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Plano Anual 2013/2014
A nossa Missão…
Garantir o sucesso pessoal, social e académico de
todos e de cada um dos nossos alunos.
Tipos de
Aprendizagens
Fundamentais (*)
Modelo Educativo
- Pedagogia de
Escola Ativa -
Métodos
Pedagógicos
- Pedagogia Ativa -
“Aprender a ser”;
“Aprender a
conhecer”;
“Aprender a fazer
e a participar”;
“Aprender a
conviver e a
habitar o
mundo”.
“Aprender
Fazendo”
Experimentação
Criação
Exploração
Exercício
Treino
-Aprendizagem
por resolução
de problemas;
-Pedagogia de
projeto;
-Aprendizagem
cooperativa.
“Quatro Pilares da Educação”- Comissão Internacional sobre uma Educação para o
século XXI
Ferramentas Pedagógicas
Ferramentas tradicionais:
 Manuais escolares;
 Visitas de estudo;
 Laboratórios experimentais de
matemática e ciências;
 Centro de recursos (biblioteca).
Ferramentas tecnológicas:
-(Tecnologias de informação e
comunicação - TIC):
 Quadro interativo na sala de
aula;
 Internet na sala de aula;
 Programas educativos
multimédia de apoio às áreas
curriculares – escola virtual;
 Plataforma moodle no Colégio;
 Equipamentos audiovisuais.
Currículo Informal
TEMA ÁREA DE PROJETO - “ Viver saudável e crescer com a arte ”
Projeto
Educativo
2011-2014
Educação
para a
saúde
Educação
para as
artes
Educação
ambiental
Educação
para a
cidadania
Educação
para as TIC
Educação para a Saúde
“Viver saudável”
Educação para a Saúde “Viver saudável”
Objetivos Gerais:
 Promover, ao nível de toda a comunidade educativa (alunos, famílias e
agentes educativos), a adoção e modificação de comportamentos que
permitam um melhor nível de saúde física, social e mental;
 Desenvolver nos alunos conhecimentos, atitudes e valores que orientem as
suas ações e os ajudem a tomar as decisões mais adequadas à sua saúde e
ao seu bem estar físico, social e mental;
 Conhecer, adquirir e desenvolver hábitos de vida saudáveis – prática
regular de exercício, seguir uma alimentação saudável;
Prevenção primária
 Dar a conhecer alguns comportamentos nocivos à saúde;
 Prevenir problemas de saúde emergentes na infância (ex: obesidade
infantil, diabetes infantil, cárie dentária, hipertensão no adolescente);
 Desenvolver o conhecimento dos factos e componentes que integram a
sexualidade, contribuindo para uma vivência mais informada, mais
gratificante, mais autónoma e mais responsável da mesma.
Linhas Estratégicas:
Promoção de Workshops sobre a saúde física e mental, abertos a toda a
comunidade educativa;
Desenvolver políticas de promoção da saúde na escola (ex. praticar uma
ementa variada e saudável; diminuir o consumo de doces e salgados na
escola; privilegiar as atividades físicas ao ar livre, em detrimento das
atividades sedentárias, durante os tempos de lazer; realização de
exposições de trabalhos elaborados pelos alunos como forma de alerta
dos diferentes temas…);
Tornar a prática de exercício físico regular acessível a todos os alunos e
implementá-la;
 Atividades de pesquisa com os alunos, a partir de diferentes tipos de
recursos, sobre os hábitos de consumo, assim como dos seus efeitos na saúde
e integridade física, seguida de uma avaliação e tomada de decisão
relativamente aos comportamentos a manter ou a mudar. Exposição dos
trabalhos dos alunos;
 Convite a técnicos de saúde (ex. nutricionista, médico cardiologista, …) para
virem informar e debater com os alunos, comportamentos de prevenção e
hábitos saudáveis;
 Ações de sensibilização desenvolvidas junto das famílias, sobre fatores de
risco para a obesidade e diabetes infantil, bem como outras doenças
emergentes, atualmente, na infância, fruto de uma alimentação e estilo de
vida pouco saudáveis e sugestões para a sua prevenção;
 Visitas de estudo a pontos de interesse relacionados com a temática;
 Realização de rastreios (ex. Higiene oral, visão).
Atividades no âmbito da Educação para a saúde…
Educação Física
 Constituição do grupo Cheerleaders do Falcão
 Comemoração do Dia do Futebol Profissional – visita ao centro de
estágio do Benfica
 Dia do Exercício físico Falcão – Gincana, jogos tradicionais, etc.
 Caminhada pela marginal do Seixal e reportagem fotográfica sobre a
vila (em colaboração com EVT)
Ciências
Feira da saúde
•Convite a uma nutricionista;
• Degustação de chás naturais ao lanche;
•Degustação de prato vegetariano ao almoço;
Convite a médico para vir fazer uma ação de formação sobre doenças infanto-
juvenis a sua relação com o estilo de vida e cuidados para a sua prevenção
Exposição de trabalhos “A saúde ontem e hoje” em colaboração com História)
Exposição de trabalhos “Assim não”
Convite a um técnico de saúde a falar sobre a sexualidade;
Atividades no âmbito da Educação para a saúde…
Livro de receitas saudáveis para o jornal de parede e jornal digital (em colaboração
com EVT)
Concurso de Posters no colégio sobre a alimentação saudável;
Português
Outros
Concurso “Qual é a turma mais viçosa?” – Heróis da fruta e Heróis da verdura
EVT
Educação para as Artes
“Crescer com Arte”
Objetivos Gerais:
 Desenvolver a sensibilidade artística, assim como o sentido estético e
crítico relativamente a diferentes formas de arte;
 Conhecer trabalhos/obras de diferentes formas de arte e entendê-las como
uma linguagem, um meio que o autor utilizou para comunicar as suas
experiências, o seu mundo interior;
 Adquirir hábitos de observação e análise visual e auditiva, bem como
desenvolver a capacidade de opinar e formular juízos críticos,
relativamente a diferentes produtos artísticos;
 Desenvolver a capacidade de expressar sentimentos, ideias e vivências
pessoais através de uma linguagem artística (ex. música, dramatização,
desenho,).
Linhas Estratégicas:
 Realização de trabalhos e atividades de expressão escrita, musical,
dramática e plástica, e respetiva apresentação em exposições e eventos
festivos do Colégio;
 Visitas de estudo (físicas e virtuais) a locais de interesse artístico (ex:
teatro, concertos, bailado, galerias, museus, exposições e oficinas de
artesãos locais);
 Convite a artesãos, ou artistas plásticos para virem ao Colégio ensinar aos
alunos algumas técnicas plásticas (ex: trabalhar o barro; pintura em
azulejo, pintura com aguarela);
 Desenvolver “oficinas de arte e ambiente”, reutilizando materiais de uso
corrente.
Atividades:
Português
 Início do Projeto “Escrita em vai e vem…” intercâmbio de turmas;
 Jornal do Falcão – jornal digital e jornal de parede;
 Participação no concurso do PNL para criação do livro Digital: exposição de
histórias no colégio;
 Festa de Natal com apresentação de peça de teatro;
 Visita de estudo à exposição de Banda Desenhada;
 Concurso de Banda Desenhada construída pelos alunos.
Educação Musical
 Convite a uma banda sinfónica militar para apresentação no colégio;
 Apresentação de mini concertos com os alunos nas diferentes salas;
 Workshop com músicos profissionais para dar a conhecer estilos musicais,
diferentes instrumentos e técnicas de execução;
 Visita de Estudo ao museu da Música;
 Comemoração do Dia do Pai - atelier de construção de instrumentos musicais;
 Festa de final de ano com música e teatro: “Músicos ao Palco”;
Inglês
 Convite à companhia de teatro em Inglês para vir ao colégio;
 Revista de Inglês construída pelos alunos.
Atividades:
História
 Comemoração do dia Mundial dos Castelos – construção da muralha do Falcão e
atividade “Um dia no Castelo…” ;
 Feira Medieval com convite ao Art-Falco;
 Visita de Estudo ao Palácio de Queluz – arte Barroca
EVT
 Concurso de Postais de Natal Bidimensionais e tridimensionais;
 “A nossa galeria de arte” – exposição de trabalhos plásticos elaborados pelos alunos;
 Visita de um artesão ao colégio (oleiro);
 Festa de Natal com apresentação de peça de teatro ;
 Festa de final de ano com música e teatro: “Músicos ao Palco”;
 Comemoração do Dia da Mãe – atelier de construção de papagaios de papel .
Outros
 Teatro sobre os perigos e as ameaças da internet –Seguranet –Dia de abertura do
ano letivo;
 Tuna e do Coro do Falcão;
 Comemoração do Dia Mundial da Dança com convite de professora de sevilhanas e
bailarinos da escola de danças de salão;
 Comemoração do Dia Mundial do Livro com a realização da Feira do Livro no átrio
do colégio
Educação Ambiental
Objetivos Gerais:
 Desenvolver atitudes, valores e comportamentos para a preservação e
para a sustentabilidade ambiental;
 Desenvolver a capacidade de organizar e implementar medidas
preventivas e remediadoras que contribuam para a minimização de
problemas ecológicos identificados a nível local/regional, nacional e
mundial.
Linhas Estratégicas:
 Continuar a desenvolver atividades e a participar em projetos no âmbito
do Programa internacional Eco-Escolas, promovido pela Associação
Bandeira Azul da Europa, bem como, no projeto desenvolvido pela Missão
Up - Galp energia - através dos quais os alunos organizam e implementam
medidas preventivas e remediadoras de alguns problemas ambientais do
nosso tempo, assim como, procuram também soluções para alguns dos
problemas emergentes verificados ao longo do ano;
 Realização de atividades na quinta pedagógica – semear, plantar, regar,
mondar, desenvolver o processo de compostagem, ajudar a tratar dos
animais;
 Visitas de estudo a pontos de interesse ambiental e enriquecedoras para a
sua cultura geral e para o seu quotidiano.
Atividades:
Projeto Escola
Atelier de jardinagem;
Projeto “Green Cork” e “Tampinhas”;
Constituição do conselho Eco-Escolas;
Comemoração do “Dia Mundial do Animal”: feira do Animal e campanha “Tráz o teu
amiguinho ao colégio”;
Projeto “Velas por óleo”;
Comemoração do Dia da Agricultura com realização de Feira Bio;
Comemoração do Dia Mundial da água e da Floresta: elaboração de trabalhos sobre a
importância e preservação da água e da Floresta;
Participação nos desafios da Missão Up Galp Energia;
Comemoração do Dia Mundial da Energia: Realização de cartazes alusivos à poupança
energética;
Comemoração do Dia mundial do ambiente;
Construção do Eco-Código;
Comemoração do Dia mundial dos oceanos.
Ciências
Comemoração do Dia internacional da Biodiversidade “O meu primeiro Herbário”;
Visita a um atelier do jardim Botânico da Faculdade de Lisboa;
Educação Musical
Construção de instrumentos a partir de materiais reciclados;
Construção da melodia para o Hino do Eco-Escolas;
Educação Física
Comemoração da Semana Eco-Escolas: dança coletiva com hino e figura humana
alusivo ao ambiente;
EVT
Concurso de espantalhos para a quintinha;
Construção de enfeites e prendinhas de Natal com materiais reciclados;
Concurso de figuras de Natal com materiais reciclados;
Desfile de carnaval sobre a Biodiversidade: Fauna e Flora;
Comemoração do início da primavera com decoração do colégio
Construção de vasos com flores de materiais reciclados e mensagens alusivas ao
ambiente;
Português
Construção da letra para o Hino eco-Escolas.
Educação para a
Cidadania
Objetivos Gerais:
 Promover o desenvolvimento ético-moral dos alunos, através de uma
escola que proporcione um ambiente social rico, com dilemas
diversificados e acompanhamento para o debate, discussão e reflexão
sobre esses dilemas e para a forma de melhor os resolver;
 Desenvolver a autonomia e a capacidade de resolução de problemas
sociais (em contexto escolar e extraescolar);
 Conhecer e aprender a defender os seus direitos e deveres na família, no
espaço escolar e na sociedade, bem como reconhecer e respeitar os
direitos, deveres e liberdades dos outros;
 Estimular o interesse pelas questões sociais da atualidade, desenvolvendo
a capacidade de opinar, argumentar, debater, tomar uma posição e
organizar formas de ajuda;
 Conselho de turma uma vez por semana: apresentação e discussão de
situações quotidianas concretas (do dia-a-dia dos aluno na aula, ou no
recreio). Utilização da técnica de “diálogo socrático” pelo professor, para
estimular o raciocínio moral e a construção do conhecimento ético, bem
como a resolução justa dos conflitos;
 Correio da amizade: atividade de escrita de cartas/bilhetes para promoção
dos valores da amizade e de companheirismo, para a expressividade de
sentimentos e emoções que expressas em papel ganham outra dimensão
para quem expressa e para quem recebe esse gesto de carinho e amizade,
bem como, para o aumento da autoestima e do significado e valor da
amizade;
 Atividade coletiva “Caixinha de valores”: Estimular, através de leitura de
uma frase, texto ou visualização de um vídeo situações de debate em
grupo e reflexão individual acerca de um valor social . Construção de uma
exposição de valores da turma. (ex: solidariedade, lealdade, amizade, etc.)
Linhas Estratégicas:
 Leitura e debate dos direitos universais da criança, bem como dos direitos
e deveres do aluno do Colégio do Parque do Falcão, a partir do seu
regulamento interno;
 Desenvolvimento de correspondência inter-institucional com alunos de
outras escolas nacionais ou internacionais, por carta ou por email;
 Envolvimento dos alunos e das famílias em ações de solidariedade e
interesse comunitário (ex: colaboração com o Banco Alimentar,
apadrinhamento, através da Helpo, de uma criança carenciada, de um país
subdesenvolvido, com a qual possamos manter contacto por carta);
 Realização de atividades pedagógicas, a pares ou em grupo, que
possibilitem um trabalho cooperativo entre os alunos.
 Projeto “Eu, tu e os outros” - Desenvolver a inteligência emocional, aprender a desenvolver
atitudes e ações de cooperação e solidariedade social, aprendendo a focar a atenção nos
outros, para além de si próprio;
 Projeto “Ser mais solidário” - Estimular o valor da solidariedade e a vontade de fazer algo por
todos os seres humanos que se encontram numa posição de carência. Promover atitudes de
afeto, respeito e vontade de dar o seu contributo para um mundo melhor. Organização de
iniciativas de ajuda e angariação de bens essenciais;
 Projeto “Viva a diferença” - Generalizar e otimizar o uso de regras de convivência social, por
forma a diminuir os conflitos e os comportamentos sociais disruptivos e a otimizar o
relacionamento interpessoal (em contexto escolar e extraescolar), bem como, estimular a
aceitação das diferenças entre as pessoas e o respeito à individualidade;
 Projeto “As cores do mundo” – Estimular e educar para a multiculturalidade, pelo
conhecimento do mundo e pela diversidade; pelo respeito pelo próximo enquanto indivíduo
detentor da sua própria cultura e crenças, dos seus próprios costumes e tradições. Valorizar a
diversidade de culturas e línguas alertando para a igualdade social existente entre qualquer
ser humano e para a necessidade de igualdade de oportunidades e atitudes anti
discriminatórias.
Atividades:
Projeto escola
Abertura do ano letivo com festa de despedida do verão;
Apadrinhamento dos alunos do colégio;
Comemoração dos aniversários dos alunos;
Projeto “Eu, tu e os outros”;
Comemoração do Dia Mundial do Animal campanha de angariação de bens
alimentares para o canil do Seixal;
Recolha de bens alimentares para o Banco Alimentar;
Realização da “Semana do Oriente”;
Inglês
 Comemoração do “Dia Europeu das Línguas” - “A Cup of Tea”;
 “Me and my Bestfriend” – convite ao melhor amigo para vir o colégio;
 Comemoração do Halloween com baile assombrado, lanche horripilante e exposição
de trabalhos de Inglês;
Português
 Comemoração do Dia Nacional da LGP - “As mãos também falam” - workshop de
LGP;
Música
 “As Sensações Musicais” – exploração de músicas indutoras do despertar de
sensações;
Educação para as TIC
Objetivos Gerais:
 Desenvolver o interesse pelas novas tecnologias da informação e da
comunicação (TIC);
 Desenvolver conhecimentos e competências na utilização das TIC;
 Promover a utilização das TIC em contexto de sala de aula, espaço escolar
e em casa, como recurso educativo de apoio à aprendizagem escolar;
 Desenvolver o interesse e o gosto dos alunos pela aprendizagem escolar,
através da utilização das TIC em contexto escolar;
 Facilitar a compreensão das matérias curriculares, otimizando o processo
ensino-aprendizagem, através das diferentes abordagens cognitivas
proporcionadas pelo recurso às TIC;
 Promover a produtividade e eficácia académica dos alunos;
 Permitir o acesso a grande quantidade de informação;
 Permitir a utilização, pelos alunos, de recursos exteriores às escolas;
 Compreender atividades tecnológicas simples e saberes técnicos, de
acordo com a sua idade e maturidade.
