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Ficha de estrategias dificultades atencionales

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Ficha de estrategias dificultades atencionales

  1. 1. APO YO PEDAGÓGICO PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE DOSQUEBRADAS QUE REPORTAN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD, TALENTOS O CAPACIDADES EXCEPCIONALES ESTRATEGIA PARA DIFICULTADES EN LA ATENCION 1. Estrategia Psicopedagógica y educativa  Establezca la conducta que quiere modificar  Ident ificar situaciones que producen conflicto para evitarla  Hágalo consciente de su manera de comportarse  Enséñele a ut ilizar el t iempo de manera apropiada  Establezca rut inas diarias.  Manténgalo ocupado y si termina la act ividad antes, tenga ot ras propuestas mot ivante (refuerzo)  Enseñarle técnicas para mantener su progresos  Recuerde que los niños con problemas atencionales requieren de est ructura. Necesitan que su ambiente est ructure externamente lo que ellos no pueden est ructurar internamente. Haga listas de las cosas y las act ividades. Estos niños se apoyan muy bien en un Pizarrón de avisos, donde puedan ver que hay que hacer, cuando se desorganicen. Necesitan recordatorios, avisos, repet iciones, dirección, límites y est ructura.  Priorizar el uso de reforzamiento posit ivo y la ant icipación, de tal manera que se minimice la aparición de conductas oposicionistas, por ejemplo dar la siguiente indicación para toda el aula evitando el dirigirse sólo a un determinado niño: "Quién termine todas sus tareas hoy, podrá salir al recreo o recibir un premio".  Preferiblemente ut ilizar premios en lugar de cast igos, con el fin de que el niño sienta al colegio y al domicilio como lugares de referencia donde se le aprecie, quiera y se le enseñe.  Las act ividades de los niños deben tener una secuencia, ya que por lo general suelen most rar una falta de organización, por ello es pert inente que tengan a la mano recordatorios o una lista de referencia de lo que t ienen que hacer.  Después de las reglas que se le han asignado, hacer que ellos las escriban y las ent iendan, ya que los niños establecen confianza en la medida en que saben qué se espera de ellos.  Determinar límites y normas claras de t rabajo en aula, recordándoselos diaria y prevent ivamente, por lo menos en cuat ro momentos de la
  2. 2. APO YO PEDAGÓGICO PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE DOSQUEBRADAS QUE REPORTAN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD, TALENTOS O CAPACIDADES EXCEPCIONALES ESTRATEGIA PARA DIFICULTADES EN LA ATENCION jornada escolar: Al comenzar el día de t rabajo; antes de salir al recreo; al regresar del recreo o antes de iniciar las act ividades de salida.  En el aula, se deberá de plantear normas para todo el salón, no sólo para aquel niño que presente dificultades de atención. Por ejemplo mencionar: "Quién se pare de su sit io, se quedará diez minutos más a la hora de salida", "Quién no culmine de copiar lo que esta en la pizarra, se quedará diez minutos más a la hora de salida", etc.  Ret irar la atención ante las conductas inadecuadas que presente y reforzar con atención el buen comportamiento; es decir, si el niño se levanta de su asiento, se le debe de ignorar; por el cont rario deberá de acercarse a su sit io a mirarlo y apoyarlo amigablemente cuando él se encuent re t rabajando.  Modificar las condiciones del ambiente del aula para favorecer la concent ración en clase, es decir cambios en el espacio, la dist ribución y/o localización de los pupit res, etc. Por ejemplo: o El niño debe tener la posibilidad de t rabajar solo en una carpeta aislado cuando necesite realizar tareas que requieran concent ración. o Colocar al menor en la silla de adelante, ya que al tenerlo en primera fila, facilitará a que tenga una mejor visibilidad y menos dist ractores. o Nombrar al niño como el encargado de cerrar la puerta del salón a la hora del recreo, ello puede evitar que empuje a los compañeros para ser el primero en salir ya que forzosamente él será el últ imo en salir. o Evitar que lleve al colegio estuches sofist icados o algunos ot ros materiales, puesto que ello ayudará a reducir la dist racción. o Limitar la decoración del aula: posters, láminas, figuras, fotos o cualquier est ímulo gráfico que pueda disminuir la atención del menor a la clase.  Elabore con el niño(a) una lista de compromisos en cuanto a su comportamiento, empiece a t rabajarlos por semana de una forma desglosada, premie al niño si cumple y alcanza su logro, por el cont rario si
  3. 3. APO YO PEDAGÓGICO PARA LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE DOSQUEBRADAS QUE REPORTAN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD, TALENTOS O CAPACIDADES EXCEPCIONALES ESTRATEGIA PARA DIFICULTADES EN LA ATENCION no lo logra, revise primero si la meta era muy alta o fue una falla del niño(a).  El comportamiento también se puede auto regular por medio de la economía de fichas, este significa darle una ficha al niño(a) cada vez que cumpla algo que uno quiere, cuando acumule x numero de fichas se premia verbalmente o físicamente.  Trate de hacer verbalizar al niño(a) la conducta correcta que usted quiere que autorregulé  Mantenga t rabajos ext ra para el niño(a), como por ejemplo, dibujos para colorear, crucigramas, sopas de let ras, diferencias y semejanzas etc.  Saque momentos para reflexionar en grupo sobre los problemas comportamentales que hay, busquen soluciones en conjunto.  Cree ambientes de t ranquilidad, cambie de espacios según el t rabajo que esté realizando.  Conozca muy bien los ambientes familiares, esto le ayudará a comprender mejor el comportamiento de sus niños y como ayudar a modificar su conducta Apoyo y Orientación Familiar.  Expresión y demost ración física y verbal de amor a los hijos e hijas  Escuchar a los hijos y dejar que se expliquen  Se debe crit icar la conducta no a los hijos y evitar la comparación  Valorar a los hijos reforzando sus conductas posit ivas y haciéndoles sent ir importantes  Respetarlos como personas y apoyarlos por sobre todas las cosas  Ser consistentes con las normas y limites que nosot ros mismos establecemos ejemplo no parase de la mesa hasta que termine de comer ni tener dist ractores que interrumpan la act ividad  Darlas el espacio de confianza para cogerlos en momentos de preocupación y/o crisis  Conocimiento del paradero y/o act itudes Nota: si es necesario realizar remisión al especialista (psiquiat ra) y si es necesario iniciar t ratamiento farmacológico e intervención psicológica y terapia ocupacional.

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