Skinner: Condicionamiento operante Bandura: Aprendizaje Social Piaget: Estadios

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria Ciencia y tecnología
T.S.U Educación Preescolar
SKINNER, BANDURAY PIAGET
TEORÍA DE:
Autora:
Macadán Nicole

2. Trabajo de Skinner
Para estudiar los efectos de las consecuencias
sobre la conducta en respuestas condicionadas
bajo un control cuidadoso, Skinner diseñó un
aparato especial semejante a una jaula.

3. Condicionamiento Operante
Proceso a través del cual un organismo
aprende a asociar ciertos actos con
determinadas consecuencias.

4. El reforzador o refuerzo es, en
psicología, cualquier estimulo que
aumenta la probabilidad de que
una conducta se repita en un
futuro.
Aparece la extinción, que es el
cese de reforzamiento de una
respuesta, esto provocaría una
reducción drástica o completa
eliminación de una respuesta
determinada.
¿Qué es un refuerzo?
¿Qué sucede cuando se retira por completo el refuerzo?

5. TIPOS DE REFUERZOS
Refuerzo Positivo Castigo
Recompensa
Consecuencia:
Conducta Reforzamiento
Efecto
 Conducta
reforzada
 Conducta repetida
Suprimir una
conducta
Consecuencia:
Conducta factor de castigo
Efecto
 Conducta debilitada
 Frecuencia reducida de
la conducta
Estímulo:
Evento que
activa una
conducta

6. Métodos para fomentar la conducta
 Reforzar a través de la atención del profesor
 Principio de Premack
“Primero haz lo que yo
quiero que hagas y luego
quizás hagas lo que quieres
hacer“
Él profesor debe elogiar cuidadosamente al
alumno
Si el joven hace actividades positivas y
de su agrado, puede ser un refuerzo
positivo.

7. Psicólogo
Con una perspectiva
conductista cambiada a
cognitivista
Creador de la teoría social
del aprendizaje, que se
centra en los conceptos de
refuerzo y observación.
Cree que el lenguaje se
adquiere por imitación
Dice que el niño imita a las
personas mas cercanas a él
La imitación se da por:
instinto, condicionamiento,
desarrollo o conducta
instrumental
Bandura
Autorregulación: ayuda a
controlar nuestro
comportamiento

8. Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura
Si las personas ven consecuencias deseables y positivas
en la conducta observada, es más probable que la
imiten, tomen como modelo y adopten.
Según Bandura las personas aprenden nuevas conductas a través del:
 Refuerzo
 Castigo
 Aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno

9. los factores externos son tan
importantes como los internos y que
los acontecimientos ambientales, los
factores personales y las conductas
interactúan con el proceso de
aprendizaje.
Bandura Considera que:
 Los factores personales (creencias, expectativas, actitudes y
conocimientos)
 El ambiente (recursos, consecuencias de las acciones y
condiciones físicas)
 La conducta (acciones individuales, elecciones y declaraciones
verbales)
se influyen de forma mutua, a lo que llamó determinismo
recíproco.
Supone que:

10. Para Bandura Existen 2Tipos de Aprendizaje:
• Aprendizaje Activo: Es
aprender al hacer y
experimentar (aprender
haciendo)
• AprendizajeVicario:
Aprender observando a
los otros.

11.  Prestar atención
 Retener la información o las impresiones
 Estar motivados a repetirlas
 Generar conducta nueva
 Estado del desarrollo
 Prestigio y competencia del modelo
 Consecuencias vicarias
 Expectativas de los resultados
 Establecimiento de metas
 Auto-eficiencia
Elementos del aprendizaje observacional:
Factores que influyen en el aprendizaje observacional:

12.  Modelar la conducta vívidamente en forma atractiva
y novedosa.
 Mostrar las consecuencias (positivas y/o aversivas).
 Una vez la persona presenta la conducta imitada,
reforzarla positivamente.
 La individualidad y personalidad de los
individuos puede influir de forma positiva o
negativa.
 La escala valorativa es un elemento
determinante.
 Los modelos en el hogar son variables
externas de gran relevancia.
Pasos para llevar a cabo la técnica del modelaje:
Ventajas y Desventajas:

13. Biólogo, Psicólogo
y Epistemólogo
Con una perspectiva
cognitivista
Dice que el niño debe
dominar la estructura
conceptual del mundo
físico y social.
Piensa que el lenguaje es
igual a inteligencia
Es el creador de las
etapas sensoriomotora,
preoperacional,
operaciones concretas y
operaciones formales
En su teoría el niño
necesita interactuar con
el ambiente para adquirir
conocimiento
Para él los niños son
pequeños científicos que se
encargan de construir su
propio aprendizaje
Piaget

14.  los niños pasan a través de etapas específicas conforme su intelecto y
capacidad.
 Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños,
aunque la edad puede variar ligeramente de un niño a otro.
LaTeoría de Piaget Sostiene que:

15. Comienza desde los 0 hasta los 2 años de edad y se denomina así
porque el pensamiento del niño va dirigido a mover, tocar, sentir, ver,
oler, y saborear, esa es su forma de adquirir conocimiento.
Se caracteriza por:
 Permanencia del objeto: el niño comprende que
los objetos existen y que permanecen.
 Acciones dirigidas a una meta.
 El comienzo de una inteligencia práctica no
reflexiva.
 Repetición de respuestas.
 Existen las tendencias naturales instintivas
como: mamar ante el estímulo de un pezón.
La Primera Etapa es Sensoriomotriz:

16. Comienza desde los 2 hasta los 7 años de edad. Se
denomina preoperacional porque el niño todavía no
domina completamente las operaciones mentales
Se caracteriza por:
 El niño ya no actúa por instintos, comienza a razonar.
 Se tiene un pensamiento simbólico y preconceptual: el niño
aprende a usar la imaginación y a representar.
 Adquisición del sistema del lenguaje.
 Los niños se centran en sus propias percepciones.
 Son capaces de entender forma, tamaño, y color. Pero a veces
no al mismo tiempo
La segunda etapa es preoperacional:

17. Comienza desde los 7 hasta los 11 años de edad
Se caracteriza por:
 El niño es capaz de comprender y recordar más de dos variables al
mismo tiempo.
 Sabe cómo ordenar sus ideas y pensamientos.
 Aparece un pensamiento lógico.
 El niño ya es capaz de resolver algunos problemas.
 El niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades
numéricas: longitudes y volúmenes líquidos.
La Tercera Etapa es Operacional Concreta:

18. Comienza desde los 11 años en adelante.
Se caracteriza por:
 Se tiene un razonamiento más avanzado.
 El adolecente es capaz de razonar y analizar.
 máximo desarrollo de las estructuras cognitivas.
 El razonamiento es hipotético – deductivo.
 Se crea una nueva comprensión sobre el mundo.
La Cuarta Etapa es Operacional Formal: