1. 1
TUGASAN 3
KKD 2063 : PEMBANGUNAN SAHSIAH
GROUP EL –N01

2. 2
SOALAN A: BANDINGKAN PERSAMAAN DAN PERBEZAAN ANTARA
PENDEKATAN PSIKOANALITIK DENGAN PENDEKATAN HUMANISTIK.
1.0 Pendahuluan .
Teori adalah perkara asas dalam pembentukkan bidang ilmu. Teori pembelajaran pula ialah
memberi fokus kepada pembelajaran. Ia adalah seperti bagaimana ia berlaku dan faktor yang
mempengaruhi pembelajaran itu sendiri. Pendekatan pembelajaran pula ialah cara bagaimana
pembelajaran itu diajar untuk mencapai objektif atau tujuan. Belajar ialah kegiatan yang
melibatkan jiwa dan raga. Proses belajar ialah proses usaha untuk individu dapat perubahan
tingkahlaku. Proses belajar adalah jiwa yang, mengubah tingkahlaku. Tujuan pendekatan
psikologi adalah untuk mengawal tingkahlaku yang yang tidak diingini dan pembentukkan
tingkahlaku yang baik. Di sinilah peranan guru diperlukan selaku perancang aktiviti yang dapat
membentuk tingkah laku yang diingini.
2.0 Perbezaan Pendekatan Psikoanalitik dan Pendekatan Humanistik.
a) Kedua –dua teori menekankan keperluan semulajadi yang diingini manusia, akan tetapi
jenis dan bentuk adalah berbeza. Dari konteks Teori Psikoanaalitik , ia lebih berbentuk keinginan
psikologi , manakala bagi Teori oleh Maslow pula asas keinginan manusia kepada fisiologi bagi
pertumbuhan tubuh badan. Dalam Pendekatan Psikoanalitik , keinginan psikologi seperti
mendapatkan kepuasan nafsu. Naluri inilah mendorong manusia untuk bertingkahlaku dan
menentukan arahnya. Menurut Maslow, asas keinginan pertumbuhan tubuh badan yang bersifat
biologikal seperti keperluan makan, minum, keperluan rehatdan seks .Ini adalah keperluan asas
yang penting kepada semua manusia. Keperluan kepada pakaian dan tempat tinggal juga
dimasukkan kepada keperluaan asas setiap orang manusia. Setiap manusia berusaha untuk
mencapai keperluan asas ini dan keinginan psikologi ini. Kekeliruan akan terjadi dan membentuk
individu bermasalah jika, keinginan ini dan keperluaan asas ini tidak dapat dipenuhi.

3. 3
Aplikasi dalam pendidikan.
Berdasarkan teori oleh Maslow di atas , guru perlu menentukan ‘kesediaan pelajar’ dipenuhi dulu
sebelum pengajaran dimulakan. Selain daripada itu , guru seharusnya memastikan keperluan asas
murid telah dapat dipenuhi sebelum murid belajar. Guru hendaklah memastikan murid mendapat
cukup makan, pakai dan tempat tinggal . Guru akan mengenalpasti murid yang kurang mampu
dan menolong mereka melalui skim seperti Skim Makanan Percuma , Skim Susu Percuma atau
bantuan duit. Selain daripada itu dalam pendekatan ini, guru mestilah memastikan keadaan kelas
adalah kondusif iaitu selesa, bersih supaya murid berasa tidak tertekan di dalamnya.
Memandangkan sekarang dengan kepadatan murid yang rata-rata empat puluh tiga orang sekelas,
guru terpaksa mengunakan kebijaksanaan menyusunatur kerusi dan meja supaya murid mudah
berinteraksi antara satu sama lain. Guru yang memahami teori Freud pula, boleh memberi
didikan agama dan moral kepada murid –murid supaya mengawal keinginan psikologi mereka.
Ini adalah supaya tindakan yang diambil adalah selaras dengan kehendak agama , moral dan
norma masyarakat.
b) Terdapat perbezaan besar daripada kedua –dua teori, menurut Sigmud Freud tindakbalas
manusia dipengaruhi oleh proses psikologi tidak sedar seperti konflik dalaman. Teori
Psikoanalitik menekankan kepada proses sedar dan proses tidak sedar. Terdapat kemahuan dan
motif yang kita sendiri tidak sedar. Tetapi di dalam teori oleh Maslow, tindakan individu
dipengaruhi oleh keinginan untuk memenuhi keperluan paling dominan dalam manusia.
Keperluan inilah yang mengarahkan tingkahlaku manusia . Individu mestilah bertanggungjawab
dan sedar akan tingkah lakunya. Walau pun begitu, tingkah laku untuk memenuhi keinginan
boleh dipelajari dan ini menyebabkan tingkah laku itu berbeza dari seorang ke seorang yang lain.
Aplikasi dalam pendidikan.
Dengan memahami teori psikoanalitik ini guru boleh menggunakan proses minda murid iaitu
murid sedar bahawa ada banyak rangsangan. murid boleh digalakkan memilih hanya satu
rangsangan sahaja dan membuang rangsangan yang lain. Murid –murid perlu diajar memfokus
kepada satu rangsangan sahaja. Menurut Islam , keluarga digalakkan melatih anak –anak agar
dapat dididik menurut bidang agama dan sosial. Dengan bimbingan yang baik, manusia akan
menjadi lebih baik. Manakala pendekatan oleh Maslow pula boleh digunakan guru kerana

