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Principios pedagogicos
12 Principios pedagógicos
Condiciones esenciales para:
 la implementación del currículo,
 la transformación de la práctica docente,
 el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa.
1. Centrar la atención en los estudiantes
y en sus proceso de aprendizaje
 El referente
fundamental es el
estudiante.
 Generar y
desarrollar su
capacidad de
seguir
aprendiendo para
toda la vida.
1. Centrar la atención en los estudiantes
y en sus proceso de aprendizaje
 Desarrollar habilidades
superiores del
pensamiento para
solucionar problemas,
 pensar críticamente,
 comprender y explicar
situaciones desde
diversas áreas del saber,
 manejar información,
innovar y crear en
distintos órdenes de la
vida.
1. Centrar la atención en los estudiantes
y en sus proceso de aprendizaje
Generar actividades
respetando la
diversidad:
 social,
 cultural,
 lingüística,
 de capacidades,
estilos y ritmos de
aprendizaje.
2. Planificar para potenciar
el aprendizaje
 Planificar para
potenciar el
aprendizaje de
los estudiantes
hacia el
desarrollo de
competencias.
2. Planificar para potenciar
el aprendizaje
Diseñar diferentes
formas de trabajo:
 Situaciones y
secuencias
didácticas
 Proyectos, entre
otras.
2. Planificar para potenciar
el aprendizaje
Plantear desafíos
intelectuales para
que formulen
alternativas de
solución.
2. Planificar para potenciar
el aprendizaje
Reconocer que el
estudiante aprende a
lo largo de su vida y
se involucra en su
proceso de
aprendizaje.
Seleccionar
estrategias didácticas
que propicien la
movilización de
saberes, y de
evaluación del
aprendizaje
congruentes con los
aprendizajes
esperados.
Reconocer que los
referentes para su
diseño son los
aprendizajes
esperados.
Generar ambientes de
aprendizaje
colaborativo que
favorezcan
experiencias
significativas.
Considerar evidencias
de desempeño que
brinden información
al docente para la
toma de decisiones y
continuar impulsando
el aprendizaje de los
estudiantes.
2. Planificar para potenciar
el aprendizaje
2. Planificar para potenciar
el aprendizaje
2. Planificar para potenciar
el aprendizaje
2. Planificar para potenciar
el aprendizaje
3. Generar ambientes de
aprendizaje
 Espacio donde
se desarrolla la
comunicación y
las interacciones
que posibilitan el
aprendizaje.
3. Generar ambientes de
aprendizaje
 El docente
interviene para
construirlos y
utilizarlos.
Principales carácterísticas de
los ambientes de aprendizaje
1. Que sea
evidente el
aprendizaje
que se quiere
lograr.
Principales carácterísticas de
los ambientes de aprendizaje
2. Elementos del
contexto
escolar:
 Historia,
costumbres,
tradiciones, clima,
flora,
fauna,ambiente
rural, urbano, etc.
Principales carácterísticas de
los ambientes de aprendizaje
3. Material
didáctico
relevante:
 Impresos
 Audiovisuales
 Digitales
Principales carácterísticas de
los ambientes de aprendizaje
4. Adecuado para
la interacción:
 Maestro-alumno
 Maestro-
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 Alumnos-
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casa
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 Organizar el
tiempo y el
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4. Trabajar en colaboración
 El trabajo en
equipo se refiere
a los alumnos y
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4. Trabajar en colaboración
Construir
aprendizajes en
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Carácterísticas del trabajo
colaborativo
Que sea:
 Inclusivo
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comunes
 Favorezca el
liderazgo
compartido
Carácterísticas del trabajo
colaborativo
Que sea:
 Intercambio de
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 Responsabilice y
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 En entornos
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virtuales
 En tiempo real y
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5. Poner énfasis en:
a) El desarrollo
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 Capacidad de
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como la valoración de
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ese hacer (valores y
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5. Poner énfasis en:
b) El logro de
los Estándares
Curriculares
 Son descriptores de
logro
 Definen lo que los
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el final del ciclo escolar
 Sintetizan los
aprendizejes
esperados
5. Poner énfasis en:
b) El logro de
los Estándares
Curriculares
 Son equiparables con
estándares
internacionales
 Son referentes para
evaluaciones
nacionales e
internacionales
5. Poner énfasis en:
c)
Aprendizajes
esperados
 Son indicadores de
logro
 Definen lo que se
espera en cuanto a
saber, saber hacer y
saber ser.
