1.3 plan de clase marthita

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1.3 plan de clase marthita

  1. 1. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “MARÍA AUXILIADORA” AÑO LECTIVO 2015 - 2016 PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42 1. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN: Msc. LURDES SANTILLÁN O FÍSICA MATEMÁTICA/ MATEMÁTICA 6 07/09/2015 11/09/2015 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Demostrar dominio cualitativo y cuantitativo en el manejo de unidades, múltiplos y submúltiplos del Sistema Internacional de Unidades (SI) y sus equivalencias con otros sistemas de unidades, en la resolución de situaciones problemáticas relacionadas con el entorno, mediante el uso de las Matemáticas, respetando fuentes y criterios ajenos Proteccióndel medioambiente EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA Construcción del conocimiento científico DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Interpretarsituacionescualitativasycuantitativasde mediciónde longitudes, masas,volúmenes,temperaturasydensidadesdesde la experimentación, la recolección de datos, la aplicación de los procesos lógico-matemáticos para la obtenciónde los resultados o de la conversión entre las unidades del SI y otros sistemas aun utilizados y del análisis comparativo de los resultados obtenidos. Explicade maneraoral o escrita la importancia de la Química en la vida diaria.
  2. 2. 2. PLANIFICACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EXPERIENCIA  Indagaciónde conocimientospreviosatravésde un conversatorio Recuerde qué son los números naturales y su forma de representación. Es muy importante precisar estos conceptos fundamentales, antes de avanzar a un nuevo conjunto numérico. Para hacerlo, remítase a los conocimientos y a las actividades de la evaluación diagnóstica, de la página 9 del texto para estudiantes. • Para conseguir que los estudiantes alcancen una comprensión adecuada de los mecanismos de las operaciones es conveniente atribuir significados a las expresiones numéricas, o bien, proponer un enunciado a propósito de ellas. Por ejemplo: 1. Escribe cinco frases en las que intervengan números naturales. 2. Expresa las frases anteriores mediante cifras. 3. Representa las cantidades de las frases con material concreto, se propone utilizar el ábaco en las que sean posibles. • Una vez que ha reforzado el conocimiento previo sobre los números naturales y las operaciones que pueden realizarse con estos, proceda a introducir el nuevo conocimiento. Recapitule que los números naturales son los primeros que surgieron en las distintas civilizaciones, ya que las tareas de contar y ordenar son las más elementales que se pueden realizar. El número natural es el que sirve para designar la cantidad de elementos que tiene un cierto conjunto. Los números naturales son infinitos. El conjunto de todos ellos se denota por ℕ, donde: ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5...} • La exclusión del cero es un error, su inclusión se apoya en los  MADA (Materiales auxiliaresde aula)  Texto de química para 1ero de BGU Define ydiferencia masa y peso;realiza ejerciciosde transformaciónde unidades del SIa otros sistemasy viceversa Resoluciónde problemas: escalade estimacion
  3. 3. axiomas de Peano de finales del siglo XIX. Estrategias me REFLEXION  Lectura: del textodel estudiante pág10,11 3. Representa las cantidades de las frases con material concreto, se propone utilizar el ábaco en las que sean posibles. • Una vez que ha reforzado el conocimiento previo sobre los números naturales y las operaciones que pueden realizarse con estos, proceda a introducir el nuevo conocimiento. Recapitule que los números naturales son los primeros que surgieron en las distintas civilizaciones, ya que las tareas de contar y ordenar son las más elementales que se pueden realizar. El número natural es el que sirve para designar la cantidad de elementos que tiene un cierto conjunto. Los números naturales son infinitos. El conjunto de todos ellos se denota por ℕ, donde: ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5...} • La exclusión del cero es un error, su inclusión se apoya en los axiomas de Peano de finales del siglo XIX. CONCEPTUALIZACION Examine los pasos que deben seguir para ubicar los números enteros sobre la recta numérica y verifique su ordenación. • Observe la correspondencia entre los números enteros y los naturales para utilizar la definición de valor absoluto de un número entero, lo cual significa que el valor absoluto de un número entero equivale a la distancia del número hasta el cero: |x| = d(x, 0). • Proponga a sus estudiantes que busquen números enteros en un periódico (relacionados con temperaturas, fechas históricas, clasificaciones deportivas) para que puedan interpretar el significado del número entero. APLICACIÓN  3. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
  4. 4. ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE:Msc.Martha Layedra JEFE DE AREA: Dr. Juan Chávez VICERRECTORA: Msc.Martha Layedra Firma: Firma: Firma: Fecha: 07/09/2015 Fecha: 08/09/2015 Fecha: 09/09/2015

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