 Utilização do quadro interativo na sala de aula, como recurso educativo de
apoio às aprendizagens e atividades pedagógicas curriculares (no âmbito
da Matemática, Língua Portuguesa e Estudo do Meio);
 Utilização da internet na sala de aula como recurso educativo de apoio à
atividade letiva – pesquisas temáticas para a realização de trabalhos;
visitas virtuais a pontos de interesse histórico e cultural (ex. museus,
monumentos, bibliotecas) e ambiental; contacto com outras instituições
escolares e respetivos alunos;
 Utilização da plataforma de e-learning do colégio como ferramenta
pedagógica de apoio à atividade escolar;
 Utilização do Centro de recursos para desenvolvimento de conhecimentos
e competências informáticas na ótica do utilizador;
Linhas Estratégicas:
 Utilização de equipamentos audiovisuais para visionamento de
documentários com interesse pedagógico e relacionados com o projeto
educativo;
 Utilização de programas educativos informáticos, de apoio à consolidação
de matérias curriculares (no âmbito da matemática, língua portuguesa e
estudo do meio);
 Exploração e utilização do Blogue de sala, bem como, do email de turma
como forma de comunicação e participação ativa na atividade escolar;
 Utilização de uma Wiki como ferramenta de consolidação de
conhecimentos e exploração dos conhecimentos TIC.
Atividades:
Informática
 Aulas práticas de informática no centro de recursos;
 Criação de um email de turma;
 Iniciação ao projeto Etwinning;
 Correspondência com escolas e alunos de outros pontos do país e de outros países;
 Construção de uma Wiki por sala;
 Exploração de Blogue de sala;
 Jornal do Falcão;
 Rádio Escola;
 Canguru Matemático.
Currículo Formal
Componentes do Currículo
Áreas Curriculares disciplinares Carga Horária
Línguas e Estudos Sociais:
Português ……………………………………………………………………………….
Inglês……..…………………………………………………………….…………………
História e Geografia de Portugal…………………………..…………………
Matemática e Ciências:
Matemática…………………………………………………………..………………..
Ciências Naturais…………………………………………………..………………..
Educação Artística e Tecnológica:
Educação Visual…………………….…………………………………………………
Educação Tecnológica……………………………………………………………..
Educação Musical…………………….……………………………………………..
Educação Física………………….…………………………………………………..
5º ano 6º ano
6x 50 min
3 x 45 min
3 x 50 min
6 x 50 min
3 x 50 min
2 x 45 min
2 x 45 min
2 x 50 min
3 x 50 min
6x 50 min
3 x 45 min
3 x 50 min
6 x 50 min
3 x 50 min
2 x 45 min
2 x 45 min
2 x 50 min
3 x 50 min
Oferta Complementar
Informática………………………………………………………………………………. 1x 50 min 1x 50 min
Tempo a cumprir semanalmente 25 Horas
Apoio ao Estudo (Matemática e Português) 4x50 min 4x50 min
Atividades de Enriquecimento Curricular
Coro ou Tuna………………………………………………………………………..……
Sala de Estudo…………………………………………………………………………..
Projeto Escola …………………………………………………………………………..
1 x 45 min 1 x 45 min
4 x 50 min 4 x 50 min
1 x 50 min 1 x 50 min
Tempo a cumprir semanalmente 5 Horas
Planificação Anual
-Português-
Metas de
aprendizagem
Objetivos gerais
Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos1.ºPeríodo–LínguaPortuguesa
Domínio:
ORALIDADE O5
Interpretar
discursos orais
breves.
Registar e reter a
informação.
Apresentar
argumentos.
Leitura e Escrita LE5
- Leitura
Ler em voz alta
palavras e textos.
Ler textos
diversos.
Compreender o
sentido dos textos.
Fazer inferências a
partir da
informação
contida no texto.
Avaliar
criticamente
textos
Oralidade
Compreensão e expressão oral.
Reconto.
Princípios reguladores da interação discursiva. Formas de
tratamento.
Registo de língua formal e informal.
Informação (registo e retenção: tomar notas).
Planificação do discurso oral (tópicos).
Descrição.
Apresentação oral sobre um tema.
Apresentação de argumentos.
Facto e opinião.
Leitura
Leitura em voz alta
Pesquisa e organização da informação: tema, hierarquização da
informação, esquemas.
Autor, obra, título, editor, data de edição, índice.
Texto narrativo (Fábula, Romance tradicional, Conto popular, Mito,
Lenda).
Escrita
Planificação, redação e revisão de textos.
Coesão textual.
Texto narrativo.
Texto descritivo (descrição de pessoas e objetos).
Diálogo.
Legenda.
Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita.
Parágrafo.
Translineação.
Escrever textos narrativos, informativos, descritivos, textos de
opinião, textos diversos.
Carta.
Educação literária
Texto narrativo
Textos da tradição popular (Conto popular. Lenda. Fábula.)
Elementos constitutivos do texto narrativo: personagens (principal
e secundárias), narrador, contextos temporal espacial e ação.
Estrutura do texto narrativo: introdução, desenvolvimento e
conclusão.
Recursos expressivos: comparação, personificação, enumeração,
onomatopeia.
- Exploração de textos
e atividades do
manual;
- Diálogo;
- Debates;
- Exposição oral
individual: Cada aluno
tem de escolher um
objeto pessoal e
apresenta-lo à turma;
- Caderno das
palavras
desconhecidas;
-Atividades de
produção textual e
escrita criativa;
- Leitura orientada;
- Aulas: ALUNO-
PROFESSOR
- Caderno diário;
- Manual adotado;
- Gramática;
- Dicionário;
- Computador;
- Quadro
interativo.
Avaliação de
diagnóstico
Autoavaliaçã
o
Heteroavalia
ção
Avaliação
formativa.
Avaliação
sumativa.
Ficha de
avaliação de
diagnóstico.
Fichas de
trabalho de
consolidação
de conteúdos.
Testes de
compreensão
oral.
Grelha da
avaliação da
leitura.
Grelha de
avaliação da
exposição oral.
Grelha dos
TPC.
Fichas de
avaliação
sumativa.
2.ºPeriodo-LínguaPortuguesa
do
2.ºPerío
- Escrita
Desenvolver o
conhecimento da
ortografia.
Planificar a
escrita de textos.
Redigir
corretamente.
Escrever textos
narrativos.
Escrever textos
informativos.
Escrever textos
descritivos.
Escrever textos
de opinião.
Escrever textos
diversos.
Rever textos
escritos.
Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
Oralidade
Compreensão expressão do oral
Informação (registo e retenção: tomar notas).
Princípios reguladores da interação discursiva.
Intenção.
Tema e assunto.
Planificação do discurso.
Expressão de pontos de vista.
Apresentação de argumentos.
Princípios reguladores da interação discursiva.
Leitura
Textos diversos.
Textos narrativos. Banda desenhada. Diário e memórias. Relato histórico.)
Informação essencial (tomar notas; articular os factos).
Reconto, síntese.
Inferências.
Escrita
Planificação, redação e revisão de textos.
Recado.
Retrato psicológico.
Resumo.
Aviso.
Anúncio.
Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita.
Regras de ortografia e acentuação.
Educação Literária
Texto narrativo.
Elementos constitutivos do texto narrativo.
Estrutura do texto narrativo.
Recursos expressivos: enumeração, onomatopeia.
Texto dramático (diálogo, indicações cénicas).
Texto descritivo (descrição de personagem).
Assunto.
Inferências.
Linguagem figurada.
Expressão de sentimentos, ideias e pontos de vista
- Exploração de textos e
atividades do manual.
- Diálogo.
- Debates.
- Exposição oral
individual: tema livre.
- Caderno das palavras
desconhecidas.
-Atividades de produção
textual e escrita criativa.
- Leitura orientada.
- Aulas: ALUNO-
PROFESSOR.
- Pequenas
dramatizações.
- Caderno
diário;
- Manual
adotado;
- Gramática;
- Dicionário;
- Computador;
- Quadro
interativo.
Avaliação de
diagnóstico
Autoavaliação
Heteroavaliação
Avaliação
formativa.
Avaliação
sumativa.
Ficha de
avaliação de
diagnóstico.
Fichas de
trabalho de
consolidação
de conteúdos.
Testes de
compreensão
oral.
Grelha da
avaliação da
leitura.
Grelha de
avaliação da
exposição oral.
Grelha dos TPC.
Fichas de
avaliação
sumativa.
3.ºPeríodo-LínguaPortuguesa
Educação literária EL5
Ler e interpretar
textos literários.
Tomar
consciência do
modo como os
temas, as
experiências e os
valores são
representados
nos textos
literários.
Ler e escrever
para fruição
estética.
Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
Oralidade
Compreensão e expressão do oral
Informação (registo e retenção: tomar notas).
Texto oral (exposição, compreender e dar instruções, emitir opiniões).
Facto e opinião.
Leitura
Notícia.
Entrevista.
Texto publicitário.
Textos de enciclopédias e de dicionários.
Roteiro.
Texto descritivo.
Assunto.
Inferências.
Intenção comunicativa.
Organização da informação.
Escrita
Planificação, redação e revisão de textos.
Texto descritivo (descrição de pessoas e paisagens).
Texto de opinião.
Guião de uma entrevista.
Texto informativo.
Convite.
Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita.
Educação Literária
Texto poético.
Verso. Estrofe (terceto, quadra, quintilha). Rima.
Sílaba métrica.
Tema.
Recursos expressivos.
Relações entre textos.
Recitação.
Expressão de sentimentos e pontos de vista.
Relações entre textos.
Redação de textos por imitação criativa.
- Exploração de textos e
atividades do manual.
- Diálogo.
- Debates.
Exposição oral individual
sobre um livro lido.
- Caderno das palavras
desconhecidas.
-Atividades de produção
textual e escrita criativa.
- Leitura orientada.
- Análise de notícias
locais e publicidade.
- Caderno
diário;
- Manual
adotado;
- Gramática;
- Dicionário;
-Computador;
- Quadro
interativo.
Avaliação de
diagnóstico
Autoavaliação
Heteroavaliação
Avaliação
formativa.
Avaliação
sumativa.
Ficha de
avaliação de
diagnóstico.
Fichas de
trabalho de
consolidação
de conteúdos.
Testes de
compreensão
oral.
Grelha da
avaliação da
leitura.
Grelha de
avaliação da
exposição oral.
Grelha dos TPC.
Fichas de
avaliação
sumativa.
Metas de aprendizagem
Objetivos gerais
Conteúdos Estratégias1.ºPeríodo
Domínio:
Gramática 05
Explicitar aspetos fundamentais da
morfologia.
Reconhecer e conhecer classes de
palavras.
Analisar e estruturar unidades
sintáticas
Reconhecer propriedades das palavras
e formas de organização do léxico
Gramática
Monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo.
Sílaba tónica e sílaba átona.
Palavras agudas, graves e esdrúxulas.
Nome: flexão; subclasses.
Determinante: subclasses.
Pronome.
Adjetivo: flexão.
Quantificador.
Verbo: tempos e modos; conjugações.
Verbo principal e verbo auxiliar (dos tempos compostos).
Advérbio: subclasses.
Tipos de frase.
Discurso direto/indireto.
Til. Hífen.
Sinonímia.
Homonímia, homofonia, homografia e paronímia.
Exploração de textos e
atividades do manual.
- Exploração de exercícios
da gramática adotada.
- Laboratório gramatical:
Quinzenalmente uma aula
de 100minutos será
destinada apenas para
conteúdos gramaticais.
- Aulas: Aluno-Professor.
2.ºPeríodo
Formação de palavras: derivação.
Família de palavras.
Pronome: subclasses.
Pronome pessoal em adjacência verbal.
Preposição.
Advérbio.
Frase e constituintes da frase.
Funções sintáticas: Sujeito, predicado, complemento direto,
complemento indireto, vocativo.
Apóstrofo.
Sinonímia.
3.ºPeríodo
Família de palavras.
Formação de palavras.
Classes de palavras.
Funções sintáticas.
Paronímia e homonímia.
Apóstrofo.
Conectores.
Planificação Anual
-Inglês-
1ºperíodo-Inglês
Competências Conteúdos Estratégias /
Metodologias
Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
Desenvolver práticas de interação no
contexto social da sala de aula;
Atitudes em geral/funcionamento do
aluno, do(s) grupo(s) par e organização
do trabalho;
Percepção do mundo da cultura alvo
e aquisição de conhecimento sobre o
funcionamento da língua alvo;
• Adotar metodologias personalizadas
de trabalho e de aprendizagem
adequadas aos objectivos da disciplina;
• Pesquisar, seleccionar e organizar
informação para a transformar em
conhecimento mobilizável;
• Realizar actividades de forma
autónoma, responsável e criativa.
1. Família:
1.1. Saber apresentar-se;
1.2. Pronomes pessoais;
1.3. Verbo to be – singular
afirmativo;
1.4. Adjectivos
possessivos.
2. Países e Nacionalidade:
2.1. “Where are you
from?” – Saber explicar
onde nasceu;
2.2. Pronomes pessoais;
2.3. Verbo to be – plural
afirmativo;
2.4. Adjectivos
possessivos.
3. Disciplinas
3.1. “Science, not
geography.”;
3.2. O plural dos
substantivos;
3.3. Verbo to be –
negativa, questões e
respostas breves.
4. Posses
4.1. Descrever objetos e
preços;
4.2. Artigos a/an;
4.3. Demonstrativos.
Metodologia Verbal:
Exercícios orais;
Trabalhar a
apresentação;
Questionar nomes,
idades, etc;
Descrever a família;
Falar sobre posses;
Aprender a descrever
disciplinas e matérias.
Metodologia Intuitiva:
Leitura de textos;
Audição de diálogos tidos
por falantes nativos;
Recurso a outros
audiovisuais.
Metodologia Ativa:
Escrita ativa e de
preparação para a
oralidade;
Exercícios escritos;
Desenhar a sua família e
escrever um texto a
descrevê-la;
Elaboração de glossários.
Manual
Caderno de Actividades
Livro de jogos de palavras
Textos e fichas de trabalho
Powerpoints
Revista digital de Inglês do
segundo ciclo
Dicionário
Dicionário online
Moodle
Material de preparação
para os testes
Avaliação
Diagnóstica
Auto-
avaliação
Hetero-
avaliação
Avaliação
formativa
Avaliação
sumativa
Trabalhos
de casa;
Fichas de
trabalho;
Trabalhos
individuais
e/ou em
grupo;
Participação,
empenho e
comportame
nto.
Fichas de
avaliação
sumativa.
2ºperíodo-Inglês Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
Desenvolver práticas de
interação no contexto social da
sala de aula;
Atitudes em
geral/funcionamento do aluno,
do(s) grupo(s) par e organização
do trabalho;
Percepção do mundo da
cultura alvo e aquisição de
conhecimento sobre o
funcionamento da língua alvo;
• Adotar metodologias
personalizadas de trabalho e de
aprendizagem adequadas aos
objectivos da disciplina;
• Pesquisar, seleccionar e
organizar informação para a
transformar em conhecimento
mobilizável;
• Realizar actividades de forma
autónoma, responsável e
criativa;
1. Animais de estimação:
1.1. I have got a dog.;
1.2. Verbo to havegot – afirmativa e
negativa;
1.3. Questionar e dar respostas
breves;
1.4. O Possessivo: Mike‘s.
2. Divisões da casa e mobiliário:
2.1. Preposições de lugar;
2.2. My room… – Saber descrever o
quarto;
2.3. Pedir desculpa;
2.4. There is/isn’t;
2.5. How many?
3. Rotina diária
3.1. Partes do dia;
3.2. Dias da semana;
3.3. O tempo;
3.4. O Presente afirmativo e as suas
variações;
3.5. Advérbios de frequência;
3.6. Preposições de tempo;
4. Desportos, estações do ano e
meses
4.1. I like…;
4.2. O Presente negativo,
questionar e dar respostas breves;
4.3. Pronomes;
4.4. Question words.
Metodologia Verbal:
Falar sobre animais de
estimação;
Descrever a rotina diária;
Saber nomear os
desportos de que gosta.