 Son concretos para
que el docente
constate lo que el
estudiante logra
5. Poner énfasis en:
c)
Aprendizajes
esperados
 Son graduales para
acceder a
conocimientos cada
vez más complejos,
lograr los Estándares
Curriculares y el
desarrollo de
competencias.
6. Usar materiales educativos
para favorecer el aprendizaje
En la sociedad del
siglo XXI, además
de utilizar el libro
de texto , se
deben emplear
otros materiales
para el
aprendizaje
permanente.
6. Usar materiales educativos
para favorecer el aprendizaje
Biblioteca Escolar y
biblioteca del aula:
 Favorece la cultura
escrita
 Logro de estándares
nacionales
 Permite la contrastación
y la discusión
 Forma lectores y
escritores
6. Usar materiales educativos
para favorecer el aprendizaje
Materiales
audiovisuales,
multimeda e Internet
 Articulan códigos
visuales, verbales y
sonores
 Generan entornos
propios para su
aprendizaje
particular
6. Usar materiales educativos
para favorecer el aprendizaje
Materiales audiovisuales,
multimeda e Internet
 Favorece la cultura
escrita
 Logro de estándares
nacionales
 Permite la contrastación
y la discusión
 Forma lectores y
escritores
6. Usar materiales educativos
para favorecer el aprendizaje
Materiales y
recursos educativos
e informáticos
 Se pueden utilizar
dentro y fuera del
aula a través de
portales educativos
 Entre los que se
encuentran:
6. Usar materiales educativos
para favorecer el aprendizaje
Objetos de
aprendizaje
 Materiales digitales
interactivos
 Para que maestros
y alumnos se
acerquen a los
planes de estudio
desde otra
perspectiva
6. Usar materiales educativos
para favorecer el aprendizaje
Objetos de aprendizaje
 Promueven la
interacción,
 el desarrollo de las
habilidades digitales,
 el aprendizaje
continuo,
 y la autonomía de los
estudiantes.
6. Usar materiales educativos
para favorecer el aprendizaje
Planes de clase
 Sugieren estrategias
didácticas con todos los
elementos actuales:
 Libros de texto
 Objetos de aprendizaje
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6. Usar materiales educativos
para favorecer el aprendizaje
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software educativo
 Herramientas para
construir contenidos
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colaborativo
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7. Evaluar para aprender
Evaluación de los aprendizajes
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alumnos a lo largo de su formación .
7. Evaluar para aprender
Evaluación de los aprendizajes
 Tiene un enfoque eminentemente
formativo.
 Permiten a la Comunidad Educativa
tomar decisiones que permitan
mejorar el desempeño de los
estudiantes.
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estudiantes.
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Evaluación de los
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sin propuestas de
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7. Evaluar para aprender
Evaluación de los aprendizajes
 Tiene un enfoque eminentemente
formativo.
 Permiten a la Comunidad Educativa
tomar decisiones que permitan
mejorar el desempeño de los
estudiantes.
7. Evaluar para aprender
Cuando los resultados no sean los
esperados, el sistema educativo
creará oportunidades de
aprendizaje diseñando estrategias
diferenciadas, tutorías u otros
apoyos educativos que se
adecuen a las necesidades de los
estudiantes.
7. Evaluar para aprender
Cuando un estudiante muestre un
desempeño que se adelante
significativamente, la evaluación
será el instrumento normativo y
pedagógico que determine si una
estrategia de promoción
anticipada es la mejor opción.
Instrumentos de evaluación
 Rúbrica o matriz de verificación.
 Listas de cotejo o control.
 Registro anecdótico o anecdotario.
 Observación directa.
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 y formulación de alternativas de solución.
Instrumentos de evaluación
 Esquemas y mapas conceptuales.
