2. LA ESCUELA NUEVA
• Los precursores de los métodos de renovación
pedagógica del siglo XX.
• Buscan nuevos métodos alternativos a los
tradicionales, y que defiendan una nueva
concepción del niño, de su papel de aprendiz
y de su desarrollo.
• Autores: Montessori, Freriére, Declory,
Cleparéde, Cousinet, Dewey.
3. Ideas Básicas de la Escuela Nueva
• El paidocentrismo, el conocimiento del alumno/a en su
totalidad como eje esencial del proceso educativo y como
elemento fundamental para mejorar la actuación pedagógica.
• La actividad del niño tanto manipulativa como mental.
• La libertad, la individualización y personalización de la
enseñanza.
•
El fomento de la socialización, el uso de la intuición, para
lograr los aprendizajes.
4. Principios de la Escuela Nueva
• Respetar las hipótesis que el niño pueda formular de la
construcción de su aprendizaje relacionadas con la curiosidad,
el deseo y capacidad de aprender.
• Lo que pretende es que el niño tenga deseo de aprender y la
escuela debe responder a ello.
• Muchísima importancia al ambiente.
• Cada edad tiene sus propias características y dependiendo de
esto, tenemos que adecuar el ambiente, materiales,
estrategias, actividades, etc.
5. Principios de la Escuela Nueva
• Competencia/cooperación (premio/castigo) : cambio de
paradigma, cada uno de los alumnos logra sus cosas, tiene
unas capacidades, pero siempre hay que respetar la
individualidad, la particularidad de que cada uno.
• COEDUCACIÓN: No separación ni distintión entre niños y
niñas.
• Preparar a los niños la vida y para la vida, con la educación se
aprende a vivir.
6. Principios de la Escuela Nueva
• Los estudios y aprendizajes de la vida deben dar curso libre a
los intereses innatos del niño.
•
Preparar al niño como futuro ciudadano de su nación y de la
Humanidad.
• Paidocentrismo Cambio de paradigma del profesor. El
constructor es el niño, el profesor va a favorecer experiencias,
recursos, materiales para que el niño construya su
aprendizaje.
7. ¿Cómo funciona la Escuela Nueva?
• La palabra clave es ACTIVIDAD APRENDER HACIENDO,
EXPERIMENTANDO
• Mobiliario flexible dentro del aula para adaptarse a
situaciones didácticas y de aprendizaje diferente.
• No existen los libros como tales sino que se dan pautas de
trabajo y de actividad y, con una programación previa.
• Los maestros y alumnos van construyendo los contenidos a
partir de los intereses y motivaciones de los alumnos,
rechazando el enciclopedismo y el manual escolar de la ET.
8. La organización de la Escuela Nueva
• La Escuela Nueva es un laboratorio de pedagogía
práctica.
• Está situada en el campo
esparcimiento.
en un área abierta de
• Agrupa a los niños por casas separadas.
• Gran parte de la Escuela Nueva utiliza la coeducación de
los sexos.
9. Ámbito de la Vida Física
• Trabaja el ámbito de la vida física Actividades
manuales
o Carpintería, cultivo del campo, crianza de animales
pequeños.
o Trabajos libres desarrollar la creatividad.
• Educación física y deporte como algo elemental para
el conocimiento y aprendizaje.
10. Ámbito Intelectual
• Se pretende que el niño reflexione, que sea y tenga un
pensamiento crítico que intente ver más allá de lo físico. ¿Por
qué ocurren las cosas?
• Especialización el docente debe enseñar, pero los contenidos
deben estar adaptados a la educación infantil.
• Basa su enseñanza en los hechos y las experiencias.
• Recurre a la actividad personal del alumno.
• Establece su programa sobre los intereses espontáneos del niño.
11. Ámbito de la organización de los
estudios
• Recurre al trabajo individual de los alumnos.
• Recure al trabajo colectivo de los alumnos.
• La enseñanza propiamente dicha se limita a la
mañana.
• Se estudian pocas materias por día.
• Se estudian pocas materias por mes o trimestre.
12. Ámbito de la educación social
• Forma en ciertos cursos una república escolar.
• Se procede a la elección de los jefes.
• Reparte entre sus alumnos los cargos sociales.
• Utiliza recompensas o sanciones positivas.
• No utiliza castigos o sanciones negativas.
13. Ámbito de la educación artística y
moral
• Pone en juego la imitación.
• Debe tener un ambiente de belleza.
• Cultiva la música colectiva.
• Cultiva la conciencia moral.
• Educa la razón práctica.
14. Métodos de la Escuela Nueva
• INDIVIDUALIZACIÓN
La educación debe realizarse teniendo en
cuenta las peculiaridades de cada alumno según sus
características
individuales.
Individualizar
la
enseñanza es respetar al niño en sus aptitudes y
capacidades para que él mismo desde dentro pueda
desarrollar lo mejor de sí mismo. Estos métodos
exigen subdividir a cada grupo escolar según la
edad las capacidades, etc.
15. Métodos de la Escuela Nueva
• Socialización
Este método ha sido considerado con sumo
interés por pedagogos de todos los tiempos.
Pretenden educar a los alumnos para la sociedad y
surgen de la radical necesidad de asociarse,
desarrollarse y perfeccionarse.
16. Métodos de la Escuela Nueva
• Globalización
Surgen de la teoría psicológica gestáltica según la
cual, los fenómenos psíquicos se expresan
globalmente. De este modo comienza a surgir la
enseñanza por el todo organizada con un criterio
unitario y totalizador. Como los niños perciben las
cosas en su totalidad, los contenidos de la enseñanza
se deben organizar en unidades globales o centros
de interés para el alumno.
17. Métodos de la Escuela Nueva
• Autoeducación
Son la consecuencia lógica de la teoría de la
escuela activa. Consideran al niño el centro de toda
la actividad escolar y la causa principal de su saber.
18. Métodos de la Escuela Nueva
• Respeto al niño
Evolución infantil cada vez más elaborada y
científica. El conocimiento del desarrollo del niño
aportaba no sólo datos cuantitativos o cualitativos,
sino también una nueva concepción de lo que es el
niño y su desarrollo. Este aspecto derivado de las
investigaciones psicopedagógicas es de trascendental
importancia en lo relativo a la acción educativa.
19. Progresismo de John Dewey
• Su planteamiento está enmarcada por la aparición de
las ciencias experimentales modernas como la
psicología, la sociología , la antropología , la
semiología y la teoría de la evolución.
• Su primera escuela progresista fie una escuela
laboratorio, estudiaba el desarrollo del hombre.
• Quería comprobar cómo cada una de las teorías se
veían a lo largo del aprendizaje del niño; desde la
teoría, qué ocurría en la practica.
20. Principios del Progresismo
de John Dewey
• Aprendizaje a través de la acción, construyendo,
haciendo.
• Experimentar para aprender.
• Considerar los intereses del niño para lograr un buen
aprendizaje.
• “Si enseñamos a los estudiantes de hoy como
enseñamos ayer, les estamos robando el
mañana”
21. Principios del Progresismo
de John Dewey
• La educación como reconstrucción continua de la experiencia.
• La escuela debe preparar al niño para la realidad social en que
vive.
• La educación es un proceso de vida y no una preparación para la
vida. Por tanto los niños necesitan aprender cosas sobre la vida y
habilidades necesarias para vivir.
• El medio educativo le debe permitir estas tres dimensiones
EDUCACIÓN-COMUNICACIÓN-VIDA SOCIAL
22. Principios del Progresismo
de John Dewey
• Principio de Adaptación Activa
Propone la adquisición de hábitos activos, que son los que
suponen pensamientos e iniciativa para aplicar las capacidades a
nuevas situaciones . Los niños tienen capacidades innatas que la
escuela y sus condiciones ayudan a desarrollarlas. La escuela
favorece hábitos activos que le permiten al niño adaptarse de
manera armónica en las situaciones sociales, le enseñan a ubicarse
en tiempos y espacios, etc. La escuela propicia que el niño se
motive a aprender.
Una buena educación consiste en estimular el deseo de aprender
de los niños y que logre que ese deseo de aprender sea saciado por
la escuela.
23. Principios del Progresismo
de John Dewey
• Principio de Adaptación Activa
•
La escuela está obligada a reproducir, en cuanto sea posible, las condiciones de
vida del niño de la misma forma como estas se encuentran en su medio concreto
el cual incide en sus acciones.
