ss

1. UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “MARÍA
AUXILIADORA”
AÑO LECTIVO
2015 - 2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: FECHA DE INICIO: FECHA DE
FINALIZACIÓN:
Msc. LURDES
SANTILLÁN O
FÍSICA MATEMÁTICA/ MATEMÁTICA 6 07/09/2015 11/09/2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Demostrar dominio cualitativo y cuantitativo en el manejo de unidades,
múltiplos y submúltiplos del Sistema Internacional de Unidades (SI) y sus
equivalencias con otros sistemas de unidades, en la resolución de
situaciones problemáticas relacionadas con el entorno, mediante el uso
de las Matemáticas, respetando fuentes y criterios ajenos
Proteccióndel medioambiente
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA
Construcción del conocimiento científico
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Interpretarsituacionescualitativasycuantitativasde mediciónde longitudes,
masas,volúmenes,temperaturasydensidadesdesde la experimentación, la
recolección de datos, la aplicación de los procesos lógico-matemáticos para
la obtenciónde los resultados o de la conversión entre las unidades del SI y
otros sistemas aun utilizados y del análisis comparativo de los resultados
obtenidos.
Explicade maneraoral o escrita la importancia de la Química en la vida
diaria.

2. 2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES DE
LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
EXPERIENCIA
 Indagaciónde conocimientospreviosatravésde un conversatorio
Recuerde qué son los números naturales y su forma de representación.
Es muy importante precisar estos conceptos fundamentales, antes de
avanzar a un nuevo conjunto numérico. Para hacerlo, remítase a los
conocimientos y a las actividades de la evaluación diagnóstica, de la
página 9 del texto para estudiantes.
• Para conseguir que los estudiantes alcancen una comprensión
adecuada de los mecanismos de las operaciones es conveniente
atribuir significados a las expresiones numéricas, o bien, proponer un
enunciado a propósito de ellas. Por ejemplo:
1. Escribe cinco frases en las que intervengan números naturales.
2. Expresa las frases anteriores mediante cifras.
3. Representa las cantidades de las frases con material concreto, se
propone utilizar el ábaco en las que sean posibles.
• Una vez que ha reforzado el conocimiento previo sobre los números
naturales y las operaciones que pueden realizarse con estos, proceda a
introducir el nuevo conocimiento. Recapitule que los números
naturales son los primeros que surgieron en las distintas civilizaciones,
ya que las tareas de contar y ordenar son las más elementales que se
pueden realizar. El número natural es el que sirve para designar
la cantidad de elementos que tiene un cierto conjunto. Los números
naturales son infinitos. El conjunto
de todos ellos se denota por ℕ, donde:
ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5...}
• La exclusión del cero es un error, su inclusión se apoya en los
 MADA
(Materiales
auxiliaresde aula)
 Texto de química
para 1ero
de BGU
Define ydiferencia
masa y peso;realiza
ejerciciosde
transformaciónde
unidades del SIa
otros sistemasy
viceversa
Resoluciónde problemas:
escalade estimacion

3. axiomas de Peano de finales del siglo XIX. Estrategias me
REFLEXION
 Lectura: del textodel estudiante pág10,11
3. Representa las cantidades de las frases con material concreto, se
propone utilizar el ábaco en las que sean posibles.
• Una vez que ha reforzado el conocimiento previo sobre los números
naturales y las operaciones que pueden realizarse con estos, proceda a
introducir el nuevo conocimiento. Recapitule que los números
naturales son los primeros que surgieron en las distintas civilizaciones,
ya que las tareas de contar y ordenar son las más elementales que se
pueden realizar. El número natural es el que sirve para designar
la cantidad de elementos que tiene un cierto conjunto. Los números
naturales son infinitos. El conjunto
de todos ellos se denota por ℕ, donde:
ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5...}
• La exclusión del cero es un error, su inclusión se apoya en los
axiomas de Peano de finales del siglo XIX.
CONCEPTUALIZACION
Examine los pasos que deben seguir para ubicar los números enteros
sobre la recta numérica y verifique su ordenación.
• Observe la correspondencia entre los números enteros y los naturales
para utilizar la definición de valor absoluto
de un número entero, lo cual significa que el valor absoluto de un número
entero equivale a la distancia
del número hasta el cero: |x| = d(x, 0).
• Proponga a sus estudiantes que busquen números enteros en un
periódico (relacionados con temperaturas,
fechas históricas, clasificaciones deportivas) para que puedan interpretar el
significado del número entero.
APLICACIÓN

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

4. ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:Msc.Martha Layedra JEFE DE AREA: Dr. Juan Chávez VICERRECTORA: Msc.Martha Layedra
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 07/09/2015 Fecha: 08/09/2015 Fecha: 09/09/2015