Conceptos de evaluación

3. La evaluación como medición es correspondiente a la
escuela tradicional..
¿Comprender o medir?
Evaluación, calificación, promoción y acreditación,
significados diferentes
Evaluación formativa, orientada al aprendizaje
Tipos de evaluación:
¿Cuando?: inicial, continua, final
¿Para qué? Diagnóstica, formativa, sumativa, calificativa
¿Para qué evaluamos? ¿para que los alumnos aprendan
más o para calificar?
¿Para quién evaluamos? ¿para la institución o para el
aprendizaje de los estudiantes?

4. EVALUACION
Proceso que, a partir de la
obtención de información permite
emitir un juicio de valor acerca de
un aspecto de la realidad en la cual
se interviene: el proceso didáctico

5. Proceso sistemático y permanente.
Reconocimiento del progreso e
identificación de lo que falta aprender.
Momento en que el docente debe
revisar la enseñanza.

6. ACREDITACIÓN
• Es una parte de la evaluación que
responde a objetivos muy precisos.
•Acto institucional en que la escuela da
cuenta y certifica que los alumnos han
aprendido.
• Evalúa resultados.

7. CALIFICACIÓN
Asignación de nota conceptual o numérica en
función de los progresos realizados.
Hace referencia a la correspondencia entre
cierto nivel de logro de aprendizaje y una
categoría de una escala definida por
convención

8. PROMOCIÓN
Constituye un acto mediante el cual se
toman decisiones vinculadas con el pasaje
de un tramo a otro de la escolaridad a
partir de criterios definidos.

9. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Aspectos de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje que
elegimos, con fundamentos claros y
contundentes para evaluar.

10. INDICADORES
Son las referencias que usamos para “ver”
en la evaluación.
Son datos empíricos a los que atendemos
y que se manifiestan en los instrumentos
de evaluación que vamos a emplear.

11. EVALUACIÓN-ENSEÑANZA
● Evaluar los aprendizajes de los alumnos
● Evaluar las propuestas del docente:
¿qué, cómo y cuándo se enseñó?
● Previsión en la planificación
● Estrategias didácticas utilizadas y
diseñadas
● Concepción acerca del “otro”

12. La evaluación tiene dos dimensiones:
• Conocer qué aprendieron los alumnos.
• Conocer en qué medida las situaciones
didácticas puestas en juego facilitaron o no los
aprendizajes.

13. EVALUACIÓN FORMATIVA
Son todas aquellas actividades emprendidas
por docentes y estudiantes con el propósito
de proveer información para ser usada
como retroalimentación útil para modificar y
mejorar las actividades de enseñanza y
aprendizaje en las que están implicados

14. La efectividad de la retroalimentación
depende de la calidad de la información
recogida en la evaluación y de las
acciones que se emprenden en
consecuencia.

15. EVALUACION = ACTO DE COMUNICACIÓN
Implica:
●Relevamiento de información
●Análisis de datos
●Producción de conclusiones
●Comunicación a actores involucrados
●Toma de decisiones
●Retroalimentación del proceso pedagógico

16. Si el estudiante conoce las definiciones de los
distintos niveles de desempeño y está en
condiciones de decodificar el significado de las
calificaciones, éstas pueden serle útiles para
mejorar su desempeño.
Entonces puede descubrir sus fortalezas y
debilidades y rectificar a tiempo sus errores.

17. "Evaluar no es lo mismo que calificar o
asignar una nota numérica o conceptual ni
debe considerarse como una forma de
control o disciplinamiento de los niños"

18. “El aprendizaje de los alumnos se
despliega en un proceso constructivo, esto
impulsa a pensar la evaluación como una
práctica asociada a la posibilidad de
elaborar un análisis comprensivo e
integral del desempeño de los alumnos
y no a emitir un juicio de valor sobre el
mismo”

19. “La evaluación es parte del proceso
de enseñanza”

20. “...La Evaluación didáctica se refiere
exclusivamente al aprendizaje de los
contenidos que fueron enseñados. No se
trata de evaluar lo que los niños saben
independientemente de la enseñanza o lo
que aprenden fuera de la escuela. Evaluar
lo que no se enseña contribuye a consolidar
desde la escuela la discriminación social y/o
la legitimazación de desigualdades...”

21. “En tanto se entiende al aprendizaje como un
proceso constructivo, la evaluación
constituye una práctica sistemática de
elaboración de información y de análisis,
apreciación y reflexión sobre los
aprendizajes progresivamente
concretados por los alumnos.”

22. “Desde esta perspectiva, la finalidad de la
evaluación es la mejora y reorientación de
los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, diferenciándose de aquellas
concepciones de evaluación ligadas
únicamente a la calificación y, eventualmente,
al control y al señalamiento de las carencias
de los alumnos.”

23. Para reflexionar:
¿Cómo evalúa en su práctica
docente?
¿Qué resultados obtiene?
¿Considera múltiples formatos
de evaluación?
¿Es parte de una secuencia de
trabajo?