UNIVERSIDAD ISRAEL. QUITO.ECUADOR DIPLOMADO EN GESTION DE PROYECTOS E-LEARNING Y EDUCACION A DISTANCIA LA COMPETENCIAS DOC...
CONSECUENCIAS DE LA GLOBAIZACION EN EDUCACION VIRTUAL
LAS COMPETENCIAS DOCENTES ANTE LA VIRTUALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Objetivo generales identificar de principales cambi...
 
la diferencia está en los retos que enfrentan, tanto la educación en sentido general como la educación a distancia en part...
 
 
 
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Y NJUEVAS HABILIDADES ESTRATEGIAS NUEVAS HABILIDADES Activar los procesos cognitivos Evaluar e...
PRINCIPIOS  PARA  LA PLANIFICACION DE LA EVALUACION :  EaD Coherencia entre el programa evaluativo y el proceso de enseñan...
<ul><li>REFERENCIAS:  </li></ul><ul><li>Asencio, S. (2002) Desafíos y fundamentos de la educación virtual. Bolivia Bates, ...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Las competencias docentes ante la virutalidad de la educacion superior

876 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
876
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
1
Acciones
Compartido
0
Descargas
5
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Las competencias docentes ante la virutalidad de la educacion superior

  1. 1. UNIVERSIDAD ISRAEL. QUITO.ECUADOR DIPLOMADO EN GESTION DE PROYECTOS E-LEARNING Y EDUCACION A DISTANCIA LA COMPETENCIAS DOCENTES ANTE LA VIRTUALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Dr. Hugo Redín Benítez MSc
  2. 2. CONSECUENCIAS DE LA GLOBAIZACION EN EDUCACION VIRTUAL
  3. 3. LAS COMPETENCIAS DOCENTES ANTE LA VIRTUALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Objetivo generales identificar de principales cambios ocurridos en el sistema tradicional con la virtualización de la Educación Superior . Identificar nuevas exigencias docentes para la administración y facilitación en la EaD Adaptación a los procesos instrucionales de esta nueva modalidad educativa, COMPETENCIAS IDENTIFICADAS :un docente dotado de un saber (conocimientos de las TIC, competencia pedagógica), de un saber hacer (relación dialógica con los aprendices, interacción y manejo en la modalidad), de un saber tecnológico (preparación técnica para manejar y aplicar las herramientas derivadas de las tecnologías de información y comunicación en la modalidad de estudios virtual) y de un ser (demostrando principios éticos y respondiendo a las tendencias nacionales de desarrollo tecnológico, científico y cultural).
  4. 5. la diferencia está en los retos que enfrentan, tanto la educación en sentido general como la educación a distancia en particular, en la adaptación e integración de ambas, de manera útil y operativa, en el nuevo contexto que representa el modelo telemático en la actualidad . cambia necesariamente, la estructura tradicional de la institución y en la adecuación de todos los entes involucrados en la modalidad.
  5. 9. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Y NJUEVAS HABILIDADES ESTRATEGIAS NUEVAS HABILIDADES Activar los procesos cognitivos Evaluar el contenido que puede incluirse y abarcarse Promover interacción social, participación Tomar en cuenta las características de los participantes, Ayudar al aprendizaje auto-dirigido Diversificar y programar las actividades y evitar las lecturas largas Capturar, mantener y estimular el interés, Diseñar guías didácticas efectivas y eficaces Diseñar estrategias que permitan el reforzamiento de la información Experto y conocedor de la teoría andragógica
  6. 10. PRINCIPIOS PARA LA PLANIFICACION DE LA EVALUACION : EaD Coherencia entre el programa evaluativo y el proceso de enseñanza aprendizaje Potenciación de una evaluación significativa para el alumno y para la materia disciplina Incorporación de itinerarios de evaluación que contemplen tareas auténticas. Claridad y transparencia en la comunicación y negociación de objetivos,referentes y criterios de evaluación. Realización de metaevaluaciones que incorporen los comentarios argumentados de los alumnos y de otros profesores Integración de procesos compartidos de comunicación y aprovechamiento de los resultados de la evaluación. Inclusión de tareas de evaluación que generen capacidad de reflexión y toma de decisiones consciente Participación de los estudiantes y mayor relación profesor / estudiante.
  7. 11. <ul><li>REFERENCIAS: </li></ul><ul><li>Asencio, S. (2002) Desafíos y fundamentos de la educación virtual. Bolivia Bates, A (1999) La Tecnología en la Enseñanza Abierta y la Educación a Distancia. Editorial Trillas. México. </li></ul><ul><li>Barberà, E (2004). La evaluación escrita en el área matemática: contenido y tendencias .Anuario de Psicología,. </li></ul><ul><li>Bravo, JL. (2000) Los Sistemas Interactivos en la Docencia Universitaria. Santiago de Compostela </li></ul><ul><li>Rubio, M., (2005). Proceso de autoevaluación de los programas de educación a distancia basado en el proyecto “Centro Virtual Para el Desarrollo de Estándares de Calidad </li></ul><ul><li>Torres de I, M. (2003). Teorías del aprendizaje y de instrucción aplicadas al diseño de cursos Web. Tesis Doctoral. URBE. Maracaibo, Edo. Zulia </li></ul><ul><li>http://www.slideshare.net/hugoredin1959/hugoredinlas-competencias-docentes-ante-la-virtualidad-de-la-5407410 </li></ul>Mercedes de la Euscaristia Inciarte Rodriguez

×