1. EL PORTAFOLIO COMO UN
INSTRUMENTO DE
REFLEXIÓN DOCENTE EN
EL ISEP “NSCH”, 2013.

2. PRESENTACIÓN

La organización y la planificación de las
actividades
docentes
tienen
suma
importancia, así como la valoración de los
procesos y resultados del desempeño
académico. De ahí la importancia del
portafolio docente, como una herramienta
para sistematizar las experiencias, que a su
vez sirvan de medio para reflexionar sobre
la propia práctica pedagógica.

3. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD


Por parte de los docentes, se realizan actividades
académicas, innovadoras y significativas, pero sin
tener una sistematización adecuada, a la vez que
este tipo de actuación no permite desarrollar
procesos de reflexión. Por tanto, de acuerdo a los
nuevos enfoques de la enseñanza aprendizaje y los
nuevos paradigmas de la formación docente, se hace
necesario el uso de algunos procesos y recursos que
ayuden a sistematizar las experiencias académicas y
desarrollar procesos de auto reflexión pedagógica.

4. PREGUNTAS DE ACCIÓN

¿Cómo mejorar los procesos de reflexión docente sobre la propia
práctica pedagógica, a partir del uso del portafolio docente?

¿Cómo sistematizar las experiencias académicas que los docentes
desarrollan en la institución?

¿De qué manera el uso del portafolio puede ayudar a evidenciar
los procesos pedagógicos que contribuyan al aprendizaje
significativo de los estudiantes?

5. OBJETIVOS

Mejorar los procesos de reflexión docente
sobre la propia práctica pedagógica.

Sistematizar las experiencias académicas que
los docentes desarrollan en la institución.

Convertir al portafolio docente en un
instrumento para evidenciar las experiencias
pedagógicas desarrolladas en el aula por los
docentes el ISEP “NSCH”.

6. JUSTIFICACIÓN

Esta
estrategia
se
basa,
fundamentalmente,
en
el
hecho de que la calidad de la
enseñanza es un «constructo»
multidimensional y que como
tal exige una aproximación
holística y comprensiva de la
misma. Este concepto de
calidad
se
apoya
en
el
concepto
de
«desarrollo
profesional»
o
«excelencia
académica» y se preocupa por
conseguir «evidencias» sobre
los procesos de enseñanza
para ayudar a los profesores a
crecer
profesionalmente.
elementos y actividades claves
de un proyecto (Elton, 2002)

El portafolio en el campo
de la educación supone
una descripción de los
esfuerzos y resultados de
un profesor por mejorar
su enseñanza, incluyendo
documentos y materiales
que en conjunto muestran
el alcance y la calidad del
rendimiento docente del
profesor, al mismo tiempo
que
operan
también
dentro de los esfuerzos
por mejorar los centros
educativos y la enseñanza
en cuanto profesión (Bird,
1997).

7. CONCEPTO
El portafolio docente es un instrumento de gestión que permite
organizar y documentar de manera objetiva las experiencias, los
esfuerzos y los resultados en la enseñanza. En él, el docente, a través
de un proceso de reflexión describe y analiza la cantidad y calidad de
sus actividades y respalda sus conclusiones con documentos y
materiales.

8. FUNDAMENTOS




LA PRÁCTICA REFLEXIVA
 DONALD SCHON
El conocimiento está en la acción
 Aprendizaje reflexivo.
 Educación experiencial.
La epistemología de la práctica.
LA TEORÍA CRÍTICA APLICADA A LA
 INVESTIGACIÓN ACCIÓN
 Wilfred Carr y Stephen Kemmis.



El saber del profesor
Los escritos académicos
Reflexión en la acción

9. ESQUEMA
1. Hoja de vida
2. Filosofía del docente
3. Responsabilidades docentes
4. Planificación de enseñanza
5. Metodología de enseñanza
6. Evaluación de los aprendizajes
7. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza
8. Resultados de mi práctica docente
9. Reconocimientos recibidos
10. Reflexión docente

10. BIBLIOGRAFÍA

12. PARTICIPACIÓN
COLABORACIÓN