Metodologia Intuitiva:
Leitura de textos;
Audição de diálogos tidos
por falantes nativos;
Recurso a outros
audiovisuais.
Metodologia Ativa:
Escrita ativa e de
preparação para a
oralidade;
Trazer uma fotografia do
seu animal de estimação e
fazer a apresentação do
mesmo à turma;
Desenhar e descrever o
seu quarto;
Exercícios escritos;
Teatro em Inglês;
Elaboração de um
glossário.
Manual
Caderno de Actividades
Livro de jogos de palavras
Textos e fichas de
trabalho
Powerpoints
Revista digital de Inglês
do segundo ciclo
Dicionário
Dicionário online
Moodle
Material de preparação
para os testes
Auto-
avaliação
Hetero-
avaliação
Avaliação
formativa
Avaliação
sumativa
Trabalhos de
casa;
Fichas de
trabalho;
Trabalhos
individuais
e/ou em
grupo;
Participação,
empenho e
comportament
o.
Fichas de
avaliação
sumativa.
3ºperíodo-Inglês Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
Desenvolver práticas de
interação no contexto
social da sala de aula;
Atitudes em
geral/funcionamento do
aluno, do(s) grupo(s) par e
organização do trabalho;
Percepção do mundo da
cultura alvo e aquisição de
conhecimento sobre o
funcionamento da língua
alvo;
• Adotar metodologias
personalizadas de trabalho
e de aprendizagem
adequadas aos objectivos
da disciplina;
• Pesquisar, seleccionar e
organizar informação para
a transformar em
conhecimento mobilizável;
• Realizar actividades de
forma autónoma,
responsável e criativa.
Desenvolver atitudes
reveladoras de crescente
independência na sua
aprendizagem.
1. Comida e bebidas:
1.1. What is your favorite
food? – Saber descrever
gostos pessoais;
1.2. Substantivos
quantificáveis e não-
quantificáveis;
1.3. Some/Any;
1.4. How much? How many?
2. Lugares na cidade:
2.1. Imperativos;
2.2. Let’s… – Sugerir algo;
3. Tempos-livres:
3.1. Descrever actividades;
3.2. can/can’t;
3.2. can you/can he, she,
they?;
4. Roupa
4.1. Tell you classmate what
are you wearing now – Saber
descrever o que tem vestido;
4.2. O Presente contínuo:
afirmativa, negativa,
variações, questionar e dar
respostas breves;
4.3. O presente progressivo e
como formular questões;
Metodologia Verbal:
Falar sobre preferências e expressá-
las;
Saber nomear as diferentes comidas
e bebidas;
Conhecer os diferentes locais da sua
cidade;
Contar objetos;
Descrever as roupas que está a usar.
Metodologia Intuitiva:
Leitura de textos;
Audição de diálogos tidos por falantes
nativos;
Recurso a outros audiovisuais.
Metodologia Ativa:
Escrita ativa e de preparação para a
oralidade;
Desenhar e descrever as roupas que a
sua representação está a usar;
Exercícios escritos;
Elaboração de um glossário.
Manual
Caderno de Atividades
Livro de jogos de palavras
Textos e fichas de
trabalho
Powerpoints
Revista digital de Inglês
do segundo ciclo
Dicionário
Dicionário online
Moodle
Material de preparação
para os testes
Auto-
avaliação
Hetero-
avaliação
Avaliação
formativa
Avaliação
sumativa
Trabalhos de
casa;
Fichas de
trabalho;
Trabalhos
individuais e/ou
em grupo;
Participação,
empenho e
comportament
o.
Fichas de
avaliação
sumativa.
Planificação Anual
-História e Geografia de Portugal-
Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
•Localizar a Península Ibérica na Europa e no
mundo.
•Reconhecer a importância da localização da
Península Ibérica.
•Conhecer as caraterísticas naturais da
Península Ibérica: traços morfológicos,
principais rios, clima e vegetação natural.
•Reconhecer os contrastes na distribuição dos
elementos naturais da península.
•Distinguir península de ilha.
•Reconhecer as diferenças entre os vários
continentes e oceanos.
•Compreender o conceito de escala através da
observação e comparação de mapas de escalas
diferentes.
•Identificar os principais elementos para a
compreensão de um mapa (Titulo, escala,
legenda, orientação)
•Conhecer a relação entre o clima e a vegetação
por ação do homem, os principais recursos
naturais das primeiras comunidades que se
fixaram na Península Ibérica (alimentos,
produção de vestuário e utensílios).
•Reconhecer as diferenças entre as
comunidades recolectoras e agro-pastoris.
•Reconhecer mudanças operadas na P. Ibérica
com a romanização.
•Relacionar a conquista da P. Ibérica pelos
romanos com os recursos naturais aí existentes.
•Conhecer e localizar vestígios da presença
romana em Portugal.
•Identificar formas de resistência dos povos
ibéricos ao domínio romano.
I.A Península
Ibérica- Lugar de
passagem e de
fixação.
Ambiente natural e
primeiros povos
-A Península Ibérica
na Europa e no
mundo.
-Caraterísticas
naturais da
península ibérica.
Os Romanos na
Península Ibérica:
- A conquista
romana e a
resistência dos
povos ibéricos
-A Península Ibérica
romanizada
Os Muçulmanos na
Península Ibérica
-A ocupação
muçulmana.
-Cristãos e
Muçulmanos no
período da
Reconquista.
-A herança
muçulmana.
-Organização do atlas individual
da aula;
- Manuseamento de globos e
mapas;
- Análise de mapas;
- Visionamento de
apresentações em PPT sobre os
conteúdos em estudo.
- Construção de uma maquete
sobre o relevo (poderá ser feita
a ponte com a disciplina de
EVT)
- Construção de um friso
cronológico (irá ser completado
ao longo do ano).
- Análise e comentário de
vídeos e documentários
históricos que evidenciem
descobertas arqueológicas
relacionadas com as
comunidades em estudo;
-Preencher legendas de mapas
relativos aos aspetos naturais
da Península Ibérica.
- Analisar documentos e
imagens de aspetos
quotidianos das comunidades
em estudo.
-Exploração e análise de
notícias “Ontem e hoje”.
- Elaboração de esquemas-
resumo.
- Completar legendas.
Caderno diário.
Manual adotado.
Computador.
Quadro
interativo.
Avaliação
diagnóstica
Avaliação
formativa
Avaliação
sumativa.
Autoavaliaçã
o.
Heteroavalia
ção.
Fichas de
consolidação
de conteúdos
Fichas de
avaliação
formativa
Fichas de
avaliação
sumativa;
Mini testes
Grelhas de
aula:
comportame
nto ,TPC e
TG.
Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
•Reconhecer as unidades fundamentais de
medida do tempo (ano, década, século e
milénio).
•Relacionar o nascimento de Jesus Cristo com a
contagem do tempo na era Cristã (saber usar
a.c. ou d.c).
•Reconhecer/identificar as mudanças operadas
na Península Ibérica com a permanência dos
Muçulmanos.
•Reconhecer as duas formas de ocupação
muçulmana: a guerreira e a pacífica.
•Reconhecer a possibilidade de coexistência, no
mesmo espaço, de povos com culturas
diferentes.
•Compreender as relações de convivência e
confronto entre os diferentes povos;
•Relacionar a invasão muçulmana com as
características atrativas da P.I.
•Identificar vestígios histórico-culturais da
herança muçulmana.
- Analisar/identificar vestígios
romanos na localidade.
(estradas, edifícios, toponímia
local.)
-Visionamento de filmes e
documentários históricos.
- Análise de algumas
caraterísticas da época
romana: vestuário, objetos,
divisões das casas,
arquitetura…
- Fazer uma breve referência à
cidade de Roma.
- Interpretação do filme:
”Asterix nos jogos olímpicos”
(Guião de leitura (L.P.).
- Exploração de uma lenda –
“Lenda da Moura da Serra de
Monchique”.
- Fazer uma lista de vocabulário
português de origem árabe.
-Explorar os conteúdos através
de dramatizações.
- Construção do friso
cronológico e atlas de
aula.(continuação)
- Elaboração de esquemas-
resumo.
- Completar legendas.
Caderno diário.
Manual adotado.
Computador.
Quadro
interativo.
Avaliação
diagnóstica
Avaliação
formativa
Avaliação
sumativa.
Autoavaliaçã
o.
Heteroavalia
ção.
Fichas de
consolidação
de conteúdos
Fichas de
avaliação
formativa
Fichas de
avaliação
sumativa;
Mini testes
Grelhas de
aula:
comportame
nto ,TPC e
TG.
Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
•Perceber o significado do conceito de
condado.
•Identificar acontecimentos que produziram
mudanças significativas no território do
condado Portucalense e do Reino de Portugal.
•Reconhecer a importância de ações
individuais e coletivas que possibilitaram a
formação e independência de Portugal.
•Conhecer o significado da independência de
Portugal.
•Identificar a importância da ação de D. Afonso
Henriques na independência do Condado e a
conquista e alargamento do território.
•Reconhecer a importância do Acordo de
Zamora e do acordo do Papa para Portugal.
•Perceber a importância da data de 5 de
Outubro de 1143.
•Conhecer as razões da dificuldade em
conquistar a linha do Tejo.
•Identificar o reinado em que se consolida a
conquista do Algarve.
•Perceber as razões da distribuição das terras
conquistadas.
•Conhecer e localizar os traços morfológicos e
os principais rios.
•Conhecer as diferenças regionais quanto à
temperatura e precipitação em Portugal e as
caraterísticas da vegetação no séc. XIII.
•Reconhecer a importância dos rios como meio
de comunicação e o seu papel de barreira ou
de ligação entre os lugares;
•Caraterizar o comércio interno e externo.
•Reconhecer e caraterizar a vida económica de
cada grupo social.
•Perceber a atividade religiosa do clero.
•Reconhecer as grandes mudanças no país
originárias da Revolução de 1383-1385.
II.
Portug
al no passado
-Um novo Reino
chamado Portugal
-Em busca da
autonomia.
-A conquista da linha
do Tejo.
-O reconhecimento do
Reino.
Portugal no século XIII
-O reino de Portugal e
do Algarve.
-A vida quotidiana.
1383-1385- Um tempo
de Revolução.
-A morte de D.
Fernando e o
problema da sucessão.
-As movimentações
populares e os grupos
de confronto.
-A resistência à
invasão castelhana.
-A consolidação da
independência.
Portugal nos séculos
XV e XVI
-De Portugal às ilhas
atlânticas e ao Cabo da
Boa Esperança.
-A chegada à Índia e ao
Brasil.
Construção de mapas do
condado Portucalense e do
reino de Portugal, localizando as
principais conquistas.
-Exploração e análise de notícias
“Ontem e hoje” (Manual da
disciplina).
-Elaborar uma pequena
biografia de D. Afonso
Henriques.
-Análise do mapa do território
português e 1143.
-Análise do mapa hipsométrico
de Portugal.
- Comparar mapas de Portugal
deste período com os
anteriores.
- Análise da pirâmide dos
grupos sociais
-Trabalho de grupo sobre os
grupos sociais.
-Leitura e análise de uma carta
de foral.
- Elaborar um esquema com o
nome dos reis que governaram
no século XIII.
-Continuação da construção do
friso cronológico e atlas de aula.
- Elaboração de esquemas-
resumo. Completar legendas.
- Sistematizar os motivos que
levaram o país a um período de
crise.
- Explorar árvores genealógicas
para perceber o problema da
sucessão.
Caderno
diário.
Manual
adotado.
Computador.
Quadro
interativo.
Avaliação
diagnóstica
Avaliação
formativa
Avaliação
sumativa.
Fichas de
consolidação de
conteúdos
Fichas de avaliação
formativa.
Fichas de avaliação
sumativa;
Grelhas de aula:
comportamento, TPC
e TG.
Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
•Perceber o porquê do problema da sucessão
ao trono.
•Identificar a ação de indivíduos e de grupos
no processo de revolução;
•Identificar os motivos e figuras importantes
na organização de movimentos
revolucionários populares;
•Compreender a importância das Cortes de
Coimbra na legitimação do novo rei;
•Compreender a importância da batalha de
Aljubarrota para a resolução do conflito que
se vivia na época.
•Reconhecer a importância das viagens para
Portugal e a atual situação económica.
•Compreender a razão que levou os
portugueses a iniciar a expansão marítima.
•Conhecer os navegadores/figuras históricas
mais importantes da época.
•Conhecer as rotas das viagens e as
especiarias oriundas das mesmas.
•Identificar e reconhecer instrumentos
utilizados durante as viagens na época.
•Perceber o acordo feito no Tratado de
Tordesilhas.
-Análise de um mapa de
Portugal que mostre a divisão
dos Portugueses durante a
revolução.
- Elaborar uma lista com as 2
invasões castelhanas e as
respetivas batalhas.
-Traçar as invasões castelhanas
no mapa
-Relacionar a crise económica
que se vivia na altura com a
atual situação do país e o
elevado número de pessoas
que emigram.
-Exploração da letra da música:
“Conquistador”, dos Da Vinci.
-Fazer referência aos Lusíadas
-Destacar a relação entre os
descobrimentos e o avanço da
ciência.
- Continuação da construção do
friso cronológico e atlas de
aula.
- Elaboração de esquemas-
resumo. Completar legendas.
Caderno
diário.
Manual
adotado.
Computador.
Quadro
interativo.
Avaliação
diagnóstica
Avaliação
formativa
Avaliação
sumativa.
Fichas de
consolidação de
conteúdos
Fichas de avaliação
formativa.
Fichas de avaliação
sumativa;
Grelhas de aula:
comportamento, TPC
e TG.
Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recurso
s
Avaliação
Tipo Instrumentos
•Reconhecer as diferenças nos modos de
vida, diferentes etnias, dos povos
contactados pelos portugueses.
•Identificar e reconhecer instrumentos
utilizados durante as viagens na época.
•Reconhecer o papel dos colonos,
missionários e mercadores.
•Reconhecer a importância da cidade de
Lisboa, e o seu crescimento, em relação ao
país no séc. XV
•Reconhecer a importância do porto de
Lisboa e o funcionamento do comércio.
•Identificar alguns aspetos da arte manuelina.
•Perceber a importância do porto da cidade
de Lisboa.
•Identificar/conhecer os acontecimentos que
produziram alterações em Portugal neste
período.
•Perceber os acontecimentos políticos
provenientes da morte de D. Sebastião.
•Caraterizar a resistência do domínio filipino.
•Reconhecer os motins populares, os seus
motivos e os seus intervenientes.
•Compreender a importância do dia 1 de
Dezembro.
•Perceber a guerra da Restauração.
Portugal nos séculos
XV e XVI (continuação)
-O Império Português
no século XVI
-Os arquipélagos da
Madeira e dos Açores
-Os territórios na
África, Ásia e América
-A vida urbana no
século XVI – Lisboa
quinhentista
-Da União Ibérica à
Restauração.
-A morte de D.
Sebastião e a sucessão
ao trono.
-O domínio filipino e
os levantamentos
populares.
-A revolta do 1.º de
dezembro de 1640 e a
guerra da
Restauração.
-Análise de imagens e episódios
relativos a este período.
-Análise da letra da música de José
Cid: “ A lenda de El-Rei D. Sebastião”
(Fazer referência à lenda do rei D.
Sebastião).
- Continuação da construção do friso
cronológico e atlas de aula.
- Elaboração de esquemas-resumo.
Completar legendas.
-Esquematizar as batalhas que
aconteceram em determinado
período.
-Análise de árvores genealógicas
simplificadas com a ascendência de
Filipe II, de D. António Prior do Crato e
de D. João IV.
- Continuação da construção do friso
cronológico e atlas de aula.
- Elaboração de esquemas-resumo.
- Completar legendas.
Caderno
diário.
Manual
adotado
.
Comput
ador.
Quadro
interativ
o.
Rádio.