4. 4
mengikut pendekatan ini manusia sentiasa aktif bukan menunggu untuk dirancang oleh orang
lain . Ia lebih kepada proses belajar daripada hasil belajar. Pelajar harus diberitahu tujuan belajar,
mengembangkan motivasi pelajar dan seterusnya mendorong pelajar untuk berfikiran kritis.
Pelajar boleh didorong untuk bebas mengemukakan pendapat serta melakukan apa yang
dinginkan serta bertanggungjawab atas segala perbuatannya. Pendekatan jenis ini memberi
pelajar kesempatan belajar mengikut kebolehannya. Dengan ini pelajar yang terhasil diharapkan
menjadi manusia yang bebas, berani, tidak terikat oleh pendapat orang lain. Mengikut
pendekatan ini manusia sentiasa aktif bukan menunggu untuk dirancang oleh orang lain . Ia lebih
kepada proses belajar daripada hasil belajar. Pelajar harus diberitahu tujuan belajar,
mengembangkan motivasi pelajar dan seterusnya mendorong pelajar untuk berfikiran kritis.
Pelajar boleh didorong untuk bebas mengemukakan pendapat serta melakukan apa yang
dinginkan serta bertanggungjawab atas segala perbuatannya. Pendekatan jenis ini memberi
pelajar kesempatan belajar mengikut kebolehanya. Dengan ini pelajar yang terhasil diharapkan
menjadi manusia yang bebas, berani, tidak terikat oleh pendapat orang lain dan mengatur
perbuatannya sendiri secara bertanggungjawab. Pendekatan Psikoanalitik lebih kepada
mencungkil bakat murid mereka melalui pengajaran lakon watak , drama atau pun tarian. Bakat
ini kadang- kadang tidak disedari oleh ibubapa mahupun pelajar sendiri. Ia kemudian
dikembangkan lagi ke peringkat yang lebih tinggi.
c) Teori oleh Frued menyatakan peristiwa yang dialami semasa kecil juga memberi kesan
apabila individu berada di alam dewasa. Zaman awal individu sangat penting kerana ia memberi
kesan sepanjang hayat kepada keadaan psikologi individu. Tetapi menurut Maslow pula,
walaupun beliau percaya manusia mempunyai potensi untuk mengurus kehidupannya tidak ada
penekanan kepada pengalaman.
Aplikasi dalam pendidikan.
Menurut Pendekatan oleh Freud , pada peringkat pendaman iaitu umur 6 tahun hingga 12 tahun
murid –murid berada di sekolah rendah. Kepuasan diperolehi melalui aktiviti padanan jantina.
Pendekatan yang sesuai ialah belajar sambil bermain. Contohnya watak perempuan dimainkan
oleh murid perempuan manakala murid lelaki membawa watak ayah. Dengan ini mereka tidak
keliru dengan peranan yang sepadan dengan jantina. Kaedah ‘Main sosial’ ialah guru
menggalakan murid bermain di dalam kumpulan atau secara sendirian dengan berinteraksi

5. 5
dengan bahan di lingkungan kawasan permainan. Dengan ini murid – murid boleh boleh
mengekalkan perhatian dan rasa ingin tahu mereka. Di dalam pendekatan psikoanalitik, tugas
guru ialah memahami murid, memperkembangkan murid serta membantu murid untuk
menyempurnakan kehidupannya. Bimbingan guru perlu untuk murid faham diri mereka dan
membantu mereka memecah masalah supaya tindakan yang diambil tidak salah dari segi agama
dan moral. Selain daripada itu, guru boleh menggunakan pengalaman murid sebagai pengetahuan
sedia ada dalam pelajaran. Selepas itu boleh dikembangkan menjadi pengetahuan. Selain
daripada itu, guru boleh membenarkan murid menampal gambar mereka, keluarga mereka atau
gambar mereka pergi melancong di dinding kelas mereka. Dengan ini proses belajar
digabungkan dengan pengalaman murid. Keseluruhannya teori psikoanalitik ini banyak
mempengaruhi keadaan manusia baik dalam pengajaran dan pembelajaran mahupun dalam
kehidupan seharian. Guru dalam pendekatan ini mestilah mengenal pasti segala keistimewaan
dan kebolehan pelajar untuk dikembangkan secara optimum. Murid perlu diajar memahami dan
menerima diri sendiri tetapi boleh berusaha untuk memajukan diri. Tugas guru dalam pendekatan
inilah untuk memotivasikan mereka melalui bimbingan. Mereka juga harus digalakkan oleh guru
supaya terlibat dalam aktiviti sosial.
Manakala pendekatan humanistik pula lebih banyak memotivasikan pelajar untuk berjaya dalam
memenuhi keinginan mencapai kecemerlangan diri . Tugas guru sebagai fasilator yang menolong
pelajar mencari pelbagai cara untuk mencapai kejayaan. Guru boleh melatih murid mengikut
keperluaan tanpa mengira pengalaman .Ia akan dilatih kemudian dan dikembangkan. Contohnya
pemilihan murid berbahas , kemudian ia dilatih guru menjadi pembahas yang baik.
d) Di dalam teori Psikoanalitik terdapat naluri kehaiwanan dan desakan biologikal. Menurut
Freud terdapat dua naluri iaitu naluri hidup dan naluri mati. Naluri hidup bertujuan meneruskan
kelangsungan hidup dan berusaha memenuhi keperluan asas seperti makanan. Naluri kematian
pula ialah naluri yang merosakkan dan bertentangan dengan naluri kehidupan . Freud
berpendapat manusia ada keinginan tidak sedar untuk mati. Dorongan agresif seperti
menghancurkan atau membunuh adalah satu komponen naluri kematian . Tetapi menurut
Maslow , manusia adalah baik. Kejahatan bukanlah sebahagian daripada kehidupan tetapi
disebabkan persekitaran yang tidak sempurna.
Aplikasi dalam pendidikan.

