a partir dels seus previs.
- Treball cooperatiu, aprenentatge cooperatiu. Aprendre a respectar el torn de paraula, escoltar als companys.
- Potenciar l’atenció, la participació i l’interès per les explicacions.
- Aprendre a cercar informació a partir de documents., argumentant i raonant.
- Situació i estructuració en el temps i l’espai ( dies de la setmana)
Organització
Dins
l’Aula
Part 1: Grups de 4-5
Parts 2 i 3: Rotllana amb tot el grup
classe.
1 mestre/a.
Actiu – Guiat
Conte: “La pequeña oruga glotona” Kokinos. Eric Carle.
Imatges : Papallona adulta, ou, eruga, crisàlide, fulla d’arbre, bosc.
Avaluació
L’avaluació és indirecta per part de la mestra. Aquesta observarà si s’assoleixen o no els objectius marcats per aquesta activitat. Si no s’assoleixen actuarà en
conseqüència per a poder seguir evolucionant de cara les pròximes activitats, o si ho creu convenient reforçar-ne la pràctica realitzada.
L’avaluació dels alumnes és constant ja que es produeix de manera dinàmica i fluida un intercanvi i adquisició constant de coneixements.

ACTIVITAT 3 La casa del cuc.
Fase: Formativa Temporalitat: Tot el curs*
Principi de curs:
La mestra introduirà l'activitat a partir de preguntes com: On viuen les papallones? Què mengen? Què necessiten per viure?
A partir d’aquí, es durà a terme una recerca d’Informació més acurada que la demanada a l’activitat inicial. Tot i que es poden fer servir les informacions
aportades anteriorment. Per a aquesta part es podran utilitzar tants recursos com siguin possibles: Biblioteca (llibres de consulta, enciclopèdies, contes, etc.),
els ordinadors de l’aula o de la sala d’informàtica ( pàgines de cercar informació i/o documents preparats previament per la mestra).
Un cop cercada i posada en comú la informació és començarà l’activitat: Construïm una casa per a les papallones: “ El Racó de les Papallones”
Aquesta activitat consistirà en la creació d’un hàbitat per a que es desenvolupi el cuc i es converteixi en papallona. Dins d’una capsa és col·locaran fulles de
morera, es faran forats perquè pugui respirar i es posarà a un racó de la classe on hi hagi ventilació però no llum directe del sol ja que si s’escalfen massa poden
morir. han d’estar en un lloc sec i fresc. Tot i que quan l’ou s’ha d’eclosionar ha de tenir temperatura (entre 20 i 24 °C). Estaran a dins la capsa fins la primavera
que és quan surten de l’ou.
Primavera:
Normalment, els ous triguen entre 15 i 20 dies a fer l'eclosió. Passat el temps oportú (gairebé un any), a la primavera, de dins dels ous surten unes petites larves
(erugues) que després de 4 o 5 dies comencen a crear el capoll de seda (els cucs de seda utilitzen prop d'un quilòmetre de seda per construir el capoll.) La fase
de la crisàlide dura entre 15 i 20 dies . Després es converteix en una bonica papallona.
Un cop ha sortit l’eruga de l’ou, passar-la a caixes de plàstic transparent amb forats per respirar a la part superior.
TAULES DE REGISTRE D’OBSERVACIÓ PER CADA FASE:
Creació d’una taula de registre d’observació que per torns setmanals s’haurà d’anar omplint pels diferents alumnes de la classe. (Annex)
*Aquesta activitat tindrà la durada que el creixements de la papallona implica.
Objectius
- Saber els hàbits de les papallones en cada fase . Conèixer i experimentar en primera persona les diferents fases de la metamorfisi de la papallona.
- Utilització dels recursos TIC per a la recerca d’informació.
- Desenvolupar el pensamient científic en els infants
- Utilització de taules d’observació. I taules d’enregistrament de dades.
- Treball dela temporalitat dels procesos de creixement.
Organització
Aula i Aula d’ordinadors Tot el grup classe 1 mestra paper actiu Capses de cartró/plàstic, ous de cucs de seda, Materials de consulta ordinadors.
Avaluació
L’avaluació és indirecta per part de la mestra. Aquesta observarà si s’assoleixen o no els objectius marcats per aquesta activitat. Si no s’assoleixen actuarà en

ACTIVITAT 4
Què ha passat?
Fase: Final Temporalitat: 1 sessió 1’30h
Activitat de Síntesis per avaluar què ha passat.
Part 1: “Joc de les Papallones” ( Annex)
Es tracta d’ordenar les diferents fases de les papallones. Per una banda hi ha els números: 1, 2, 3, 4. I per l’altre les quatre fases evolutives.
Part 2: Els infants han de tornar a dibuixar o crear, tal i com ho van fer durant l’activitat inicial, com creuen que és una papallona. Poden utilitzar els materials
que vulguin ( papers de colors, plastilina, ceres, retoladors, etc.)
Part 3: ”El mural de les papallones”
Cada infant deixarà plasmada la seva experiència viscuda durant tot el curs en un gran mural que es penjarà a l’aula.
Part 4: “La conversa”
Infants i mestra posen en comú experiències, dubtes, sentiments, etc. Que s’han viscut durant tot el procés.
Objectius
- Consolidació dels coneixements obtinguts durant tot el curs.
- Autoavaluació dels infants del propi treball.
- Reflexió sobre la feina realitzada.
- Potenciar el diàleg i la conversa entre: mestra-alumne, alumne-alumne.
Organització
Aula Per grups de 3-4 alumnes 1 mestra Joc de les papallones, fulls de colors, ceres, colors, rotuladors, paper cel·lofana, etc.
Avaluació
La mestra, a partir de la comparació dels dos dibuixos , de la fase inicial a la de Síntesis, podrà avaluar el coneixement adquirit dels alumnes.
Finalment es posarà en comú tot el procés viscut durant tot el curs i es plasmarà en un gran mural.

ACTIVITAT 5
Som papallones!
Fase: Final Temporalitat: 1 representació de 20min
Representació final del cicle de les papallones
Amb el grup classe la mestra organitzarà una petita representació teatral, per tal que els nens representin el cicle de les papallones.
Dividirem la classe en 4 grups (ou, eruga, crisàlide i papallona). Els nens aniran entrant a escena conforme evolucioni el cicle. Un grup farà d’ous immòbils,
poden balancejar-se fent veure que l’eruga ja vol sortir. Després apareixeran les erugues, arrossegant-se pel terra com un cuc. A continuació tindrem la
crisàlide, on els nens pertinents sortiran envolcats de llençols i restaran immòbils de peu, per acabar, aquets llençols els tiraran al t'erra per descobrir-se els
nens disfressats amb precioses ales de papallones. Tots el grup de classe sortirà de nou a escena aquest cop disfressats tots de papallones per donar voltes tot
“volant”
Com que es tracta d’una representació sense text ni lletra alguna, serà molt important que l’acompanyen de 4 cançons diferents diferenciar per 4 etapes.
Podem utilitzar per exemple les 4 estacions de Vivaldi.
Objectius
- Consolidació dels coneixements obtinguts durant tot el curs.
- Potenciar el diàleg i la conversa entre alumne-alumne.
- Aprendre a expressar-se verbal i no verbalment.
Organització
Aula Per tot el grup classe 1 mestra Disfresses per a cada etapa
CD de música (les 4 estacions de Vivaldi)
Avaluació

“La educación cientifica desarrolla habilidades, define
conceptos y conocimientos, estimulando a los niños a
observar, cuestionar, investigar y entender de forma
logica los seres vivos, los medio y el día-a-día. Además de
eso, estimula la curiosidad, imaginación y el
entiendimiento de todo el proceso de construción de
conocimiento.” (ROITMAN, ISAAC)
Com diu Roitman l’educació científica és molt important
a l’educació dels nens, ja que desenvolupa molts
aspectes importants. A més estimula la seva
curiositats, imaginació alhora que els infants aprenen
com és el nostre medi natural de forma científica.
4. Conclusions

L’educació Infantil és una etapa essencial pel
desenvolupament dels infants, a aquesta etapa
adquireixen tot aquells coneixements base, llavors
nosaltres hem de conduir aquests conceptes per tal
que siguin correctes i d’aquesta forma els petits
puguin desenvolupar-se de forma saludable i
favorable.
L’escola té un paper fonamental en aquest procés, és qui
ajuda a formar al nen i és per això que amb aquest
tipus de programacions no podem cometre errors que
després el nen apliqui en altres àrees. Hem de ser
objectives i sèries en allò que transmetre'm.
4. Conclusions

Durant al llard de la Unitat Didàctica s’ha volgut desenvolupar i
potenciar l’aprenentatge científic en etapes primerenques
com són el alumnes de P5. La hem dissenyat entenent que
l’infant està capacitat per poder assolir coneixements de
contingut complex, com seria el cicle vital d’un ésser viu
com ara la Papallona. Cada objectiu i activitat s’ha realitzat
tenint en compte la correcta transposició didàctica de la
temàtica a tractar, els coneixements previs de cada alumne,
coneixent les capacitats d’aquests i no limitant la seva
capacita d’aprendre.
Durant la realització d’aquest treball hem pogut arribar a
diferents reflexions en quant a tot el que hem pogut veure i
experimentar. I ens ha permès pensar sobre la importància
de crear un vincle entre l’escola -l’entorn, i l’escola -família.
4. Conclusions