Avaliação
diagnóstica
Auto-
Avaliação
Hetero-
avaliação;
Avaliação
formativa;
Avaliação
sumativa;
Fichas de
consolidação
de
conteúdos;
Fichas de
avaliação
formativa;
Fichas de
avaliação
sumativa;
Grelhas de
aula:
comportame
nto ,TPC e
TG.
Planificação Anual
-Matemática-
Domínio Subdomínio e conteúdos Objetivos gerais Estratégias Recursos Avaliação
Tipo Instrumento
s
GeometriaeMedida(GM5)
•Subdomínio: Propriedades geométricas
• Ângulos, paralelismo e perpendicularidade;
• Ângulo igual à soma de outros dois; definição e construção com régua
e compasso;
• Bissetriz de um ângulo; construção com régua e compasso;
• Ângulos complementares e suplementares;
• Igualdade de ângulos verticalmente opostos;
• Semirretas diretamente e inversamente paralelas;
• Ângulos correspondentes e paralelismo;
• Ângulos internos, externos e pares de ângulos alternos internos e
alternos externos determinados por uma secante num par de retas
concorrentes; relação com o paralelismo;
• Ângulos de lados diretamente e inversamente paralelos; pares de
ângulos de lados perpendiculares.
- Reconhecer
propriedades
envolvendo ângulos,
paralelismo e
perpendicularidade.
- Reconhecer
propriedades de
triângulos e
paralelogramos.
- Resolver problemas.
- Medir ângulos.
- Resolver problemas.
- Exposição;
- Explicação;
- Diálogo;
Utilizar
exemplos do
quotidiano
dos alunos
para explorar
conteúdos.
Criação de
um cartaz
para sala de
aula sobre os
ângulos.
- Realização
de mini
testes.
- Criação na
sala de aula
de um painel:
Aqui há gato,
com desafios
quinzenalme
nte
Aulas: aluno-
professor.
- Exploração
de atividades
e textos do
manual e do
caderno de
atividades.
Caderno
diário.
Manual
adotado e
caderno de
atividades.
Régua,
compasso e
esquadro.
Computado
r;
Quadro
interativo
Avaliação
diagnóstica
Avaliação
formativa
Avaliação
sumativa.
Fichas de
consolidação
de
conteúdos
Fichas de
avaliação
formativa.
Fichas de
avaliação
sumativa;
Mini testes
Grelhas de
aula:
comportame
nto e TPC
•Subdomínio: Triângulos e quadriláteros
• Ângulos internos, externos e adjacentes a um lado de um polígono;
• Ângulos de um triângulo: soma dos ângulos internos, relação de um
ângulo externo com os internos não adjacentes e soma de três
ângulos externos com vértices distintos;
• Triângulos acutângulos, obtusângulos e retângulos, hipotenusa e
catetos de um triângulo retângulo;
• Ângulos internos de triângulos obtusângulos e retângulos;
• Paralelogramos; ângulos opostos e adjacentes de um paralelogramo;
• Critérios de igualdade de triângulos: critérios LLL,LAL,ALA; construção
de triângulos dados os comprimentos de lados e/ou amplitudes de
ângulos internos;
• Relações entre lados e ângulos num triângulo ou em triângulos iguais;
• Igualdade dos lados opostos de um paralelogramo;
•Medida
• Amplitude de ângulos
• Medidas de amplitudes de ângulos
• O grau como unidade de medida de amplitude; minutos e segundos
de grau;
• Utilização do transferidor para medir amplitudes de ângulos e para
construir ângulos de uma dada medida de amplitude.
• Problemas envolvendo adições, subtrações e conversões de medidas
de amplitude expressas em forma complexa e incomplexa.
Domínio Subdomínio e conteúdos Objetivos
gerais
Estratégias Recursos Avaliação
Tipo InstrumentosNúmerosNaturais(N05)
Subdomínio: Números Naturais
• Critérios de divisibilidade por 3,4 e 9;
• Determinação do máximo divisor comum de dois números naturais por inspeção
dos divisores de cada um deles;
• Algoritmo de Euclides;
• Números primos entre si; números obtidos por divisão de dois dados números
pelo respetivo máximo divisor comum; irredutibilidade das frações de termos
primos entre si.
• Determinação do mínimo múltiplo comum de dois números naturais por
inspeção dos múltiplos de cada um deles;
• Relação entre o máximo divisor comum e o mínimo múltiplo comum de dois
números;
• Problemas envolvendo o cálculo do mínimo múltiplo comum e do máximo divisor
comum de dois números
- Conhecer e
aplicar
propriedades
dos divisores.
- Resolver
problemas.
- Exposição;
- Explicação;
- Diálogo;
Utilizar exemplos do
quotidiano dos alunos
para explorar
conteúdos.
Criação na sala de aula
de um painel: Aqui há
gato, com desafios
quinzenalmente
Caderno
diário;
Manual
adotado e
caderno de
atividades.
Computado
r;
Quadro
interativo.
Avaliação
diagnóstic
a.
Avaliação
formativa
Avaliação
sumativa.
Fichas de
consolidação
Fichas de
avaliação
sumativa;
Grelhas de
aula:
comportamen
to e TPC
NúmerosNaturais(N05)/Álgebra(ALG5)
Subdomínio: Números racionais não negativos
• Simplificação de frações;
• Frações irredutíveis;
• Redução de duas frações ao mesmo denominador;
• Ordenação de números racionais representados por frações;
• Adição, subtração, multiplicação e divisão de números racionais não negativos
representados na forma de fração;
• Representação de números racionais na forma de numerais mistos; adição e
subtração de números racionais representados por numerais mistos;
• Aproximação de vários passos envolvendo números racionais representados na
forma de frações, dizimas, percentagens e numerais mistos.
Expressões algébricas e propriedades das operações
• Prioridades convencionadas das operações de adição, subtração, multiplicação e
divisão; utilização de parêntesis;
• Propriedades associativa e comutativa da adição e multiplicação e propriedades
distributivas da multiplicação em relação à adição e subtração;
- Efetuar
operações
com números
racionais não
negativos.
- Conhecer e
aplicar as
propriedades
das
operações.
Aulas: aluno-
professor.
- Exploração de
atividades e textos do
manual e do caderno
de atividades.
• Elementos neutros da adição e da multiplicação e elemento absorvente da
multiplicação de números racionais não negativos;
• Utilização de traço de fração com o significado de quociente de números
racionais;
• Inversos dos números racionais positivos;
• Produto e quociente de quocientes de números racionais; inverso de um produto
e de um quociente de números racionais;
• Elementos neutros da adição e da multiplicação e elemento absorvente da
multiplicação de números racionais não negativos;
• Utilização de traço de fração com o significado de quociente.
Domínio Subdomínio e conteúdos Objetivos gerais Estratégias Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
TratamentodeDados(TD5)
Subdomínio: Gráficos cartesianos
• Referenciais cartesianos, ortogonais e
monométricos;
• Abcissas, ordenadas e coordenadas;
• Gráficos cartesianos;
• Subdomínio: Representação e tratamento de
dados
• Tabelas de frequências absolutas e relativas;
• Gráficos de barras e de linhas;
• Média aritmética;
- Construir gráficos
cartesianos;
-Organizar e
representar dados.
-Tratar conjuntos
de dados;
- Resolver
problemas.
- Medir áreas de
figuras planas.
- Resolver
problemas.
- Exposição;
- Explicação;
- Diálogo;
Utilizar
exemplos do
quotidiano dos
alunos para
explorar
conteúdos.
- Trabalho de
grupo:
Tratamento de
um conjunto de
dados relativos
ao colégio.
- Aqui há gato.
- Aluno:
professor.
Caderno
diário;
Manual
adotado e
caderno de
atividades
Computador;
Quadro
interativo.
Avaliação
diagnóstica
Avaliação
formativa
Avaliação
sumativa.
Fichas de
consolidação de
conteúdos
Fichas de
avaliação
Fichas de
avaliação
sumativa;
Grelhas de aula:
comportamento,
TPC e TG.
GeometriaeMedida
(GM5)
Subdomínio: Medida
• Área
• Área de retângulos de lados de medida
racional;
• Fórmula para a área de paralelogramos e
triângulos;
• Problemas envolvendo o cálculo de áreas de
figuras planas.
- Exploração de
atividades e
textos do
manual e do
caderno de
atividades.
Planificação Anual
-Ciências da Natureza-
Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
• Conhecer a diversidade de ambientes e de seres
existentes na Biosfera.
• Distinguir ser vivo de ser não vivo.
• Relacionar os seres vivos com o seu habitat.
• Utilizar corretamente, em situações concretas, os
termos biosfera e habitat.
• Compreender a importância da criação de áreas
protegidas para a conservação da Natureza.
• Conhecer a diversidade de formas do corpo dos
animais.
• Distinguir e reconhecer diferentes revestimentos dos
animais relacionando-os com o seu habitat.
• Compreender a importância do revestimento para a
sobrevivência dos animais.
• Conhecer a diversidade dos tipos de locomoção dos
animais.
• Compreender o papel dos músculos e dos ossos na
locomoção.
• Reconhecer que os animais se locomovem em
diversos meios.
• Relacionar os tipos de locomoção com as
caraterísticas dos órgãos locomotores.
• Reconhecer a importância das barbatanas
relacionando-as com a deslocação no meio aquático.
• Conhecer os diferentes regimes alimentares.
• Relacionar os regimes alimentares dos animais com a
variedade de comportamentos que apresentam.
• Compreender a importância dos dentes dos
mamíferos, do bico e das garras das aves na
alimentação. (Relacionando-os com os regimes
alimentares.)
• Relacionar os regimes alimentares dos animais com a
variedade de comportamentos que apresentam.
• Compreender a importância da reprodução para a
continuidade da espécie.
• Reconhecer a diversidade de comportamentos dos
animais relacionados com a reprodução.
• Identificar mudanças de comportamento dos animais
(hibernações, migrações.) resultantes de alterações
do meio.
I. Diversidade de seres
vivos e suas interações
com o meio.
Nos animais:
- Variedade de formas
e revestimento do
corpo.
- Como se deslocam?
- De que se
alimentam?
- Como se
reproduzem?
- Influência da variação
dos fatores do meio no
comportamento dos
animais.
- Brainstorming: Onde existe
vida?
- Propor aos alunos uma listagem
de lugares incomuns onde existe
vida.
- Leitura de um mapa de Portugal
relativamente às áreas
protegidas.
- Observação através de imagens
de animais no seu habitat e o seu
revestimento.
- Atividade laboratorial: Quais as
propriedades das penas? (AL1).
- Atividade laboratorial: Como se
desloca o caracol? (AL2).
- Análise, com discussão, de várias
imagens, proporcionando aos
alunos a oportunidade de
identificação de regimes
alimentares distintos.
-Elaboração de esquemas sobre
os regimes alimentares.
-Visionamento de vídeos sobre o
comportamento dos animais na
procura de alimento.
- Exploração de textos, imagens e
atividades do manual. Marcação
de T.P.C.
-Propor aos alunos no inicio do
período a realização de um
trabalho de grupo sobre um
animal à escolha. Sobre esse
animal têm que pesquisar o
revestimento, o regime alimentar,
a locomoção, a reprodução e o
seu comportamento mediante as
variações do meio.
Manual
adotado +
caderno de
atividades
Caderno diário
Caderno de
laboratório
Computador
Quadro
interativo
Material de
laboratório
Avaliação
diagnóstica
Avaliação
formativa
Avaliação
sumativa.
Fichas de
consolidação de
conteúdos.
Fichas de
avaliação
formativa.
Fichas de
avaliação
sumativa.
Mini testes.
Grelhas de aula:
comportamento
, TPC e TG.
Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
•Relacionar a variedade morfológica das plantas com
a diversidade de ambientes.
•Identificar as diferentes partes de uma planta com
flor.
•Identificar os vários tipos de raízes quanto ao meio
e à sua forma.
•Identificar as diferentes partes do caule e da folha.
•Compreender a importância da raiz.
•Identificar as diferentes peças florais numa flor.
•Conhecer funções das peças florais numa flor.
•Explicar as funções das plantas sem flor.
•Reconhecer que, dadas as dimensões das células há
necessidade de utilizar o microscópio para a sua
observação. Reconhecer a importância do trabalho
dos cientistas na invenção e evolução do
microscópio.
•Reconhecer que a célula é a unidade na
constituição dos seres vivos.
•Identificar alguns constituintes da célula.
•Distinguir seres unicelulares de seres pluricelulares.
•Manusear corretamente o microscópio ótico.
•Conhecer a organização dos seres pluricelulares.
•Utilizar corretamente, em situações concretas, os
termos célula, membrana celular, núcleo e
citoplasma.
•Reconhecer a importância de classificar os seres
vivos.
•Reconhecer a necessidade do uso de critérios nos
sistemas de classificação.
•Conhecer alguns grupos de classificação.
•Conhecer os reinos dos seres vivos.
•Utilizar chaves dicotómicas na identificação e
classificação dos seres vivos.
•Utilizar corretamente, em situações concretas, os
termos protistas, vertebrados, peixes, anfíbios,
répteis, aves, mamíferos, insetos, moluscos,
espermatófitas, pteridófitas, briófitas e algas.
Nas plantas:
- Morfologia das
plantas com flor.
- Alguns aspetos da
morfologia das
plantas sem flor.
- As plantas e o meio.
II. Unidade na
diversidade dos
seres vivos
- A invenção do
microscópio.
- A evolução do
microscópio.
- Microscópio ótico.
- Morfologia e
dimensões das
células.
- Constituintes da
célula.
- Seres unicelulares e
seres pluricelulares.
- Organização dos
seres pluricelulares.
- Classificação dos
seres vivos.
-Visualizar várias imagens de
diferentes raízes.
-Classificar os vários tipos de
raízes através de chaves
dicotómicas.
-Mencionar algumas funções
de plantas na medicina, fabrico
de roupas… e alguns nomes de
botânicos.
- Construção de um herbário
de turma.
-Classificar os vários tipos de
raízes, caules e folhas através
de chaves dicotómicas.
Introduzir o tema partindo de
um Brainstorming: O que é a
célula?
- Fazer referência à evolução
do microscópio ao nível da
história (mencionando nomes
e datas).
-Legendar um microscópio
ótico, mencionando as funções
de cada peça.
-Atividade Laboratorial (AL3):
Observar seres unicelulares.
-Atividade Laboratorial (AL4):
Observar células animais e
células vegetais.
- Breve noção da evolução
histórica na classificação dos
seres vivos.
- Completar esquemas mudos.
- Classificação de animais
através de chaves dicotómicas.
- Exploração de textos,
imagens e atividades do
manual. Marcação de T.P.C
Manual
adotado +
caderno de
atividades;
Caderno diário
Caderno de
laboratório
Computador
Quadro
interativo
Avaliação
diagnóstica.
Avaliação
formativa
Avaliação
sumativa.
Fichas de
consolidação
de conteúdos
Fichas de
avaliação
formativa.
Fichas de
avaliação
sumativa;
Mini testes
Grelhas de
aula:
comportament
o e TPC.
Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
• Reconhecer a importância da água para os seres
vivos.
• Conhecer funções da água nos seres vivos.
• Reconhecer a água como um bom solvente.
• Conhecer os componentes de uma solução.
• Interpretar a dissolução.
• Utilizar corretamente, em situações concretas,
os termos solução, soluto e solvente.
• Compreender a importância da qualidade da
água para o consumo humano.
• Identificar algumas características da água
potável.
• Distinguir água potável de água salobra.
• Reconhecer a importância do tratamento da
água.
• Conhecer alguns processos de tratamento da
água.
• Utilizar corretamente, em situações concretas,
os termos água potável, água salobra, decantação
e filtração.
• Reconhecer a importância das estações de
tratamento de água na garantia da qualidade da
água para o consumo humano.
• Distinguir os diferentes estados físicos da água
na Natureza.
• Reconhecer a distribuição da água na Natureza.
• Reconhecer, no ciclo da água, a influência da
temperatura nas mudanças de estado físico da
água.
• Reconhecer a importância dos reservatórios de
água subterrânea.
• Compreender os efeitos da utilização da água
nas diversas atividades humanas.
• Reconhecer modos de poluição da água.
• Reconhecer a importância de tratar a água
depois de utilizada.
• Reconhecer a importância de utilizar os recursos
hídricos de uma forma sustentável.
• Utilizar, corretamente, em situações concretas,
o termo poluição.
• Manifestar uma atitude responsável face à
preservação da água
III. A água, o
ar, as rochas e
o solo-
materiais
terrestres
suportes de
vida.
A água:
- A importância
da água para
os seres vivos.
- A água como
solvente.
-A qualidade
da água.
-Distribuição
da água na
Natureza.
-A água e
atividades
humanas.
-Ficha diagnóstica – A água.
- Introdução ao tema partindo da interpretação da frase: ”Não há
vida sem água. A água constitui um património comum, cujo valor
deve ser reconhecido por todos. Cada um tem o dever de a utilizar
com cuidado e não a desperdiçar” (Carta Europeia da Água,
Estrasburgo,1968)
- Interpretar gráficos sobre a quantidade de água existente nos
seres vivos.
- Fazer referência à constituição das moléculas de água.
- Interpretar um rótulo de uma garrafa de água.
- Atividade laboratorial (AL5): A dissolução do açúcar na água
-Atividade Laboratorial (AL6) - Vamos observar a água do lago ao
microscópio.
- Elaborar um esquema sobre os processos de tratamento de água.
- Analisar algumas imagens de locais de tratamento de águas.
- Interpretar gráficos sobre a distribuição da água em diferentes
reservatórios na Natureza.
-Interpretar o ciclo da água.
-Fazer um levantamento de atividades humanas que utilizem a
água.
-Interpretar noticias sobre a poluição da água.
-Conhecer o funcionamento de uma ETAR.
(Sugestão de visita de estudo à ETAR do Seixal)
- Construção de cartazes de sensibilização para o uso consciente da
água.
- Experimentar algumas propriedades do ar.
-Fazer uma breve referência à camada do ozono e a sua importância
para a humanidade.
-Atividade Laboratorial (AL7) -O que acontece ao ar numa
combustão?
- Esquematizar a importância dos gases para os seres vivos.
- Interpretar notícias sobre a poluição do ar.
- Fazer referência à energia eólica.
-Realização de um debate sobre a poluição do ar e possíveis
soluções.
- Localizar no mapa de Portugal as rochas mais frequentes.
-Fazer um levantamento das rochas existentes na zona.
-Atividade experimental (AL8) - Propriedades das rochas.
-Interpretação de um mapa de Portugal com a indicação das
pedreiras existentes.
-Completar esquemas mudos e legendas.
-Elaborar um esquema de formação de um solo
-Atividade Laboratorial (AL9) - Observar a permeabilidade dos solos.
- Exploração de textos, imagens e atividades do manual. Marcação
de T.P.C
Manual
adotado +
caderno de
atividades;
Caderno
diário
Caderno de
laboratório
Computador
Quadro
interativo;
Material de
laboratório;
Avaliação
diagnóstica.
Avaliação
formativa
Avaliação
sumativa.
Fichas de
consolidação
de conteúdos
Fichas de
avaliação
formativa.
Fichas de
avaliação
sumativa;
Mini testes
Grelhas de
aula:
comportament
o e TPC
Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
•Conhecer os constituintes do ar.
•Reconhecer a importância do ozono
para os seres vivos.
•Reconhecer as propriedades dos
constituintes do ar.
•Reconhecer a importância dos gases
atmosféricos para os seres vivos.
•Compreender a importância da
qualidade do ar para o ser humano.
•Identificar fatores que alteram a
qualidade do ar.
•Relacionar a qualidade do ar com a
presença de diferentes líquenes.
•Compreender que a alteração das
rochas contribui para a formação do
solo.
•Compreender o conceito de rocha e
mineral.
•Identificar algumas propriedades das
rochas.
•Identificar propriedades das rochas
através de chaves dicotómicas.
•Compreender a aplicação de rochas e
de minerais ao longo do tempo.
•Reconhecer locais de exploração de
rochas e minerais.
•Relacionar os materiais usados na
construção de casas ou em indústrias
artesanais com as rochas mais
frequentes na região.
O ar:
-Constituintes do
ar- as suas
propriedades.
-Importância dos
gases
atmosféricos.
-Fatores que
alteram a
qualidade do ar.
As rochas, o solo
e os seres vivos:
-Rochas
frequentes na
região-
Comparação com
outras rochas
relativamente a
algumas
propriedades.
- Rochas, minerais
e atividades
humanas.
- Alteração das
rochas pelos
agentes
atmosféricos e
- Experimentar algumas propriedades do ar.
-Fazer uma breve referência à camada do
ozono e a sua importância para a
humanidade.
-Atividade Laboratorial (AL7) -O que acontece
ao ar numa combustão?
- Esquematizar a importância dos gases para
os seres vivos.
- Interpretar notícias sobre a poluição do ar.
- Fazer referência à energia eólica.
-Realização de um debate sobre a poluição do
ar e possíveis soluções.
- Localizar no mapa de Portugal as rochas
mais frequentes.
-Fazer um levantamento das rochas
existentes na zona.
-Atividade experimental (AL8) - Propriedades
das rochas.
-Interpretação de um mapa de Portugal com
a indicação das pedreiras existentes.
-Completar esquemas mudos e legendas.
-Elaborar um esquema de formação de um
solo
Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação
Tipo Instrument
os
•Relacionar a alteração e a
erosão das rochas com a ação
dos agentes atmosféricos e
biológicos
•Compreender a génese de
um solo e a sua constituição.
•Conhecer os constituintes do
solo.
•Reconhecer as diferentes
camadas num solo.
•Distinguir alguns tipos de
solos.
•Conhecer técnicas que
aumentam a produtividade
do solo.
•Conhecer técnicas agrícolas
de conservação do solo.
•Compreender os efeitos da
utilização do solo pelo ser
humano.
biológicos-
génese dos
solos.
- Alguns tipos
de solos e as
suas
propriedades
- Conservação
dos solos-
novas
tecnologias e
as suas
consequências
.
-Atividade Laboratorial (AL9) -
Observar a permeabilidade dos
solos.
- Exploração de textos, imagens e
atividades do manual. Marcação de
T.P.
Planificação Anual
-Educação Artística e Tecnológica
1ºperíodo–Ed.Tecnológica
Competências Conteúdos Estratégias /
Metodologias
Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
•Entender a evolução técnica e da
tecnologia enquanto processo
histórico e social:
• conhecer a evolução histórica das
técnicas e invenções;
•relacionar a técnica com a
evolução da humanidade.
-Tecnologia e o objeto
técnico
- Teste diagnóstico.
- Pesquisa individual
orientada sobre o
tema.
- Trabalho de projeto
realizado em grupo (3
alunos).
- Método de resolução
de problemas
(situação, problema,
investigação, projeto,
realização e avaliação)
na reprodução de
objetos, bem como a
sua evolução histórica.
- Projetar e construir
objetos.
Testes -
fotocópias
Fichas
informativas e
formativas;
- manuais;
-consulta na
Internet com
supervisão.
- Material
específico da
sala de aula e
da disciplina
de Educação
Tecnológica;
- TIC.
Avaliação
diagnóstica
Avaliação
formativa
(observação
das várias
fases do
processo)
Autoavaliaçã
o
Hetero-
avaliação
Avaliação
sumativa
- grelhas de
correção das
fichas de avaliação
(diagnóstico);
- grelhas de
registo de
observação do
empenho,
interesse e
participação dos
alunos.;
- registos de
avaliação dos
(trabalhos
individuais ou de
grupo);
- lista de
verificação dos
comportamentos,
dos trabalhos de
casa e materiais;
Educação Tecnológica
1ºperíodo–Ed.Tecnológica
Competências Conteúdos Estratégias /
Metodologias
Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
- Distinguir um objeto de produção
artesanal de um objeto de produção
industrial;
- analisar o princípio de funcionamento
de um objeto simples;
- compreender a importância de
materiais e processos utilizados no
fabrico de objetos técnicos;
Processo Tecnológico
- Trabalho de projeto;
- Pesquisar, projetar e
construir objetos;
- Método de resolução de
problemas na reprodução
de mobiles para
decoração de Natal com
materiais reciclados.
-Trabalho de grupo.
Fichas informativas
e formativas;
Material específico
da sala de aula e
da disciplina de
Educação
Tecnológica;
Serão utilizados os
materiais
didáticos,
informático,
audiovisual e
outros, disponíveis
na escola e
considerados
necessários
conforme os
conteúdos a
abordar por
unidade de
trabalho.
Avaliação
formativa
Auto-avaliação
Hetero-
avaliação
Avaliação
sumativa
- Grelhas de
correção das
fichas de
avaliação
(formativa);
- grelhas de
registo de
observação ;
- registos de
avaliação dos
trabalhos
individuais ou de
grupo;
- lista de
verificação de
comportamento
s, dos trabalhos
de casa e
materiais;
2ºperíodo-Ed.Tecnológica
Competências Conteúdos Estratégias /
Metodologias
Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
- Conhecer diferentes tipos de
materiais cerâmico;
- identificar as argilas e pastas
cerâmicas;
- identificar e distinguir os diferentes
tipos de cozedura;
- identificar e utilizar equipamento
cerâmico.
Matérias-primas
Materiais
Tecnologia dos ofícios
Artísticos
- Apresentação dos
materiais e
exemplificação das
técnicas de trabalhar a
argila.
- Trabalho de projeto:
Projetar e construir
objetos tridimensionais;
- Trabalho individual.
Fichas informativas e
formatIvas;
Argila
Teques
(Serão utilizados os
recursos e os materiais
considerados
necessários conforme
os conteúdos a
abordar por unidade
de trabalho.)
Avaliação
formativa
Auto-
avaliação
Hetero-
avaliação
Avaliação
sumativa
- grelhas de
correção das
fichas de
avaliação;
- grelhas de
registo de
observação;
- registos de
avaliação dos
trabalhos
individuais ou
de grupo
realizados
pelos alunos;
- lista de
verificação de
comportame
ntos, dos
trabalhos de
casa e
materiais;
3ºperíodo-Ed.Tecnológica
Competências Conteúdos Estratégias /
Metodologias
Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
Entender a importância e os
efeitos (positivos e negativos) da
disponibilidade de energia sobre
a qualidade de vida das
populações:
- compreender que é necessária a
existência de energia para
produzir trabalho;
- conhecer diferentes fontes de
energia;
- identificar diferentes formas de
energia;
- valorizar o uso de energias
alternativas, nomeadamente,
pela utilização de fontes
energéticas renováveis.
Fontes de Energia
Produção, transformação e
acumulação de energia
- Método de resoluçao
de problemas na
reprodução das energias
alternativas e construção
de moinhos de vento em
materiais reciclados;
- Trabalho de projeto
realizado em grupo de 3
alunos;
- Projetar e construir
objetos.
Fichas informativas
e formativas;
Material específico
e outros materiais
e equipamentos
disponíveis na
escola e
considerados
necessários.
Avaliação
formativa
Auto-
avaliação
Hetero-
avaliação
Avaliação
sumativa
- grelhas de
correção das
fichas de
avaliação
sumativa;
- grelhas de
registo de
observação;
- registos de
avaliação dos
trabalhos
individuais ou de
grupo;
- lista de
verificação de
comportamentos
, dos trabalhos
de casa e dos
materiais;
1ºperíodo–Ed.Visual
Competências Conteúdos Estratégias /
Metodologias
Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
- conceber objetos gráficos aplicando
regras de comunicação visual –
composição e relação forma fundo;
- interpretar mensagens na leitura de
formas visuais;
- produzir objetos plásticos
explorando temas, ideias e situações;
- reconhecer processos de
representação do espaço e a duas
dimensões: sobreposição, tamanho
relativo dos objetos, textura, luz/cor
e perspetiva linear;
- relaciona as partes de uma forma
com o todo e entre si – proporções.
- Comunicação Visual
- Elementos da Foma
- Geometria
- Teste diagnóstico.
- Método de resolução
de problemas na
realização da capa
individual do aluno-
técnica de meio-corte e
corte,
- Lettering;
- utilização do método
da quadrícula;
- Técnica de pintura
com lápis de cor.
Testes - fotocópias
Fichas informativas e
formatvas;
Material específico da
disciplina de Educação
Visual;
Serão utilizados como
recursos os material
(didático, informático,
audiovisual)
disponíveis na escola e
considerados
necessários conforme
os conteúdos a
abordar por unidade
de trabalho.
Avaliação
formativa
Auto-
avaliação
Hetero-
avaliação
Avaliação
sumativa
- grelhas de
correção das fichas
de avaliação
(diagnóstico);
- grelhas de registo
de observação;
- registos de
avaliação dos
trabalhos;
- lista de
verificação de
comportamentos,
dos trabalhos de
casa e materiais.
Educação Visual
1ºperíodo–Ed.Visual
Competências Conteúdos Estratégias /
Metodologias
Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
- relacionar as formas naturais e/ou
construídas com as respetivas funções,
materiais que as constituem e técnicas;
- aplicar o material tendo em conta as
suas qualidades expressivas/estéticas;
- criar composições bidimensionais e
tridimensionais a partir da observação
e da imaginação, utilizando
expressivamente os elementos da
forma.
Material
Trabalho
Luz/cor
Comunicação Visual
Elementos da forma
Espaço
Estrutura
- Método de resolução de
problemas na criação de
um mostruário com
vários tipos de papel para
completar ao longo do
ano letivo;
- Método de resolução de
problemas no estudo da
cor: Luz/cor (cores
primárias, secundárias,
cores quentes e frias);
- Ténica de pintura a
guache;
- Método de resolução de
problemas na realização
de decorações de Natal.
Fichas informativas e
formatvas;
Material específico da
disciplina de Educação
Tecnológica;
Serão utilizados como
recursos os
materiais(didático,
informático,
audiovisual) e
disponíveis na escola e
considerados
necessários conforme os
conteúdos a abordar
por unidade de
trabalho.
Avaliação
formativa
Auto-
avaliação
Hetero-
avaliação
Avaliação
sumativa
- grelhas de
registo de
observação;
- registos de
avaliação dos
trabalhos;
- lista de
verificação de
comportament
os, dos
trabalhos de
casa e
materiais;
2ºperíodo-Ed.Visual
Competências Conteúdos Estratégias /
Metodologias
Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
- compreender as posições relativas
entre o observador e os objetos
percepcionados;
- utilizar elementos definidores da
forma – ponto, linha, plano, volume,
luz/cor, textura e estrutura, nas
experimentações plásticas;
- utilizar traçados geométricos simples
na resolução de problemas práticos;
- conhece as formas geométricas
básicas;
- identifica formas geométricas no
envolvimento natural ou criadas pelo
Homem;
- entende que a geometria está
presente no meio envolvente;
- executa traçados geométricos simples
com preocupações de rigor;
- identificar os diferentes materiais
básicos e algumas das suas principais
aplicações;
- aplica normas básicas de higiene e de
segurança no trabalho.
Geometria - Método expositivo com
exemplificação dos
exercícios:
- posição das retas no
espaço;
- relação das retas entre
si;
-divisão do segmento de
reta em partes iguais;
- divisão da
circunferência em 2, 3, 4
e 6 partes iguais e
construção do polígono
estrelado de 6 pontas.
Fichas informativas e
formatvas;
Material específico da
disciplina de Educação
Tecnológica;
Serão utilizados como
recursos os
materiais(didático,
informático,
audiovisual) e
disponíveis na escola e
considerados
necessários conforme
os conteúdos a abordar
por unidade de
trabalho.
Avaliação
formativa
Auto-
avaliação
Hetero-
avaliação
Avaliação
sumativa
- grelhas de
correção das
fichas de
avaliação
(diagnóstico e
sumativa);
- grelhas de
registo de
observação;
- registos de
avaliação dos
trabalhos;
- lista de
verificação de
comportament
os, dos
trabalhos de
casa e
materiais;
2ºperíodo-Ed.Visual
Competências Conteúdos Estratégias /
Metodologias
Recursos
Avaliação
Tipo Instrumentos
- Explora criativamente as possibilidades
expressivas dos materiais e técnicas de
expressão plástica;
- regista graficamente as formas que
observa, partido do entendimento das
estruturas;
- aplicar regras de representação gráfica
convencional – identifica formas
geométricas no envolvimento natural ou
criadas pelo Homem;
- regista graficamente as formas que
observa, partido do entendimento das
suas estruturas.
Textura
Estrutura
Forma/Função
- Método de resolução de
problemas.
- Pesquisa de texturas
naturais e artificiais.
- tipos de texturas –
através de recolha de
texturas pela técnica de
decalque por fricção com
vários riscadores.
- Trabalho individual
- Através da observação
do meio envolvente
verificar a relação entre
forma/função e estrutura.
Fichas informativas e
formativas;
Material específico da
disciplina de Educação
Tecnológica;
Serão utilizados como
recursos os materiais
(didático, informático,
audiovisual) disponíveis
na escola e considerados
necessários conforme os
conteúdos a abordar por
unidade de trabalho.
Avaliação
formativa
Auto-
avaliação
Hetero-
avaliação
Avaliação
sumativa
- grelhas de
correção das
fichas de
avaliação;
- grelhas de
registo de
observação;
- registos de
avaliação dos
trabalhos;
- lista de
verificação de
comportamento
s, dos trabalhos
de casa e
materiais.
3ºperíodo-Ed.Visual
Competências Conteúdos Estratégias /
Metodologias
Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
- Entende o módulo como elemento
gerador de um padrão;
- Explora criativamente as
possibilidades expressivas dos materiais
e técnicas de expressão plástica;
- executa traçados geométricos simples
com preocupações de rigor;
- conceber objetos gráficos aplicando
regras de comunicação visual –
composição, relação forma-fundo,
módulo-padrão.
- identifica os elementos visuais que
definem ou caracterizam uma forma.
Módulo-Padrão
Movimento
Forma
Espaço Comunicação
Trabalho
Material
Comunicação
Espaço
Forma
Movimento
Trabalho.
- manipulação de
materiais para a criação
de módulos e padrões.
- Organização dos
padrões (rotação,
translação, simetria, …)
- Método de resolução de
problemas na criação de
um módulo-padrão;
- Trabalho individual.
- Método de resolução de
problemas na criação de
uma banda desenhada;
- Pesquisa de diferentes
códigos de comunicação;
- Lettering;
- Trabalho de pares.
Fichas informativas e
formativas;
Materiais manipuláveis;
Material específico da
disciplina de Educação
Tecnológica;
Serão utilizados como
recursos os materiais
(didático, informático,
audiovisual) disponíveis
na escola e
considerados
necessários conforme
os conteúdos a abordar
por unidade de
trabalho.
Avaliação
formativa
Auto-
avaliação
Hetero-
avaliação
Avaliação
sumativa
- grelhas de
correção das
fichas de
avaliação;
- grelhas de
registo de
observação;
- registos de
avaliação dos
trabalhos;
- lista de
verificação de
comportament
os, dos
trabalhos de
casa e
materiais;
Planificação Anual
-Educação Musical-
1.ºPeríodoEd.Musical
-
Competências Especificas Conteúdos (Nível I e II) Estratégias/Metodologia
s
Recursos Avaliação
Tipo Instrumento
s
- Interpretação e
Comunicação;
- Criação e Experimentação;
- Perceção Sonora e Musical;
- Culturas Musicais nos
Contextos.
Ritmo:
Pulsação;
Som e silêncio organizados com a
pulsação (semínima e pausa).
Altura:
Registos agudo, médio e grave;
Linhas sonoras ascendentes e
descendentes: ondulatórias,
contínuas e descontínuas.
Timbre:
Fontes sonoras (convencionais e não
convencionais).
Dinâmica:
Fortíssimo/pianíssimo
crescendo/diminuendo.
Forma:
Organizações elementares.
Execução
Vocal/instrumental;
- Audição;
- Interpretação;
- Composição/ Criação;
- Exercícios rítmicos e
melódicos;
- Imitação /Repetição.
Manual da disciplina
adoptado/Caderno de
Actividades/CD’s;
. Quadro Pautado;
. Cadernos de Música/folhas
pautadas;
. Grafite, esferográfica,
borracha;
. Audiovisuais para apoio;
. Instrumental Orff (Altura
definida e indefinida);
. Flauta de bisel soprano;
. Fichas de trabalho
previamente elaboradas;
. CD’s (previamente
organizados);
. Leitor de CD’s/MP3 e Colunas
de saída.
- Auto-
avaliação;
- Hetero-
avaliação;
- Avaliação
formativa;
- Avaliação
sumativa
Observação
directa;
- Ficha de
Avaliação
Diagnóstica;
- Avaliação:
. Teórica;
. Prática;
. Teórico-
prática.
- Exercícios
práticos;
- Trabalhos
individuais/gr
upo;
2.ºPeríodoEd.Musical
-
Competências Especificas Conteúdos (Nível III e IV) Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
- Interpretação e
Comunicação;
- Criação e
Experimentação;
- Percepção Sonora e
Musical;
- Culturas Musicais nos
Contextos.
Ritmo:
Sons e silêncios com duas e quatro
pulsações (mínima, semibreve e
respectivas pausas);
Andamentos: rápido, moderado e
lento - mudanças de andamento:
”accelerando” e “ritardando”.
Altura:
Definida e indefinida: duas ou três
notas (em diferentes registos)
A pauta, a clave de sol;
Escala de dó maior.
Timbre:
Famílias de timbres
(instrumentos da sala de aula –
percussão Orff);
Famílias de timbres (instrumentos
da orquestra).
Dinâmica:
Forte, mezzo forte, piano;
Organização de elementos
dinâmicos.
Forma:
Elementos repetitivos;
Ostinato;
Imitação;
Cânone.
Execução
Vocal/instrumental;
- Audição;
- Interpretação;
- Composição/ Criação;
- Exercícios rítmicos e
melódicos;
- Imitação /Repetição.
Manual da disciplina
adoptado/Caderno de
Actividades/CD’s;
.Quadro Pautado;
.Cadernos de Música/folhas
pautadas;
.Grafite, esferográfica,
borracha;
Audiovisuais para apoio;
Instrumental Orff (Altura
definida e indefinida);
Flauta de bisel soprano;
Fichas de trabalho
previamente elaboradas;
CD’s (previamente
organizados);
. Leitor de CD’s/MP3
Auto-
avaliação;
- Hetero-
avaliação;
-
Avaliação
formativa;
-
Avaliação
sumativa.
Observação
directa;
- Ficha de
Avaliação
Diagnóstica;
- Avaliação:
. Teórica;
. Prática;
. Teórico-
prática.
- Exercícios
práticos;
- Trabalhos
individuais/g
rupo
3.ºPeríodo-Ed.Musical Competências Especificas Conteúdos (Nível V e VI) Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação
Tipo Instrumen
tos
- Interpretação e
Comunicação;
- Criação e Experimentação;
- Perceção Sonora e Musical;
- Culturas Musicais nos
Contextos.
Ritmo:
Dois sons e silêncios de igual
duração numa pulsação (colcheia e
pausa);
Padrões rítmicos;
Sons e silêncios em três pulsações;
Organização binária e ternária.
Altura:
Escala Pentatónica;
Bordão.
Timbre:
Mistura e combinação tímbrica;
Dinâmica:
Organização de elementos
dinâmicos.
Forma:
Motivo;
Frase;
Forma binária e ternária (AB e ABA).
- Execução
Vocal/instrumental;
- Audição;
- Interpretação;
- Composição/ Criação;
- Exercícios rítmicos e
melódicos;
- Imitação /Repetição.
. Manual da disciplina
adoptado/Caderno de
Actividades/CD’s;
. Quadro Pautado;
. Cadernos de Música/folhas
pautadas;
. Grafite, esferográfica,
borracha;
. Audiovisuais para apoio;
. Instrumental Orff (Altura
definida e indefinida);
. Flauta de bisel soprano;
. Fichas de trabalho
previamente elaboradas;
. CD’s (previamente
organizados);
. Leitor de CD’s/MP3 e
Colunas de saída.
Auto-
avaliação;
- Hetero-
avaliação;
- Avaliação
formativa;
- Avaliação
sumativa.
-
Observaçã
o directa;
- Ficha de
Avaliação
Diagnóstic
a;
-
Avaliação:
. Teórica;
. Prática;
. Teórico-
prática.
-
Exercícios
práticos;
-
Trabalhos
individuais
/grupo;
Planificação Anual
-Educação Física-
1ºperíodo–Ed.Física
Competências Conteúdos Estratégias /
Metodologias
Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
Resistência geral;
Força específica;
Força rápida;
Velocidade Reacção;
Velocidade deslocamento;
Destreza Geral;
Destreza Especifica;
Passe;
Recepção;
Drible;
Finta.
Capacidades
Condicionais;
Capacidades
Coordenativas;
Actividades Gimnicas;
Basquetebol.
Metodologia Ativa:
Jogos Pré-desportivos;
Formas Jogadas
Pinos;
Arcos;
Colchões;
Bolas;
Cordas;
Coletes;
…
- Avaliação
Diagnóstica;
- Avaliação
Sumativa.
-Observação das
aulas;
-Trabalho de
grupo sobre a
ginástica
2ºperíodo-Ed.Física
Competências Conteúdos Estratégias /
Metodologias
Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
Resistência geral;
Força específica;
Força rápida;
Velocidade Reacção;
Velocidade deslocamento;
Destreza Geral;
Destreza Especifica;
Passe;
Recepção;
Drible;
Finta.
Capacidades
Condicionais;
Capacidades
Coordenativas;
História das
Modalidades;
Voleibol.
Metodologia Ativa:
Jogos Pré-desportivos;
Formas Jogadas
Pinos;
Arcos;
Colchões;
Bolas;
Cordas;
Coletes
…
- Avaliação
Sumativa
-Observação
das aulas;
-Trabalho de
grupo sobre o
voleibol
3ºperíodo-Ed.Física
Competências Conteúdos Estratégias /
Metodologias
Recursos Avaliação
Tipo Instrumentos
Resistência geral;
Força específica;
Força rápida;
Velocidade Reacção;
Velocidade deslocamento;
Saltos;
Lançamentos;
Passe;
Recepção;
Drible;
Finta.
Atletismo e as suas
Especialidades;
Futebol.
Metodologia Ativa:
Jogos Pré-desportivos;
Formas Jogadas
Pinos;
Arcos;
Pesos;
Bolas;
Cordas;
Balizas;
…
- Avaliação
Sumativa
Observação das
aulas;
Trabalho de
grupo sobre as
modalidades
Áreas curriculares não disciplinares
Projeto Escola Apoio ao Estudo
Áreas Temáticas do Projeto Educativo
Educação Ambiental
Educação para a Cidadania
Educação para as Artes
Educação para a Saúde
- Identificar estratégias de estudo;
- Aprender a planificar o estudo e o trabalho;
- organizar os instrumentos de trabalho e o local
de estudo;
- Identificar fatores perturbadores do estudo;
- Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo
estudo;
- Desenvolver a iniciativa e a persistência;
- Melhorar a atenção e a concentração;
- Desenvolver as capacidades de memorização e
raciocínio;
- Exprimir dúvidas e dificuldades;
-Aprender /estudar de forma mais autónoma;
-Consolidar conteúdos e exercitar competências
na área da Língua Portuguesa e da Matemática;
-Desenvolver as capacidades de auto e hétero-
avaliação.
Informática
- Planificação Anual 2013/2014-
Conteúdos e Competências
5ºAno
•Introdução às Tecnologias de Informação e
Comunicação
-Interiorizar as regras e comportamentos sobre os cuidados a ter
com o uso e preservação do computador;
-Familiarizar-se com o vocabulário inerente às TIC (hardware,
software, Sistema Operativo);
-Identificar os constituintes de cada um dos componentes do
Computador e estabelecer associações.
•Exploração do Rato e Teclado
-Constituição de um teclado (principal e numérico);
-Exploração das principais teclas Shift, Caps Lock, enter ,delete,
control-c, control-v, esc) ;
-Exploração de funções do rato (selecionar, arrastar, cortar,
copiar) e scroll.
Informática
Conteúdos e Competências
5ºAno
•Exploração do Ambiente de Trabalho
-Exploração dos ícones do ambiente de trabalho; da barra de
tarefas e do menu iniciar;
-Criação de pastas e partilha em rede;
-Nomear e mover pastas;
-Maximizar e minimizar janelas;
-Colocar janelas em simultaneo para visualização de informação;
-Alteração de fundos do ambiente de trabalho.
•Desenho e ilustração
-Exploração de potencialidades do Paint (identificação de cores,
formas e pintura de desenhos on-line)
-Exploração de imagens e de fotografia através do paint e do Picasa.
Conteúdos e Competências
5ºAno
•Exploração de Jogos Educativos
-Jogos educativos de Matemática e Português
-Exploração do programa JotaClic
•Exploração do programa Hagaqué para construção de bandas
desenhadas;
•Processador de texto - Word
-Exploração do documento de Texto
-Conhecer as ferramentas do documento de texto
-Escrever textos (cópia, ditados ou textos livres)
-Acentuar palavras
-Aplicar alinhamento de texto
-Aprender a paginar
-Inserir Cabeçalhos e Rodapés
-Inserir imagens
-Inserir formas
-Inserir caixas de texto
-Alterar cor, forma e tamanho do tipo de letra.
Conteúdos e Competências
5ºAno
•Documento de apresentação -Powerpoint
-Exploração do documento do Powerpoint;
-Inserir e explorar itens da Galeria;
-Inserir Imagens;
-Fazer Transições de diapositivos/objetos;
-Gravar em CD ou Pen USB as histórias ou trabalhos criados em
powerpoint;
-Apresentação de trabalhos aos colegas.
•Wikicreater
-Construção de uma Wiki sobre conteúdos programáticos de
Português, Matemática e Ciências da Natureza
Conteúdos e Competências
5ºAno
•Internet
-Conhecer e estar alerta para os perigos da internet e das redes sociais;
-Saber selecionar a informação a ser visualizada;
-Aprender a pesquisar através um motor de busca – Google;
-Aprender a selecionar imagens retiradas da internet e a guardar em
pastas;
-Aprender a explorar o site da escola virtual www.escolavirtual.pt
-Exploração do site Sítio dos Miúdos www.sitiodosmiudos.pt
-Aprender a explorar a plataforma moodle do colégio;
-Aprender a explorar o Blogue de sala;
-Criação de uma conta de email.
 Plano de ação na Língua Portuguesa:
 Plano Nacional de Leitura:
 Projeto de Educação literária
 Constituição da Biblioteca de turma;
 Participação no concurso do plano nacional de leitura de
construção do livro digital.
 Oficina de leitura “Os caminhos da leitura”;
 Oficina de escrita criativa: “Arca das histórias”;
 Oficina gramatical: “Doutor das palavras” com o apoio do
caderno das palavras difíceis, atividades de caça ao erro e
exercícios específicos de gramática (…)
 Plano de Ação para promover o sucesso na matemática : “Brincando
com a matemática”
 Projeto de Educação Sexual
 Ensino experimental das Ciências no ensino básico “Cientistas de
palmo e Meio”
Outros projetos:
Horário
Horas Segunda-Feira Terça-Feira Quarta-Feira Quinta-Feira Sexta-Feira
9:10/10:00 Português HGP Matemática Ciências Português
10:00/10:50 Português HGP Matemática Ciências Português
10:50/11:10 Intervalo
11:10/12:00 Educação Física Matemática Português Educação
Musical
HGP
12:00/12:50 Educação Física Matemática Português Educação
Musical
Matemática
12:50/13:40 Informática Ciências Educação Física Apoio ao
Estudo
(Matemática)
Matemática
13:40/15:00 Almoço + Brincadeira livre nos parques exteriores
15:00/15:45 Inglês Apoio ao
Estudo
(Português)
Educação
Tecnológica
Educação
Visual
Inglês
15:45/16:30 Inglês Apoio ao Estudo
(Português)
Educação
Tecnológica
Educação
Visual
Apoio ao Estudo
(Matemática)
16:30/16:40 Lanche
16:40/17:30 Sala de estudo Sala de estudo Projeto escola Sala de estudo Sala de estudo
17:30/18:30 Coro*
(17h30-18:15)
Brincadeira livre + Atividades de
tempos livres ou Atividades
Extracurriculares
Brincadeira livre
+ Atividades de
tempos livres ou
Atividades
Tuna*
(17h30-18:15)
Avaliação
Formas de avaliação:
 Avaliação Diagnóstica
 Avaliação Formativa
 Avaliação Sumativa
A avaliação privilegiada no Ensino Básico é a formativa, a
qual assume um carácter contínuo e sistemático.
Nota: Penalização por erros ortográficos em todas as
disciplinas.
Avaliação
Critérios de avaliação:
Competências sócio-afetivas: associadas ao Saber Ser e
ao Saber Estar, são avaliadas a partir de parâmetros concretos
(descritos no regulamento) e têm um peso de 30% na avaliação.