6. 6
Berdasarkan Pendekatan Psikoanalitik guru harus faham tingkahlaku bermasalah dalam kalangan
remaja wujud. Terdapat peranan naluri dalaman yang berkaitrapat dengan pembentukan
tingkahlaku bermasalah. Ini ditambah lagi dengan peranan kewujudan aspek dalam mekaniksme
bela diri, guru dapat menyelami fikiran remaja yang bertindak secara bermasalah. Sebagai guru
aspek ‘tidak sedar’ perlu diberi perhatian dalam menangani masalah tingkahlaku remaja. Mereka
tidak dapat melihat secara signifikan, cara tindakan mereka selari dengan kehendak masyarakat
ataupun sekolah. Sekiranya dengan ‘unsur tidak sedar’ itu bertepatan dengan tuntutan moral ,
ianya perlu dipupuk tetapi jika ia bertentangan maka ibubapa, guru harus memperbetulkan agar
tidak berterusan dan menjadi sebahagian daripada nilai hidupnya. Selain memahami peranan
ego,id dan superego murid-murid harus diajar menukarkan tingkahlaku negatif kepada tindakan
positif. Teori ini sangat mempengaruhi keadaan bilik darjah secara tidak langsung. Guru harus
mengetahui perwatakan murid dan mengubah suai keadaan pembelajaran supaya ia dapat
mengambil kira sikap, persepsi dan tingkah laku pelajar secara keseluruhanya serta
mengimbanginya. Murid yang bermasalah mengalamai ‘ keliru’ dalam memotivasikan diri
mereka. Guru harus memotivasikan murid. Guru harus tahu potensi dan keupayaan murid. Ini
adalah penting untuk menentukan tugas atau latihan yang sesuai kepada mereka. Murid yang
lemah perlu diberi pemulihan manakala murid yang cerdik diberi pengayaan. Jika latihan yang
diberikan kepada mereka sesuai dengan mereka , kepuasan akan tercapai. Penerapan nilai agama
dan moral yang baik mempengaruhi sahsiah dan watak seseorang. Pendekatan psikoanalitik lebih
banyak membetulkan sikap pelajar kerana ada naluri kematian. Guru akan selalu cuba
membetulkan tindakan agresif pelajar supaya tidak melanggar peraturan sekolah atau melanggar
moral dan ugama. Manakala pendekatan humanistik pula lebih banyak memotivasikan pelajar
untuk berjaya dalam memenuhi keinginan mencapai kecemerlangan. Pelajar adalah
bertanggungjawab atas segala tindakannya bukan disebabkan adanya naluri kematian.
e) Menurut Freud, perkembangan personaliti manusia bergantung kepada peringkat
perkembangan psiokoseksual individu. Jika kepuasan tercapai, maka individu akan membentuk
sahsiah yang menepati norma masyarakat. Sebaliknya jika desakan tidak dipenuhi, ia akan
membentuk tingkah laku bermasalah apabila dewasa. Tetapi menurut Maslow , perkembangan
personaliti atau sahsiah individu bergantung kepada keperluan paling dominan pada dirinya.
Keperluan ini disusun mengikut urutan keperluan yang paling utama kepada keperluan peringkat
yang bawah. Keperluan peringkat yang bawah perlu diberi keutamaan dan dipenuhi dulu

