Modelo de gestion en ecoeficiencia

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Modelo de gestion en ecoeficiencia

  1. 1. PROPUESTA PEDAGÓGICA: MODELO DE GESTIÓN DEECOEFICIENCIAI. DATOS INFORMATIVOS:I.1. Institución Educativa : Nº 80768 "José María Arguedas"I.2. Denominación : Modelo de gestión de EcoeficienciaI.3. Dirigido a : Docentes, administrativos y directivosI.4. Nivel : SecundarioI.5. Duración : 03 MesesI.6. Responsables : InvestigadoresI.7. Año : 2012II. INTRODUCCIÓN:Nuestro planeta está atravesando por una serie de cambios que estánafectando y transformando los estilos de vida a los que hemos estadoacostumbrados. Una parte importante de los cambios que están ocurriendo ennuestro planeta se atribuyen a problemas ambientales generadosespecialmente por el ser humano como por ejemplo: el cambio climático; laescasez y contaminación del agua; la pérdida de la biodiversidad; entre otros.Cada uno de estos problemas está conduciendo a nuestro planeta asobrepasar sus límites de soporte para continuar brindando saludablementelos bienes y servicios necesarios para vivir de manera adecuada y crecer demanera sostenible.Por lo expuesto urge adoptar medidas que hagan frente a los problemasambientales, las mismas que deben partir de la mejora de nuestra relaciónhumana con el entorno y un uso más respetuoso, culto y eficiente de los
  2. 2. recursos naturales, asegurando un alto desarrollo al menor costo ambiental,proceso conocido en el mundo empresarial como “Ecoeficiencia”.Convertirnos en una sociedad ecoeficiente demanda un compromiso social atodo nivel, en el que se involucren las instituciones públicas y privadas, asícomo el resto de la sociedad civil, incluyendo a las instituciones educativas.III. JUSTIFICACION:El Modelo de Gestión de Ecoeficiencia propuesto en la siguiente investigaciónse fundamenta por cuanto pretende abocarse únicamente a la prevención ysolución de problemas ambientales que afectan la calidad del servicioeducativo, para dar paso a la formación de ciudadanos que promuevan unamayor productividad y mejor manejo de los recursos financierosinstitucionales, usando una menor cantidad de recursos, generando el menorimpacto ambiental posible y forjando ciudadanos proactivos y emprendedores.Una institución educativa ecoeficiente que busca siempre el mejor control ymanejo de sus recursos, debe proyectarse hacia su entorno ambiental ysocial, buscando mecanismos de concertación y de formación de alianzasestratégicas conformada por los principales entes de la comunidad educativa,que ayude a hacer realidad los cambios de actitud requeridos. Por ese motivoes que se trabajará en forma integrada para promover esta propuesta que setraducirá en beneficios para toda la comunidad siendo el horizonte meta, eldesarrollo sostenible, la solución de problemas y el emprendimiento ambientalde interés común.Asimismo, el presente Modelo de Gestión en Ecoeficiencia se desarrolla enfunción a la propuesta del Ministerio del Ambiente para trabajar laEcoeficiencia de manera integral y coordinada en las Instituciones Educativasdel Perú, mostrando el proceso que permita guiarles hacia el reconocimientocomo “Escuelas Ecoeficientes” por lo que se seguirá tomando como base elreconocido Sistema de Gestión Ambiental Escolar (SIGAE), con algunoscambios considerados por los formuladores de la propuesta.
  3. 3. IV. OBJETIVOS:IV.1. General:Promover el desarrollo de un Modelo de Gestión en Ecoeficiencia paramejorar los ingresos de los recursos financieros en la InstituciónEducativa Nº 80768 "José María Arguedas" del caserío deHualasgosday, distrito de Sanagoran - Sánchez Carrión, 2012.IV.2. Específicos:a. Orientar y apoyar el desenvolvimiento de los docentes,administrativos y directivos de la I.E. Nº 80768 "José MaríaArguedas" hacia un cambio de actitud en las acciones de la gestiónadministrativa.b. Orientar acciones hacia una cultura de la Ecoeficiencia, fortaleciendola creatividad, innovación tecnológica e investigación entre losdocentes, administrativos y directivos de la I.E. Nº 80768 "JoséMaría Arguedas".c. Orientar acciones para el Fortalecimiento de hábitos, estilos de vida ybuenas prácticas ambientales, que contribuyan a solucionar problemas,aprovechar oportunidades e impulsar emprendimientos sostenibles.V. META: 12 personas entre docentes, administrativos y directivosVI. DESCRIPCIÓN:El Modelo de Gestión de Ecoeficiencia está diseñado para ayudar a laInstitución Educativa Nº 80768 "José María Arguedas" a diagnosticar nosolo los problemas ambientales sino también las posibilidades uoportunidades que les ofrece la oferta ambiental, las potencialidades dellugar, procurando forjar ciudadanos emprendedores que aplican innovacióntecnológica “amigable y sostenible con el ambiente y la vida”.En este sentido, la Educación en Ecoeficiencia, está orientada a lainteriorización de los temas relacionados a la gestión del agua, del
  4. 4. ordenamiento territorial, de los residuos sólidos, el tema de la adaptación alcambio climático global, el mejoramiento de la calidad del aire y del suelo, asícomo el uso ecoeficiente de la energía, la gestión y valoración de labiodiversidad, en los procesos formativos y de gestión, a fin de lograr en losdocentes y alumnos el desarrollo de competencias que promuevan eldesarrollo sostenible, la reducción de los impactos ambientales de su entornoy un mejoramiento en el manejo y control de los ingresos de los recursosfinancieros de la Institución Educativa.Acciones que sintetizamos en el siguiente esquema:Figura Nº 01: Esquematización de la propuestaVII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:MODELO DEGESTIÓN DEECOEFICIENCIAMEJORAMIENTO EN LOS INGRESOS DE LOS RECURSOS FINANCIEROSFFIFINANCIEROS
  5. 5. La primera acción del proyecto consistirá en la aprobación del mismo porparte del equipo directivo y la asesora del proyecto. Luego se realizará unaprimera tarea que será la organización de una jornada de sensibilización - acargo de los responsables del proyectoSe trabajará en talleres con los 12 participantes integrados por docentes,administrativos y directivos de la I.E. los mismos que se realizarán en lasinstalaciones de la Institución Educativa, de Agosto a Octubre, una vez porsemana en días y horas que se establecerán según la disponibilidad de losparticipantes. Estará a cargo de un equipo de profesionales conocedores deltema, incluidos los responsables del presente proyecto.Cada sesión tendrá una duración de 03 horas pedagógicas y tendrá uncarácter eminentemente activo - participativo. Cada participante recibirá laficha con el taller correspondiente. Al final de cada sesión se elaborará unresumen de los temas tratados. Se clausurará el evento con la realización deuna campaña de reciclaje para reforzar la temática desarrollada y asígarantizar un mayor compromiso de los docentes, administrativos y directivosen la educación y la protección del medio ambiente.Los responsables del proyecto se encargarán de la organización, ejecución,supervisión y evaluación de todas las acciones.VIII. CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES:N° ACTIVIDADES RESPONSABLES LUGAR FECHA TIEMPO01 Aprobación del Plan- Dirección- AsesoraI.E.Nº 80768"J.M.A."Agosto20122 semanas02 Aplicación del pre test - InvestigadoresI.E.Nº 80768"J.M.A."24 deagosto1 hora03Jornada desensibilización.- Participante yresponsablesdel proyectoI.E.Nº 80768"J.M.A."25 deagosto 2 Horas
  6. 6. 04 Realización de talleres- Equipo deprofesionales yresponsablesdel proyectoI.E.Nº 80768"J.M.A."Agosto –OctubreDel 31 deAgosto al12 deOctubre del2012.05 Aplicación del Pos Test Investigadores I.E.Nº 80768"J.M.A."”15 deOctubre01 Hora06 InformeResponsablesdel proyectoI.E.Nº 80768"J.M.A."”30 deOctubre1 HoraIX. ORGANIZACIÓN Y CRONOGRAMA ESPECÍFICO DE LOS TALLERESActividades/Talleres FechaHoras(45’)ResponsablesTALLER Nº 1: Gestiónambiental y desarrollosostenible31/08/2012 3’Br. GOMEZ HERNANDEZ,Gladys E.Br. JIMENEZ VASQUEZ,Alex F.TALLER Nº 2: Educaciónen Ecoeficiencia: LaInstitución EducativaEcoeficiente.07/09/201214/09/20125’ Br. GOMEZ HERNANDEZ,Gladys E.Br. JIMENEZ VASQUEZ,Alex F.TALLER Nº 3:Planificación yorganización de accionesecoeficientes21/09/2012 3’ Br. GOMEZ HERNANDEZ,Gladys E.Br. JIMENEZ VASQUEZ,Alex F.TALLER Nº 4:Instrumentos de gestióneducativa y laEcoeficiencia.28/09/20123’ Br. GOMEZ HERNANDEZ,Gladys E.Br. JIMENEZ VASQUEZ,Alex F.TALLER Nº 5:Implementación deprácticas y tecnologíasecoeficientes.05/10/201212/10/20126’ Br. GOMEZ HERNANDEZ,Gladys E.Br. JIMENEZ VASQUEZ,Alex F.