Tenint en compte que els infants han de poder gaudir
d’allò que els envolta, per això es important treballar-
ho des de l’escola. També, cal treballar-ho tenint en
compte l’oferta de recursos i serveis que es disposen a
la zona, així com museus, exposicions, tallers, etc.
Per altra banda, hem reflexionat sobre la idea que els
mestres tinguin coneixements suficients sobre els
temes a tractar per tal de poder dur a terme
correctament el procés d’ensenyament –
aprenentatge dels alumnes.
4. Conclusions

És fonamental la planificació d'activitats estimulants i
significatives, on els alumnes aprenguin a partir de les
seves experiències i de les seves inquietuds. Aprenent
així, uns continguts de forma significativa i duradora.
La metodologia emprada ha esta enfocada des de la idea
d’ aprofitar qualsevol situació, esdevenint aquesta
com a context d’aprenentatge. Fem ús de diferents
tipologies d’activitats amb objectius diferents.
Treballant amb els alumnes de manera individual, en
petit grup i amb tot el grup classe, creant un ambient
de seguretat i col·laboració per a que s’expressin i
aprenguin amb total llibertat.
4. Conclusions

Al llarg d’aquest treball el principal objectiu que ens hem
marcat i volgut aconseguir ha estat saber com planificar una
bona unitat didàctica sobre el medi natural i tot els
processos afins que aquest procés comporta.
Al principi teníem dubtes de si podríem aconseguir transmetre
els coneixements de forma adequada en aquesta seqüència
d’activitats, però de mica en mica anàvem avançant i tot
agafava sentit.
A més comptaven amb barreres a superar. Per una banda,
nosaltres havíem de tenir clar quins continguts volíem
transmetre i alhora dominar-los per tal d’ evitar confusions
en els alumnes. Quan teníem clar què ensenyaríem el
següent pas era pensar el com, tenint en compte que
volíem que els petits aprenguessin a través de l’observació i
experimentació, manipulació, etc.
5. Reflexió

Per una altre banda, com a futures mestres havíem de dominar
les etapes cognitives dels infants per preveure a quina edat
era la més adequada orientar-la i quin tipus d’activitat,
recursos, llenguatge, etc. havíem d’utilitzar. És a dir, no
limitar el possible aprenentatge però si saber d’on partim i a
on podem arribar a cada etapa.
Una altre barrera a superar, era el fet de treballar amb
persones amb les quals encara no havíem elaborat cap
treball tant laboriós. Com passa sempre quan es fa un
treball com aquest es té la por de com anirà, però un cop
arribat a aquest punt, podem dir que totes les membres del
grup hem realitzat un excel·lent treball. Cadascuna ha
aportat diferents idees, hem debatut, hem aconseguit al
cap i a la fi un aprenentatge significatiu gràcies al treball
cooperatiu.
5. Reflexió

Pensem, com a grup, que tot i aquells problemes que se’ns
plantejaven en un principi hem aconseguit superar-los i a
més, amb èxit. Per tant, hem arribat i complert els objectius
marcats en un inici.
Un altre aspecte que ens agradaria destacar, és la bona
integració de Tânia al llarg de tota l'Uniat Didàctica. Tot i
que havia moments en que tenia alguna dificultat amb el
llenguatge sempre s’ha esforçat per fer d’aquest problema
un benefici.
Per últim, dir que de forma unànime pensem que si aquesta
UD es posés en pràctica tindria resultats positius. Ens hem
quedat amb ganes de poder fer una observació a alguna
escola i veure la reacció dels nens davant aquestes
activitats. D’aquesta forma podríem saber els punts forts i
dèbils de la nostra planificació. Però tot i així, el treball que
hem fet segons el nostre parer és satisfactori.
5. Reflexió

6.Bibliografia
En línia
• Desplegament Curricular i Programació al segon cicle
d’Educació infantil. Recuperat el dia 20 de maig de 2012.
http://campusvirtual.ub.edu/file.php/36307/Desplegament_
curriculum_Ed._Infantil_2n_cicle_.pdf
• Currículum del segon cicle d’Educació Infantil. Recuperat el
16 de maig de 2012.
http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/inf
antil/curriculum_ed_infantil_2ncicle.pdf
• El meu bloc educatiu. Recuperat el 13 de maig de 2012.
http://blocs.xtec.cat/montsechaparro/category/projecte-les-
papallnes/

6.Bibliografia
En línia
• The children’s butterfly site. Recuperat el dia 10 de maig de 2012.
http://www.kidsbutterfly.org/life-cycle/spanish
• Estudiem les papallones . Generalitat de Catalunya. Departament
d’Ensenyament. Recuperat el dia 9 de maig de 2012.
https://sites.google.com/a/xtec.cat/lespapallones/home
• Educação Cientifica – Quanto Mais cedo melhor. Recuperat el dia
16 de Maig de 2012.
http://www.anpg.org.br/userfiles/file/Issac%20Roitman%20-
%20Educa%C3%A7%C3%A3o%20Cientifica%20-
%20quanto%20mais%20cedo%20melhor.pdf
Llibres
• CARLE, Eric. La pequeña oruga glotona. Traducció: Esther Rubio.
8ª Edició. Itália: Kókinos, 2011.

TAULA DE REGISTRE DE DADES
OBSERVEM L’OU
(Enganxa un gomet a cada casella. 1 al dia)
QUANTS DIES TRIGA L’ERUGA A SORTIR DE L’OU?
Total:

OBSERVEM L’ERUGA
QUANTS DIES TRIGA L’ERUGA A CONSTRUÏR LA SEVA CRISÀLIDE?
Total:

OBSERVEM LA CRISÀLIDE ( CAPOLL)
QUANTS DIES VIU EL CUC DINS LA CRISÀLIDE I SURT LA
PAPALLONA?
Total:

JOC DE LES PAPALLONES
1 2 3 4
OU
ERUGA
CRISÀLIDE
PAPALLONA

GRAELLA D’AVALUACIÓ ( MESTRA)
ACTIVITAT INICIAL ACTIVITATS FORMATIVES ACTIVITAT FINAL
L’alumne ha...
Entès què es volia
aconseguir amb
l’activitat
MOLT BÉ
BÉ
POC
GENS
Mostra interès i
participa en les
activitats proposades
per la mestra
MOLT BÉ
BÉ
POC
GENS
Te iniciativa per a
crear noves
propostes.
MOLT BÉ
BÉ
POC
GENS
Assolit els objectius
marcats per a
l’activitat
MOLT BÉ
BÉ
POC
GENS

Annexos
Botigues on-line on adquirir cucs de seda:
• Gusanos de seda. Recuperat el dia 31 de maig de 2012.
http://www.tiendagusanet.es/prestashop/
• Gusanos de seda de España. Recuperat el dia 1 de juny de 2012.
http://www.gusanosdeseda.net/
Museus i vistes fora de l’escola
• Escola de Natura Angeleta Ferre (Badalona)Tel.93 395 01 05 Web:
https://sites.google.com/a/xtec.cat/proposta-educativa-de-
badalona/enatura/oferta-educativa/les-papallones-e-infantil
• Butterfly Park. Empuriabrava (Castelló d’Empúries)
Web: http://butterflypark.es/
• Museu de les Papallones de Catalunya ( Sort)
Web: http://www.papallones.net/

Annexos
Conte (text): “La pequeña oruga glotona” (Eric Carle )
Una noche, a la luz de la luna llena, reposaba un huevecito sobre una hoja.
Un domingo por la mañana, nada más salir el sol, del huevo salió una oruga diminuta, que tenía mucha hambre.
Enseguida comenzó a buscar algo de comer.
El lunes atravesó masticando una manzana pero aún tenía hambre.
El martes atravesó masticando dos peras pero aún tenía hambre.
El miércoles atravesó masticando tres ciruelas pero aún tenía hambre.
El jueves atravesó masticando cuatro fresas pero aún tenía hambre.
El viernes atravesó masticando cinco naranjas pero aún tenía hambre.
El sábado atravesó masticando un trozo de pastel de chocolate, un helado, un pepinillo, una loncha de queso, una rodaja
de salchichón, una piruleta, una porción de tarta de frutas, una salchicha, una magdalena y un trozo de sandía.
¡Aquella noche tuvo un tremendo dolor de barriga!
Al día siguiente ya era domingo otra vez. La oruga travesó masticando una hoja verde. Y se sintió mejor.
Ya no tenía más hambre. Ni era ya una oruga pequeñita. Ahora era una oruga grande y gorda.
Se construyó una casa a su alrededor, un capullo, y se quedó allí encerrada durante más de dos semanas. Un día hizo un
agujerito en el capullo, luego empujó y empujó hacia fuera....
¡Se había convertido en una hermosa mariposa!

Annexos
PARTS DE LA PAPALLONA:

Annexos
Fases per a la representació teatral:

Coneixement i Exploració de l’Entorn Natural
Les Papallones

Unitat Didáctica Papallones

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a Unitat Didáctica Papallones

Similar a Unitat Didáctica Papallones (20)

Unitat Didáctica Papallones