7. 7
sebelum keperluan peringkat yang lebih tinggi diberi keutamaan . Tetapi segala keperluan
dihapuskan melalui proses pembelajaran, tuntutan budaya, oleh ketakutan dengan tidak
menyetujuinya. Sejak lahir lagi, keperluan diwarisi tetapi tingkahlaku untuk memenuhi
keinginan itu dipelajari . Oleh kerana itu terdapat perbezaan tingkahlaku daripda seorang
individu yang lain . Keperluan juga boleh berubah-ubah mengikut situasi. Hanya satu keperluan
akan mempengaruhi personaliti seseorang.
Aplikasi dalam pendidikan.
Guru yang memahami Teori Psikoanalitik, akan mengambil pendekatan pengajaran yang
menekankan kepada murid sedar peranan jantina. Contohnya dalam lakonan, murid perempuan
mengambil peranan ibu, dan lelaki mengambil peranan ayah. Guru yang memgikut teori oleh
Maslow pula akan cuba memenuhi keperluan asas murid . Guru perlu ambi berat mengenali
makan, pakai dan tempat tinggal pelajar. Setiap individu mempunyai cara belajar yang berbeza
dengan individu yang lain. Oleh itu, strategi dan pendekatan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran hendaklah dirancang mengikut perkembangan, kebolehan dan kehendak emosi
pelajar itu. Setiap individu ada potensi dan keinginan untuk mencapai kecemerlangan kendiri.
Jadi guru hendaklah menjaga kendiri pelajar dan memberi bimbingan supaya potensi mereka
dapat diperkembangkan ke tahap maksimum. Guru hendaklah memastikan kelas bersih dan
selesa supaya pelajar seronok dan tidak tertekan di dalamnya.
f) Menurut Maslow, keperluan fisiologi dan keperluan keselamatan amat penting pada peringkat
kanak –kanak .Kanak –kanak perlu mendapat makan, pakai, rehat yang secukupnya. Keperluan
ini bersifat biologikal. Keperluan keselamatan perlu pada kanak –kanak kerana mereka
menunjukkan ketakutan pada orang yang tidak dikenali dan menunjukkan rasa kegelisahan jika
ketiadaan ibunya. Pada tahun perkembangan kanak –kanak memerlukan rutin, kestabilan dan
persekitaran yang aman. Tetapi menurut Freud pula, zaman kanak –kanak peringkat
perkembangan psikoseksual ( dari lahir hingga satu tahun) sangat penting . Kanak –kanak
seharusnya dibelai dan disusui oleh ibunya . Untuk kanak-kanak berusia 3 hingga 6 tahun
pula,kanak –kanak memperolehi kepuasan melalui alat jantinanya. Pada peringkat 6 hingga 12
tahun kepuasan diperolehi melalui aktiviti padanan jantina . Mereka perlu diajarkan permainan
yang sesuai dengan jantinanya.

8. 8
Aplikasi dalam pendidikan.
Guru yang memahami teori Freud , akan memahami bahawa tingkahlaku seperti kedekut ,
agresif adalah hasil kanak –kanak dimarah keterlaluan semasa kecil. Mereka mesti diajar cara
membuang air yang betul. Guru mesti menekankan jantina berbeza mempunyai peranan yang
berbeza. Guru yang memahami teori oleh Maslow pula , guru jangan menimbulkan ‘ ketakutan’
dalam diri kanak –kanak . Terdapat guru yang terlalu garang hinggakan kanak-kanak takut untuk
ke sekolah. Guru seharusnya bersifat penyayang dan keibuan , oleh itu murid akan hilang rasa
bimbang untuk datang ke sekolah.
3.0 Kesimpulan.
Pada pendapat saya, kedua-dua pendekatan ini berguna kepada guru. Guru boleh
menggabungkan kedua-dua pendekatan atau memilih mengikut keadaan dan keperluan murid. Di
sinilah perbezaan guru yang bijak , memilih dan mengatur strategi berkesan dalam menangani
masalah .Matlamat utama murid mesti dikembangkan dirinya untuk berjaya bukan sahaja dalam
pelajaran tetapi juga dalam kehidupan. Tugas guru mencuba berbagai cara untuk menolong
murid mengembangkan potensi diri mereka.
3.0 Persamaan Pendekatan Psikoanalitik dan Pendekatan Humanistik.
a) Kedua-dua teori menekankan setiap manusia perlukan sesuatu kerana ia sebahagian dari
fitrah. Namun dari konteks teori psikoanalitik, dinamakan sebagai ‘ sexulity’ di mana manusia
berhajat untuk mencapai apa sahaja yang mendatangkan keseronokan. Manakala dari segi teori
oleh Maslow , semua manusia akan cuba mendapatkan dan memenuhi keperluan asas yang
merangkumi makan, minum air, perlindungan , keperluan tidur , rehat ,seks dan pakaian.
Kedua- dua teori menekankan jika keperluan ini tidak dipenuhi akan terjadi gangguan dalam
bentuk emosi , manusia akan jagi gelisah,kecewa dan tidak tenteram.
Aplikasi dalam pendidikan.