  7. 7. X. RECURSOS:X.1. Humanos:- Personal docentes, administrativo y directivo de la I.E.- Profesionales- Responsables del ProyectoX.2. Materiales:- Papel Bond A4- Plumones- Cinta adhesiva- Lapiceros- Lápices- Pizarra acrílica- Proyector multimedia- Laptop- Fotocopiadora- ImpresoraXI. FINANCIAMIENTO:Autofinanciado por los responsables del proyectoXII. EVALUACIÓN:La evaluación será permanente y continua y estará a cargo de la Dirección,asesora del proyecto así como de los responsables, a través del monitoreoy control de los talleres; conversatorios, guías de observación, encuestas.
  8. 8. XIII. IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA:ACTIVIDAD Nº 01GESTIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLEI. DATOS INFORMATIVOS:1.1. Centro Educativo : Nº 80768 "José María Arguedas"1.2. Lugar : Hualasgosday, Sanagoran - SánchezCarrión1.3. Directo : ……………………………..1.4. Profesores Participantes : Docentes, administrativos y directivo de laI. E..1.5. Duración : 3 Horas1.6. Fecha : 31/08/2012II. OBJETIVO:a. Fortalecer los conocimientos sobre la gestión ambiental y el desarrollosostenible.b. Analizar la importancia de la gestión ambiental y el desarrollo sostenido enel mejoramiento de la gestión administrativac. Participa en actividades de grupo de manera constructiva responsable ysolidaria. Valora las aportaciones propias y de los otros en función de losobjetivos y contenidos programados.
  9. 9. III. FUNDAMENTACIÓN:El presente taller se desarrolla con la finalidad de que los docentes resalten laimportancia de la gestión ambiental en el manejo de los recursos de laInstitución Educativa, bien sea de forma individual o en conjunto.Se muestra como una de las estrategias de orientación, formación de valoresy realización de acciones que permitan la formación de ciudadanoscomprometidos en la solución de problemas prioritarios y cercanos a laComunidad; así como incentivar el aprovechamiento racional de lasoportunidades u oferta ambiental del entorno, para lograr promover elemprendimiento y de esta manera contribuir con las herramientas necesariaspara construir las bases del desarrollo sostenible con el apoyo de ciudadanosambientales más cultos y comprometidos.DOCUMENTO Nº 01GESTIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE1. LOS PROBLEMAS AMBIENTALES:Los problemas ambientales se definen como una condición negativa en elestado y dinámica del ambiente originada por el impacto negativo o el usoexcesivo de los recursos naturales y la mala relación de las personas con suentorno.Teniendo en cuenta la definición anterior, se dice que se presentan problemasambientales cuando por ejemplo se superan las concentraciones de unelemento natural en un medio como el aire, agua o suelo, o cuando seincorpora un componente ajeno a estos medios (contaminación). También sedice que hay un problema ambiental cuando se alteran las relaciones entre loscomponentes, es decir, cuando hay sobre uso y/o mal uso de los recursos, ocuando se alteran o deteriora el equilibrio y procesos ecológicos esenciales.
  10. 10. .Sin embargo, cuando se habla de problemas ambientales no solo seconsideran aquellos problemas que son reales sino también aquellos quesignifican un peligro potencial para la vida por una posible alteración en elambiente, bajo este enfoque es que se considera la vulnerabilidad ambiental,definida como las condiciones de inseguridad (Blaikie et al., 1996) que ponenen grave riesgo la vida o la calidad ambiental en un espacio.Debido a que los problemas ambientales tienen como causa diferentes tiposde problemas, muchas veces resulta difícil identificarlos. La forma más sencillade identificar problemas ambientales, reales o potenciales, es averiguando sila solución a estos se logra haciendo un mejor uso de los recursos naturales oestableciendo una mejor relación con los componentes del ambiente.2. GESTIÓN AMBIENTAL:La gestión ambiental es un proceso permanente y continuo constituido por elconjunto estructurado de principios, normas técnicas, procesos y actividades,orientado a administrar los intereses, expectativas y recursos relacionados conlos objetivos de la política ambiental, y alcanzar así una mejor calidad de viday el desarrollo integral de la población, el desarrollo de las actividadeseconómicas y la conservación del patrimonio ambiental y natural del país.Para lograr una efectiva gestión ambiental en el país, es indispensable quecada uno de los sectores de la población participe informada yconscientemente. Esto será posible si las Personas llegan a asumir el temaambiental en cada uno de los ámbitos de su vida. En el caso de unacomunidad educativa, esto se puede lograr generando conocimientos,formando valores y realizando actividades con el fin de solucionar y prevenirlos problemas ambientales, así como aprovechando racional, sostenible,emprendedora y ecoeficientemente la oferta ambiental.En la institución educativa, la conciencia ambiental será posible si lacomunidad educativa tiene la oportunidad de ser educada en forma integral y
  11. 11. permanente. Este modelo existe y es el que ofrece la Educación Ambiental, lacual transciende el campo conceptual para orientar la formación de valores yla realización de acciones que permitan la formación de ciudadanoscomprometidos en la solución de problemas prioritarios y cercanos a lacomunidad, así como incentivar el aprovechamiento racional de lasoportunidades u oferta ambiental del entorno, para lograr promover elemprendimiento y de esta manera contribuir con las herramientas necesariaspara construir las bases del desarrollo sostenible con el apoyo de ciudadanosambientales más cultos y comprometidos.3. DESARROLLO SOSTENIBLEEl desarrollo sostenible, se define como el tipo de desarrollo que satisface lasnecesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generacionesfuturas. Al respecto, pensar en el desarrollo sostenible conlleva a reflexionaren seis principios básicos:
  12. 12. Las instituciones educativas (I.E.) deben de constituirse en modelos dedesarrollo sostenible que la comunidad educativa pueda aplicar en cada unode los ámbitos de su vida. La estructura de una I.E. facilita el intercambio deideas y la participación para identificar los problemas y la oferta ambiental másimportante, además facilita la búsqueda de soluciones y emprendimientoscolectivos y la formación de valores, pues una formación integral que noconsidere la parte ética en un mundo complejo y con inequidades socialessería limitada en su acción.Finalmente podemos tener en cuenta que el tema de Desarrollo Sosteniblearmoniza lo ambiental con lo social y económico, como podemos apreciar enla FIGURA Nº 3:
  13. 13. 4. EDUCACIÓN AMBIENTAL:El Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Gestión Ambiental (D.S. No.008-2005- PCM, Artículo 87º) reconoce a la Educación Ambiental como elinstrumento para lograr la participación ciudadana y como base fundamentalpara una adecuada gestión ambiental.Asimismo, este documento la define como un proceso educativo integral quese da en el individuo y que busca generar en este los conocimientos, lasactitudes, los valores y las prácticas necesarias para desarrollar susactividades en forma adecuada (conciencia ambiental), con miras a contribuiral desarrollo sostenible del país.Un proceso adecuado de Educación Ambiental debe involucrar:conocimientos, valores y los medios adecuados para facilitar que las personasconcreten lo aprendido en compromisos de acción para solucionar problemasambientales existentes, también para evitar que otros se presenten en elfuturo, y/o para el aprovechamiento sostenible de oportunidades que el medioles ofrezca.El Ministerio de Educación y la Autoridad Ambiental Nacional coordinan conlas diferentes entidades del estado en materia ambiental y la sociedad civilpara formular la política nacional de educación ambiental, cuyo cumplimientoes obligatorio para los procesos de educación y comunicación desarrolladospor entidades que tengan su ámbito de acción en el territorio nacional, y quetiene como lineamientos orientadores:a) El desarrollo de una cultura ambiental constituida sobre una comprensiónintegrada del ambiente en sus múltiples y complejas relaciones, incluyendolo político, social, cultural, económico, científico y tecnológico.b) La transversalidad de la educación ambiental, considerando su integraciónen todas las expresiones y situaciones de la vida diaria.c) Estímulo de conciencia crítica sobre la problemática ambiental.d) Incentivo a la participación ciudadana, a todo nivel, en la preservación y usosostenible de los recursos naturales y el ambiente.e) Complementariedad de los diversos pisos ecológicos y regiones naturalesen la construcción de una sociedad ambientalmente equilibrada.f) Fomento y estímulo a la ciencia y tecnología en el tema ambiental.
  14. 14. g) Fortalecimiento de la ciudadanía ambiental con pleno ejercicio, informada yresponsable, con deberes y derechos ambientales.h) Desarrollar programas de educación ambiental, como base para laadaptación e incorporación de materias y conceptos ambientales, en formatransversal, en los programas educativos formales y no formales de losdiferentes niveles.i) Presentar anualmente un informe sobre las acciones, avances y resultadosde los programas de educación ambiental.5. EXPERIENCIAS PREVIAS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL:En nuestro país desde aproximadamente treinta años se han desarrollado unaserie de propuestas educativas por diversos actores de la sociedad para lograrla formación de la conciencia ambiental de la población. Muchas de estasestuvieron enfocadas básicamente en el desarrollo de materiales didácticos,otras en el diseño e implementación de campañas de sensibilización yactividades puntales, y las más duraderas, se concentraron en la facilitación deprocesos que articularon el componente curricular con la gestión ambiental paralograr una real y efectiva prevención y solución de problemas ambientales.A continuación se señalan dos de las experiencias más exitosas en el campo dela Educación Ambiental del país y que han servido de base para la formulaciónde esta propuesta de educación en ecoeficiencia.6. SISTEMA DE GESTIÓN AMBIENTAL ESCOLAR – SIGAE:El Sistema de Gestión Ambiental Escolar (SIGAE) nace el año 2005 como unapropuesta del entonces Consejo Nacional del Ambiente (CONAM), buscando lasolución y prevención de los problemas ambientales prioritarios de lasinstituciones educativas a través de la incorporación del tema ambiental en lavida diaria de los colegios, teniendo en cuenta los siguientes objetivos:a. Oficializar el tema ambiental en la institución educativa mediante laformación de un Comité Ambiental Escolar (CAE).b. Lograr la identificación de la institución educativa con los problemasambientales de su entorno a través de la elaboración de un DiagnósticoAmbiental Participativo.c. Promover la acción de la institución educativa sobre los problemasambientales prioritarios de su entorno, con el Plan de Acción Ambiental.
