1. NUORI2013 Jyväskylä
9.1.2013
TYÖVALTAISEN OPPIMISEN UUSIA AVAUKSIA
Voiko ammattiin oppia tuotannollisen työn yhteydessä -
jopa ATTO-aineiden osalta?
Erityisopettaja Kari Leppänen, Ammattiopisto Luovin tuotantokoulu
Yksilövalmentaja Heli Hirvasmaa, Silta-Valmennusyhdistys ry

2. YLEISHYÖDYLLINEN YHDISTYS

3. Sosiaalisen ja ammatillisen valmennuksen palvelut
Koulutus- Työpaja- Nuorten Kuntoutus-
Hankkeet
palvelut palvelut palvelut palvelut
Työ- ja koulutus- TE-toimiston Kuntoutus-Silta
toimenpiteet Koho-palvelut Alu-toiminta
kokeilu yhteisö
Silta-Koutsi Kuntouttava Kipinä-ryhmä Tuettu
työtoiminta Nuorten
asuminen
ETTI – etsivä työ palvelutakuu
Takova
Silta-Koutsi työpajaverkossa Etuovesta
- valmentava
koulutus Nivelvaihe- -hanke Avartajat
TYP:n valmennus
Työammatti- Työvalmennus Vapauteen
Taika-koulutus
koulutus palvelut Nuorten Startti valmennus Silta-Lisä
-hanke
Työpajat
Starttipajat
Auto Korjaamo Nimi ovessa
Tuotanto- Catering Ravintola Netti-ryhmä
koulu Rakennus Rakennus Avain-ryhmä Kirkas mieli
Puutyöt ja Työnhaun treenit Nuorten Startti
kokoonpano
Pajakoulu Siivous Oppituki
Kiinteistö Työvalmennussäätiö
Syke
Metalli
Viestintä IT-paja
Silta Monitori Oy Pienkone-
korjaamo Cafe 13
Auto-
Taitopaja Nukkepaja purkamo

4. Tuotantokoulumallia on kehitetty ja
toteutettu Sillassa vuodesta
1995
Oppilaitos+Työpaja+Työelämä

5. Tuotantokoulu Sillassa
Tuotannollisessa työssä opetusta ja valmennusta
auto-, catering- ja rakennusaloilla
(30 opiskelijapaikkaa)
tavoite 1: työllistyminen
tavoite 2: tutkinto 120 ov

6. TUOTANTOKOULU
VEKS
Vaihtoehto koulutuksesta syrjäytymiselle
 Vaihtoehtoisten oppimisympäristöjen
tarjoamista opiskelijoille

7. Oppimisympäristö, joka ei ole koulu vaan
TYÖYHTEISÖ

8. Jossa parhaimmillaan kaikki ovat
TYÖNTEKIJÖITÄ

9. Jossa kaikille on yhteiset
TUOTANNOLLISET TAVOITTEET

10. Jossa tunnistetaan
YKSILÖLLISET TAVAT JA TAVOITTEET

11. Jossa tärkeää on
VERTAISTUKI
JA
-OHJAAMINEN
TYÖYHTEISÖN
TUKI

12. Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä:
”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”
• ” Talvi ja kevät
menivät rattoisasti
oppien uusia
tekniikoita paikan
pääkokiltamme
Matilta ja
opettajalta Kibalta.
Samoin keittiön
vanhemmilta
opiskelijoilta
Mikulta, Tonilta ja
Jussilta.