 Registros y cuadros de actitudes observadas
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8. Favorecer la inclusión para
atender la diversidad
La educación es para
todos:
 Pertinente:
protege y
desarrolla culturas,
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 Inclusiva: reduce la
desigualdad y evita
la discriminación.
9. Incorporar temas de
relevancia social
Que contribuyen a la
formación crítica,
responsable y parti-
cipativa de los
estudiantes en la
sociedad.
9. Incorporar temas de
relevancia social
 La atención a la
diversidad,
 la equidad de
género,
 la educación para la
salud,
 la educación sexual,
 la educación
ambiental para la
sustentabilidad
9. Incorporar temas de
relevancia social
 la educación financiera,
 la educación del
consumidor,
 la prevención de la
violencia escolar –bullying–
,
 la educación para la paz y
los derechos humanos,
 la educación vial
 y la educación en valores y
ciudadanía.
10. Renovar el pacto entre el estudiante,
el docente, la familia y la escuela
La aplicación de
las reglas y
normas no debe
ser una atribución
exclusiva de los
docentes y del
director.
10. Renovar el pacto entre el estudiante,
el docente, la familia y la escuela
Si las normas se
elaboran de manera
participativa con los
alumnos, e incluso
con sus familias, se
convierten en un
compromiso
compartido.
10. Renovar el pacto entre el estudiante,
el docente, la familia y la escuela
 Las normas del
salón de clases y
de la escuela se
deben revisar
periódicamente.
 Es necesario que
se apliquen a
todos.
11. Reorientar el liderazgo
 Implica un
compromiso personal
y con el grupo,
 una relación
horizontal en la que el
diálogo informado
favorezca la toma de
decisiones centrada
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los alumnos.
11. Reorientar el liderazgo
 Se requiere
mantener una
relación de
colegas.
 Fundamental
para la calidad
educativa
11. Reorientar el liderazgo
Características
del liderazgo,
que señala la
Unesco
 La creatividad colectiva
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transformación
 El fortalecimiento de la
gestión
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colaborativo.
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12. la tutoría y la asesoría académica a la
escuela
 Conjunto de
alternativas de
atención
individualizada
que parte de un
diagnóstico.
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estudiantes o docentes.
 Se dirige a alumnos que
presentan rezago educativo
o, por el contrario, po-seen
aptitudes sobresalientes.
(Tutoría).
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implementa para solventar
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Principios pedagogicos

  • 2. 12 Principios pedagógicos Condiciones esenciales para:  la implementación del currículo,  la transformación de la práctica docente,  el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
  • 3. 1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus proceso de aprendizaje  El referente fundamental es el estudiante.  Generar y desarrollar su capacidad de seguir aprendiendo para toda la vida.
  • 4. 1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus proceso de aprendizaje  Desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas,  pensar críticamente,  comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber,  manejar información, innovar y crear en distintos órdenes de la vida.
  • 5. 1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus proceso de aprendizaje Generar actividades respetando la diversidad:  social,  cultural,  lingüística,  de capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje.
  • 6. 2. Planificar para potenciar el aprendizaje  Planificar para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.
  • 7. 2. Planificar para potenciar el aprendizaje Diseñar diferentes formas de trabajo:  Situaciones y secuencias didácticas  Proyectos, entre otras.
  • 8. 2. Planificar para potenciar el aprendizaje Plantear desafíos intelectuales para que formulen alternativas de solución.
  • 9. 2. Planificar para potenciar el aprendizaje Reconocer que el estudiante aprende a lo largo de su vida y se involucra en su proceso de aprendizaje. Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados. Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados. Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.
  • 10. 2. Planificar para potenciar el aprendizaje
  • 11. 2. Planificar para potenciar el aprendizaje
  • 12. 2. Planificar para potenciar el aprendizaje
  • 13. 2. Planificar para potenciar el aprendizaje
  • 14. 3. Generar ambientes de aprendizaje  Espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
  • 15. 3. Generar ambientes de aprendizaje  El docente interviene para construirlos y utilizarlos.
