Kemahiran berfikir
•Download as PPT, PDF•
1 like•4,196 views
PowerPoint untuk subjek Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif.
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to Kemahiran berfikir
Similar to Kemahiran berfikir (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Kemahiran berfikir
- 2. RANGKA Konsep Kemahiran KERJA Berfikir SENARIO Strategi Prinsip TIGA Berfikir PENDEKATAN ALAT Kemahiran Pengitlakan Proses Sains BERFIKIR Kemahiran PEMBELAJARAN Manipulatif Masalah BERFIKRAH Metakognisi Fakta KANDUNGAN PROSES Kemahiran Sosial Hukum KURIKULUM Kemahiran Berbahasa Teori Kemahiran PENILAIAN Matematik
- 3. KEADAAN DUNIA BERUBAH BEGITU PESAT SEKALI MASYARAKAT GLOBAL SEMAKIN MENJADI SATU KENYATAAN KEHIDUPAN, MASYARAKAT DAN EKONOMI MENJADI LEBIH KOMPLEKS CIRI PEKERJAAN BERUBAH BEGITU PANTAS SETENGAH BIDANG PEKERJAAN TERHAPUS ATAU LENYAP BEGITU SAJA ILMU BARU DIHASILKAN SEMENTARA ILMU LAMA DIOLAH SEMULA PENEMUAN BARU BIDANG SAINS & TEKNOLOGI DILAPOR HAMPIR SETIAP HARI ZAMAN YANG TIDAK MENENTU MASA LALU MENJADI TIDAK BEGITU PENTING SEBAGAI PEDOMAN MASA DEPAN PENGETAHUAN & MAKLUMAT, BUKAN TANAH, BURUH DAN MODAL SEBAGAI INPUT YANG PENTING KEPADA SISTEM PENGELUARAN MODEN
- 4. WARGA YANG BERFIKRAH MEMPUNYAI PELUANG YANG LEBIH BAIK UNTUK BERJAYA DAN MENCAPAI CITA-CITA DALAM KEHIDUPAN YANG SEMAKIN BERORIENTASIKAN SAINS DAN TEKNOLOGI Swartz & Parks, 1989
- 5. Empayar masa depan adalah empayar pemikiran … Sir Winston Churchill
- 6. KEUTAMAAN SEHARUSNYA DIBERIKAN KEPADA BAGAIMANA PELAJAR BELAJAR DAN BAGAIMANA PELAJAR BERFIKIR
- 7. Digunakan untuk membantu berfikir dengan lebih sistematik dan tersusun Jenis Alat Berfikir: • Penyusun Grafik • Soalan dan Penyoalan • Peta Minda
- 8. Aspek yang dinilai dalam P&P Sains: Pengetahuan Kemahiran Sikap dan Nilai
- 9. PEMBELAJARAN BERFIKRAH MENYEPADUKAN KANDUNGAN DAN PROSES SEBAGAI PENDEKATAN UTAMA Resnick, 1989
- 10. APAKAH OBJEK ITU? APAKAH KEGUNAANNYA? BAGAIMANA MENGGUNAKANNYA? ADAKAH IA MEMBERI MANFAAT? PENGETAHUAN [ APA YANG ANDA TAHU TENTANG OBJEK ITU? ] KEMAHIRAN [ MENYOAL DIRI SENDIRI TENTANG OBJEK ITU ] SIKAP ATAU NILAI [ KEINGINAN UNTUK MENGETAHUI TENTANG OBJEK ITU ]
- 11. PENGETAHUAN KEMAHIRAN SIKAP/ KOGNITIF NILAI
- 12. KEMAHIRAN BERFIKIR KRITIS KREATIF MENCIRIKAN MENJANA IDEA MEMBANDING & MEMBEZAKAN MENGHUBUNGKAIT MENGUMPUL & MENGELAS MEMBUAT INFERENS MEMBUAT URUTAN MENAAKUL MERAMALKAN MENYUSUN IKUT KEUTAMAAN MEMBUAT HIPOTESIS INDUKTIF MENGANALISIS MENSINTESISKAN DEDUKTIF MENGESAN KECONDONGAN MENGITLAK MENILAI MEMBUAT GAMBARAN MENTAL MEMBUAT KESIMPULAN MENGANALOGIKAN MEREKA CIPTA STRATEGI BERFIKIR MENGKONSEPSI MENYELESAIKAN MASALAH MEMBUAT KEPUTUSAN
- 13. KEMAHIRAN SAINTIFIK KEMAHIRAN KEMAHIRAN PROSES SAINS MANIPULATIF Memerhati Mengguna & mengendali Mengelas peralatan sains & bahan Mengukur & menggunakan dengan betul nombor Menyimpan peralatan sains Membuat inferens & bahan dengan betul & selamat Meramal Membersihkan peralatan Berkomunikasi sains dengan cara yang Menggunakan betul perhubungan ruang & Mengendali spesimen masa hidup & bukan hidup Mentafsir maklumat dengan betul dan cermat Mendefinisi secara operasi Melakar spesimen, bahan Mengawal pembolehubah & peralatan sains dengan Membuat hipotesis tepat mengeksperimen
- 14. BERFIKIR TENTANG PROSES BERFIKIR Tujuan Strategi Membantu mengawal Merancang pemikiran dan menjalankan Memantau pemikiran proses berfikir dengan berkesan Menilai pemikiran Pendekatan Dengan bimbingan guru Guru & pelajar merancang bersama Kolaborasi antara pelajar