13. Hyvät arjen taidot ja
sosiaaliset taidot
Hyvät
Heikot
oppimisvalmiudet
oppimisvalmiudet
Riina Karvonen
Puutteelliset arjen taidot
ja sosiaaliset taidot

14. Tuotantokoulun opiskelijalla on usein
• Alisuoriutumista peruskoulussa ka 5.x-6.x
• Peruskoulu käyty pienryhmässä, erityisjärjestelyjä
ammattioppilaitoksessa
• Keskeytyneitä opintoja ja/tai
• Runsaasti poissaoloja aiemmista opinnoista
• Kiusaamista
• Luokkahuoneopiskelun ”tuskaisuus”
• Lastensuojelun toimenpiteitä
• Tarkkaavaisuuden pulmia
• Mielenterveyden ongelmia
• Vähän tai enemmän rikostaustaa
• Vähän tai enemmän päihdetaustaa
…tai ihan jotakin muuta 

15. ”Sen opin koulussa että en osaa
mitään”
Juha Lahtisen artikkeliluonnoksen
otsikko

16. HALU JA KYKY OPPIA
TUOTANNOLLISESSA
OPPIMISYMPÄRISTÖSSÄ

17. Tuotantokoulussa
• OSAAMINEN KARTTUU TEKEMÄLLÄ
TYÖTÄ
• MINIMOIDAAN PULPETTITEORIA
• HUOMIOIDAAN KOKO ELÄMÄ

18. Tuotantokoulussa
OSAAMINEN KARTTUU TEKEMÄLLÄ TYÖTÄ
– Mestari-Kisälli -periaate
– Työvalmentajat ja ammatillinen erityisopettaja
– Ammattiteoria opiskellaan tekemisen yhteydessä – teoriaa
on!
– Osaaminen arvioidaan pääosin ammattiosaamisen
näytöillä

19. Tuotantokoulussa
MINIMOIDAAN PULPETTITEORIA
Ammattiteorian ja osin atto-aineiden integrointi
tekemiseen:
- Ammattiteoriassa ei ole luokkahuoneopetusta
- Atto-aineissa alakohtaistaminen ja integrointi
- Atto-opettajat, ammatillinen erityisopettaja

20. Tuotantokoulussa
HUOMIOIDAAN KOKO ELÄMÄ
- Elämän sujumisen tuki ja ohjaus
- Työvalmentajat, erityisopettaja,
yksilövalmentaja

21. Ammattitaitoa täydentävät tutkinnon osat
- Opetussuunnitelmien uudistus -> tutkintoalakohtaistaminen
aktivoi tuotantokoulussakin ATTO-aineiden kehittämistyötä.
Tärkeää on näkökulman muutos!
Kaikille pakolliset yhteiset aineet vrt. ammattitaitoani
täydentävät tutkinnon osat.
ATTO-aineiden tarkoituksena on tukea ammattitaidon
saavuttamista ja täydentää ammattitaitoa.
Tavoitteena ATTO-aineiden yhdistäminen entisestään
ammatillisiin aineisiin.

22. ATTO-aineet tuotantokoulussa
• ATTO-aineita opiskellaan sekä työn ohessa että
kontaktiopetuksessa (opiskeltu jo vuodesta 1995).
• ATTO-aineiden toteutuksesta ja arvioinnista vastaavat sekä
ammatillinen opettaja että ATTO-opettaja yhteistyössä.
• Vertaaminen opsiin
• ATTO-opiskeluja ei ole pakko aloittaa ensimmäisenä
lukuvuonna eikä kaikkia aineita ole pakko suorittaa yhdellä
kertaa.
• Tuotantokoulun ATTO-uudistuksessa ensimmäisenä mukana
oli autoala sekä oppiaineista äidinkieli ja englanti.
• Kehittämistyö jatkuu: mukaan rakennusala ja HotRaCat sekä
matemaattiset aineet.

23. Esimerkkejä tutkintokohtaistamisesta ja integroinnista
ATTO-tuntien siirtäminen työympäristöön (kokonaan/ osittain)
• Äidinkielen ja englannin tunteja pidetty Silta-Auto –
opetuskorjaamolla
• Opetuskorjaamon kahvi- ja sosiaalitila: tietokone, pöytä, tuolit,
valkotaulu, runsaasti autoalaan liittyvää kirjallista materiaalia, ikkuna
alakertaan, mistä näkee korjaamon tilat ja toiminnan.
• Vieraan kielen ammattisanaston (laitteet, koneet, välineet,
materiaalit) opiskelu helpottuu ja monipuolistuu:
oppiaines on fyysisesti läsnä, monenlaiset harjoitukset
mahdollisia.