Competências cognitivas e processuais: Associadas ao
domínio dos conhecimentos e ao Saber Fazer, com um peso de 70%,
implicam aspetos relativos à compreensão e interiorização do Saber,
bem como a sua aplicação processual.
Estão implicadas na aprendizagem dos conteúdos e competências
previstos nas áreas disciplinares do 1º e 2º Ciclo.
Instrumentos de Avaliação:
 Fichas de avaliação diagnóstica;
 Fichas de avaliação formativa;
 Fichas de avaliação sumativa;
 Trabalhos escritos individuais e/ou de grupo;
 Registos de observação na sala de aula;
 Fichas de trabalho;
 Trabalhos de casa;
 Mini desafios de aula.
A avaliação de cada período engloba todos os instrumentos de
avaliação utilizados até ao momento e será feita de acordo
com a seguinte escala:
Percentage
m
Nível
0-49 Insuficiente
50-69 Suficiente
70-84 Bom
85-94 Muito Bom
95-100 Excelente
 ESCALA DE AVALIAÇÃO QUALITATIVA  ESCALA DE AVALIAÇÃO QUANTITATIVA
Percentage
m
Nível
0-19 1
20-49 2
50-69 3
70-89 4
90-100 5
Atividades de
Enriquecimento Curricular
 Música (Formação Musical e Tuna ou Coro)
 Projeto Escola
 Sala de Estudo
Atividades Extracurriculares
Atividades extracurriculares
Futebol
Dança Oriental
Karaté
Xadrez
Aulas de instrumento
Horário de atividades
extracurriculares
Ano Letivo 2013/2014
5º Ano
Segunda-Feira Terça-Feira Quarta-Feira Quinta-Feira Sexta-Feira
Futebol
17:30-19:00
(Campo de
jogos)
Coro
17:30-18:15
Dança
Oriental
17:30-18:15
(ginásio)
Tuna
17:30-18:15
Dança
Oriental
17:30-18:15
(ginásio)
Xadrez
Karaté
17:30-18:30
(ginásio)
A equipa do Colégio Parque do
Falcão deseja a todos um excelente
Ano Letivo!

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  • 2. A nossa Missão… Garantir o sucesso pessoal, social e académico de todos e de cada um dos nossos alunos.
  • 3. Tipos de Aprendizagens Fundamentais (*) Modelo Educativo - Pedagogia de Escola Ativa - Métodos Pedagógicos - Pedagogia Ativa - “Aprender a ser”; “Aprender a conhecer”; “Aprender a fazer e a participar”; “Aprender a conviver e a habitar o mundo”. “Aprender Fazendo” Experimentação Criação Exploração Exercício Treino -Aprendizagem por resolução de problemas; -Pedagogia de projeto; -Aprendizagem cooperativa. “Quatro Pilares da Educação”- Comissão Internacional sobre uma Educação para o século XXI
  • 4. Ferramentas Pedagógicas Ferramentas tradicionais:  Manuais escolares;  Visitas de estudo;  Laboratórios experimentais de matemática e ciências;  Centro de recursos (biblioteca). Ferramentas tecnológicas: -(Tecnologias de informação e comunicação - TIC):  Quadro interativo na sala de aula;  Internet na sala de aula;  Programas educativos multimédia de apoio às áreas curriculares – escola virtual;  Plataforma moodle no Colégio;  Equipamentos audiovisuais.
  • 5. Currículo Informal TEMA ÁREA DE PROJETO - “ Viver saudável e crescer com a arte ” Projeto Educativo 2011-2014 Educação para a saúde Educação para as artes Educação ambiental Educação para a cidadania Educação para as TIC
  • 6. Educação para a Saúde “Viver saudável”
  • 7. Educação para a Saúde “Viver saudável” Objetivos Gerais:  Promover, ao nível de toda a comunidade educativa (alunos, famílias e agentes educativos), a adoção e modificação de comportamentos que permitam um melhor nível de saúde física, social e mental;  Desenvolver nos alunos conhecimentos, atitudes e valores que orientem as suas ações e os ajudem a tomar as decisões mais adequadas à sua saúde e ao seu bem estar físico, social e mental;  Conhecer, adquirir e desenvolver hábitos de vida saudáveis – prática regular de exercício, seguir uma alimentação saudável; Prevenção primária
  • 8.  Dar a conhecer alguns comportamentos nocivos à saúde;  Prevenir problemas de saúde emergentes na infância (ex: obesidade infantil, diabetes infantil, cárie dentária, hipertensão no adolescente);  Desenvolver o conhecimento dos factos e componentes que integram a sexualidade, contribuindo para uma vivência mais informada, mais gratificante, mais autónoma e mais responsável da mesma.
  • 9. Linhas Estratégicas: Promoção de Workshops sobre a saúde física e mental, abertos a toda a comunidade educativa; Desenvolver políticas de promoção da saúde na escola (ex. praticar uma ementa variada e saudável; diminuir o consumo de doces e salgados na escola; privilegiar as atividades físicas ao ar livre, em detrimento das atividades sedentárias, durante os tempos de lazer; realização de exposições de trabalhos elaborados pelos alunos como forma de alerta dos diferentes temas…); Tornar a prática de exercício físico regular acessível a todos os alunos e implementá-la;
  • 10.  Atividades de pesquisa com os alunos, a partir de diferentes tipos de recursos, sobre os hábitos de consumo, assim como dos seus efeitos na saúde e integridade física, seguida de uma avaliação e tomada de decisão relativamente aos comportamentos a manter ou a mudar. Exposição dos trabalhos dos alunos;  Convite a técnicos de saúde (ex. nutricionista, médico cardiologista, …) para virem informar e debater com os alunos, comportamentos de prevenção e hábitos saudáveis;  Ações de sensibilização desenvolvidas junto das famílias, sobre fatores de risco para a obesidade e diabetes infantil, bem como outras doenças emergentes, atualmente, na infância, fruto de uma alimentação e estilo de vida pouco saudáveis e sugestões para a sua prevenção;  Visitas de estudo a pontos de interesse relacionados com a temática;  Realização de rastreios (ex. Higiene oral, visão).
  • 11. Atividades no âmbito da Educação para a saúde… Educação Física  Constituição do grupo Cheerleaders do Falcão  Comemoração do Dia do Futebol Profissional – visita ao centro de estágio do Benfica  Dia do Exercício físico Falcão – Gincana, jogos tradicionais, etc.  Caminhada pela marginal do Seixal e reportagem fotográfica sobre a vila (em colaboração com EVT) Ciências Feira da saúde •Convite a uma nutricionista; • Degustação de chás naturais ao lanche; •Degustação de prato vegetariano ao almoço; Convite a médico para vir fazer uma ação de formação sobre doenças infanto- juvenis a sua relação com o estilo de vida e cuidados para a sua prevenção Exposição de trabalhos “A saúde ontem e hoje” em colaboração com História) Exposição de trabalhos “Assim não” Convite a um técnico de saúde a falar sobre a sexualidade;
  • 12. Atividades no âmbito da Educação para a saúde… Livro de receitas saudáveis para o jornal de parede e jornal digital (em colaboração com EVT) Concurso de Posters no colégio sobre a alimentação saudável; Português Outros Concurso “Qual é a turma mais viçosa?” – Heróis da fruta e Heróis da verdura EVT
  • 13. Educação para as Artes “Crescer com Arte”
  • 14. Objetivos Gerais:  Desenvolver a sensibilidade artística, assim como o sentido estético e crítico relativamente a diferentes formas de arte;  Conhecer trabalhos/obras de diferentes formas de arte e entendê-las como uma linguagem, um meio que o autor utilizou para comunicar as suas experiências, o seu mundo interior;  Adquirir hábitos de observação e análise visual e auditiva, bem como desenvolver a capacidade de opinar e formular juízos críticos, relativamente a diferentes produtos artísticos;  Desenvolver a capacidade de expressar sentimentos, ideias e vivências pessoais através de uma linguagem artística (ex. música, dramatização, desenho,).
  • 15. Linhas Estratégicas:  Realização de trabalhos e atividades de expressão escrita, musical, dramática e plástica, e respetiva apresentação em exposições e eventos festivos do Colégio;  Visitas de estudo (físicas e virtuais) a locais de interesse artístico (ex: teatro, concertos, bailado, galerias, museus, exposições e oficinas de artesãos locais);  Convite a artesãos, ou artistas plásticos para virem ao Colégio ensinar aos alunos algumas técnicas plásticas (ex: trabalhar o barro; pintura em azulejo, pintura com aguarela);  Desenvolver “oficinas de arte e ambiente”, reutilizando materiais de uso corrente.
  • 16. Atividades: Português  Início do Projeto “Escrita em vai e vem…” intercâmbio de turmas;  Jornal do Falcão – jornal digital e jornal de parede;  Participação no concurso do PNL para criação do livro Digital: exposição de histórias no colégio;  Festa de Natal com apresentação de peça de teatro;  Visita de estudo à exposição de Banda Desenhada;  Concurso de Banda Desenhada construída pelos alunos. Educação Musical  Convite a uma banda sinfónica militar para apresentação no colégio;  Apresentação de mini concertos com os alunos nas diferentes salas;  Workshop com músicos profissionais para dar a conhecer estilos musicais, diferentes instrumentos e técnicas de execução;  Visita de Estudo ao museu da Música;  Comemoração do Dia do Pai - atelier de construção de instrumentos musicais;  Festa de final de ano com música e teatro: “Músicos ao Palco”; Inglês  Convite à companhia de teatro em Inglês para vir ao colégio;  Revista de Inglês construída pelos alunos.
  • 17. Atividades: História  Comemoração do dia Mundial dos Castelos – construção da muralha do Falcão e atividade “Um dia no Castelo…” ;  Feira Medieval com convite ao Art-Falco;  Visita de Estudo ao Palácio de Queluz – arte Barroca EVT  Concurso de Postais de Natal Bidimensionais e tridimensionais;  “A nossa galeria de arte” – exposição de trabalhos plásticos elaborados pelos alunos;  Visita de um artesão ao colégio (oleiro);  Festa de Natal com apresentação de peça de teatro ;  Festa de final de ano com música e teatro: “Músicos ao Palco”;  Comemoração do Dia da Mãe – atelier de construção de papagaios de papel . Outros  Teatro sobre os perigos e as ameaças da internet –Seguranet –Dia de abertura do ano letivo;  Tuna e do Coro do Falcão;  Comemoração do Dia Mundial da Dança com convite de professora de sevilhanas e bailarinos da escola de danças de salão;  Comemoração do Dia Mundial do Livro com a realização da Feira do Livro no átrio do colégio
  • 19. Objetivos Gerais:  Desenvolver atitudes, valores e comportamentos para a preservação e para a sustentabilidade ambiental;  Desenvolver a capacidade de organizar e implementar medidas preventivas e remediadoras que contribuam para a minimização de problemas ecológicos identificados a nível local/regional, nacional e mundial.
  • 20. Linhas Estratégicas:  Continuar a desenvolver atividades e a participar em projetos no âmbito do Programa internacional Eco-Escolas, promovido pela Associação Bandeira Azul da Europa, bem como, no projeto desenvolvido pela Missão Up - Galp energia - através dos quais os alunos organizam e implementam medidas preventivas e remediadoras de alguns problemas ambientais do nosso tempo, assim como, procuram também soluções para alguns dos problemas emergentes verificados ao longo do ano;  Realização de atividades na quinta pedagógica – semear, plantar, regar, mondar, desenvolver o processo de compostagem, ajudar a tratar dos animais;  Visitas de estudo a pontos de interesse ambiental e enriquecedoras para a sua cultura geral e para o seu quotidiano.
  • 21. Atividades: Projeto Escola Atelier de jardinagem; Projeto “Green Cork” e “Tampinhas”; Constituição do conselho Eco-Escolas; Comemoração do “Dia Mundial do Animal”: feira do Animal e campanha “Tráz o teu amiguinho ao colégio”; Projeto “Velas por óleo”; Comemoração do Dia da Agricultura com realização de Feira Bio; Comemoração do Dia Mundial da água e da Floresta: elaboração de trabalhos sobre a importância e preservação da água e da Floresta; Participação nos desafios da Missão Up Galp Energia; Comemoração do Dia Mundial da Energia: Realização de cartazes alusivos à poupança energética; Comemoração do Dia mundial do ambiente; Construção do Eco-Código; Comemoração do Dia mundial dos oceanos.
  • 22. Ciências Comemoração do Dia internacional da Biodiversidade “O meu primeiro Herbário”; Visita a um atelier do jardim Botânico da Faculdade de Lisboa; Educação Musical Construção de instrumentos a partir de materiais reciclados; Construção da melodia para o Hino do Eco-Escolas; Educação Física Comemoração da Semana Eco-Escolas: dança coletiva com hino e figura humana alusivo ao ambiente; EVT Concurso de espantalhos para a quintinha; Construção de enfeites e prendinhas de Natal com materiais reciclados; Concurso de figuras de Natal com materiais reciclados; Desfile de carnaval sobre a Biodiversidade: Fauna e Flora; Comemoração do início da primavera com decoração do colégio Construção de vasos com flores de materiais reciclados e mensagens alusivas ao ambiente; Português Construção da letra para o Hino eco-Escolas.
  • 24. Objetivos Gerais:  Promover o desenvolvimento ético-moral dos alunos, através de uma escola que proporcione um ambiente social rico, com dilemas diversificados e acompanhamento para o debate, discussão e reflexão sobre esses dilemas e para a forma de melhor os resolver;  Desenvolver a autonomia e a capacidade de resolução de problemas sociais (em contexto escolar e extraescolar);  Conhecer e aprender a defender os seus direitos e deveres na família, no espaço escolar e na sociedade, bem como reconhecer e respeitar os direitos, deveres e liberdades dos outros;  Estimular o interesse pelas questões sociais da atualidade, desenvolvendo a capacidade de opinar, argumentar, debater, tomar uma posição e organizar formas de ajuda;
  • 25.  Conselho de turma uma vez por semana: apresentação e discussão de situações quotidianas concretas (do dia-a-dia dos aluno na aula, ou no recreio). Utilização da técnica de “diálogo socrático” pelo professor, para estimular o raciocínio moral e a construção do conhecimento ético, bem como a resolução justa dos conflitos;  Correio da amizade: atividade de escrita de cartas/bilhetes para promoção dos valores da amizade e de companheirismo, para a expressividade de sentimentos e emoções que expressas em papel ganham outra dimensão para quem expressa e para quem recebe esse gesto de carinho e amizade, bem como, para o aumento da autoestima e do significado e valor da amizade;  Atividade coletiva “Caixinha de valores”: Estimular, através de leitura de uma frase, texto ou visualização de um vídeo situações de debate em grupo e reflexão individual acerca de um valor social . Construção de uma exposição de valores da turma. (ex: solidariedade, lealdade, amizade, etc.) Linhas Estratégicas:
  • 26.  Leitura e debate dos direitos universais da criança, bem como dos direitos e deveres do aluno do Colégio do Parque do Falcão, a partir do seu regulamento interno;  Desenvolvimento de correspondência inter-institucional com alunos de outras escolas nacionais ou internacionais, por carta ou por email;  Envolvimento dos alunos e das famílias em ações de solidariedade e interesse comunitário (ex: colaboração com o Banco Alimentar, apadrinhamento, através da Helpo, de uma criança carenciada, de um país subdesenvolvido, com a qual possamos manter contacto por carta);  Realização de atividades pedagógicas, a pares ou em grupo, que possibilitem um trabalho cooperativo entre os alunos.
  • 27.  Projeto “Eu, tu e os outros” - Desenvolver a inteligência emocional, aprender a desenvolver atitudes e ações de cooperação e solidariedade social, aprendendo a focar a atenção nos outros, para além de si próprio;  Projeto “Ser mais solidário” - Estimular o valor da solidariedade e a vontade de fazer algo por todos os seres humanos que se encontram numa posição de carência. Promover atitudes de afeto, respeito e vontade de dar o seu contributo para um mundo melhor. Organização de iniciativas de ajuda e angariação de bens essenciais;  Projeto “Viva a diferença” - Generalizar e otimizar o uso de regras de convivência social, por forma a diminuir os conflitos e os comportamentos sociais disruptivos e a otimizar o relacionamento interpessoal (em contexto escolar e extraescolar), bem como, estimular a aceitação das diferenças entre as pessoas e o respeito à individualidade;  Projeto “As cores do mundo” – Estimular e educar para a multiculturalidade, pelo conhecimento do mundo e pela diversidade; pelo respeito pelo próximo enquanto indivíduo detentor da sua própria cultura e crenças, dos seus próprios costumes e tradições. Valorizar a diversidade de culturas e línguas alertando para a igualdade social existente entre qualquer ser humano e para a necessidade de igualdade de oportunidades e atitudes anti discriminatórias.
