1. REALIZACIÓN DE UNA CLASE DE
INGLÉS BASADO EN LAS TEORÍAS DE
FACILITACIÓN DE ELÍAS ÁLVAREZ
BUENO
Nathalia Marín Palacio

2. INTRODUCCIÓN
 El aprendizaje humano y principalmente en los
niños es muy importante para su desarrollo como
persona y su desenvolvimiento en la sociedad. Por
ello la enseñanza requiere de un conocimiento
amplio de algunas teorías pedagógicas y de una
serie de características de la personalidad del
estudiante para lograr el objetivo de obtener la
atención de cada uno y que adquieran de esta
manera un conocimiento significativo de la
asignatura, dominando su uso en la vida diaria.

3. OBJETIVOS
 Realizar una clase de inglés donde las diferentes
personalidades, inteligencias y estilos de
comunicación sean tenidas en cuenta.
 Usar herramientas y actividades lúdicas que puedan
ser llevadas a cabo en cualquier ambiente escolar.
 Captar la atención de todos los estudiantes por
medio de diferentes labores que lleven a un
aprendizaje significativo.

4. MATERIALES:
 Una lectura de media  Una actividad de
cuarta acerca de algunos comprensión lectora
de los animales silvestres (antes, durante y después)
ilustrada.
 Guía de resolución de la
actividad amplificada.

5. PLANEACIÓN DE LA CLASE:
Dirigido a: Objetivos de la clase:
 Estudiantes entre los 7 y 9  Introducir nuevo vocabulario
años. sobre la naturaleza y el medio
 Con un nivel A2 de inglés. ambiente como «shelter»,
«enviroment» « floor», entre
otros, que se puedan
caracterizar por medio de
imágenes durante la actividad
de pre lectura.
 Desarrollar la capacidad de
comprensión lectora,
aprovechando los rasgos
personales de cada estudiante
para captar la atención.

6. PLANEACIÓN DE LA CLASE
Conocimiento previo Solución de posibles
requerido para la clase: conflictos con el tema:
 El nombre de algunos  Falta de vocabulario:
animales en inglés. Explicación del término
modelándolo con el cuerpo.
 Entender instrucciones
básicas en este idioma.  Poca motivación para
redactar: Sugerir escribir
 Conocer las preguntas –wh- y con palabras clave y hacer
su forma de respuesta. ejemplificaciones.
 Adjetivos que expresen  Disminución de la atención:
emociones y sentimientos. Producir sonidos de
 Vocabulario acerca de la animales y esperar el
naturaleza. silencio de los estudiantes.

7. LA CLASE PASO A PASO: GREETINGS
1. Se inicia la clase con un saludo, preguntando
cómo están, y qué hicieron y cómo se sintieron en
el fin de semana si es el caso.

8. LA CLASE PASO A PASO: WARM UP
2. Después de haber identificado los diferentes estilos
de comunicación dentro del aula, se invita a un
alumno sanguíneo y/o
kinestésico que represente
mímicamente uno de los
animales y que los
estudiantes descifren de
qué animal se trata.
Luego se repite la misma
acción con otro
estudiante, hasta que se
complete la serie de
animales.

9. LA CLASE PASO A PASO: PRE- READING
3. Se hace una pequeña introducción preguntando
sobre los animales que conocen y sus
preferencias; y a través de flash cards de
animales presentes en el texto, se preguntará
cómo se sentirían con cada uno de ellos, cuál es
su sonido característico y algunos comentarios de
los chicos serán escuchados; además se abrirá
un espacio para la aclaración de algunos términos
probablemente desconocidos en el texto.

10. LA CLASE PASO A PASO: WHILE READING
4. A continuación se da las instrucciones para
realizar las actividades propuestas realizando
ejemplos en la hoja de respuestas y se dispone a
organizar grupos de trabajo de tres personas,
procurando que posean diferentes inteligencias,
mientras que el(a) profesor(a) hace seguimiento
de que la tarea se ejecuta exitosamente.