24. Esimerkkejä tutkintokohtaistamisesta ja integroinnista
Luokkahuone & työpaja / Äidinkieli:
• Opiskellaan neuvottelutaitoja asiakaspalvelua,
työyhteisön vuorovaikutustaitoja
luokkahuoneopetuksena. Auto-osastolla
opetuskorjaamolla.
• Opiskelijat havainnoivat ja tarkkailevat tavoitteiden
mukaisesti teemaan liittyvää toimintaansa
työympäristössä oman työn lomassa.
• Luokassa yhteistä keskustelua, reflektointia ja koontia.
 teorian ja käytännön kättely, eväitä elinikäiseen
oppimiseen.

25. Esimerkkejä oppiaineiden keskinäisestä integroinnista
• Yhteiskunta-, yritys- ja työelämätiedon, ATK:n ja
äidinkielen kaksipäiväinen työnhakutaitojen opiskelu
yhteistoiminnallisesti TTT-seminaarissa:
- Vierailijaluento
- Yhteistoiminnalliset työpajat (pienryhmät, pari- ja yksilötyö,
draama, dvd)
- Työpaikkailmoitukset
- Työhakemus ja CV
- Työhaastattelu
+ kahvit ja pullat, seminaarikansiot…
Oppiaineet tukemassa toisiaan

26. Ammatillisen erityisopettajan ja ATTO-opettajan
yhteistyö
• Projektina: ”Käyttöohjeita autokorjaamolle”
 Äidinkielen kurssin aiheet: tiedonhaku, tekstin
ymmärtäminen, prosessikirjoittaminen, kielenhuolto, kielen
tilanteinen vaihtelu.
 ATK-opinnot: tekstinkäsittely ja -asettelu.
 Kurssin sisällöt nivoutuivat käyttöohjeen kirjoittamisen
ympärille: pienet palaset osaksi isompaa kokonaisuutta.
 Käyttöohjeiden aiheet ja sisältö ammatillisen opettajan
hanskassa.
”Rengaskoneen käyttöohje”

27. Ammatillisen erityisopettajan ja ATTO-opettajan
yhteistyö
• Arvioinnissa: yhteiset projektit ja kokonaisuudet,
yhteinen arviointi.
• Opiskelijan osaamisen arviointi:
vuorovaikutustaitojen arviointi ainoastaan kirjallisella
esseekokeella?
• Kolmikanta: opiskelija, ammatillinen erityisopettaja,
ATTO-opettaja
yhteinen työ, oppiminen, opetuksen kehittäminen
kokonaisvaltaiseksi = opiskelijan etu!

28. Kokemuksia: Opiskelijat
• Työympäristön vaatimukset motivoivat oppimaan:
asiakaspalvelutilanteet, laskutoimitukset, englanninkieliset
käyttöohjeet.
•  osaaminen esiin  koko kapasiteetti käyttöön  käsitys
omasta oppijuudesta voi muuttua. (erityisesti aikaisemmat
alisuoriutujat)
• Opetusmenetelmänä asioiden liittäminen käytäntöön ja
tuttuihin asioihin (ammatillisiin sisältöihin) helpottaa
oppimista.
• ”Tehtävät sopivan vaikeita.”
• ATTO-aineiden osuus tutkinnosta ei jää irralliseksi: myös
ATTO-aineet ovat osa ammatillista osaamista

