Educación en línea

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Educación en línea

  1. 1. Módulo 1: Educación en línea. Descripción del Módulo En este curso el docente conocerá las tendencias actuales en la educación, reflexionará sobre los retos que la sociedad globalizada impone, revisará las teorías de aprendizaje que apoyan cualquier proceso formativo y en especial los virtuales, y además, los elementos que integran los modelos formativos para diseñar, adaptar y aplicar éstos a organizaciones. Sintetizar teorías y enfoques pedagógicos en la actualidad con el fin de construir modelos, para ser aplicados a instituciones educativas, que permitan brindarle a la sociedad el ser humano que necesita, significa un reto. Inmersos en una sociedad caracterizada por un desarrollo tecnológico sin igual, diseñar, construir, adaptar modelos es sin duda una tarea apasionante. La aplicación de conceptos como interacción, trabajo en equipo, co-evaluación, los caracterizan. Diversas teorías se complementan, entre ellas es posible citar el cognoscitivismo que parte de que el proceso educativo no ocurre como una transmisión de conocimientos, sino que el profesor debe ser capaz de crear herramientas y técnicas que permitan al estudiante incorporar de manera activa, nuevos conocimientos. El estudiante, por su parte, debe ser capaz de desarrollar técnicas o estilos para lograr ese aprendizaje, que le permita percibir, pensar, resolver problemas. La teoría sociocultural, fomentando el proceso de socialización, para compartir conocimientos y el aprendizaje, a partir de los aportes de los demás. El constructivismo social, que mantiene que el conocimiento además de formarse a través de las relaciones con el ambiente, es la suma del factor del entorno social y que los nuevos conocimientos se forman de los propios esquemas de la persona, producto de su realidad y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo rodean. El paradigma histórico-cultural que se centra en hacer notar las diferencias que existen entre lo que una persona es capaz de hacer sola y lo que es capaz de hacer y de aprender cuando interactúa con otros. Estas y otras teorías serán necesarias estudiar para comprender la dimensión de los modelos educativos actuales y las tendencias que están caracterizando a la sociedad actual. Los procesos formativos virtuales no se alejan de estas teorías ni enfoques. Al contrario se aplican completamente. Entender la evolución de la educación virtual y los retos que enfrenta, forma parte también de los temas a analizar en este curso.
  2. 2. Para lograr un proceso educativo exitoso se debe reflexionar sobre la infraestructura tecno pedagógica que da soporte a los procesos virtuales de aprendizaje, su importancia, y reconocer la relación de cada elemento, su función y comunicación entre ellos. Duración: 5 semanas (40 horas lectivas, 8 horas por semana) Objetivos del Módulo: Objetivo general  Introducir al docente en el tema de las nuevas tendencias de la educación en línea, las diversas teorías que las apoyan y sus modalidades, la infraestructura que da soporte a los procesos educativos que se llevan a cabo en los entornos virtuales de aprendizaje. Objetivos específicos:  Reconocer las exigencias que la sociedad globalizada hace a la educación y los retos de la innovación en la educación superior para comprender los retos que se imponen al docente del siglo XXI.  Describir y distinguir el rol docente en entornos virtuales de aprendizaje y su diferencia al modelo tradicional.  Reconocer una definición de educación en entornos virtuales de aprendizaje, conociendo las diversas teorías que apoyan los procesos formativos virtuales y describiendo sus diferentes modalidades.  Formular una propuesta de proyecto que refleje una comprensión de la infraestructura tecno-pedagógica que da soporte a los procesos educativos virtuales y muestre una solución adecuada. Contenido temático:  TIC y globalización: o Definición de TIC o Retos y exigencias de la sociedad globalizada o Educación, TIC y sociedad o El docente e innovación o Tecnología e innovación. o Equipos Tecnológicos o Nativos digitales frente a migrantes tecnológicos.
  3. 3.  Educación Virtual y Teorías de Aprendizaje: o Definición Educación Virtual o Teorías de aprendizaje  Conductismo  Cognoscitivismo  Escuela histórico-cultural  Construccionismo y principales exponentes  Constructivismo social  Modalidades de Educación Virtual o Elearning o Blearning o Mlearning o Ulearning  Infraestructura tecno-pedagógica de soporte para los entornos virtuales de aprendizaje o Pedagogía-Andragogía en la educación virtual.  Componentes pedagógicos  Modelos pedagógicos  Calidad o Infraestructura Tecnológica  Sitio web institucional  Campus Virtual  Sistema de comunicación virtual  Sistema de gestión financiera  Sistema de gestión académica y registro o Administración y Comunicación  La colaboración y las comunidades de aprendizaje  Liderazgo y motivación  Comunicación  Mediación y facilitación  Roles dentro de la educación virtual
  4. 4. Evaluación del aprendizaje de los estudiantes La evaluación será principalmente explicativa, participativa, investigativa y aplicativa, fomentando mucho el trabajo colaborativo con el fin de formar una comunidad de aprendizaje en donde el compartir las experiencias enriquezcan las prácticas de cada módulo. Además, la evaluación de los aprendizajes tomará en cuenta la capacidad de análisis y síntesis de los estudiantes y la apropiación de los contenidos necesarios para alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos. Se evaluará mediante la elaboración de reseñas críticas, trabajos de investigación, participación en foros y debates virtuales, configuración de sus propios entornos virtuales, la elaboración de casos prácticos con las nuevas tecnologías. Todas las actividades deben tener un registro en el campus virtual de la universidad y aunque hay la posibilidad de efectuar practicas con diferentes herramientas como de realidad aumentada, laboratorios o simuladores web, se solicitará una prueba documental en el campus que valide la adquisición de las destrezas buscadas. Se realizarán exámenes y se considerará la puntualidad de la entrega de los trabajos asignados, con el propósito de realizar una calificación justa y objetiva del estudiante. Las actividades de construcción de los recursos didácticos serán constantemente monitoreados y calificados sobre la base de rúbricas de evaluación que indican los criterios cualitativos y cuantitativos de valoración. Coordinación Académica Coordinador(a) Académico(a) Resumen curricular del personal docente involucrado
  5. 5. Bibliografía básica Módulo 1: Obligatoria: ANUIS y UPN. (2004). Documento estratégico para la innovación en la educación superior. Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación superior. México: ANUIS. Araya, V., Alfaro, M., etc. (2007). Constructivismo: Orígenes y Perspectivas. Revista de educación Laurus, Año 13, Número 27. Recuperado en junio de 2013 desde: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111485004 Gros, B. (2011). Evolución y retos de la educación virtual: Construyendo el e- learning del siglo XXI. Barcelona, España: Editorial UOC. Kaplún, G. (2005). Aprender y enseñar en tiempos de Internet: formación profesional a distancia y nuevas tecnologías. Montevideo, Uruguay: ILO/Cinterfor. Recuperado en junio de 2013 desde: http://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/file_publicacion/kaplun.pdf Rosenberg, M. (2002). E-learning Estrategias para transmitir conocimiento en la era digital. Mc Graw Hill Interamericana, S.A. Recuperado en junio de 2013 desde: https://moodle.org/pluginfile.php/222/mod_forum/attachment/789866/Metodol ogia-eL.pdf

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