11. LA CLASE PASO A PASO: WHILE READING
4. El cuestionario para b. Make a diagram with
éste consiste en las the sequence of the story.
siguientes preguntas:
c. What it will happen if the
a. «Shelter» refers to: lion does not change its
 The enviroment. behaviour?
 An animal´s house.
 A sort of food.  It will not have friends
 It will not find food.
 It will be punished.

12. LA CLASE PASO A PASO: POST- READING
5. El post- reading se introduce con una serie de
preguntas así:
a. How do you describe the future of those animals?
b. Which conditions would be perfect for animals live
in peace?
c. What could you describe «Harmony»?

13. LA CLASE PASO A PASO: POST- READING
6. En este punto, se procura la socialización del
cuestionario, donde se pide a uno de los
estudiantes de cada grupo que comparta sus
respuestas al grupo. Saldrá al tablero a escribir,
explicar, dibujar, en fin, de un modo libre podrá
expresar las respuestas y lo aprendido en clase.

14. EXPLICACIÓN TEÓRICA DE LA CLASE
PASO A PASO

15. GREETINGS:
 Es necesario llevar a cabo este paso para derribar
algunas barreras afectivas entre estudiante y
profesor, como el rol que desempeña el maestro
tradicional de superioridad o desconfianza hacia el
docente.
 Al preguntar sobre los sentimientos durante el fin
de semana, por ejemplo, se moviliza la atención de
los alumnos con comunicación kinestésica.

16. WARM UP:
 Esta parte de la clase es
trascendental para quitar las últimas
barreras afectivas que consisten
principalmente en desinterés hacia
el tema.
 Nuevamente apreciamos como
aprovechamos los diferentes tipos
de personalidad y comunicación
para la actividad a desarrollar. Un
alumno sanguíneo y/o kinestésico
nos puede ayudar mucho a generar
expectativas de diversión a sus
compañeros.

17. PRE- READING:
 Durante la pre lectura se hace énfasis en los
diferentes tipos de comunicación de los
estudiantes: El uso de las flashcards para los
visuales, la opinión de las preferencias para los
kinestésicos y la exploración de los sonidos
animales para las personas auditivas.

18. WHILE READING:
 En esta actividad se procura  Además se explotan los
reunir personas con diferentes diferentes tipos de
inteligencias previniendo inteligencias. Por ejemplo,
confrontaciones. la pregunta «a» está
Se espera que sea organizado dirigida a una inteligencia
de esta manera: experta; la «b» para una
secuencial; y la «c» para
 Un colérico: Para ser líder del
una integral.
proceso.
 Un melancólico: Para analizar
profundamente la tarea a
realizar.
 Un flemático: o sanguíneo:
Para que sirvan de soporte al
grupo y armonicen la
experiencia.

19. POST- READING:
 En el último fragmento de la  En la socialización se pretende
clase, son tenidas en cuenta que el tipo de inteligencia para
nuevamente los tipos de las relaciones intervenga y
inteligencias integral y participe en representación de
secuencial, donde priman sus sus compañeros, pero que
opiniones y sugerencias a la pueda expresar desde su tipo de
lectura. comunicación, como le sea más
 Asimismo, se hace referencia cómodo, las respuestas del taller
con la última pregunta al realizado.
método socrático, dando las
instrucciones previas al
ejercicio.

20. CONCLUSIONES:
 Cada actividad realizada en una clase debe tener
un objetivo, una planeación y una búsqueda
constante por la participación e inclusión de todos
los tipos de características de un individuo para así,
cautivar y motivar el aprendizaje.
 Es posible realizar una clase divertida e interesante
para los estudiantes con pocas herramientas de
trabajo.
 Es viable hacer actividades donde la atención del
estudiante esté en el tema y sea de su interés a
través de la aplicació de una serie de teorías como
las que propone el académico Álvarez Bueno.