  15. 15. d. Incorporar los temas ambientales a la currícula escolar (en base al problemaambiental identificado como prioritario).e. Generar procesos de cambio en la comunidad circundante al colegio.f. Lograr la viabilidad del o los proyectos ambientales generados por elcolegio, con la búsqueda de alianzas o sinergias con la comunidad(municipio local, ONG, asesoramientos técnicos de universidades oespecialistas, u otros).DOCUMENTO Nº 02GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUARLA ACTIVIDAD Nº 01CONDUCTASºSÍNO1. Participaron activamente en la actividad.2. Demostraron interés e iniciativa en el trabajo.3. El ambiente de trabajo fue el adecuado.4. Los recursos de aprendizaje fueron suficientes.5. Se propició el trabajo en equipo.6. Participaron en el establecimiento de las normas de trabajo.
  16. 16. 7. Se realizó la metacognición de los aprendizajes.8. Los aprendizajes se basaron en los conocimientos yexperiencias previas de los docentes.9. Se flexibilizaron los contenidos de la actividad de acuerdo alinterés de los docentes.10. Las estrategias utilizadas mantuvieron la atención yparticipación de los docentes.Hualasgosday, Agosto del 2012Br. GOMEZ HERNANDEZ, Gladys Elvira Br. JIMENEZ VASQUEZ, Alex FreddyACTIVIDAD Nº 02EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAECOEFICIENTEI. DATOS INFORMATIVOS:1.1. Centro Educativo : Nº 80768 "José María Arguedas"1.2. Lugar : Hualasgosday, Sanagoran - SánchezCarrión1.3. Director : ……………………………..1.4. Profesores Participantes : Docentes, administrativos y directivo de laI. E..1.5. Duración : 5 Horas1.6. Fecha : 07/09/201214/09/2012
  17. 17. II. OBJETIVO:a. Fortalecer los conocimientos sobre educación en ecoeficienciab. Analizar la importancia de la organización de una escuela ecoeficiente en elmejoramiento de la gestión administrativa de la I.E.c. Participa en actividades de grupo de manera constructiva responsable ysolidaria. Valora las aportaciones propias y de los otros en función de losobjetivos y contenidos programados en la actividad.III. FUNDAMENTACIÓN:El presente taller se desarrolla con la finalidad de que los docentes resalten laimportancia de la Institución Educativa Ecoeficiente en el manejo de losrecursos de la Institución Educativa, bien sea de forma individual o enconjunto.Se muestra como una de las estrategias de orientación, formación de valoresy realización de acciones para lograr que las instituciones educativasincorporen la dimensión de ecoeficiencia en su currículo y en su gestióninterna, considerando la proyección a su entorno más cercano.DOCUMENTO Nº 03EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA. LA INSTITUCIÓN EDUCATIVAECOEFICIENTE1. ECOEFICIENCIA:La ecoeficiencia se define como la mayor producción, con menor consumo derecursos y energía, reduciendo así el impacto sobre el ambiente. En otraspalabras, “producir más con menos e impactar menos al ambiente”, por ello laEcoeficiencia tiene beneficios económicos y ambientales. Este es un procesoen el que los consumidores deben de ser conscientes y poder ejercer sucapacidad de libre elección (Leal, 2005).Según Leal (2005), los elementos esenciales de la Ecoeficiencia, son:
  18. 18. Figura Nº 4Una de las maneras en que se plantea el proceso de avance de los paíseshacia el desarrollo sostenible es la adopción del enfoque de ecoeficienciacomo una herramienta práctica innovadora que orienta la ejecución deprácticas sostenibles en las actividades productivas y de servicios así como enlos modos de vida sostenibles de la ciudadanía.
  19. 19. El Ministerio del Ambiente cumpliendo con las políticas y estrategias depromoción del desarrollo sostenible está impulsando el Programa PerúEcoeficiente el cual está dirigido a municipalidades, instituciones públicas,instituciones educativas y empresas; tiene como objetivo fomentar una nuevacultura de uso eficiente de las potencialidades y recursos ambientales yfinancieros que contribuyan con el cuidado del ambiente, reduciendo impactosambientales negativos y generando un ahorro importante al Estado, ademásde propiciar en la ciudadanía ambientalmente responsable.a. Municipios: se trabaja con tres variables esenciales: aguas residuales,residuos sólidos y ordenamiento territorial (zonificación ecológica yeconómica).b. Industrias (empresas): se promueve y reconoce a las empresas quelogran una producción más limpia.c. Instituciones del sector público: se busca que estas lleguen a serecoeficientes, con una estrategia normativa obligatoria, que debe serincorporada en el presupuesto.d. Escuelas (I.E.): se incorporará la ecoeficiencia en la gestión educativa, conénfasis enel desarrollo de tecnologías innovadoras y “amigables con elambiente” para abordar principalmente los temas de gestión del agua,gestión de los residuos sólidos, mejoramiento de la calidad ambiental delaire y suelo, uso ecoeficiente de la energía, gestión y valoración de labiodiversidad, fomento de patrones de producción y consumo responsable,adaptación al cambio climático y del uso adecuado del espacio físico uordenamiento territorial.2. POLÍTICA NACIONAL DEL AMBIENTE Y POLÍTICA NACIONAL DEEDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE:La Política Nacional del Ambiente (D.S. Nº 012-2009-MINAM) es unaherramienta que orienta el desarrollo del país, constituye la base para laconservación del ambiente, de modo tal que se propicie y asegure el usosostenible, responsable, racional y ético de los recursos naturales y delambienta; considera lineamientos de política respecto a cultura, educación yciudadanía ambiental.
  20. 20. El Ministerio de Educación y el Ministerio del Ambiente como AutoridadAmbiental Nacional, coordinan con las diferentes entidades del estado enmateria ambiental y la sociedad civil para formular la política nacional deeducación ambiental, cuyo cumplimiento es obligatorio para los procesos deeducación y comunicación desarrollados por entidades que tengan su ámbitode acción en el territorio nacional.La Política Nacional de Educación para el Desarrollo Sostenible se desarrollaen el marco de la Política Nacional del Ambiente y de la Política Nacional deEducación, la que tiene el objeto de desarrollar la Educación Ambiental para elDesarrollo Sostenible – EADS- en el Perú, sobre la comprensión integrada ysistémica del ambiente natural, social y cultural, generando una concienciasocial y una ciudadanía ambiental responsable, crítica y proactiva que permitaconsolidar y fortalecer los procesos participativos orientados al desarrollosostenible del país. Figura Nº 5.
