Este documento presenta una perspectiva constructivista sobre la evaluación del aprendizaje en el currículo escolar. Propone que la evaluación debe ser un proceso formativo, inicial, procesual y final que utilice diversos instrumentos como listas de cotejo, portafolios, diarios y rúbricas para medir el aprendizaje significativo, las destrezas, los conocimientos previos y las actitudes de los estudiantes. Además, enfatiza que la evaluación debe realizarse a través de proyectos curriculares y en el aula, consider

1. “LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EN EL CURRÍCULUM ESCOLAR: UNA
PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA”
César Coll y Elena Martín
Presenta: Nancy Elizabeth Tovar Crispín
17/Marzo/2012

2. INICIAL PROCESUAL
FINALIDAD Y
OBJETIVOS
EVALUACIÓN RECURSOS
SUMATIVA
CONTENIDOS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DISEÑO DE
DE LECCIONES BLOQUES GLOBAL MATERIALES
METODOLOGÍA
EVALUACIÓN
FORMATIVA

3. PRÁCTICAS DE
PEDAGÓGICO Y EVALUACIÓN DESARROLLO
CURRICULAR DEL PROFESOR APRENDIZAJE
QUÉ, CUÁNDO Y PROYECTOS
CÓMO EVALUAR CURRICULARES:
REFERENTE CRITERIOS
PROCEDIMIENTOS
NORMATIVO
A QUIÉN Y PARA EVALUACIÓN EN EL AULA:
QUÉ CARÁCTER OBJETIVOS
PROCESO ACTIVIDADES
INFORMACIÓN INDICADORES
OBSERVABLES
EVALUACIÓN
CONSTRUCTIVISMO
ACREDITACIÓN

4. PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA REFORMA PARA LA CONCRECIÓN
PROGRESIVAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
RESPONSABILIDAD COMPARTIDA:
ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS, EQUIPOS
DOCENTES Y PROFESORES
PROYECTO
PROGRAMACIONES
CURRÍCULO OFICIAL CURRICULAR DE
DE AULA
ETAPA Y DE CENTRO
•OBJETIVOS •DECISIONES DE •OBJETIVOS
GENERALES DOCENTES DIDÁCTICOS (QUÉ
•AREAS •ELABORACIÓN Y ENSEÑAR, QUÉ
•BLOQUES DISTRIBUCIÓN DE EVALUAR)
•CRITERIOS DE EVALUACIÓN •ACTIVIDADES PARA
EVALUACIÓN •OBJETIVOS DESARROLLAR
GENERALES DEL CAPACIDADES
CICLO •MAESTRO:
•CONTENIDOS MEDIADOR ENTRE
•CRITERIOS DE ALUMNOS Y
EVALUACIÓN POR CONOCIMIENTO
CICLOS •A TRAVÉS DE LA
EVALUACIÓN
CONSTRUCTIVISTA
SE OBTIENEN
INDICADORES

5. MIDE
CONOCIMIENTOS APRENDIZAJE DESTREZAS
Y SU APLICACIÓN SIGNIFICATIVO
MOTIVACIÓN PROCESO
DINÁMICO
CONOCIMIENTOS
CONTEXTO
PREVIOS
ACTITUDES
HABILIDADES
LA FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
ES UN INDICADOR PARA EVALUAR

6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON UN
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
LISTA DE PORTAFOLIO DIARIO O
COTEJO DE RUBRICA
BITÁCORA
EVIDENCIAS

7. RESOLUCIÓN
ENTREVISTA DEBATE ANECDOTARIO DE
PROBLEMAS

8. EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO
TEMA A EVALUAR: EL RESÚMEN
Lista de Cotejo para la Evaluación de Microproyectos
Indicadores SI NO
Los resultados del microproyecto fueron presentados y
comunicados.
Las evaluaciones del desarrollo fueron incluidas como
parte de la evaluación final.
Seleccionaron y prepararon adecuadamente la evaluación
de acuerdo a lo plantado en el diseño de su
microproyecto.
Se recolectó y registró información útil a la evaluación
durante toda la ejecución del microproyecto.

9. EJEMPLO DE RÚBRICA
Criterios de evaluación: presentación de trabajos
Excelente Satisfactorio Satisfactorio con Necesita mejorar
5 puntos 4 puntos recomendaciones 0 puntos
2 puntos
Limpieza y orden Limpieza y orden Poca limpieza y No se observa
en todos sus en algunos de orden en sus limpieza y orden
trabajos y tareas sus trabajos y trabajos y tareas en sus trabajos
tareas

10. EJEMPLO DE REDACCIÓN EN EL DIARIO O BITÁCORA
RAMIREZ SALAZAR EIVI GUADALUPE:
Periodo Agosto-enero 2012
Eivi es un niño muy cariñoso, al principio no controlaba sus impulsos, corría
por todo el salón y gritaba mucho. Ahora ya se controla, trabaja muy bien,
todavía su proceso de lectura no está culminado, es alfabético, sin
embargo para escribir correctamente necesita que le estén dictando
despacio. Todavía no lee.
En matemáticas conoce los números y logra resolver sumas y restas
sencillas. Debido al comportamiento que se observó en el niño al no tener
su atención durante la clase y no comprender las ideas o conceptos que se
le explican se platicó con sus padres para canalizarlo al psicopedagógico
“Jean Piaget”
Se le diagnostico hiperactividad y asiste los días viernes al
psicopedagógico.

11. ANECDOTARIO
29 DE SEPTIEMBRE DE 2011
SE PONE A LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO UN EJERCICIO DE
CORRESPONDENCIA, QUE CONSISTIA EN PONER DOS COLUMNAS.
EN LA COLUMNA DE LA IZQUIERDA SE COLOCAN LAS CINCO
VOCALES. A LA DERECHA EL DIBUJO DE UN AVION, UN ELEFANTE,
UNA IGLESIA, UN OSO Y UNAS UVAS. UNO DE LOS ALUMNOS UNE
TODO BIEN, MENOS LA I QUE LA UNE CON EL AVION. AL
PREGUNTAR LA MAESTRA EL PORQUE HABIA UNIDO LA I CON ESE
DIBUJO EL ALUMNO RESPONDE:”PORQUE ESO ES UN ICOPTERO.

12. ACTIVIDAD A REALIZAR
A PARTIR DE LOS PRODUCTOS FACILITADOS
ELABORAR:
UNA LISTA DE COTEJO
UNA RÚBRICA
PUEDEN TOMAR COMO TEMA DE
EVALUACIÓN EL QUE CONSIDEREN PERTINENTE