9. 9
Kedua –dua pendekatan ini memastikan guru memahami murid iaitu faham bahawa murid mesti
memenuhi keinginan yang ada dalam diri masing –masing. Guru mestilah faham bahawa setiap
keinginan yang tidak dipenuhi akan menyebabkan gangguan kepada murid samaada dalam
bentuk ‘keliru’ atau tertekan menyebabkan ganguan emosi. Setelah memahami fakta ini, guru
mestilah mengambil usaha yang lebih menggunakan pelbagai cara untuk memenuhi keinginan
murid. Tetapi selagi keinginan itu tidak bertentangan dengan norma masyarakat, jika tidak guru
mestilah berusaha menerangkan kenapa keinginan itu tidak boleh dipenuhi murid. Di sekolah
keinginan murid untuk berjaya mestilah diberi bimbingan oleh guru. Kedua- dua pendekatan
menekankan pentingnya tugas guru mengembangkan keinginan untuk berjaya murid dari segi
potensi dan usaha. Murid yang lemah diberi pemulihan dan murid yang cerdik diberi pengayaan.
Guru perlu menyesuaikan pembelajaran mengikut keperluan dan diri murid. Konsep
memotivasikan murid ditekankan oleh kedua-dua pendekatan. Selain daripada itu, pengalaman
murid digunakan sebagai pengetahuan sedia ada. Walau bagaimana pun , pendekatan
psikoanalitik lebih banyak menggunakan faktor pengalaman murid ini. Kedua – dua pendekatan
setuju, guru harus menggunakan pelbagai cara supaya mempertingkatkan pembelajaran murid.
b) Kedua–dua Pendekatan Psikoanalitik dan Pendekatan Humanistik tidak menggunakan
hukuman kepada individu. Walau bagaimana pun, menurut Freud dari Pendekatam Psikoanalitik
mengunakan konsep bela diri tetapi bukan hukuman.
Aplikasi dalam pendidikan.
Guru akan bersifat penyayang kerana tidak menggunakan sebarang hukuman kepada murid.
Guru perlu berhati-hati supaya tidak disalah ertikan oleh murid-murid. Hubungan guru dan
murid adalah lebih mesra.
c) Di dalam kedua-dua Pendekatan Psikoanalitik dan Pendekatan Humanistik hasil pembelajaran
adalah tingkahlaku terbentuk. Hasil ini boleh dilihat dan dinilai.
Aplikasi dalam pendidikan
Guru yang menggunakan pendekatan ini akan mengenalpasti tingkahlaku yang terhasil . Guru
akan dapat memperberulkan tingkahlaku murid. Jika tingkahlaku itu negatif, maka guru perlu

10. 10
berusaha mengubah tingkahlaku itu kepada landasan mengikut nilai agama,moral dan norma
masyarakat. Ia boleh dilakukan dengan memberi motivasi, nasihat dan ganjaran.
d) Kedua-dua pendekatan menekankan kepada pembentukkan individu. Dalam pendekatan
psikoanalitik menekankan kepada pembentukkan insan yang mempunyai nilai murni yang
mematuhi norma masyarakat, ugama dan moral. Contohnya pada peringkat shahwat atau genital
disikan dengan pembentukkan keluarga dengan kasih sayang atau mendapat pekerjaan. Pada
pendekatan Maslow pula menekankan pentingnya pembentukkan insan yang cemerlang apabila
memenuhi kesempurnaan kendiri. Ciri- ciri insan yang telah mencapai tahap ini ialah memiliki
keyakinan kendiri yang tinggi, kepuasan dalam hidup , ketenangan dan kebahagiaan dalam
hidup.
Aplikasi dalam pendidikan
Guru hendaklah sentiasa memupuk nilai motivasi dalam diri murid melalui bimbingan . Guru
juga perlulah bijak mengenalpasti kebolehan dan keistimewaan yang ada pada murid kemudian
dikembangkan secara optimum.
4.0 Kesimpulan.
Pada pendapat saya, kedua-dua pendekatan ini berguna kepada guru. Guru boleh
menggabungkan kedua-dua pendekatan atau memilih mengikut keadaan dan keperluan murid. Di
sinilah perbezaan guru yang bijak , memilih dan mengatur strategi berkesan dalam menangani
masalah .Matlamat utama murid mesti dikembangkan dirinya untuk berjaya bukan sahaja dalam
pelajaran tetapi juga dalam kehidupan. Tugas guru mencuba berbagai cara untuk menolong
murid mengembangkan potensi diri mereka.
3b ) Bandingkan persamaan dan perbezaan antara Pendekatan kognitif dengan
Pendekatan Pembelajaran.
1.0 Pendahuluan
Psikologi pendidikan merupakan kajian saintifik tentang tingkah laku dan pemikiran manusia
yang berkaitan dengan proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah dan prinsip –
prinsip yang menggalakkan peningkatan pembelajaran. Setiap guru yang menitikberatkan

11. 11
potensi dan pencapaian muridnya akan berusaha mendalami bidang ini untuk meningkatkan
mutu serta berkesanan pengajarannya. Guru perlu memahami dan mengenalpasti kebolehan,
pengalaman , perhubungan , pengaruh persekitaran dalam membentuk sahsiah dan minat murid.
2.0 Perbezaan pendapat antara Pendekatan kognitif dengan Pendekatan Pembelajaran.
a) Terdapat perbezaan pendapat antara kedua-dua pendekatan mengenai tingkah laku. Mengikut
Teori Pelaziman, tingkah laku dianggap terhasil daripada gerak balas terhadap rangsangan
persekitaran. Menurut teori pelaziman operan pula beranggapan bahawa tingkah laku yang
ditunjukkan oleh seseorang bergantung kepada kesan yang diterimanya. Rangsangan yang
diulang menjadi kelaziman . Selepas menunjukkan tingkah laku tersebut. Peneguhan berlaku
apabila kesan yang didapati positif menyebabkan tingkah laku itu diulang. Manakala Teori
Pembelajaran Sosial pula, mengutarakan peniruan tingkah laku di sekeliling. Dua prinsip oleh
Pavlov ialah generasasi dimana rangsangan yang sama akan menghasilkan tindakbalas yang
sama.
Diskriminasi ialah akan berlaku apabila individu bertindakbalas terhadap sesuatu rangsangan
yang tertentu sahaja dan tidak pada rangsangan yang lain. Manakala Thorndike pula
mengutarakan hukum kesediaan, hukum latihan dam hukum kesan. Hukum kesediaan ialah
tindakan akan dapat memberi kepuasan jika seseorang itu bersedia untuk melakukannya. Hukum
latihan pula ialah jika latihan yang diberikan berulang –ulang , hubungan rangsangan dan
gerakbalas akan bertambah kukuh. Hukum kesan pula ialah jika sesuatu tindakan diikuti oleh
sesuatu perubahan persekitaran yang menyeronokkan , kebarangkalian tindakan itu akan berlaku
akan meningkat. Teori Pilihan oleh Willian Glasser pula menekan bahawa kita memilih untuk
bertingkah laku sebagaimana yang kita inginkan. Apa yang kita pilih bergantung kepada
motivasi dalaman, pihihan kita sendiri, bermatlamat dan kreatif. Kesemua tingkah laku manusia
berdasarkan keinginan psikologi dan fisiologi individu . Tetapi setiap individu adalah
bertanggung jawab terhadap dengan apa yang mereka pilih dalam keputusan itu. Teori Terapi
Realiti pula adalah teori yang bagaimana kita dapat berubah diri dan orang lain . Tingkah laku
yang difokuskan adalah tingkah laku semasa dan tingkah laku yang dipilih hendaklah sesuai
dengan kehendak murid. Ia juga mengatakan apabila tingkah laku murid berubah , sikap dan
perasaan akan turut berubah.

12. 12
Aplikasi dalam pendidikan.
Mengikut pendekatan Pembelajaran sosial , pembelajaran tidak akan berjalan dengan lancar
sekiranya tidak ada minat pelajar. Teori Pendekatan Pembelajaran pula menekankan bahawa
pengajaran dan pembelajaran akan mempengaruhi segala perbuatan dan tingkah laku pelajar.
Kaedah yang banyak digunakan ialah latih tubi atau drill , peneguhan dan hukuman. Pendekatan
pembelajaran ini sangat sesuai untuk ilmu yang melibatkan pratik dan pembiasaan iaitu latihan
drill atau ulangan seperti percakapan bahasa asing, menari, berenang dan olahraga. Oleh itu guru
mestilah banyak memberi rangsangan kepada pelajar untuk berjaya . Pendekatan Pembelajaran
adalah secara terus . Perpindahan ilmu pengetahuan daripada guru kepada murid . Di sini kita
dapati pelajar ada ilmu yang sama banyak dengan gurunya kerana tiada penambahan ilmu yang
berlaku. Guru tidak mengharapkan penambahan ilmu berlaku hanya apa yang ajarkan itulah
murid akan faham. Murid akan dianggap bijak jika memberi respons yang diharapkan guru.
Pengetahuan adalah tidak berubah hanya disusun . Untuk mendapatkan hasil yang berkesan ,
guru boleh mengadakan latihan yang berkesan yang diulang . Dengan memberi rangsangan yang
tepat dan membimbing murid apa yang harus dipelajari. Melalui teori pelaziman operan,
peneguhan positif , gerakbalas dan peniruan melibatkan proses mental. Jadi murid dapat
diterapkan dengan tingkahlaku yang baik. Hukuman positif dan hukuman negatif menjadi pilihan
terakhir bagi guru untuk menghasilkan prosedur untuk mengajar kemahiran. Kesimpulannya
Pendekatan Pembelajaran akan mempengaruhi segala perbuatan atau tingkah laku pelajar sama
ada baik atau sebaliknya. Tingkah laku murid adalah boleh di perhatikan , dikawal dan diramal.
Pendekatan Kognitif melalui Teori Pilihan pula berpendapat murid mempunyai pilihan tersendiri
. Guru boleh membuat aktiviti yang murid bolah memberi pendapat sendiri. Contohnya melalui
berbahas pendapat diberikan, guru dapat menilai serta menasihati murid jika pandangan itu
menyalahi moral atau norma masyarakat. Pendekatan kognitif menerusi Teori Terapi Realiti
boleh digunakan dalam pembelajaran , contohnya guru adakan perbincangan pendapat di dalam
kumpulan masing –masing. Dengan ini murid yang dilahirkan akan lebih yakin dan komited
terhadap diri sendiri. Pendekatan Terapi Realiti banyak digunakan dalam bentuk perkhidmatan
kaunseling contohnya kaunseling kanak –kanak. Guru harus faham muridnya iaitu memberi
tumpuan kepada tingkah laku bukannya perasan dan sikap . Guru perlu fokus kepada minat ,
bakat dan potensi murid.