  21. 21. 3. NORMATIVA:Dentro de la propuesta de Educación en Ecoeficiencia es importanteconsiderar el marco legal que la respalda, el mismo que debe ser reconocidopor la comunidad educativa:a. Constitución Política del Perú: Título III, Capítulo II: Ambiente y losRecursos Naturales.b. Ley General del Ambiente (Ley Nº 28611): el Capítulo 4 de esta Leyreconoce la importancia de la tecnología y la Educación Ambiental para eldesarrollo.c. Ley 28245: Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión Ambiental y suReglamento (D.S. Nº 008-2005-PCM): el Título I de esta Ley describe laGestión Ambiental y el Título VII reconoce la importancia de la EducaciónAmbiental.d. Ley General de Educación (Ley Nº 28044): resalta la importancia de laformación de conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado yconservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimientode la vida.e. Ley General de Residuos Sólidos (Ley Nº 27314): establece los aspectosbásicos para la gestión de los residuos sólidos.f. Ley General de Aguas (Ley Nº 17752): el Título II pone énfasis en laConservación y preservación de las Aguas y el Título III menciona todo lorelacionado a su uso.g. Ley sobre la conservación y aprovechamiento sostenible de la diversidadbiológica (Ley N° 26839): menciona la conservación y uso sostenible de ladiversidad biológica.h. Resolución Legislativa Nº 26181: esta aprueba el convenio sobre ladiversidad biológica.i. Ley Nº 26834, Ley de Áreas Naturales Protegidas y Decreto Supremo Nº038-2001-AG que aprueba el Reglamento de la Ley de Áreas NaturalesProtegidas.j. Decreto Legislativo Nº 1013 Aprobación de la Ley de Creación,Organización y Funciones del Ministerio del Ambiente.k. Política Nacional del Ambiente.IV. PROPUESTA DE EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA:
  22. 22. La Educación en Ecoeficiencia es una estrategia mediante la cual elMinisterio del Ambiente pretende potenciar la Educación Ambiental en lasinstituciones educativas, implicando a diferentes actores de la sociedad como:organismos del gobierno (sectores), municipalidades, organizacionesambientales, organizaciones sociales, ONG, juntas vecinales comunales, etc.Se pretende que la comunidad educativa logre los máximos estándares opatrones de calidad en la educación, promoviendo valores y estilos de vida,que permitan usar con mayor eficiencia los recursos naturales y la energía,dejando de lado el derroche, y otras prácticas negativas de impacto ambientalque han y siguen causando serios perjuicios al país. Un componenteimportante de esta propuesta es el incentivo de buenas prácticas ambientales,pero con ecoeficiencia por lo que es indispensable formar en conocimiento yaplicación de tecnologías limpias desarrolladas en las instituciones educativas,especialmente para los temas de agua, aire, suelo, residuos sólidos, energía,ordenamiento territorial, y una movilización hacia el consumo responsable y ala adaptación al cambio climático, grave problema ambiental global que ennuestro caso por ser un país de alta vulnerabilidad por nuestras condicionesde pobreza, y por el potencial perjuicio a las reservas hídricas, seguridadalimentaria y de nuestra importante megadiversidad.Adicionalmente, como parte de la propuesta se ha logrado un acuerdo paratrabajar en conjunto con el Ministerio de Salud (MINSA) y el Ministerio deEducación (MINEDU), con la finalidad de evitar multiplicidad de esfuerzos enla intervención en instituciones educativas y promover un desarrollo articuladode las tareas de cada sector en el marco de sus competencias. Bajo estaestructura se trabajará de la siguiente manera:
  23. 23. Propósito Contribuir en el mejoramiento de la calidad educativa basada en unaEducación Ambiental y de Cultura Ecoeficiente para el desarrollo sostenibleSe espera, por lo tanto, que para el 2021 el universo de I.E. a nivel nacionalhaya incorporado estos importantes procesos en los modelos educativos y enla praxis de buenas prácticas ambientales.Componentes:Para lograrlo se tendrán en cuenta los siguientes componentes de trabajo:Organización de las instituciones educativas – Comités Ambientales Escolares(CAE), Brigadas Escolares, Municipios Escolares, Fiscalías ambientales,clubes ecológicos, etc.Planificación de acciones ecoeficientes – Plan de Acción Ambiental. Segeneran un proyecto o proyectos que buscan solucionar algún problemaambiental y/o aprovechar la oferta ambiental local en la búsqueda deemprendimientos amigables con el ambiente. (Gayoso J., 2009).Inserción de la ecoeficiencia en la propuesta pedagógica – Transversalidad dela educación ambiental en todas las asignaturas y niveles de la EducaciónBásica Regular.Implementación de buenas prácticas ambientales y tecnologías ecoeficientes.Difusión y proyección a la comunidad - articulada al plan de acción ambientallocal y regional para el desarrollo sostenible en estos ámbitos.V. INSTITUCIÓN EDUCATIVA ECOEFICIENTE:Las escuelas ecoeficientes son espacios donde toda la comunidad educativaestá comprometida en la mejora ambiental de su entorno, reduciendo susimpactos negativos y desarrollando competencias para promover buenasprácticas ambientales con ecoeficiencia, generando emprendimientos para unamejor calidad de vida y el desarrollo sostenible de nuestro país. Para lograr estameta las instituciones educativas incorporarán la dimensión de ecoeficiencia ensu currículo y en su gestión interna, considerando la proyección a su entornomás cercano.
  24. 24. VI. BENEFICIOS DE SER UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ECOEFICIENTE:a. La comunidad educativa adquiere conciencia y cultura ambiental que sereflejan en comportamientos, actitudes y prácticas que promueven laecoeficiencia y por ende el desarrollo sostenible, traducido en mejora de lacalidad ambiental y de vida.b. Se forman ciudadanos que conocen y practican sus derechos yresponsabilidades socio-ambientales con plena coherencia.c. Se fomenta la participación activa de la comunidad educativa en accionesespecíficas que reducen los impactos ambientales dentro de su institucióneducativa y alrededor de ella.
  25. 25. d. Se desarrolla la capacidad de investigación y la búsqueda de solucionescreativas a los impactos ambientales y en el aprovechamiento sostenible dela oferta ambiental de la institución educativa y su entorno, a través de lainnovación científica y tecnológica ecoeficiente.e. Se fomenta la participación de la comunidad educativa en la gestiónambiental local constituyendo gestores del desarrollo de su localidad.¿CÓMO SER UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ECOEFICIENTE?La propuesta de Educación en Ecoeficiencia puede ser tomada porcualquier institución educativa que desee mejorar la calidad ambiental de suentorno, reduciendo sus impactos y desarrollando competencias parapromover el desarrollo sostenible de nuestro país.VII. PROCESO DE EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA:El logro de una adecuada Educación en Ecoeficiencia requiere elcompromiso de toda la comunidad educativa, así como una adecuadaplanificación de actividades, acceso a la información y tecnologías adecuadasque permitan mejorar la calidad de vida de las instituciones educativas enarmonía con el ambiente.Lograr una institución educativa ecoeficiente no es algo que se pueda hacerde un día para otro, sino que demanda de un trabajo consistente y persistentede toda la comunidad educativa a través de un proceso que contempla lossiguientes pasos: organización y planificación; implementación de buenasprácticas ambientales y tecnologías ecoeficientes; difusión y proyeccióna la comunidad. Lo cual se recoge como tradicionalmente se hizo en añosanteriores considerando como base el Sistema de Gestión Ambiental oSIGAE, tal como se especifica en los ítems del punto 5.1 de esta Guía, y quea partir del 2009 tiene algunos elementos adicionales de organización paraconstruir el modelo de Escuela Ecoeficiente.VIII. MOVILIZACIÓN SOCIAL: ESCUELAS SEGURAS, LIMPIAS Y SALUDABLES:La Movilización Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables (MS ESLS)es una estrategia de Educación Ambiental del Ministerio de Educación, enalianza con otros sectores del Estado como los gobiernos locales, regionalesy las instituciones de la sociedad civil, que reúne un conjunto de accioneseducativas con la finalidad de sensibilizar y comprometer a la comunidadeducativa y local en la promoción y generación de una cultura y prácticas de
  26. 26. estilos de vida saludables, de gestión de riesgos, de la conservación y deluso sostenible de los recursos naturales y de la biodiversidad, la gestiónsostenible de los espacios educativos para contribuir al mejoramiento de lacalidad educativa y de las condiciones de vida de los miembros de lacomunidad educativa y local (RVM Nº 0017- 2007-ED).Esta propuesta se enmarca en el Decenio de la Educación para el DesarrolloSostenible 2005-2014, propuesta mundial impulsada por la UNESCO comorespuesta a las conclusiones y acuerdos de la Cumbre Mundial de DesarrolloSostenible realizada en setiembre del año 2002 en Johannesburgo(Sudáfrica).DOCUMENTO Nº 04GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUARLA ACTIVIDAD Nº 02CONDUCTASºSÍNO1. Participaron activamente en la actividad.2. Demostraron interés e iniciativa en el trabajo.
  27. 27. 3. El ambiente de trabajo fue el adecuado.4. Los recursos de aprendizaje fueron suficientes.5. Se propició el trabajo en equipo.6. Participaron en el establecimiento de las normas de trabajo.7. Se realizó la metacognición de los aprendizajes.8. Los aprendizajes se basaron en los conocimientos yexperiencias previas de los docentes.9. Se flexibilizaron los contenidos de la actividad de acuerdo alinterés de los docentes.10. Las estrategias utilizadas mantuvieron la atención yparticipación de los docentes.Hualasgosday, Agosto del 2012Br. GOMEZ HERNANDEZ, Gladys Elvira Br. JIMENEZ VASQUEZ, Alex FreddyACTIVIDAD Nº 03PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ACCIONES ECOEFICIENTESI. DATOS INFORMATIVOS:1.1. Centro Educativo : Nº 80768 "José María Arguedas"1.2. Lugar : Hualasgosday, Sanagoran - SánchezCarrión1.3. Director : ……………………………..1.4. Profesores Participantes : Docentes, administrativos y directivo de laI. E..1.5. Duración : 3 Horas
  28. 28. 1.6. Fecha : 21/09/2012II. OBJETIVO:a. Fortalecer los conocimientos sobre planificación y organización de accionesecoeficientes.b. Analizar la importancia de la planificación y organización de accionesecoeficientes en el mejoramiento de la gestión administrativa de la I.E.c. Participa en actividades de grupo de manera constructiva responsable ysolidaria. Valora las aportaciones propias y de los otros en función de losobjetivos y contenidos programados en la actividad.III. FUNDAMENTACIÓN:El presente taller se desarrolla con la finalidad de que los docentes resalten laimportancia de la planificación y organización de acciones ecoeficientes en elmanejo de los recursos de la Institución Educativa, bien sea de formaindividual o en conjunto.Se muestra como una de las estrategias de orientación y realización deacciones para lograr que las instituciones educativas adquieran conciencia ycultura ambiental que se reflejen en comportamientos, actitudes y prácticaspara promover la ecoeficiencia y por ende el desarrollo sostenible, traducidoen mejora de la calidad ambiental y del servicio educativoDOCUMENTO Nº 05PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ACCIONES ECOEFICIENTES1. ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN:En esta primera etapa, las Instituciones Educativas deberán realizar losiguiente:a. Formar o consolidar los Comités Ambientales Escolares.b. Difundir la conveniencia de forjar buenas prácticas ambientales asociadasal concepto de ecoeficiencia, a través de los diferentes medios decomunicación de la I.E.
