4. Objeto de Estudo
• “A disciplina de Ciências tem como
objeto de estudo o conhecimento
científico que resulta da investigação
da Natureza.”
• “Do ponto de vista científico, entende-
se por Natureza o conjunto de
elementos integradores que constitui o
Universo em toda sua complexidade.”
5. Objeto de Estudo
• “Ao ser humano cabe interpretar os
fenômenos observados na Natureza,
resultantes das relações entre elementos
fundamentais como tempo, espaço, matéria,
movimento, força, campo, energia e vida.”
• “A Natureza legitima, então, o objeto de
estudo das ciências naturais e da disciplina
de Ciências. ”
7. Resumindo:
• Chegada da Corte Portuguesa;
• Século XIX, influência Portuguesa – Universidades e
Museus de História Natural:
• Ex. Museu de História Natural do Rio de Janeiro (1818);
• até 1950:
• Ensinar Ciências não é prioridade até 1930;
• Poucas escolas, voltadas para os filhos da elite,
professores estrangeiros;
• Ensino voltado para os produtos da Ciência na época;
• Classe trabalhadora – ensino informativo, professores
sem formação especializada;
8. Resumindo:
• 1950-1970:
• Programas de Ensino rígidos;
• Futuros cientistas - elite intelectual
• Reprodução do método científico e experimentação
• 1970-1990:
• Formação do cidadão trabalhador
• Tecnicismo (início)
• Pensamento lógico crítico (final)
• 1990-2000:
• Questões sociais + importantes que o conteúdo
• Conhecimento por meio de temas transversais
9. Panorama Atual
• A) Educação científica a partir do que o aluno já sabe;
• B) Superação do tecnicismo, compreensão maior sobre a
história da ciência, currículo e valorização do
conhecimento escolar;
• C) Crítica a neutralidade da Ciência, a hegemonia, a
verdade absoluta (El-hani e Sepúlveda, 2007).
11. Conceito de Ciência
• “A ciência é uma atividade humana
complexa, histórica e coletivamente
construída, que influencia e sofre
influências de questões sociais,
tecnológicas, culturais, éticas e políticas
(KNELLER, 1980; ANDERY et al., 1998).”
• A ciência não revela a verdade, mas
propõe modelos explicativos construídos a
partir da aplicabilidade de método(s)
científico(s).
12. CIÊNCIAS
• “o quadro conceitual da disciplina de
Ciências é composto por referências da
Biologia, da Física, da Química, da
Geologia, da Astronomia, entre outras
(MACEDO e LOPES, 2002), este
documento pressupõe uma perspectiva
pedagógica de integração conceitual.”
14. Conteúdos Estruturantes
• Propõe-se, então, que:
• o ensino de Ciências aconteça por integração
conceitual e que estabeleça relações entre os
conceitos científicos escolares de diferentes
conteúdos estruturantes da disciplina
(relações conceituais);
• entre eles e os conteúdos estruturantes das
outras disciplinas do Ensino Fundamental
(relações interdisciplinares);
• entre os conteúdos científicos escolares e o
processo de produção do conhecimento
científico (relações contextuais).
15. Lembre-se:
• Conteúdos de Ciências:
• valorizam conhecimentos científicos das diferentes :
• Biologia, Física, Química, Geologia, Astronomia, entre outras.
• Metodologia de Ensino:
• promover inter-relações para promover o entendimento do objeto de
estudo da disciplina de Ciências;
• integração conceitual:
• relações entre os conceitos científicos escolares de diferentes
conteúdos estruturantes da disciplina relações conceituais;
• entre eles e os conteúdos estruturantes das outras disciplinas do
Ensino Fundamental relações interdisciplinares;
• entre os conteúdos científicos escolares e o processo de
produção do conhecimento científico relações contextuais.
16. Antes de começar...
Canal de Ciência - DEB/SEEDPR:
Lose This Child (HD Version) – http://www.youtube.com/watch?v=yVAZh8UGbxo
17. Astronomia
• Tendo a lua aquela
gravidade aonde o
homem flutua/
Merecia a visita
não de
militares,/mas de
bailarinos /e de
você e eu.