29. Kokemuksia: Opettajat
• Opiskelijan oppimisympäristön hyvä tuntemus auttaa
ATTO-opettajaa suunnittelemaan ja kehittämään
opetusta.
• Yhteistyö on voimaa: Naapurin OPS-tuntemuksesta ei ole
haittaa.
• Yhteisten rajapintojen etsiminen ja tavoitteiden
asettaminen on askel kohti yhteistä työtä.
• Oppimateriaalin uusiminen voi tuntua työläältä
• Asiaintuntijoiden kohtaamisessa synnytetään ja opitaan
jotain uutta.
• Pedagoginen tuki = ammatillinen erityisopettaja on lähellä

30. Kokemuksia: Opettajat
• Tarvitaan aikaa ja resurssia yhteiselle suunnittelulle.
• Pienistä oppimistehtävistä on hyvä lähteä liikkeelle -
pienilläkin teoilla voi syntyä suuria muutoksia.
• Oppimisen ja osaamisen jakaminen opiskelijoiden ja
kollegoiden kanssa on palkitsevaa

31. ATTO-AINEIDEN UUDET OPPIMISYMPÄRISTÖT
• ATTO-aineita on mahdollista käsitellä ja oppia myös
luokkahuoneiden ulkopuolella!
• ”Työsuorituksen selostaminen ja videointi kotona in
English” – Nyt on lupa kokeilla!
• Toisaalta luokkahuoneisiinkin voidaan tuoda ammatillisia
sisältöjä ja painotuksia.
• Opetuksen toteuttamiseen on siis
sekä-että-mahdollisuus!
• Visiona ATTOjen näytöt integroituna ammattiosaamisien
näyttöihin

32. Oppimisympäristön merkitys
- Oikeus saada opiskella omalla oppimistavallaan
- Opiskelijalla lupa ja mahdollisuus toimia toisin
- ”Osaamattomasta” Osaajaksi

33. Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä:
”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”

34. Mitä menetetään tuotannollisessa
oppimisympäristössä?
• Jotkin OPSin sisällöt saattavat jäädä vähemmälle
harjoittelulle.
• Jatkokoulutuksessa tarvittavaa opiskelutyyliä ei juuri
pääse harjaannuttamaan.
• Ammattiteorian kiitettävä oppiminen vaatii opiskelijoilta
paljon omatoimisuutta ja aktiivisuutta.
Kerrotaan opiskelijoille ennen opiskelun aloittamista

35. Mitä etua saavutetaan tuotannollisessa
oppimisympäristössä?
- Tehdään ”oikeita” töitä --->> niitä töitä, joista joku on valmis
nyt ja joskus maksamaan jotakin
- Tuotannollinen oppimisympäristö mahdollistaa ammattiin
opiskelun ohella työelämätaitojen kehittymisen:
opiskelija kohtaa maksavan asiakkaan --->> vastuullisuus,
vuorovaikutustaidot; ryhmässä toimiminen, työkokemusta
työelämään siirtyminen helpottuu
- Ymmärrys atto-aineista osana ammattitaitoa
- Kohentuneet elämäntaidot
- Itsetunto!!!

36. Opiskelun alussa:
”Ujouteni takia pidin hattua silmieni edessä, että
näin vain muiden jalat ja näin kuka käveli
vastaan. Se ei tosin vaikuttanut työhöni…”
Opinnot etenevät:
”Ajat vierivät ja ujouteni katosi ajan myötä.
Uskalsin nostaa hattuni ylemmäksi, niin
silmäni tulivat esiin hatun alta.”
Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä:
”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”

37. ”Olimme X:n kanssa
melkoinen
tehokaksikko
keittiöllä. Niitä
hommia, joita meille
annettiin, niin me
hoidimme ne pois
päiväjärjestelystä
hetkessä.”
Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä:
”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”

38. Lainaus opiskelijan opintotyökortista
opintojen viimeisenä päivänä :
”Olin iloinen saadessani tehdä työtä
kanssanne ja oppia teiltä työn
salaisuudet.”

39. Lainaus kokkiopiskelijan opinnäytteestä:
”MATKA KOHTI SUURTALOUSKOKIN ARVOA”.
Valmistumispäivä.

40. Kiitos! Heli & Kari