Presentatie over het onderzoek naar webcolleges dat plaats gaat vinden bij Universiteit van Amsterdam.

1. Onderzoek naar webcolleges
Strategieën en effectiviteit
Nynke Bos
ICT & Onderwijs
Faculteit der Geesteswetenschappen

2. Achtergrond
• 2005: faculteit der Geneeskunde
• 2012: faculteit der Geesteswetenschappen
• 2012: brieven vanuit SR naar decaan
• 2013: Thesis Onderwijskunde

3. Onderzoek
• Doelstelling:
– Richten op huidige situatie
– Vergroten inzicht in gedrag van studenten
• aanwezigheid?
• uitstelgedrag?
• prestaties?
– Vergroten inzicht bezwaren/ voordelen
docenten

4. Beschikbare data
• Psychologie (n=470)
– twee synchrone vakken, registratie, wel/niet
• Politicologie (n=201)
– een vak, wisselende opnames, telling
• Geneeskunde (n=343)
– alles opgenomen, altijd beschikbaar
• Rechten (n=649)
– alles opgenomen, altijd beschikbaar
• Media & Cultuur (n=402)
– eerste jaar, week beschikbaar

5. Literatuuronderzoek
• Veel surveys/ zelfrapportage
– Gebruik (verzuim, waar kijk je, hoe vaak kijk
je, wanneer kijk je…)
– Acceptatie (gevoel dat het bijdraagt aan…)
-> weinig aandacht voor cognitieve factoren
-> sociaal wenselijke leugens antwoorden
Gorissen, P., Van Bruggen, J., & Jochems, W. (2012). Students and recorded lectures: survey on
current use and demands for higher education. Research in Learning Technology, 20.

6. Literatuuronderzoek
• Veel vergelijkend onderzoek
– Wat is beter? A of B?
• B kent vele variaties (korte films, colleges, outlines,
audio…
• A is veel verschillende soorten vakken/ settings
• Wisselende resultaten:
– College bezoek: geen significante afname
– Hogere cijfers
» Ja!
» Nee 
» Maakt niet uit…
– Onderzoeken verschillen enorm in discipline,
demografische gegevens, context, soort universiteit

7. Literatuuronderzoek
• Invloed persoonlijkheid: Big 5
– Neuroticisme: traditioneel
• Motivationele factoren
– extrinsieke motivatie: gebruik+-> cijfer+
– dus niet gemak, maar studie oriëntatie
• Individuele verschillen: registratie!
– welke strategie is het meest succesvol voor welk
type student?
– studenten maken gebruik van één bron
– waarom?

8. Vraagstelling en hypotheses
Algemeen
• Welke groepen studenten maken met name
gebruik van de webcolleges?
(zwakke/gemiddelde/goede studenten:
ingedeeld a.d.h.v. het aantal kijkminuten
t.o.v. prestaties in voorgaande blokken)
• Is er verschil in het gebruik te onderscheiden

9. Vraagstelling en hypotheses
Patroonherkenning: studiestrategieën
Op welke momenten kijken de diverse groepen
naar de webcolleges?
Zijn er verschillende patronen te herkennen?
Bijvoorbeeld kijken goede studenten het
webcollege direct na het hoorcollege nogmaals
terug en kijken zwakkere studenten in de week
voor het examen?

10. Studiestrategieën
Is uit de verschillen in gebruik een bepaalde
studiestrategie te herleiden? Verschil in gebruik in
studiestrategie: dan gebruiken goede studenten dit om
notities verder uit te werken en slechte studenten als
examentraining. Is er dus een relatie te leggen met
studiestrategieën?
Wordt het uitstelgedrag bevorderd onder studenten:
dus stellen studenten het kijken naar colleges uit tot vlak
voor het tentamen? Is er verschil in uitstelgedrag te
onderscheiden tussen de verschillende groepen
studenten? Of kunnen we zien aan de manier waarop
zijn webcolleges gebruiken hoe verschillende groepen
studenten zich voorbereiden op het tentamen?

11. Studiestrategieën
In de literatuur wordt verondersteld dat eerstejaars
meer de webcolleges gebruiken om te wennen aan
het maken van aantekeningen.
Later verschuift het gebruik van webcolleges meer
naar het voorbereiden van examens. Er wordt dan
ook minder gekeken (data van Geneeskunde/
Rechten)?

12. Feedback!
• Wat missen jullie?
– Nu
– Toekomst
• Wat ‘leeft’ er bij jullie?
• Vergelijkend onderzoek bij HBO/WO
– bv Rechten

13. Contact
Nynke Bos
N.R.Bos@uva.nl
020- 525 3883
www.linkedin.com/nynkebos
www.icto.humanities.uva.nl
www.twitter.com/nynkebos