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Criterios para determinar los problemas de aprendizaje
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Dificultades específicas
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 Reducir los efectos de una deficiencia
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 Reducir la aparición de efectos secundarios, producidos por un trastorno
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1er. Etapa de 0 a 6 años.
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Conclusiones:
 De acuerdo a la psicología y pedagogía no es necesario esperar hasta que los niños
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“No es la discapacidad lo que hace difícil la
vida, sino los pensamientos y acciones de los
demás”
Hiram.trigadaa@gmail.com
UTE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE  2016 Ordóñez Espinoza Nancy
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UTE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE 2016 Ordóñez Espinoza Nancy

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El problema del aprendizaje es un término general que describe problemas del aprendizaje específicos. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas. Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y matemática.

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  1. 1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA MENCIÓN: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE MAYO 2016 PRESENTA: Tutor Académico: MS.c Manuel Remache Autor: Ordóñez, Nancy
  2. 2. Las dificultades de aprendizaje son un desorden en uno o más de los procesos psicológicos básicos, involucrados en la comprensión o uso del lenguaje hablado y escrito. Convirtiéndose en una habilidad imperfecta.
  3. 3. Es de vital importancia para el docente conocer la causa, por la cual el niño no aprende al ritmo de los demás.
  4. 4. Criterios para determinar los problemas de aprendizaje
  5. 5. Clasificación de las dificultades de aprendizaje Se clasifican en: Generales Y Específicas
  6. 6. Dificultades Generales
  7. 7. Dificultades específicas
  8. 8. Detección temprana de los trastornos de aprendizaje Objetivos:  Reducir los efectos de una deficiencia O déficit sobre el desarrollo del niño. Introducir los mecanismos necesarios de  Compensación y eliminación de barreras
  9. 9.  Reducir la aparición de efectos secundarios, producidos por un trastorno de alto riesgo.  Satisfacer las necesidades y demandas de la familia y el entorno en que vive el niño.  Considerarlos como sujetos activos de intervención.
  10. 10. Signos de alerta en la educación infantil En su diferentes etapas. El diagnóstico precoz se lo utiliza con fines preventivos, correctivos y compensatorios tiene como objetivo determinar las necesidades educativas especiales y definir las adecuaciones a implementar.
  11. 11. 1er. Etapa de 0 a 6 años.
  12. 12. 2da. Etapa Educación Primaria
  13. 13. 3era. Etapa Educación Secundaria
  14. 14. Conclusiones:  De acuerdo a la psicología y pedagogía no es necesario esperar hasta que los niños presenten dificultades escolares.  Es fundamental identificar tempranamente los aspectos débiles en el desarrollo.  El diagnóstico neuro-psicopedagógico permite evitar confusiones en los procedimientos de corrección.
  15. 15. “No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y acciones de los demás” Hiram.trigadaa@gmail.com

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