  29. 29. c. Realizar un diagnóstico ambiental y de ecoeficiencia escolar.d. Diseñar los planes de acción y propuesta curricular en los instrumentospedagógicos correspondientes.Todo este trabajo se verá consolidado en la publicación de una PolíticaAmbiental Escolar que incluya la dimensión de ecoeficiencia.Conviene comentar que la estrategia de Educación Ambiental del MINEDU, yacontempla en sus aspectos organizacionales y pedagógicos, esta forma deorganizar y planificar acciones ambientales en las instituciones educativas porlo que de ninguna manera habrá duplicidad en las acciones que realizarán elMINAM y el MINEDU. Siguiendo estas mismas pautas, aquellas I.E. quequieran asumir el compromiso hacia la ecoeficiencia sólo deben incorporareste componente al momento de armar sus propuestas.1.1. ORGANIZACIÓN DEL COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR (CAE)La forma de organización que se propone para trabajar hacia el logro deresultados duraderos con relación a la ecoeficiencia, es la formación deun Comité Ambiental Escolar, que tiene como labor motivar y coordinarel trabajo en materia de ecoeficiencia en las instituciones educativasbuscando COMPROMETER a toda la comunidad educativa.La adecuada organización en las instituciones educativas hará posible losiguiente:a. Institucionalizar el tema ambiental y la ecoeficiencia en lasinstituciones educativas.b. Promover la activa participación en la toma de decisiones de cadauno de los miembros de la comunidad educativa.
  30. 30. c. Planificar, organizar y evaluar actividades orientadas al logro de lapraxis de buenas prácticas ambientales asociadas a la ecoeficiencia.d. Lograr consenso en las diversas etapas del proceso de toma dedecisiones.e. Fortalecer el monitoreo de las actividades.f. Contribuir a la transparencia de las acciones.g. Generar aprendizaje significativo orientado a la acción ambiental concompromiso.h. Articular acciones a nivel de actores institucionales, temas prioritariosy abordaje pedagógico.¿Cómo está integrado el Comité Ambiental Escolar?Las instituciones educativas pueden variar la conformación del ComitéAmbiental, atendiendo a sus realidades específicas (niveles, turnos, etc.),pero sin perder el sentido de la representatividad de los actores de lacomunidad educativa y el sentido práctico del mismo.¿Cuáles son las funciones del Comité Ambiental Escolar?- Promover la implementación de buenas prácticas ambientalesasociadas a la ecoeficiencia en su institución educativa.- Participar en las actividades de capacitación que promuevan losgestores de la propuesta de ecoeficiencia.- Difundir el concepto de ecoeficiencia en su institución educativa ycomunidad local más cercana.
  31. 31. - Promover la elaboración del diagnóstico de ecoeficiencia escolar.- Coordinar la planificación de acciones que lleven decididamente a laecoeficiencia escolar.- Incentivar el desarrollo de Proyectos de Innovación Tecnológica através de la investigación (metodología GLOBE) para lograr laecoeficiencia.- Realizar el monitoreo de la inserción de buenas prácticas ambientalesasociadas a la ecoeficiencia.- Integrar las actividades del CAE a las diferentes iniciativas temáticasllevadas a cabo en la Institución Educativa.- Proporcionar apoyo a la comunidad educativa frente a cualquierproblema o inquietud que pueda presentarse durante laimplementación de la propuesta de Educación en Ecoeficiencia.Los miembros del Comité Ambiental Escolar así como sus principalesresponsabilidades deberán registrarse en un acta de conformación delcomité.1.2 PLANIFICACIÓN DE ACCIONES ECOEFICIENTES:Lograr resultados trascendentales y adecuados a la realidad de lainstitución educativa en materia de ecoeficiencia, que aseguren lainteriorización de este concepto y su práctica diaria en cada una de lasacciones que desarrollen los miembros de la comunidad educativa,requiere de una adecuada planificación que debe partir de la elaboraciónde un diagnóstico participativo que permita conocer que tan ecoeficientees la I.E. y la elaboración de un Plan de Acción Ambiental para laEcoeficiencia para lograr una cultura de buenas prácticas ambientalesasociadas a la ecoeficiencia.a. Diagnóstico participativo de ecoeficiencia escolarEl Diagnóstico Participativo de Ecoeficiencia Escolar es un instrumentoque ayuda a identificar y priorizar los problemas relacionados a una faltade visión ecológica, cuando no se conoce las ventajas de la aplicación dela ecoeficiencia en la institución educativa y en la comunidad cercana aesta, de la misma manera permite identificar las oportunidades que tienela I.E. para poder promover su desarrollo con sostenibilidad. Este es elpunto de partida para cualquier proceso de gestión o mejora que sepretenda hacer, por ello es importante que este diagnóstico seaincorporado en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
  32. 32. Los resultados del diagnóstico permitirán identificar los principalesproblemas y oportunidades ligados a las buenas prácticas ambientalesasociadas al concepto y cultura de ecoeficiencia e incorporarlos en elPlan Curricular de la Institución Educativa y del aula (PCI), a fin dedesarrollar capacidades en los estudiantes que los guíen a la solución.b. Plan de acción ambiental para la ecoeficienciaEl Plan de Acción Ambiental se define como un instrumento deplanificación que ayuda a trazar el proceso que debe seguir unaInstitución Educativa para alcanzar sus objetivos. Este instrumentopermite decidir con anticipación las actividades que se deberánrealizar, cómo se realizarán, en qué periodo de tiempo se harán,quiénes serán los responsables de su cumplimiento y la forma en laque se evaluarán los resultados.Asimismo, el Plan de Acción Ambiental permite generar objetivoscompartidos por la comunidad educativa e identificar alianzas detrabajo con otras instituciones.El propósito final del Plan de Acción Ambiental es institucionalizar, enforma coordinada, las actuaciones que corresponden a cada uno delos miembros de la comunidad educativa para avanzar y lograr losobjetivos.c. Política ambiental de la institución educativaLa Política Ambiental es el compromiso de la institución educativacon el tema ambiental, es el conjunto de lineamientos, objetivos,estrategias, metas, programas e instrumentos que tiene comopropósito definir y orientar el accionar de las instituciones educativasen materia ambiental y de ecoeficiencia. Es importante que lasinstituciones educativas aprueben su política ambiental y la publiquenpara que toda la comunidad educativa esté enterada y asuma elcompromiso de trabajar para afrontar los retos planteados. LaPolítica Ambiental debe ser lo suficientemente clara como para quela entienda toda la comunidad educativa.
  33. 33. DOCUMENTO Nº 06GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUARLA ACTIVIDAD Nº 03CONDUCTASºSÍNO1. Participaron activamente en la actividad.2. Demostraron interés e iniciativa en el trabajo.
  34. 34. 3. El ambiente de trabajo fue el adecuado.4. Los recursos de aprendizaje fueron suficientes.5. Se propició el trabajo en equipo.6. Participaron en el establecimiento de las normas de trabajo.7. Se realizó la metacognición de los aprendizajes.8. Los aprendizajes se basaron en los conocimientos yexperiencias previas de los docentes.9. Se flexibilizaron los contenidos de la actividad de acuerdo alinterés de los docentes.10. Las estrategias utilizadas mantuvieron la atención yparticipación de los docentes.Hualasgosday, Septiembre del 2012Br. GOMEZ HERNANDEZ, Gladys Elvira Br. JIMENEZ VASQUEZ, Alex FreddyACTIVIDAD Nº 04INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EDUCATIVA Y LA ECOEFICIENCIAI. DATOS INFORMATIVOS:1.1. Centro Educativo : Nº 80768 "José María Arguedas"1.2. Lugar : Hualasgosday, Sanagoran - SánchezCarrión1.3. Director : ……………………………..1.4. Profesores Participantes : Docentes, administrativos y directivo de laI. E..1.5. Duración : 3 Horas
  35. 35. 1.6. Fecha : 21/09/2012II. OBJETIVO:a. Fortalecer los conocimientos sobre planificación de los instrumentos degestión educativa en acciones de ecoeficiencia.b. Analizar la importancia del uso de instrumentos de gestión educativa enacciones ecoeficientes para el mejoramiento de la gestión administrativa dela I.E.c. Participa en actividades de grupo de manera constructiva responsable ysolidaria. Valora las aportaciones propias y de los otros en función de losobjetivos y contenidos programados en la actividad.III. FUNDAMENTACIÓN:El presente taller se desarrolla con la finalidad de que los docentes resalten laimportancia de la planificación y organización de acciones ecoeficientes en elmanejo de los recursos de la Institución Educativa, bien sea de formaindividual o en conjunto.Se muestra como una de las estrategias de orientación y realización deacciones para lograr que las instituciones educativas planifiquen, diseñen yejecuten instrumentos de gestión educativa para promover la ecoeficiencia y eldesarrollo sostenible en la institución educativa.DOCUMENTO Nº 07INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EDUCATIVA Y LA ECOEFICIENCIA1. PROPUESTA PEDAGÓGICA QUE INCLUYE LA ECOEFICIENCIA:Para lograr resultados óptimos en la inclusión de ecoeficiencia dentro de lasinstituciones educativas es importante abordar este tema de maneratransversal en todas las áreas curriculares y niveles educativos, buscando unaformación que vaya más allá de las asignaturas curriculares para llegar a serparte de los estilos de vida diaria de la I.E. y de sus miembros, promoviendo laautonomía de los alumnos no solo en los aspectos cognitivos e intelectualessino también en su desarrollo social y moral, tratando de integrar en todo
  36. 36. momento la realidad a partir de problemas y potencialidades reales.(Velásquez, 2001)Para propiciar un trabajo óptimo a nivel curricular, la ecoeficiencia debeincorporarse en dos niveles: gestión educativa y la práctica pedagógica.Cada recuadro representa un área curricular en la institución educativa. Laidea es que las instituciones educativas tomen la propuesta de educaciónambiental y cultura de ecoeficiencia, como un tema transversal a todas lasáreas2. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EDUCATIVA Y LA EDUCACIÓN ENECOEFICIENCIA:Los problemas y oportunidades priorizados asociados a la ecoeficiencia,deben ser incorporados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) dentro deldiagnóstico situacional, análisis FODA, visión, misión, valores, objetivos y enla propuesta de gestión institucional y pedagógica.a. El Proyecto Curricular Institucional (PCI):Debe contener también el enfoque ambiental asociado a la ecoeficiencia,priorizado en el diagnóstico situacional, pero principalmente lascapacidades de área deben evidenciar de forma precisa lo que se lograráen cada uno de los siguientes temas:- Gestión de los residuos sólidos.- Gestión del agua.