- 15. KEMAHIRAN PROSES KEMAHIRAN BERFIKIR SAINS • MENCIRIKAN MEMERHATI • MEMBANDING & MEMBEZAKAN • MENGHUBUNGKAITKAN • MEMBANDING & MEMBEZAKAN MENGELASKAN • MENGUMPUL & MENGELASKAN • MENCIRIKAN MENGUKUR & MENGGUNAKAN • MEMBANDING & MEMBEZAKAN NOMBOR • MENGHUBUNGKAIT • MEMBANDING & MEMBEZAKAN MEMBUAT INFERENS • MENGANALISIS • MEMBUAT INFERENS • MENGHUBUNGKAITKAN MERAMALKAN • MEMBUAT GAMBARAN MENTAL BERKOMUNIKASI • SEM UA KEMAHIRAN BERFIKIT
- 16. KEMAHIRAN PROSES KEMAHIRAN BERFIKIR SAINS MENGGUNA PERHUBUNGAN • MEMBUAT URUTAN RUANG & MASA • MENYUSUN MENGIKUT KEUTAMAAN • MEMBUAT KESIMPULAN MENTAFSIR DATA • MENGITLAK MENDEFINISI SECARA • MENGANALOGI OPERASI • MEMBUAT GAMBARAN MENTAL • MENGANALISIS • MENCIRIKAN • MEMBANDING & MEMBEZAKAN MENGAWAL PEMBOLEHUBAH • MENGHUBUNG KAIT • MENGANALISIS • MEMBUAT HIPOTESIS MEMBUAT HIPOTESIS • MERAMAL MENGEKSPERIMEN • SEMUA KEMAHIRAN BERFIKIR
- 17. BIDANG CADANGAN AKTIVITI HASIL PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN KEPELBAGAIAN 1. MEMAHAMI KEPELBAGAIAN HIDUPAN & HIDUPAN DI BUMI PENGELASANNYA ARAS 1 • Menerangkan kepelbagaian Memadankan tumbuhan & hidupan dalam suatu habitat haiwan dengan habitat • Mengenal pasti habitat pelbagai hidupan Mengumpulkan & ARAS 2 mentafsirkan data • Menyatakan ciri am pelbagai kepelbagaian rupa & saiz hidupan manusia … …. • Menerangkan kepelbagaian dalam ciri am hidupan ARAS 3 • Menerangkan kepentingan kepelbagaian kehidupan
- 18. BIDANG CADANGAN AKTIVITI HASIL PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN KEPELBAGAIAN 2. MENSINTESIS SISTEM HIDUPAN & PENGELASAN HIDUPAN PENGELASANNYA ARAS 1 • Mengelaskan pelbagai haiwan Memadankan tumbuhan & berdasarkan ciri sepunya haiwan dengan habitat • Mengelaskan pelbagai tumbuhan berdasarkan ciri Mengumpulkan & sepunya mentafsirkan data • Membina sistem pengelasan kepelbagaian rupa & saiz manusia … ….
- 19. BIDANG CADANGAN AKTIVITI HASIL PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN KEPELBAGAIAN 3. MENILAI SISTEM PENGELASAN HIDUPAN & HIDUPAN YANG DIBINA OLEH AHLI PENGELASANNYA SAINS ARAS 1 • Mencerakinkan sistem Memadankan tumbuhan & pengelasan haiwan yang telah haiwan dengan habitat dibina oleh ahli sains • Mencerakinkan sistem pengelasan tumbuhan yang Mengumpulkan & dibina oleh ahli sains mentafsirkan data kepelbagaian rupa & saiz ARAS 2 manusia … …. • Membanding dan membezakan sistem pengelasan yang dibina oleh ahli sains
- 20. KONSEP, PRINSIP & APLIKASI SIKAP & NILAI MURNI KEMAHIRAN SAINTIFIK SAINS PENGELASAN BENDA-BENDA Membuat pemerhatian HIDUP dengan tepat terhadap Pengelasan benda-benda sifat dan ciri pada haiwan hidup kepaa haiwan dan untuk : tumbuhan dan seterusnya i. Mengelaskannya kepada kelas-kelasnya kepada vertebrata dan berdasarkan sifat dan ciri invertabrata yang sama ii. Mengelaskannya kepada kelas-kelas Haiwan dikelaskan kepada vertebrata vertebrata dan invertebrata. iii. Mengenal pasti serta Kumpulan vertebrata menamakan haiwan dibahagikan kepada kelas invertebrata ikan, amfibia, reptilia, burung dan mamalia
- 21. KONSEP, PRINSIP & APLIKASI SIKAP & NILAI MURNI KEMAHIRAN SAINTIFIK SAINS Manusia juga mempunyai ciri- ciri mamalia NOTA: Manusia tidak seharusnya dijadikan contoh haiwan mamalia Bagi invertebrata memadai memberikan pelbagai contoh haiwan invertebrata tanpa mengelaskannya lagi