13. 13
b) Terdapat perbezaan pandangan mengenai rangsangan dalam pendekatan –pendekatan. Di
dalam teori pelaziman klasik mengatakan rangsangan di persekitaran mempengaruhi
tingkahlaku . Rangsangan ini boleh diulang –ulang. Ia adalah terlazim. Di dalam Teori pelaziman
operan pula rangsangan tidak penting , kesan tingkahlaku adalah penting. Teori Pembelajaran
sosial pula menekankan rangsangan didapati hasil daripada pemerhatian . Ia kemudian ditiru dan
gerakbalas terbentuk. Pendekatan kognitif dari Teori pilihan pula berpendapat rangsangan
adalah matlamat pilihan. Pilihan dibuat berdasarkan faktor rangsangan atau keinginan dalam diri
sendiri. Individu bebas memilih apa yang wajar untuk dirinya. Oleh itu individu cenderung
membuat keputusan tentang apa yang mereka mahu dalam hidup ini. Manakala Teori Terapi
Realiti pula mengatakan apabila suasana mesra diwujudkan antara guru dan murid , ini
merupakan rangsangan yang membolehkan murid berminat untuk berkongsi cerita. Kehendak
individu merupakan rangsangan dalam menyelesaikan maslah murid. Manusia ada kebebasan,
boleh membuat pelajar bertanggungjawab terhadap pilihan mereka.
Aplikasi dalam pendidikan.
Pendekatan pembelajaran menyarankan guru banyak memberi rangsangan kepada murid .Ia akan
memberi kesan yang lebih terhadap pembelajaran nanti. Latihan boleh diulang –ulang . Guru
juga perlu menungkatkan kesediaan belajar murid . Guru juga harus menggunakan motivasi yang
sesuai sebagai rangsangan . Guru mengukuhkan pertalian antara rangsangan dan gerakbalas
dengan memperbanyakkan latihan , ulangkaji , aplikasi serta pengkukuhan dalam keadaan yang
menyeronokan . Guru boleh memberi ganjaran atau peneguhan positif untuk respons atau
gerakbalas yang betul daripada pelajar. Guru boleh memberi peluang kepada pelajar memiliki
kejayaan dalam pembelajaran. Manakala pendekatan kognitif pula, murid menjadi aktif sebab
murid menyelidiki ilmu. Ilmu yang didapati adalah berkembang. Guru tidak lagi sebagai sumber
ilmu tetapi fasilator atau pemudahcara dalam pencarian ilmu pengetahuan. Setiap individu
mempunyai persepsi yang berlainan terhadap apa yang guru ajarkan berdasarkan pengalaman
masing –masing. Guru boleh melibatkan murid dalam pengalaman pembelajaran kompleks dan
intraktif yang sebenar dan pelbagai. Pembelajaran akan lebih berkesan apabila masalah
diselesaikan secara realistik. Pendekatan Kognitif pula guru mengadakan hubungan yang mesra
dengan murid. Guru tidak memaksa murid dan menghargai murid

14. 14
c) Melalui pendekatan pembelajaran, tingkahlaku dibentuk dibantu oleh rangsangan dan
peneguhan. Tetapi melalui pendekatan kognitif pula perubahan tingkahlaku adalah
tanggungjawab individu itu sendiri.
Aplikasi dalam pendidikan.
Guru yang mengamalkan pendekatan pembelajaran percaya bahawa murid boleh dibentuk
mengikut kemahuan guru. Contohnya murid boleh dilatih menjadi pembahas yang baik melalui
keedah ‘drill’. Murid boleh dilatih berkawad dengan baik melalui latihan yang berulangkali.
Manakala guru yang percaya kepada pendekatan kognitif beranggapan bahawa guru hanya
menolong mengembangkan potensi murid. Murid itu sendiri bertanggungjawab membuat pilihan
untuk menjadi murid yang berjaya. Guru hanya menyatakan isi-isi penting,dan murid- murid
membuat penyelidikan yang lebih untuk mendapat ilmu yang lebih. Murid banyak berusaha
kerana guru hanya bertindak sebagai pemudah cara sahaja.
3.0 Persamaan pendapat antara Pendekatan kognitif dengan Pendekatan Pembelajaran.
a) Terdapat persamaan di kedua-dua pendekatan ini .Mengikut pendekatan pembelajaran ,teori
klasik ialah hasil yang didapati adalah dalam bentuk tingkah laku. Begitu juga pada pendapat
yang terdapat pada teori operan tingkah laku boleh terhasil , selepas peneguhan dijalankan. Di
dalam teori pilihan , selepas individu membuat pilihan, tingkah laku terhasil. Di dalam Teori
Terapi Realiti tingkah laku yang lebih positif terbentuk apabila selesai sesi terapi. Apabila
tingkahlaku berubah maka perasaan akan juga berubah.
Aplikasi dalam pendidikan
Guru yang berpengetahuan mengenai kedua –dua pendekatan ini akan dapat mengesan
perubahan tingkah laku murid apabila pembelajaran telah berlaku. Bila pembelajaran telah
berlaku, perubahan tingkah laku yang positif diharapkan akan berlaku. Dengan ini murid dapat
membina matlamat hidup yang realistik. Guru boleh menggalakkan menilai tingkah laku sendiri
sama ada positif atau negatif. Tingkah laku murid akan berubah setelah mengenal pasti tingkah
laku itu .Ini akan menyedarkan individu tentang punca kegagalan mereka pada masa kini.