  37. 37. - Gestión en el mejoramiento de calidad ambiental del aire y del suelo.- Gestión en el uso ecoeficiente de la energía.- Gestión y promoción de patrones de producción y consumo responsableso sostenibles.- Gestión y promoción del Ordenamiento Territorial (ZEE).- Gestión y valoración de la biodiversidad, “forjando identidad por lonuestro” y forjando emprendimientos a través de proyectos que fomentenesta praxis en econegocios.- Generación de una cultura de adaptación al cambio climático.b. La práctica pedagógica:La incorporación del enfoque ambiental con cultura de ecoeficiencia sepuede hacer en el Plan de Curricular Institucional, en el Plan de AcciónAmbiental, en acciones de capacitación a la comunidad educativa paraincidir en el tema de ecoeficiencia.En la planificación a corto plazo las unidades didácticas deben estarorientadas a la formación de capacidades que contribuyan a trabajar losproblemas prioritarios y las oportunidades ambientales asociados a laecoeficiencia identificados en el diagnóstico.Para trabajar las unidades didácticas, estas se deben seleccionar deacuerdo a losaprendizajes, servicios, productos o contenidos específicos que buscanalcanzar en los estudiantes, considerando en todo momento que estosdeben estar ligados a fomentar la ecoeficiencia y buenas prácticasambientales dentro y fuera de la institución educativa. En las unidadesdidácticas se deben de contextualizar las capacidades del Diseño CurricularNacional (DCN) y los aprendizajes significativos esperados ycontextualizados de acuerdo a la realidad local y a las necesidades deaprendizaje identificadas por los docentes.Antes de iniciar el proceso de programación curricular, los docentes debendefinir los tres tipos de saberes fundamentales que esperan desarrollar enlos estudiantes. La definición de los saberes fundamentales se hará enprimer lugar como un listado que se traducirá en competencias ycapacidades tanto en el nivel de educación inicial, primario y secundario.Esta identificación de saberes fundamentales permitirá diversificar ycontextualizar el currículo de manera adecuada para contribuir al logro de laecoeficiencia en las
  38. 38. instituciones educativas, en este caso, con una serie de pasos para laformulación de investigaciones que conduzcan a la innovación enEcoeficiencia.El énfasis curricular que aborden los profesores debe estar orientado atrabajar los temas relacionados a residuos sólidos, agua, ordenamientoterritorial, aire y suelo, energía, cambio climático, consumoresponsable y biodiversidad, así como todo aquello que fomente lainvestigación, la creatividad e innovación tecnológica “amigable con elambiente que sustenta a la vida”.La inserción de la ecoeficiencia en la práctica pedagógica dentro y fuera delaula, se puede hacer incorporando el Calendario Ambiental Peruano, losderechos y deberes ambientales, así como las buenas prácticasambientales de la comunidad. Para ello se han elaborado propuestasdidácticas por parte del MINAM de cada uno de estos materiales. Para no olvidar… ¡ ConCIENCIA ambiental desde la escuela!Programa Globe GLOBE es un programa ambiental práctico a nivelmundial, dirigido a alumnos de escuelas primarias y secundarias, guiadospor maestros especialmente capacitados, que busca integrar la educación yla ciencia en beneficio de los estudiantes y del ambiente. A través de lapágina web www.globe.gov el programa ofrece a sus participantes 56protocolos de investigación científica y 66 unidades de aprendizaje, asícomo guías para docentes y libros para estudiantes de los niveles primarioy secundario. Gran parte de estos materiales está traducida al castellano yes de libre disponibilidad para profesores y alumnos interesados.A nivel nacional se siente la necesidad de promover su difusión y el uso desus materiales y herramientas con la finalidad de fortalecer el desarrollo deactitudes y competencias científicas específicas en pro de un mejorconocimiento de nuestro entorno y la comprensión del funcionamiento de laTierra como un gran sistema incluye mediciones de calidad del agua, suelo,atmósfera y cobertura vegetal.Paralelo a este proceso de investigación se debe de promover la aplicaciónde prácticas ecoeficientes y en lo posible poner en práctica algunas de lastécnicas que se describen en esta sección. Adicionalmente las institucioneseducativas deberán buscar alianzas con diferentes organizaciones paraincorporar tecnologías adecuadas.
  39. 39. DOCUMENTO Nº 08GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUARLA ACTIVIDAD Nº 04CONDUCTASºSÍNO1. Participaron activamente en la actividad.2. Demostraron interés e iniciativa en el trabajo.3. El ambiente de trabajo fue el adecuado.4. Los recursos de aprendizaje fueron suficientes.
  40. 40. 5. Se propició el trabajo en equipo.6. Participaron en el establecimiento de las normas de trabajo.7. Se realizó la metacognición de los aprendizajes.8. Los aprendizajes se basaron en los conocimientos yexperiencias previas de los docentes.9. Se flexibilizaron los contenidos de la actividad de acuerdo alinterés de los docentes.10. Las estrategias utilizadas mantuvieron la atención yparticipación de los docentes.Hualasgosday, Septiembre del 2012Br. GOMEZ HERNANDEZ, Gladys Elvira Br. JIMENEZ VASQUEZ, Alex FreddyACTIVIDAD Nº 05IMPLEMENTACIÓN DE PRÁCTICAS Y TECNOLOGÍAS ECOEFICIENTES.II. DATOS INFORMATIVOS:1.1. Centro Educativo : Nº 80768 "José María Arguedas"1.2. Lugar : Hualasgosday, Sanagoran - SánchezCarrión1.3. Director : ……………………………..1.4. Profesores Participantes : Docentes, administrativos y directivo de laI. E..1.5. Duración : 6 Horas1.6. Fecha : 05/10/201212/10/2012
  41. 41. II. OBJETIVO:a. Fortalecer los conocimientos sobre la implementación de prácticas ytecnologías ecoeficientes que permitan la gestión en el manejo de residuossólidos, uso del agua, energía, aire, suelo y la biodiversidad del entorno.b. Analizar la importancia de la implementación de prácticas y tecnologíasecoeficientes para el mejoramiento de la gestión administrativa de la I.E.c. Participa en actividades de grupo de manera constructiva responsable ysolidaria. Valora las aportaciones propias y de los otros en función de losobjetivos y contenidos programados en la actividad.III. FUNDAMENTACIÓN:El presente taller se desarrolla con la finalidad de que los docentes puedancomprender qué es lo que está sucediendo en su medio para lo cual deberánde valerse de un proceso de investigación científica e innovación tecnológica.Bajo esta línea, se busca promover el desarrollo de investigaciones que lepermitan a la comunidad educativa estar en capacidad de comprender losproblemas reales por los que atraviesa su entorno, conocer la dimensión desus impactos ambientales y proponer soluciones creativas a través de laimplementación de prácticas y tecnologías ecoeficientes que permitan lagestión en el manejo de los residuos sólidos, uso del agua, energía, aire, sueloy la biodiversidad del entorno.DOCUMENTO Nº 09IMPLEMENTACIÓN DE PRÁCTICAS Y TECNOLOGÍAS ECOEFICIENTESLas instituciones educativas deberán trabajar para promover la aplicación deprácticas que guíen a la ecoeficiencia. Para lograr ello se plantea el trabajo conProyectos de Innovación Educativa, los cuales, abren espacios para lacomprensión de las problemáticas y/o potencialidades del ambiente, a través de laconstrucción de conocimientos significativos que redunden en beneficio delmanejo adecuado del ambiente.Con este fin se busca que los estudiantes puedan comprender qué es lo que estásucediendo en su medio para lo cual deberán de valerse de un proceso deinvestigación científica e innovación tecnológica. Bajo esta línea, se buscapromover el desarrollo de investigaciones que le permitan a la comunidadeducativa estar en capacidad de comprender los problemas reales por los queatraviesa su entorno, conocer la dimensión de sus impactos ambientales y
  42. 42. proponer soluciones creativas a los mismos, así como potenciar las oportunidadesque puedan presentarse.En otras palabras la implementación de prácticas ecoeficientes se resume, en:Como ya se dijo líneas arriba es importante que los estudiantes estén en lacapacidad de contribuir a generar nuevos conocimientos a través de un procesode investigación que los ayude a aprender a aprender.<Manejando la Guía de Educación en Ecoeficiencia – propuesta metodológica>
  43. 43. 1. GESTIÓN DEL ORDENAMIENTO TERRITORIAL (O.T.):El ordenamiento territorial es una política de Estado, un proceso político y uninstrumento de planificación que promueve la ocupación ordenada y usosostenible del territorio, procurando el desarrollo integral de la persona comogarantía para una adecuada calidad de vida. Es un proceso mediante el cualponemos cada cosa en su lugar y damos respuesta al: ¿qué hacer?, ¿dóndehacer?, ¿cómo hacer? y ¿quiero hacer? Poniendo en práctica esteinstrumento se logra:- Las ciudades crezcan en armonía con la oferta territorial.- Las inversiones públicas y privadas sean más seguras.- Se pueda migrar a territorios con servicios eficientes, mayores ofertas detrabajo, recreación, etc.- Se realice una administración compartida de las Áreas Naturales Protegidascon las poblaciones involucradas.- Los territorios de los pueblos indígenas y comunidades campesinas seencuentren más protegidos.