  • 16. Principales carácterísticas de los ambientes de aprendizaje 1. Que sea evidente el aprendizaje que se quiere lograr.
  • 17. Principales carácterísticas de los ambientes de aprendizaje 2. Elementos del contexto escolar:  Historia, costumbres, tradiciones, clima, flora, fauna,ambiente rural, urbano, etc.
  • 18. Principales carácterísticas de los ambientes de aprendizaje 3. Material didáctico relevante:  Impresos  Audiovisuales  Digitales
  • 19. Principales carácterísticas de los ambientes de aprendizaje 4. Adecuado para la interacción:  Maestro-alumno  Maestro- alumnos  Alumnos- alumnos
  • 20. Ambientes de aprendizaje en casa Padres de familia:  Organizar el tiempo y el espacio en casa
  • 21. 4. Trabajar en colaboración  El trabajo en equipo se refiere a los alumnos y al maestro.
  • 22. 4. Trabajar en colaboración Construir aprendizajes en colectivo mediante:  Descubrimiento  Búsqueda de soluciones  Coincidencias y diferencias
  • 23. Carácterísticas del trabajo colaborativo Que sea:  Inclusivo  Con metas comunes  Favorezca el liderazgo compartido
  • 24. Carácterísticas del trabajo colaborativo Que sea:  Intercambio de recursos  Responsabilice y corresponsabilice  En entornos presenciales y virtuales  En tiempo real y asíncronos
  • 25. 5. Poner énfasis en: a) El desarrollo de competencias  Capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
  • 26. 5. Poner énfasis en: b) El logro de los Estándares Curriculares  Son descriptores de logro  Definen lo que los alumnos demostrarán el final del ciclo escolar  Sintetizan los aprendizejes esperados
  • 27. 5. Poner énfasis en: b) El logro de los Estándares Curriculares  Son equiparables con estándares internacionales  Son referentes para evaluaciones nacionales e internacionales
  • 28. 5. Poner énfasis en: c) Aprendizajes esperados  Son indicadores de logro  Definen lo que se espera en cuanto a saber, saber hacer y saber ser.  Son concretos para que el docente constate lo que el estudiante logra
  • 29. 5. Poner énfasis en: c) Aprendizajes esperados  Son graduales para acceder a conocimientos cada vez más complejos, lograr los Estándares Curriculares y el desarrollo de competencias.
  • 30. 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje En la sociedad del siglo XXI, además de utilizar el libro de texto , se deben emplear otros materiales para el aprendizaje permanente.
  • 31. 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Biblioteca Escolar y biblioteca del aula:  Favorece la cultura escrita  Logro de estándares nacionales  Permite la contrastación y la discusión  Forma lectores y escritores
  • 32. 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Materiales audiovisuales, multimeda e Internet  Articulan códigos visuales, verbales y sonores  Generan entornos propios para su aprendizaje particular
  • 33. 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Materiales audiovisuales, multimeda e Internet  Favorece la cultura escrita  Logro de estándares nacionales  Permite la contrastación y la discusión  Forma lectores y escritores
  • 34. 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Materiales y recursos educativos e informáticos  Se pueden utilizar dentro y fuera del aula a través de portales educativos  Entre los que se encuentran:
  • 35. 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Objetos de aprendizaje  Materiales digitales interactivos  Para que maestros y alumnos se acerquen a los planes de estudio desde otra perspectiva
  • 36. 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Objetos de aprendizaje  Promueven la interacción,  el desarrollo de las habilidades digitales,  el aprendizaje continuo,  y la autonomía de los estudiantes.
  • 37. 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Planes de clase  Sugieren estrategias didácticas con todos los elementos actuales:  Libros de texto  Objetos de aprendizaje  Estudio en línea  Recursos digitales
  • 38. 6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Plataformas tecnológicas y software educativo  Herramientas para construir contenidos  Propician el trabajo colaborativo  Utilizan redes de aprendizaje  Generan la integración de comunidades de aprendizaje
  • 39. 7. Evaluar para aprender Evaluación de los aprendizajes Proceso que permite:  obtener evidencias,  elaborar juicios  y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación .
  • 40. 7. Evaluar para aprender Evaluación de los aprendizajes  Tiene un enfoque eminentemente formativo.  Permiten a la Comunidad Educativa tomar decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes.
  • 41. 7. Evaluar para aprender Evaluación de los aprendizajes  Tiene un enfoque eminentemente formativo.  Permiten a la Comunidad Educativa tomar decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes.
  • 42. 7. Evaluar para aprender Evaluación de los aprendizajes  Una calificación o una descripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeño
  • 43. 7. Evaluar para aprender Evaluación de los aprendizajes  Una calificación o una descripción sin propuestas de mejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeño.
  • 44. 7. Evaluar para aprender Momentos de evaluación:  Diagnóstica  Formativa  Sumativa
  • 45. 7. Evaluar para aprender Tipos de evaluación:  Autoevaluación  Coevaluación  Heteroevaluación
  • 46. 7. Evaluar para aprender Evaluación de los aprendizajes  Tiene un enfoque eminentemente formativo.  Permiten a la Comunidad Educativa tomar decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes.
  • 47. 7. Evaluar para aprender Cuando los resultados no sean los esperados, el sistema educativo creará oportunidades de aprendizaje diseñando estrategias diferenciadas, tutorías u otros apoyos educativos que se adecuen a las necesidades de los estudiantes.
  • 48. 7. Evaluar para aprender Cuando un estudiante muestre un desempeño que se adelante significativamente, la evaluación será el instrumento normativo y pedagógico que determine si una estrategia de promoción anticipada es la mejor opción.
  • 49. Instrumentos de evaluación  Rúbrica o matriz de verificación.  Listas de cotejo o control.  Registro anecdótico o anecdotario.  Observación directa.  Producciones escritas y gráficas.  Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas  y formulación de alternativas de solución.
  • 50. Instrumentos de evaluación  Esquemas y mapas conceptuales.  Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas.  Portafolios y carpetas de los trabajos.  Pruebas escritas u orales.
  • 51. 8. Favorecer la inclusión para atender la diversidad La educación es para todos:  Pertinente: protege y desarrolla culturas, visiones y conocimientos.  Inclusiva: reduce la desigualdad y evita la discriminación.
  • 52. 9. Incorporar temas de relevancia social Que contribuyen a la formación crítica, responsable y parti- cipativa de los estudiantes en la sociedad.
  • 53. 9. Incorporar temas de relevancia social  La atención a la diversidad,  la equidad de género,  la educación para la salud,  la educación sexual,  la educación ambiental para la sustentabilidad
  • 54. 9. Incorporar temas de relevancia social  la educación financiera,  la educación del consumidor,  la prevención de la violencia escolar –bullying– ,  la educación para la paz y los derechos humanos,  la educación vial  y la educación en valores y ciudadanía.
  • 55. 10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela La aplicación de las reglas y normas no debe ser una atribución exclusiva de los docentes y del director.
  • 56. 10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela Si las normas se elaboran de manera participativa con los alumnos, e incluso con sus familias, se convierten en un compromiso compartido.
  • 57. 10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela  Las normas del salón de clases y de la escuela se deben revisar periódicamente.  Es necesario que se apliquen a todos.
  • 58. 11. Reorientar el liderazgo  Implica un compromiso personal y con el grupo,  una relación horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos.
  • 59. 11. Reorientar el liderazgo  Se requiere mantener una relación de colegas.  Fundamental para la calidad educativa
  • 60. 11. Reorientar el liderazgo Características del liderazgo, que señala la Unesco  La creatividad colectiva  La visión de futuro  La innovación para la transformación  El fortalecimiento de la gestión  La promoción del trabajo colaborativo.  La asesoría y la orientación
  • 61. 12. la tutoría y la asesoría académica a la escuela  Conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico.  Sus destinatarios son estudiantes o docentes.  Se dirige a alumnos que presentan rezago educativo o, por el contrario, po-seen aptitudes sobresalientes. (Tutoría).  Para maestros, se implementa para solventar situaciones de dominio específico de los programas de estudio. (Asesoría).