15. 15
b) Kedua-dua pendekatan menghindari hukuman dalam pembentukkan tingkahlaku.Tidak ada
sebarang hukuman diberikan murid. Jadi guru dalam kedua-dua pendekatan ini adalah
menjalinkan hubungan yang mesra dengan murid. Guru mendidik dengan kasih sayang dan
mengelakkan pengunaan kata-kata kasar yang akan menjejaskan hubungan mesra guru dan
murid.
c) Kedua-dua pendekatan beranggapan bahawa apabila tidak terjadi perubahan tingkahlaku
,maka proses belajar dianggap tidak berlaku. Ini adalah kerana kedua-dua pendekatan
digunakan untuk membentuk tingkahlaku.
Aplikasi dalam pendidikan
Apabila guru menyedari tidak terdapat perubahan tingkahlaku murid selepas pembelajaran, maka
guru mestilah meneliti balik kepada kekurangan pengajarannya. Dengan ini guru, boleh merubah
cara pengajarannya, teknik, strategi yang diguna supaya murid dapat belajar. Guru akan
berusaha menggunakan pelbagai cara supaya terdapat perubahan tingahlaku yang dingini.
4.0 Kesimpulan.
Ahli – ahli psikologi telah menggunakan beberapa pendekatan bagi menghuraikan konsep –
konsep atau idea mereka berkaitan dengan tingkah laku manusia. Pendekatan ini mempunyai
kekuatan tersendiri dan kadangkala berkesinambungan antara satu pendekatan dengan
pendekatan yang lain. Adalah penting masalah murid dikenalpasti awal supaya bantuan dan
bimbingan dapat diberikan segera. Kerjasama antara guru dan ibubapa adalah perlu dalam
membimbing murid –murid. Tugas utama guru dalam hal ini adalah mengkoordinasikan murid –
murid dalam mengenalpasti, memberi pengajaran dan perhatian seterusnya mengambil langkah –
langkah perlu menggunakan pendekatan –pendekatan yang disarankan oleh ahli –ahli psikologi.

16. 16
RUJUKAN
http:// www.id.wikipedia.org/wik/Abraham _Maslow.html pada 10 Oktober 2011
http:// www .tuanmat .tripod.com/teorimaslow.html/ pada 10 Oktober 2011
http:// www .psychology.about.com/od/profilesal/p/Alfred-adler.html pada 13 Oktober 2011
http:// www.brainyquote.com/quotes/authors/a/alferd_adler.html pada 13 Oktober 2011
http:// www.choicetheory.com/ct.html pada 13 Oktober 2011
http:// www.associatedcontent.com.health& Wellness.Mental Health pada 13 Oktober 2011
http:// www .myauz.com/ianr/articles/lect5realitytherapyglasser.pdf. pada 10 Oktober 2011
Atan Long ( 1976) , Psikologi Pendidikan .Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
Abdullah Sani Yahya ( 2005), Mengurus Disiplin Pelajar : Pahang : PTS Professional.
Ahmad Marzuki Ismail ( 2007), Jati Diri Seorang Pelajar : Shah Alam. Karisma Publication
http:// www. belajar psikologi.com/ teori_belajar_behavi / html pada 7 November 2011
http:// www/ jmat./pgmksm.edu.my/pdf/teori 2011.pdf pada 7 November 2011.
http:// www. alfaned.blpgspot.com/ pendahalu_ bab1_teori/ html pada 8 November 2011
http:// www.id.wikipedia.org/ teori perkembangan kognitif html pada 8 november 2011.
http:// www.eprints.utm.my/6258/1/2 pdf pada 9 november 2011
Amirul Amin . (2008). Kenali jiwa kanak-kanak. Petaling Jaya: Perpustakaan Negara Malaysia.
Jeni Wilson.(1997) . Berfikir sendiri :K.L. Perpustakaan Negara Malaysia.
Rahmatullah Khan.(2011) .Modul KKD 2063 Pembangunan Sahsiah ,Modul PJJ UPSI: Tanjung
Malim