- 22. 1. MENGAJAR CARA BERFIKIR [ PELAJAR MEMPELAJARI TENTANG PERINCIAN KBSB ] 2. MENGAJAR UNTUK BERFIKIR [ PELAJAR MENGALAMI PROSES BERFIKIR ] 3. MENGAJAR TENTANG BERFIKIR [ PELAJAR MENGAWAL SERTA MENGURUS PROSES BERFIKIR ]
- 23. SEMAKIN EKSPLISITNYA PENGAJARAN KEMAHIRAN BERFIKIR SEMAKIN BESAR KESANNYA KEPADA PELAJAR SEMAKIN BANYAK PENGAJARAN YANG MERANGKUMKAN SUASANA BERFIKRAH SEMAKIN TINGGI KESEDARAN PELAJAR TENTANG KEPENTINGAN BERFIKIR SECARA BERSISTEM SEMAKIN BANYAK PENGAJARAN BERFIKIR DISEPADUKAN DENGAN KANDUNGAN SEMAKIN RAMAI PELAJAR MEMIKIRKAN APA YANG MEREKA SEDANG PELAJARI Swartz & Parks, 1989
- 24. MEMPERKENALKAN KBSB/KPS MEMPRAKTIKKAN KBSB/KPS DENGAN BIMBINGAN GURU MEMPRAKTIKKAN KBSB/KPS TANPA BIMBINGAN GURU MENGAPLIKASIKAN KBSB/KPS DALAM SITUASI BARU DAN DIPERKEMBANGKAN DENGAN BIMBINGAN GURU KBSB/KPS DIGUNAKAN BERSAMA DENGAN KEMAHIRAN YANG LAIN UNTUK MENCAPAI TUGASAN BERFIKIR
Editor's Notes
- Kemahiran berfikir dan strategi berfikir adalah menjadi penekanan utama dalam kurikulum sains KBSM. Ia bukan satu perkara yang baru atau program baru.. Kursus berkaitan telah banyak dijalankan , sama ada diperingkat pusat atau pun negeri. Tujuan adalah untuk meningkat lagi keberkesanan pengajaran dan pembelajaran sains agar ia menjadi lebih berfikrah.
- Peta minda tentang kandungan atau perkara yang dibincangkan dalam slot Pembelajaran berfikrah. Peserta kursus boleh memilih tajuk mengikut keutamaan. Walau bagaimanapun perbincangan adalah terhad kepada masa yang diperuntukkan. Perkara yg dikita bisa bincangkan adalah: (Bacakan)
- Kenapa kita begitu menekankan kepada pembelajaran berfikrah dalam p&p sains mahupun mata pelajaran lain? Kita lihat senario sains dan teknologi pada ketika ini,… Senario ini memberikan input kepda kita apakah ciri utama individu dan masyarakat dan warga negara secara amnya yang boleh terus maju dan bersaing dipersada dunia yang berorientasikan sains dan teknologi pada masa ini dan pada masa akan datang. Pelajar yg macam mana? Guru yg macam mana? Doktor yg macam mana? Peniaga yg macam mama? Ibi bapa yg macam mana????
- Berdasarkan kepada senario sains dan teknologi masa kini, tidak dapat kita nafikan lagi, ciri utama individu , masayrakat dan warga nrgara secara amnya adalah yg berfikrah. Mengikut Swartz&Parks ….(Bacakan)
- Sir Winston Churchil pula mengatakan ..(bacakan) dan kita sudah melihat bahawa kenyataan ini adalah satu kenyataan yg tidak dapat disangkal...
- Oleh kerana pelajar kita adalah merupakan aset kepada negara untuk masa yg akan datang, maka …(bacakan)
- Amat membantu dlm memantapkan pemikiran dan menyedarkan individu tentang proses berfikir yang berlaku. Penyusun grafik : bentuk ilustrasi atau lukisan , dibina untuk menghubungkan idea dan konsep. (Rajah Venn, matriks, rajah pancaran dll) Soalan & penyoalan: pernyataan yang mencabar minda individu untuk memberi jawapan atau respons. ( soalan mencapah, menumpu) Peta minda : lakaran grafik pemikiran individu
- Penilaian harus menilai penekanan utama kurikulum: Pengetahuan Kemahiran Sikap dan nilai murni Guru harus tahu soalan berbentuk menguji pengetahuan, kemahiran sikap dan nilai murni.
- Proses pembelajaran yang melibatkan pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan penghayatan sikap saintifik dan nilai murni.
- Apakah yang berlaku dalam minda kita apabila kita berhadapan dengan sesuatu objek misalnya?