  44. 44. - Las fronteras tengan más desarrollo, con lo cual crecerá la seguridadterritorial.- Mejore el rendimiento del territorio sobre la base de la zonificaciónecológica- económica (ZEE).- Mejore de la productividad a través de planes y políticas de ordenamientoterritorial generando el uso eficiente de los recursos naturales.- Se logre mayor democracia, participación y cohesión social.Abordar esta temática promueve la participación comprometida y perseverantedel alumno en actividades y proyectos de ordenamiento del territorio y usoadecuado de los recursos que ofrece el ambiente, para prevenir suagotamiento y deterioro, utilizando racionalmente la tecnología.Cartel de sugerencias sobre la gestión del ordenamiento territorial
  45. 45. 2. GESTIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS:Los residuos sólidos son los restos de actividades humanas consideradoscomo inútiles, indeseables o desechables por sus generadores, pero quepueden tener utilidad para otras personas.Para hacer frente al problema de residuos sólidos se deben tomar una seriede acciones encaminadas, lo primero segregar o clasificar la colecta de losresiduos para su posterior uso nuevo o para una adecuada disposición final delos mismos, en algunos casos incluso con su comercialización, como ocurrecon botellas de plástico que lo aprovecha la industria de las telas polar, etc.Esta gestión debe ir acompañada entre otras cosas, a reducir la cantidad deresiduos que producimos, reusar al máximo los productos que consumimos,reciclar todo lo que se pueda y rechazar el uso de ciertos materiales sólidos ydesechos peligrosos.
  46. 46. Dentro de la institución educativa se pueden hacer varias actividades parareducir la cantidad de residuos sólidos (incluso algunos que puedan serpeligrosos por sus contenidos químicos o físicos) y su impacto en el ambiente.Entre esas actividades destaca la práctica de las “4R” (Reduce, Reutiliza,Recicla, Rechaza en ese orden de prioridad).a. Reducir:Consiste en prevenir, limitar y evitar la generación de desechosinnecesarios, en disminuir el volumen de los residuos generados. Lareducción ahorra más energía y recursos que el reciclaje y reduce losimpactos ambientales de la extracción, procesamiento y uso de losrecursos. Un aspecto importante que se debe tener en cuenta en lareducción de los residuos es el consumo responsable o sostenible.b. Reutilizar:Reutilizar consiste en darle la mayor utilidad posible a las cosas sinnecesidad de desecharlas. Es volver a usar un artículo o darle un nuevouso. Para reutilizar no se requiere que haya transformación entre el usooriginal y los usos posteriores.
  47. 47. c. Reciclar:Es el proceso mediante el cual se aprovechan y transforman los residuossólidos recuperados para utilizarse como materia prima en la fabricación denuevos productos, gracias a tecnologías modernas o a conocimientosespecíficos.En el Perú se ha trabajado una Norma Técnica que especifica los coloresde los contenedores para hacer una adecuada segregación de los residuos.
  48. 48. d. Rechazar:El rechazar consiste en no comprar productos que dañen al ambiente(aerosoles, esterofoam, poliestireno mal llamado tecnopor, empaques queno se pueden reciclar, etc.). Esto se logra si tenemos una concienciaambiental. Asimismo, al rechazar el sobreconsumo al abstenerse decomprar en exceso o comprar productos que no son esenciales para lasalud y bienestar. Una forma de ejercer un derecho ciudadano fundamentales asumiendo el consumo responsable o sostenible.El plan de minimización y reaprovechamiento de residuos sólidos en unainstitución Educativa es una herramienta de gestión de residuos sólidos enuna I.E. Tiene la finalidad de educar en la ecoeficiencia. Entre sus objetivosestán: disminuir la generación de los RS, aprovechar la materia primagenerada (RS seleccionados), producir ingresos para la I.E., y por endeahorrar recursos naturales y energía. Se construye tomando en cuenta lossiguientes pasos lógicos:
  49. 49. Cartel de sugerencias sobre la gestión de los residuos sólidos3. GESTIÓN EN EL USO ECOEFICIENTE DEL AGUA:El agua es un recurso sumamente importante para nuestras vidas y para elmantenimiento de ecosistemas saludables, por lo tanto se debe hacer elmayor esfuerzo para asegurar su cuidado. Conocer los ciclos de la naturalezaayudará en este propósito, siendo uno de los fundamentales el Ciclo del Agua,que permite que la misma se recicle o renueve permanentemente si se lopermitimos.
  50. 50. Otro tema ha considerar es la distribución del agua e el Mundo, siendo que el97% de la misma es agua salada en los océanos principalmente, 3% es aguadulce, pero casi el 80% de ella se encuentra atrapada en los casquetespolares y glaciares, así que la menor parte y disponible para el ser humano, sela encuentra en los cuerpos de agua líquida continentales como son los lagosy en menor proporción los ríos la humedad de los suelos y el vapor de agua dela atmósfera, esto se ve con claridad, en la FIGURA Nº 20.
  51. 51. Los estilos de vida actual están conduciendo a la reducción y contaminaciónde las fuentes de agua disponibles para el consumo humano, lo cual aunadoal reconocido como el más grave problema ambiental del siglo XXI, el cambioclimático (principalmente el calentamiento global), está afectando directamentenuestras reservas de agua (disminución de la oferta hídrica). Considerandotodo esto, es necesario asumir medidas que nos guíen a la gestión y uso máseficiente de este vital recurso, que nos permita a su vez con la ayuda deconocimientos y tecnología adecuada, lograr un uso eficiente y responsabledel vital recurso natural, disminuyendo al máximo su consumo sin afectar lasalud.Por eso el enfoque de ecoeficiencia desarrollado en esta guía instructiva, estáorientado a la reducción del consumo del recurso agua a lo mínimoindispensable, y a evitar su contaminación, o si se encuentra en estado noseguro, podamos tratarlo y recuperarlo.
  52. 52. Cartel de sugerencias sobre el uso ecoeficiente del agua4. GESTIÓN EN MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL AIRE Y DEL SUELO:El aire está compuesto básicamente por dos gases, el nitrógeno (78%) y eloxígeno (21%); el porcentaje restante de 1% lo constituyen gases que seencuentran en forma minoritaria, permanentemente o de forma variable: vaporde agua, metano, argón, neón, helio y dióxido de carbono. En los últimosaños, y con mayor énfasis que antes, las actividades humanas han llevado acambiar la composición natural del aire, modificando la concentración dealgunos gases que lo componen e insertando nuevos elementos. Tal es elcaso de la mayor concentración del CO2 y de otros gases de efectoinvernadero (provenientes principalmente de la combustión de combustiblesfósiles y de la quema de bosques), lo que ha cambiado radicalmente durantelos últimos sesenta años convirtiéndose así en la principal causa delcalentamiento global.