(Tendo A Lua -
Os Paralamas do
Sucesso);
• Quando o segundo
sol chegar/ Para
realinhar as órbitas
dos planetas/
Derrubando com
assombro exemplar/
O que os astrônomos
diriam se tratar/
De um outro cometa
(O SEGUNDO SOL –
NANDO REIS)
18. Astronomia
• Uso do software Stellarium – (http://www.stellarium.org/pt/)
• Foto: Stellarium – consultado em julho de 2011.
Disponivel em: http://ibxk.com.br/materias/stellarium_artigo_1.jpg
19. Conteúdos Básicos - Astronomia
• Universo;
• Sistema Solar;
• Movimentos terrestres;
• Astros;
• Movimentos celestes;
• Origem e evolução do Universo;
• Gravitação Universal.
20. Matéria
• “as coisas tem peso, massa, volume/ tamanho, tempo, forma,
cor/posição, textura, duração/ densidade, cheiro, valor/
consistência, profundidade/contorno, temperatura, função/
aparência, preço, destino e idade/ sentido/ as coisas não tem
paz(4x)” (As Coisas - Arnaldo Antunes)
Canal de Ciência - DEB/SEEDPR:
http://www.youtube.com/user/debciencias?feature=mhee#p/a/f/0/fVTG049pTzI
21. Conteúdos Básicos - Matéria
• Constituição da matéria;
• Propriedades da matéria.
22. Sistemas Biológicos
Foto: Caranguejo usando o gargalo de uma garrafa em vez de uma concha.
Autor: Alex Marttunen – consultado em julho de 2011
Disponível em: http://fotografia.folha.uol.com.br/galerias/1036-fotografia#foto-19483
23. Conteúdos Básicos – Sistemas
Biológicos
• Níveis de organização;
• Célula;
• Morfologia e fisiologia dos seres vivos;
• Mecanismos de herança genética.
30. Exemplo:
• Conteúdo: Sistemas Biológicos
• Justificativa: Apresentar as adaptações dos seres vivos
ao ambiente
• Encaminhamentos Metodológicos:
• - Utilizar a imagem do caranguejo que ilustra o tópico
sistemas biológicos como ponto de partida para a
discussão do tema.
• - Levantar o conhecimento prévio dos estudantes sobre o
organismo mostrado, por meio de questionamentos sobre
a imagem.
• - Buscar no conteúdo encontrado nos recursos
pedagógicos (imagem, livro didático, vídeo, entre outros)
31. Exemplo :
• Recursos Didáticos:
• Fotos, vídeos, livro didático, revistas de divulgação
científica, textos selecionados.
• Avaliação:
• Propor questões que levem os alunos a refletir sobre a
adaptação dos seres vivos ao ambiente e a sua relação
com a poluição da água.
32. Avaliação
• Mediadora:
• “ação, movimento, provocação, tentativa de
reciprocidade intelectual entre os sujeitos da
ação educativa. Professor e aluno buscando
coordenar seus pontos de vista, trocando
idéias, reorganizando-as” (Hoffmann, 1991)
33. Avaliação
• “[...] avaliar no ensino de Ciências implica
intervir no processo ensino-aprendizagem
do estudante, para que ele compreenda o
real significado dos conteúdos científicos
escolares e do objeto de estudo de
Ciências, visando uma aprendizagem
realmente significativa para sua vida.”
34. Expectativas e Referenciais
• Expectativas:
• em processo de elaboração;
• consultas junto aos professores;
• um subsídio para o planejamento do professor;
• aponta o que é fundamental o aluno saber dentro de cada conteúdo
básico;
• Referencias
• DIRETRIZES CURRICULARES ORIENTADORAS DA EDUCAÇÃO
BÁSICA PARA A REDE ESTADUAL (PARECER CEE/CEB Nº
130/10).
• BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
FUNDAMENTAL.PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS:
CIÊNCIAS NATURAIS.3 ED.BRASÍLIA: MEC/SEF,2001.