•
Si el pensamiento no se proyecta en las actividades reales, carece de validez.
•
El educador constituye un modelo para el discípulo: debe mostrar una
mentalidad abierta, carente de prejuicios , una actitud responsables ante sus
acciones . Un deseo de argumentar sus conclusiones. Un compromiso con la
sociedad de la que forma parte; es decir todo aquello que intente conseguir en
sus alumnos.
•
El educador es el encargado de proporcionar un ambiente simplificado , apto y
bondadoso para el desarrollo de las actividades infantiles. La concepción
pedagógica de Dewey concede gran relevancia al ambiente en el cual crece el
niño, bien sea natural o social.
24. Principios del Progresismo
de John Dewey
• Adaptación activa¿Cómo se da el aprendizaje?
El aprendizaje genera que sea capaz de anticiparse a los
acontecimientos, prepararse ante las consecuencias.
Inteligencia como método de observación, lo que el niño
observa y descubre le conduce hacia la acción y a su vez la
acción, a un nuevo aprendizaje. Ocurre en un entorno social,
esto le hace interesarse más por el lugar donde se encuentra.
25. Principios del Progresismo de John
Dewey
• Principio de Actividad
Capacidad que tiene el niño para adquirir aprendizajes a
través de acciones.
Si sabemos cuál es la capacidad del niño para aprender debemos
favorecer y facilitar las condiciones, experiencias, etc., para favorecer su
aprendizaje. El niño aprende a través de la experimentación con sus
sentidos. Este principio se desarrolla en dos términos:
Actividad interna: capacidad de pensar, organizar los pensamientos, etc.
desde su propia cognición; todo lo que pasa por la cabeza del niño.
Actividad Externa: el movimiento, la acción, la experimentación del niño.
26. Principios del Progresismo
de John Dewey
• Principio de Actividad El papel del docente
• El papel del docente, consiste en facilitar la
realización de actividades y experiencias que
conectando al máximo con sus necesidades,
intereses y motivaciones le ayuden a aprender y a
desarrollarse de forma autónoma y no en la simple
transmisión de contenidos que el niño/a recibe de
forma pasiva.
27. Principios del Progresismo
de John Dewey
• Principio de Intuición
Hace referencia a la utilización de los sentidos y de la
percepción como recurso fundamental para captar la realidad de
forma directa o indirecta.
Se deben proporcionar múltiples oportunidades de observar,
experimentar, manipular objetos, materiales y juguetes… donde el
niño/a pueda ver, tocar, oler, agitar, golpear… en definitiva
apropiarse de los objetos y a partir de ahí inferir sus propiedades y
relaciones.
El niño percibe y, con esas percepciones es capaz de predecir o
anticiparse a algo que va a suceder.
28. Principios: Currículo y Maestro
• A Dewey le debemos la estructura curricular de la escuela
infantil en todo el mundo.
Planteó 3 contenidos en el currículo de su escuela progresista:
• Comprensión del mundo.
• Actuar racionalmente.
• Comprensión de los fenómenos sociales.
El desarrollo de dichos contenidos eran favorecedores del aprendizaje para
propiciar/facilitar la observación, la capacidad constructiva, el pensamiento
lógico y la capacidad creadora del niño y conseguir así, una construcción del
aprendizaje del niño efectiva. Se produce una secuencia de contenidos(Va de
lo particular a lo general, de lo conocido a lo desconocido) y ocupaciones
activas (llevar a cabo considerando el principio de globalización, los
contenidos deben tener un significado y deben estar basados en hechos
reales, situaciones de la vida real).
29. Principios: Currículo y Maestro
• La ciencia como base de formación de los docentes. El
docente tiene la suficiente autonomía y profesionalidad para
decidir qué hacer y cómo sin necesidad de subordinación a
otros expertos educativos. La reflexión sobre la acción.
Sí el docente está lo suficientemente preparado en el
método científico, tiene la suficiente autonomía para enseñar.
Debe ser un constante cuestionador de su acción. Debe
adaptarse a cada niño, cada situación, se evalúa y se corrige a
partir de sus errores.
• El docente debe despertar el deseo por aprender en el niño