  53. 53. En lo que respecta al suelo, el Perú presenta un escenario heterogéneo,complejo y fragmentado como producto de los contrastantes paisajes ynumerosos pisos ecológicos. Los suelos del país afrontan problemasambientales serios entre los que destacan la erosión, salinización, maldrenaje, por inadecuadas prácticas agrícolas y de riego, desertificación ysobre uso. Otro problema importante es el de la contaminación del suelo poruso de agroquímicos (fertilizantes y plaguicidas) administrados de manerairresponsable. Las acciones que las instituciones educativas puedenemprender para el mejoramiento de la calidad de ambos recursos, son:a. Aire:- Promover medidas para reducir la cantidad de ruido que generan los autosu otras actividades alrededor de las instituciones educativas.- Sembrar plantas que ayuden a purificar el aire (porque emiten oxígeno yporque capturan contaminantes y hasta cierto punto los degradan, yporque atenúan la fuerza de los vientos y porque atenúan el ruido emitidoen elevados niveles sobre todo en las grandes ciudades).- Realizar el mantenimiento preventivo de los vehículos para reducir losgases de combustión.- Evitar el uso de sprays y sistemas de refrigeración o de aire acondicionadoque contenga CFC (clorofluorcarbono), o de extintores con halones, o eluso de componentes con bromo, como el bromuro de metilo (usado en laagricultura) agentes que destruyen la estabilidad del ozono, que a nivel dela estratósfera nos protegen de la dañina radiación ultravioleta (u.v.)proveniente de la energía solar.b. Suelo:- Mezclar el suelo con compost o humus de lombriz (abonos orgánicos obiológicos) para mejorar su capacidad de aireación, humedad y fertilidad.- Preferir la agricultura orgánica a la tradicional (que depende en granmedida de fertilizantes y plaguicidas químicos).- Colocar una capa de mulch (hojarasca y restos orgánicos de cosecha)encima de los suelos para retener por más tiempo la humedad, si se tratade zonas áridas.- Procurar sembrar plantas de la zona o de especies nativas, ya que éstasse encuentran mejor adaptadas al suelo y clima de la zona.- Sembrar árboles y arbustos. Un reto es forjar una cultura por el árbolmultipropósito, es decir, que la prioridad no es que sea bonito uornamental, sino que aporte beneficios ecológicos y sociales (árboles
  54. 54. frutales, árboles con propiedades industriales, medicinales, especies quesostengan el suelo, capturen carbono, que consuman menos agua, etc.).Cartel de sugerencias para el uso ecoeficiente del aire
  55. 55. Cartel de sugerencias para el uso ecoeficiente del suelo5. GESTIÓN EN EL USO ECOEFICIENTE DE LA ENERGÍA:Reducir el consumo de energía se traduce en un ahorro de dinero y contribuyea disminuir la cantidad de emisiones de gases de efecto invernadero, que soncausa del problema de calentamiento global, pues cada vez que se utilizaenergía producida por la quema de petróleo o de otras fuentes de combustiblede origen fósil, se emite principalmente CO2 a la atmósfera.Por ello, es necesario en ir trabajando con fuentes alternativas a loscombustibles fósiles, por energías renovables y limpias como las quepodemos aprovechar del sol, el viento y el agua. Asimismo, es indispensablecambiar nuestros hábitos de sobre consumo de energía.
  56. 56. El MINAM que viene impulsando la Ecoeficiencia a nivel nacional, hadesarrollado una estrategia de Ecoeficiencia para el sector público (D.S.Nº009-2009-MINAM) que incluye a las Instituciones Educativas nacionales, yha preparado una guía específica para que los empleados públicos puedandesarrollar prácticas ecoeficientes entre otras con relación al consumoenergético. De la cual hemos tomado las tablas para medir el consumoenergético, el de consumo de papel, de agua y tonner mes a mes. Las I.E.pueden usar los formatos para el reporte de resultados de la implementaciónde las medidas de Ecoeficiencia en las instituciones públicas para controlar elahorro de estos recursos y luego graficar los resultados cada trimestre encurvas estadísticas, que ayuden a leer los progresos de la I.E. una vez que sehan implementado las medidas de ahorro energético, de papel, de agua ytonner.En las Instituciones Educativas se puede promover la instalación de equiposque reduzcan el consumo energético, por ejemplo, la instalación de panelessolares o fotovoltaicos, dispositivos que aprovechan la energía del sol quellega a la tierra y que tienen como componente principal células fotovoltaicasde silicio. Estos paneles solares pueden servir para calentar el agua o generarelectricidad en aquellos espacios en los que es difícil que llegue la redeléctrica, o por el simple hecho de ahorrar energía, dinero y contaminar menosel ambiente.Es importante mencionar que hoy en día existen alternativas de tecnología,sobre todo para lasáreas rurales, como el de las cocinas mejoradas con adobes y diseños conmejor conversión energética, lo que disminuye el uso de leña, y con ello unaprotección a las zonas de bosques (menos tala de árboles). Además el humo
  57. 57. generado se canaliza por una chimenea externa, lo que también es saludablepues con ello ya no se sufre inhalación directa de dioxinas y otros agentescontaminantes y cancerígenos, que tradicionalmente se esparcen al interior deestas viviendas. Si este proceso fuera acompañado por el asesoramiento deun manejo forestal básico, se podría mejorar la gestión ambiental del lugar,nuevos estilos de vida ecoeficientes, una mejor calidad ambiental, una mejorcalidad de vida, un camino concreto hacia el desarrollo sostenible.Cartel de sugerencias para el uso ecoeficiente de la energía
  58. 58. 6. GESTIÓN Y VALORACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD:La diversidad biológica definida como el “conjunto de ecosistemas, especies yvariabilidad genética existente en un espacio determinado”, según el Conveniosobre la Diversidad Biológica, este patrimonio natural y cultural es una de lasriquezas y valores más importantes de nuestro país, debido a que el Perúocupa el quinto lugar con mayor biodiversidad en el mundo, por lo que esconsiderado un país megadiverso como pocos, albergando el 70% de labiodiversidad del mundo, y el noveno lugar en especies endémicas (CONAM,2006). Además la biodiversidad es un vehículo interesante para vincular laciencia con la sociedad (Van Weelie, 2002).En el tema del patrimonio cultural, recordemos que somos un país pluriculturaly multiétnico, con 72 grupos humanos con cultura y tecnología propia y queentre otras maravillas del mundo tenemos el legado de las andenerías,tecnología hidraúlica avanzada, waru waru en el manejo del suelo altoandino,Machupichu y la Civilización de Caral, como la más antigua de América,comunidades nativas en el llano amazónico con un conocimiento único de labiodiversidad con fines principalmente alimenticios y medicinales, que espreciso cuidar para no vernos privados de este valioso y estratégicoconocimiento de miles de años de vida armónica con la naturaleza. Todo útilpor ser la esencia de nuestras raíces, motivo de orgullo y fuente deconocimientos ancestrales y de los culturales actuales provenientes decomunidades campesinas y nativas de nuestro país que contextualizadaspueden ser de gran utilidad junto con los avances de la ciencia y tecnología,en este esfuerzo de elevar la calidad educativa de nuestro país y esteesfuerzo conjunto entre los tres sectores: MINAM, MINSA y MINEDU, esprecisamente lo que pretendemos reforzar con el modelo de educaciónambiental con cultura de Ecoeficiencia para el desarrollo sostenible.
  59. 59. Sin embargo, gran parte de esta riqueza natural y cultural se encuentraamenazada debido a la acción humana, por lo que es importante fomentar sureconocimiento, valoración, cuidado y conservación, especialmente desde eltrabajo educativo.Por lo tanto es muy importante que el reconocimiento del valor de labiodiversidad por los ciudadanos del Perú y que sea parte prioritaria de losprocesos de enseñanza y aprendizaje de las instituciones educativas, tal comolo reconoce el Diseño Curricular Nacional del 2009. Los docentes deben detrabajar para que los estudiantes no solo conozcan los diferentescomponentes de su biodiversidad, sino que además deben promover accionesque fomenten valores de identidad, respeto y responsabilidad frente al cuidadoy propagación por conservación de la misma.
  60. 60. El mar peruano es uno de los más ricos del mundo, pues en sus aguas fríasencontramos gran variedad de especies destinados al consumo humano y a lafabricación de harina y aceite de pescado.Los factores que favorecen su riqueza, ictiológica de nuestro mar son:- La frialdad de sus aguas (con el fenómeno del afloramiento que es el factormás determinante de la riqueza ictiológica)- La abundancia del Plancton (fitoplancton y zooplancton).- La amplitud y poca profundidad de la plataforma continental.- Las corrientes marinas; especialmente la “Corriente Peruana o de Humboldt.En el Perú existen 182 especies plantas nativas domesticadas, de las cuales174 son de origen andino, amazónico y costeño y 7 de origen americano yfueron introducidas hace siglos. Las de origen amazónico son 85 especies,que representan el 46.96% del total, las de origen andino son 81 especies, yrepresentan el 44.75% del total, las origen costeño son 8 especies, el 4.43%del total.
  61. 61. Los ecosistemas acuáticos y terrestres en el Perú, se caracterizan por ladiversidad de poblaciones y gran biomasa aprovechable de sus recursosvivos; lo cual determina a su vez grandes fluctuaciones en las actividadeseconómicas relacionadas con estos recursos altamente variables en tiempo yespacio siendo la acuicultura una de las actividades promisorias para eldesarrollo de los bionegocios a nivel nacional. En la actualidad, la acuiculturaen el Perú está representada principalmente por el cultivo de langostino,concha de abanico y de trucha arco iris; no obstante, en los últimos años se haregistrado un incremento en el cultivo de tilapia. Por otro lado, a pesar de losesfuerzos realizados por impulsar el cultivo de especies amazónicas(gamitana, paco y paiche) estos aún no se constituyen en una propuestasolida a nivel comercial para el desarrollo de la acuicultura en la selvaperuana.
  62. 62. Cartel de sugerencias para la gestión y valoración de la biodiversidad
  63. 63. DOCUMENTO Nº 10GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUARLA ACTIVIDAD Nº 05CONDUCTASºSÍNO1. Participaron activamente en la actividad.2. Demostraron interés e iniciativa en el trabajo.3. El ambiente de trabajo fue el adecuado.4. Los recursos de aprendizaje fueron suficientes.5. Se propició el trabajo en equipo.6. Participaron en el establecimiento de las normas de trabajo.7. Se realizó la metacognición de los aprendizajes.8. Los aprendizajes se basaron en los conocimientos yexperiencias previas de los docentes.9. Se flexibilizaron los contenidos de la actividad de acuerdo alinterés de los docentes.10. Las estrategias utilizadas mantuvieron la atención yparticipación de los docentes.Hualasgosday, Octubre del 2012Br. GOMEZ HERNANDEZ, Gladys Elvira Br. JIMENEZ VASQUEZ, Alex Freddy

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