1. Por otra parte, el desafío que suponen los NAP – en tanto orientadores de la enseñanza - y la
acción educativa para el desarrollo de capacidades fundamentales, demandan un
docente
- con sólidos principios éticos y ciudadanos,
- abocado a un proceso continuo de formación profesional,
- verdaderamente interesado en la tarea que realiza y con disposición para llevar adelante
prácticas significativas e innovadoras,
- capaz de revisar sus propios aprendizajes y prácticas, en un proceso de investigación – acción,
- con apertura hacia el trabajo colaborativo y cooperativo,
- con plena conciencia de la diversidad, a la que entiende y asume como desafío a su capacidad
para seleccionar y organizar contenidos y diseñar propuestas de enseñanza,
de manera tal que, por diferentes caminos, los estudiantes puedan arribar a las mismas metas;
- que incorpore las nuevas tecnologías de la información y la comunicación de modo gradual,
significativo y pertinente, privilegiando las necesidades educativas, los intereses
pedagógicos y el enriquecimiento de las prácticas;
- que asuma como una de sus principales funciones el propiciar en sus estudiantes niveles
crecientes de autonomía,
- dedicado a contribuir, de manera conjunta con las familias, al crecimiento personal y social de
los niños.
Objetivos :
-Enriquecer el vocabulario incorporando progresivamente algunas palabras del lenguaje
específico de las ciencias y de la educación tecnológica.
Ampliar la noción de ambiente comenzando el reconocimiento de la diversidad social, natural y
tecnológica.
Identificar los productos tecnológicos del ambiente cercano y relacionarlos con las necesidades
que satisfacen
Iniciarse en el reconocimiento de las TIC y su utilidad
Aprendizajes y contenidos:
 -Identificación de los recursos y productos tecnológicos del ambiente cercano.
 -Exploración sensorial de las cualidades de los objetos materiales y herramientas e
instrumentos del
 -Reconocimiento de los materiales que conforman los objetos del ambiente.
 -Reconocimiento de los objetos como resultado de distintos procesos de producción.
 Identificación de la relación de los productos tecnológicos del ambiente
cercano con las necesidades que satisfacen
 Identificación de algunas transformaciones de los objetos y materiales del
entorno para satisfacer necesidades.
Diferenciación entre modos de producción artesanal e industrial.
TECNOLOGÍA
 Iniciación en el uso de las TIC.
Educación Tecnológica en el Jardín de Infantes
En relación con la tecnología, su enseñanza debe realizarse desde una perspectiva reflexiva
fomentando el desarrollo de un ciudadano que es usuario y consumidor criterioso de los
productos tecnológicos, estableciendo su relación con la ciencia y la sociedad. En el Jardín de

2. Infantes, se pretende que los niños reconozcan los productos tecnológicos para satisfacer
diferentes necesidades y algunos de sus procesos de elaboración. Los niños podrán analizar el
quehacer tecnológico de una época y una cultura, preguntándose acerca de “para qué se hace",
“qué se hace", "cómo se hace", "con qué se hace", “quiénes lo hacen”, "por qué se procede así",
“cómo se hizo en otra época”, “en qué lugares se hace”. La posibilidad de comparar los "modos
de hacer las cosas u objetos" en su entorno social actual, con los de otras épocas y otras culturas,
tomando en cuenta las posibilidades de los niños, les permitirá reconocer qué cambia, qué
permanece inalterado en los procedimientos y en el tiempo, y qué podría haber sido en realidad
diferente de cómo es, tanto en relación con los medios utilizados como con los conocimientos
necesarios para realizar las tareas. Es fundamental que el docente colabore para que los
estudiantes observen, reconozcan y exploren el entorno tecnológico mediante el uso y manejo
de instrumentos cotidianos; desarrollen la capacidad de plantearse preguntas a partir de
situaciones concretas; puedan representar e interpretar la realidad y puedan hacer una mirada
crítica con vistas a poder mejorarla o transformarla positivamente. Cabe destacar que la
tecnología es un espacio apropiado para la integración de saberes, ya que relaciona los sistemas
naturales y lo social, y sus efectos en el mejoramiento de la calidad de vida.
n El empleo de las tecnologías de la información y la comunicación es parte de la
alfabetización ciudadana, debido a que socialmente ya son una necesidad
por las grandes posibilidades que ofrecen. Su incorporación resulta motivadora para los niños
por la animación, los colores, los sonidos, etc. que presentan.
Por ello, es importante que tempranamente interactúen con ellas, desarrollando capacidades para
uso creativo y responsable. Las TIC amplían la gama de recursos de enseñanza proporcionando
otros entornos de aprendizaje para el abordaje de los contenidos presentes en este diseño. Al
respecto, es oportuno ofrecer experiencias de trabajo individual y colaborativo, no aisladas, sino
integradas al resto de las actividades previstas y con propósitos de aprendizaje definidos. Existe
una gran diversidad de juegos interactivos adecuados que fortalecen los aprendizajes
relacionados con el conocimiento del ambiente, integrando al aprender el disfrute de lo lúdico.
Por otra parte, las enciclopedias digitales proporcionan imágenes que contribuyen a ampliar el
conocimiento de lo cotidiano. Se deberá tender a que progresivamente los niños utilicen la
información que proporcionan los recursos tecnológicos apropiados a su edad, que están a su
alcance, a fin de que, paulatinamente, reconozcan su influencia en todos los aspectos de la vida
humana, así como sus potencialidades y límites. Las películas de dibujos animados o los
documentales son una posibilidad de promover el desarrollo del pensamiento reflexivo y critico
en relación con la naturaleza y su interacción con el hombre.