caribbean international university

1. Msc: INGRID RAMONA HEREDIA.
CI: 5581025.
FECHA, 03-05-2015.
LOS TEQUES-VENEZUELA.
Diferencias o Semejanzas

2. ENFOQUE
TEORIA
POSTULADOS
CORRIENTE
PARADIGMAS
ENSAYO
CRITICA
MODELOS

3. CORRENTES
Las corrientes son tendencias fuertes de la educación,
que no tienen todavía la estructuración de un modelo, ni
la fundamentación de un enfoque ni la amplitud de un
paradigma, pero van ganado adeptos entre los
educadores y creando escuela propia.

4. CORRENTES
Una corriente se caracteriza por los siguientes
rasgos:
• No tiene una estructura curricular bien
definida.
• Está en proceso de experimentación.
• Atrae seguidores, sobre todo entre los
intelectuales.
• Sirve de base a algunos modelos
pedagógicos.
• Es más coyuntural que estructural mientras
deviene en modelo o enfoque.

5. ENFOQUES

6. ENFOQUES
Un enfoque se identifica generalmente por los siguientes rasgos distintivos:
 Se fundamenta en una teoría científica, Casi siempre psicológica, constituida mediante
investigación.
 Es una propuesta singular, pero al mismo tiempo abarcadora, con distintos grados de
amplitud, sobre la forma como se debe educar al ser humano, que incluye concepciones
principios, políticas y estrategias para el diseño y administración del currículo.
 Es una perspectiva abierta, flexible e hipotética, que permite reformulaciones y reajustes
sobre la marcha. Evidentemente que hay enfoques más abiertos que otros como por
ejemplo el humanista y el holístico.
 Da origen a modelos y corrientes pedagógicas independientes.

7. TEORIAS
Es un conjunto de estructuras (conceptos,
definiciones y proposiciones)
interrelacionados, que presentan una
perspectiva sistemática de los fenómenos
especificando las relaciones.
Es el objetivo principal de la ciencia, es una
combinación que se proyecta en una
perspectiva sistemática de los fenómenos
con el fin de describir, explicar, predecir y
controlar los fenómenos.

8. TEORIAS
Existen 3 tipos de Teorías: Descriptiva, Explicativa y
Predictiva.
Descriptiva: Identifica y describe características
específicas de personas, grupos, situaciones o
acontecimientos determinados.
Explicativa: Más compleja que la descriptiva esta
describe las relaciones entre diversos fenómenos.
Predictiva: La más compleja y poderosas de todas
predice tipos específicos de relaciones entre fenómenos y
particulares.

9. POSTULADOS
Un postulado es una proposición no evidente
por sí misma, ni demostrada, pero que se acepta
ya que no existe otro principio del que pueda ser
deducida.
Lógicamente un postulado es similar a
un axioma pero difiere de ellos en que, en un
sistema hipotético-deductivo, es toda
proposición no deducida de otra, sino que
constituye una regla general de pensamiento
lógico (en oposición a los postulados).

10. POSTULADOS

11. ENSAYO
El ensayo es un género literario que se caracteriza por
permitir desarrollar un tema determinado de una manera
libre y personal.
Comúnmente, las personas escriben ensayos para
manifestar alguna opinión o idea, y sin tener que
preocuparse de ceñirse a una estructura rígida de redacción
o documentarlo exhaustivamente.

12. ENSAYO
 Ensayo expositivo.
 Ensayo argumentativo.
 Ensayo crítico.. Características de un Ensayo
Aunque sea difícil describir todas las características de un ensayo por ser
un género literario esencialmente libre, podemos resumir sus principales
caracteres en la siguiente lista:
 Libertad temática
 Estilo personal o amistoso en la escritura
 Puede incluir citas o referencias
 Sin una estructura definida, el autor escoge el orden en que desarrolla
su argumento
 Su extensión depende del autor
 Dirigido generalmente a un público amplio.

13. CRITICA
Crítica a una apreciación de un hecho
determinado, apreciación que puede tener un
tenor positivo, negativo o neutro, sopesando
tanto aspectos positivos como negativos. Las
críticas pueden entenderse como juicios que se
hacen en torno a una cosa o persona luego de
un discernimiento o de un análisis. Son
comunes en lo que respecta a obras de cine, de
teatro, libros, etc.

14. CRITICA

15. PARADIGMA

16. PARADIGMA

17. MODELO
Un modelo es un esquema o patrón representativo de una
teoría psicológica o educativa. Los modelos educativos son
entonces formas histórico-culturales de concreción o
materialización de un enfoque, una corriente o un paradigma.
Esto los hace más cerrados, limitadores y encasillados que
los enfoques

18. MODELO
Es más concreto y centrado en un enfoque
 Se deriva normalmente de un enfoque pedagógico,
aunque también puede proceder de una corriente o
de una tendencia pedagógica.
 Esta más orientado la propuesta curricular que a la
concepción educativa.
 Pierde vigencia con mayor rapidez, a menos que se
transforme en un paradigma o se sustente en un
enfoque de gran fortaleza científica.
 Se resiste a la integración con un modelo diferente.

19. REFERENCIAS
. Adorno, T., Gesammelte Schriften 7, Ästhetische Theorie, Frankfurt a. M.,
Suhrkamp, 1996. [ Links ]
. Adorno, T., Teoría Estética, trad. de Fernando Riaza, Madrid, Taurus, 1986.
. Adorno, T., "Caracterización de Walter Benjamín", en: Sobre Walter Benjamín,
Madrid, Cátedra, 2001.
. Alemán, B., "El concepto de una moderna ciencia literaria en el Romanticismo
temprano", en: Literatura y reflexión I, trad. de Ángel Rodríguez Francisco, Buenos
Aires, Alfa, 1975.
. Benjamín, W., Gesammelte Schriften, Frankfurt, Suhrkamp, 1978. [
. Benjamín, W., El concepto de crítica de arte en el Romanticismo alemán,
Barcelona, Península, 2000.
. Kramer, S., Walter Benjamín zur Einfürung, Junius, Hamburg, 2003. [ Links ]
. Menninghaus, W., "Lo inexpresivo: las variaciones de la ausencia de imagen en
Walter Benjamín" en: Sobre Walter Benjamín. Vanguardias, historia, estética y
literatura. La visión latinoamericana, Gabriela Massuh y Silvia ]

20. GRACIAS