  • 28. Atividades: Projeto escola Abertura do ano letivo com festa de despedida do verão; Apadrinhamento dos alunos do colégio; Comemoração dos aniversários dos alunos; Projeto “Eu, tu e os outros”; Comemoração do Dia Mundial do Animal campanha de angariação de bens alimentares para o canil do Seixal; Recolha de bens alimentares para o Banco Alimentar; Realização da “Semana do Oriente”; Inglês  Comemoração do “Dia Europeu das Línguas” - “A Cup of Tea”;  “Me and my Bestfriend” – convite ao melhor amigo para vir o colégio;  Comemoração do Halloween com baile assombrado, lanche horripilante e exposição de trabalhos de Inglês; Português  Comemoração do Dia Nacional da LGP - “As mãos também falam” - workshop de LGP; Música  “As Sensações Musicais” – exploração de músicas indutoras do despertar de sensações;
  • 30. Objetivos Gerais:  Desenvolver o interesse pelas novas tecnologias da informação e da comunicação (TIC);  Desenvolver conhecimentos e competências na utilização das TIC;  Promover a utilização das TIC em contexto de sala de aula, espaço escolar e em casa, como recurso educativo de apoio à aprendizagem escolar;  Desenvolver o interesse e o gosto dos alunos pela aprendizagem escolar, através da utilização das TIC em contexto escolar;
  • 31.  Facilitar a compreensão das matérias curriculares, otimizando o processo ensino-aprendizagem, através das diferentes abordagens cognitivas proporcionadas pelo recurso às TIC;  Promover a produtividade e eficácia académica dos alunos;  Permitir o acesso a grande quantidade de informação;  Permitir a utilização, pelos alunos, de recursos exteriores às escolas;  Compreender atividades tecnológicas simples e saberes técnicos, de acordo com a sua idade e maturidade.
  • 32.  Utilização do quadro interativo na sala de aula, como recurso educativo de apoio às aprendizagens e atividades pedagógicas curriculares (no âmbito da Matemática, Língua Portuguesa e Estudo do Meio);  Utilização da internet na sala de aula como recurso educativo de apoio à atividade letiva – pesquisas temáticas para a realização de trabalhos; visitas virtuais a pontos de interesse histórico e cultural (ex. museus, monumentos, bibliotecas) e ambiental; contacto com outras instituições escolares e respetivos alunos;  Utilização da plataforma de e-learning do colégio como ferramenta pedagógica de apoio à atividade escolar;  Utilização do Centro de recursos para desenvolvimento de conhecimentos e competências informáticas na ótica do utilizador; Linhas Estratégicas:
  • 33.  Utilização de equipamentos audiovisuais para visionamento de documentários com interesse pedagógico e relacionados com o projeto educativo;  Utilização de programas educativos informáticos, de apoio à consolidação de matérias curriculares (no âmbito da matemática, língua portuguesa e estudo do meio);  Exploração e utilização do Blogue de sala, bem como, do email de turma como forma de comunicação e participação ativa na atividade escolar;  Utilização de uma Wiki como ferramenta de consolidação de conhecimentos e exploração dos conhecimentos TIC.
  • 34. Atividades: Informática  Aulas práticas de informática no centro de recursos;  Criação de um email de turma;  Iniciação ao projeto Etwinning;  Correspondência com escolas e alunos de outros pontos do país e de outros países;  Construção de uma Wiki por sala;  Exploração de Blogue de sala;  Jornal do Falcão;  Rádio Escola;  Canguru Matemático.
  • 36. Componentes do Currículo Áreas Curriculares disciplinares Carga Horária Línguas e Estudos Sociais: Português ………………………………………………………………………………. Inglês……..…………………………………………………………….………………… História e Geografia de Portugal…………………………..………………… Matemática e Ciências: Matemática…………………………………………………………..……………….. Ciências Naturais…………………………………………………..……………….. Educação Artística e Tecnológica: Educação Visual…………………….………………………………………………… Educação Tecnológica…………………………………………………………….. Educação Musical…………………….…………………………………………….. Educação Física………………….………………………………………………….. 5º ano 6º ano 6x 50 min 3 x 45 min 3 x 50 min 6 x 50 min 3 x 50 min 2 x 45 min 2 x 45 min 2 x 50 min 3 x 50 min 6x 50 min 3 x 45 min 3 x 50 min 6 x 50 min 3 x 50 min 2 x 45 min 2 x 45 min 2 x 50 min 3 x 50 min Oferta Complementar Informática………………………………………………………………………………. 1x 50 min 1x 50 min Tempo a cumprir semanalmente 25 Horas Apoio ao Estudo (Matemática e Português) 4x50 min 4x50 min Atividades de Enriquecimento Curricular Coro ou Tuna………………………………………………………………………..…… Sala de Estudo………………………………………………………………………….. Projeto Escola ………………………………………………………………………….. 1 x 45 min 1 x 45 min 4 x 50 min 4 x 50 min 1 x 50 min 1 x 50 min Tempo a cumprir semanalmente 5 Horas
  • 38. Metas de aprendizagem Objetivos gerais Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos1.ºPeríodo–LínguaPortuguesa Domínio: ORALIDADE O5 Interpretar discursos orais breves. Registar e reter a informação. Apresentar argumentos. Leitura e Escrita LE5 - Leitura Ler em voz alta palavras e textos. Ler textos diversos. Compreender o sentido dos textos. Fazer inferências a partir da informação contida no texto. Avaliar criticamente textos Oralidade Compreensão e expressão oral. Reconto. Princípios reguladores da interação discursiva. Formas de tratamento. Registo de língua formal e informal. Informação (registo e retenção: tomar notas). Planificação do discurso oral (tópicos). Descrição. Apresentação oral sobre um tema. Apresentação de argumentos. Facto e opinião. Leitura Leitura em voz alta Pesquisa e organização da informação: tema, hierarquização da informação, esquemas. Autor, obra, título, editor, data de edição, índice. Texto narrativo (Fábula, Romance tradicional, Conto popular, Mito, Lenda). Escrita Planificação, redação e revisão de textos. Coesão textual. Texto narrativo. Texto descritivo (descrição de pessoas e objetos). Diálogo. Legenda. Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita. Parágrafo. Translineação. Escrever textos narrativos, informativos, descritivos, textos de opinião, textos diversos. Carta. Educação literária Texto narrativo Textos da tradição popular (Conto popular. Lenda. Fábula.) Elementos constitutivos do texto narrativo: personagens (principal e secundárias), narrador, contextos temporal espacial e ação. Estrutura do texto narrativo: introdução, desenvolvimento e conclusão. Recursos expressivos: comparação, personificação, enumeração, onomatopeia. - Exploração de textos e atividades do manual; - Diálogo; - Debates; - Exposição oral individual: Cada aluno tem de escolher um objeto pessoal e apresenta-lo à turma; - Caderno das palavras desconhecidas; -Atividades de produção textual e escrita criativa; - Leitura orientada; - Aulas: ALUNO- PROFESSOR - Caderno diário; - Manual adotado; - Gramática; - Dicionário; - Computador; - Quadro interativo. Avaliação de diagnóstico Autoavaliaçã o Heteroavalia ção Avaliação formativa. Avaliação sumativa. Ficha de avaliação de diagnóstico. Fichas de trabalho de consolidação de conteúdos. Testes de compreensão oral. Grelha da avaliação da leitura. Grelha de avaliação da exposição oral. Grelha dos TPC. Fichas de avaliação sumativa.
  • 39. 2.ºPeriodo-LínguaPortuguesa do 2.ºPerío - Escrita Desenvolver o conhecimento da ortografia. Planificar a escrita de textos. Redigir corretamente. Escrever textos narrativos. Escrever textos informativos. Escrever textos descritivos. Escrever textos de opinião. Escrever textos diversos. Rever textos escritos. Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos Oralidade Compreensão expressão do oral Informação (registo e retenção: tomar notas). Princípios reguladores da interação discursiva. Intenção. Tema e assunto. Planificação do discurso. Expressão de pontos de vista. Apresentação de argumentos. Princípios reguladores da interação discursiva. Leitura Textos diversos. Textos narrativos. Banda desenhada. Diário e memórias. Relato histórico.) Informação essencial (tomar notas; articular os factos). Reconto, síntese. Inferências. Escrita Planificação, redação e revisão de textos. Recado. Retrato psicológico. Resumo. Aviso. Anúncio. Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita. Regras de ortografia e acentuação. Educação Literária Texto narrativo. Elementos constitutivos do texto narrativo. Estrutura do texto narrativo. Recursos expressivos: enumeração, onomatopeia. Texto dramático (diálogo, indicações cénicas). Texto descritivo (descrição de personagem). Assunto. Inferências. Linguagem figurada. Expressão de sentimentos, ideias e pontos de vista - Exploração de textos e atividades do manual. - Diálogo. - Debates. - Exposição oral individual: tema livre. - Caderno das palavras desconhecidas. -Atividades de produção textual e escrita criativa. - Leitura orientada. - Aulas: ALUNO- PROFESSOR. - Pequenas dramatizações. - Caderno diário; - Manual adotado; - Gramática; - Dicionário; - Computador; - Quadro interativo. Avaliação de diagnóstico Autoavaliação Heteroavaliação Avaliação formativa. Avaliação sumativa. Ficha de avaliação de diagnóstico. Fichas de trabalho de consolidação de conteúdos. Testes de compreensão oral. Grelha da avaliação da leitura. Grelha de avaliação da exposição oral. Grelha dos TPC. Fichas de avaliação sumativa.
  • 40. 3.ºPeríodo-LínguaPortuguesa Educação literária EL5 Ler e interpretar textos literários. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários. Ler e escrever para fruição estética. Conteúdos Estratégias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos Oralidade Compreensão e expressão do oral Informação (registo e retenção: tomar notas). Texto oral (exposição, compreender e dar instruções, emitir opiniões). Facto e opinião. Leitura Notícia. Entrevista. Texto publicitário. Textos de enciclopédias e de dicionários. Roteiro. Texto descritivo. Assunto. Inferências. Intenção comunicativa. Organização da informação. Escrita Planificação, redação e revisão de textos. Texto descritivo (descrição de pessoas e paisagens). Texto de opinião. Guião de uma entrevista. Texto informativo. Convite. Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita. Educação Literária Texto poético. Verso. Estrofe (terceto, quadra, quintilha). Rima. Sílaba métrica. Tema. Recursos expressivos. Relações entre textos. Recitação. Expressão de sentimentos e pontos de vista. Relações entre textos. Redação de textos por imitação criativa. - Exploração de textos e atividades do manual. - Diálogo. - Debates. Exposição oral individual sobre um livro lido. - Caderno das palavras desconhecidas. -Atividades de produção textual e escrita criativa. - Leitura orientada. - Análise de notícias locais e publicidade. - Caderno diário; - Manual adotado; - Gramática; - Dicionário; -Computador; - Quadro interativo. Avaliação de diagnóstico Autoavaliação Heteroavaliação Avaliação formativa. Avaliação sumativa. Ficha de avaliação de diagnóstico. Fichas de trabalho de consolidação de conteúdos. Testes de compreensão oral. Grelha da avaliação da leitura. Grelha de avaliação da exposição oral. Grelha dos TPC. Fichas de avaliação sumativa.
  • 41. Metas de aprendizagem Objetivos gerais Conteúdos Estratégias1.ºPeríodo Domínio: Gramática 05 Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Reconhecer e conhecer classes de palavras. Analisar e estruturar unidades sintáticas Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico Gramática Monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo. Sílaba tónica e sílaba átona. Palavras agudas, graves e esdrúxulas. Nome: flexão; subclasses. Determinante: subclasses. Pronome. Adjetivo: flexão. Quantificador. Verbo: tempos e modos; conjugações. Verbo principal e verbo auxiliar (dos tempos compostos). Advérbio: subclasses. Tipos de frase. Discurso direto/indireto. Til. Hífen. Sinonímia. Homonímia, homofonia, homografia e paronímia. Exploração de textos e atividades do manual. - Exploração de exercícios da gramática adotada. - Laboratório gramatical: Quinzenalmente uma aula de 100minutos será destinada apenas para conteúdos gramaticais. - Aulas: Aluno-Professor. 2.ºPeríodo Formação de palavras: derivação. Família de palavras. Pronome: subclasses. Pronome pessoal em adjacência verbal. Preposição. Advérbio. Frase e constituintes da frase. Funções sintáticas: Sujeito, predicado, complemento direto, complemento indireto, vocativo. Apóstrofo. Sinonímia. 3.ºPeríodo Família de palavras. Formação de palavras. Classes de palavras. Funções sintáticas. Paronímia e homonímia. Apóstrofo. Conectores.
  • 43. 1ºperíodo-Inglês Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos Desenvolver práticas de interação no contexto social da sala de aula; Atitudes em geral/funcionamento do aluno, do(s) grupo(s) par e organização do trabalho; Percepção do mundo da cultura alvo e aquisição de conhecimento sobre o funcionamento da língua alvo; • Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas aos objectivos da disciplina; • Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável; • Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa. 1. Família: 1.1. Saber apresentar-se; 1.2. Pronomes pessoais; 1.3. Verbo to be – singular afirmativo; 1.4. Adjectivos possessivos. 2. Países e Nacionalidade: 2.1. “Where are you from?” – Saber explicar onde nasceu; 2.2. Pronomes pessoais; 2.3. Verbo to be – plural afirmativo; 2.4. Adjectivos possessivos. 3. Disciplinas 3.1. “Science, not geography.”; 3.2. O plural dos substantivos; 3.3. Verbo to be – negativa, questões e respostas breves. 4. Posses 4.1. Descrever objetos e preços; 4.2. Artigos a/an; 4.3. Demonstrativos. Metodologia Verbal: Exercícios orais; Trabalhar a apresentação; Questionar nomes, idades, etc; Descrever a família; Falar sobre posses; Aprender a descrever disciplinas e matérias. Metodologia Intuitiva: Leitura de textos; Audição de diálogos tidos por falantes nativos; Recurso a outros audiovisuais. Metodologia Ativa: Escrita ativa e de preparação para a oralidade; Exercícios escritos; Desenhar a sua família e escrever um texto a descrevê-la; Elaboração de glossários. Manual Caderno de Actividades Livro de jogos de palavras Textos e fichas de trabalho Powerpoints Revista digital de Inglês do segundo ciclo Dicionário Dicionário online Moodle Material de preparação para os testes Avaliação Diagnóstica Auto- avaliação Hetero- avaliação Avaliação formativa Avaliação sumativa Trabalhos de casa; Fichas de trabalho; Trabalhos individuais e/ou em grupo; Participação, empenho e comportame nto. Fichas de avaliação sumativa.
  • 44. 2ºperíodo-Inglês Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos Desenvolver práticas de interação no contexto social da sala de aula; Atitudes em geral/funcionamento do aluno, do(s) grupo(s) par e organização do trabalho; Percepção do mundo da cultura alvo e aquisição de conhecimento sobre o funcionamento da língua alvo; • Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas aos objectivos da disciplina; • Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável; • Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa; 1. Animais de estimação: 1.1. I have got a dog.; 1.2. Verbo to havegot – afirmativa e negativa; 1.3. Questionar e dar respostas breves; 1.4. O Possessivo: Mike‘s. 2. Divisões da casa e mobiliário: 2.1. Preposições de lugar; 2.2. My room… – Saber descrever o quarto; 2.3. Pedir desculpa; 2.4. There is/isn’t; 2.5. How many? 3. Rotina diária 3.1. Partes do dia; 3.2. Dias da semana; 3.3. O tempo; 3.4. O Presente afirmativo e as suas variações; 3.5. Advérbios de frequência; 3.6. Preposições de tempo; 4. Desportos, estações do ano e meses 4.1. I like…; 4.2. O Presente negativo, questionar e dar respostas breves; 4.3. Pronomes; 4.4. Question words. Metodologia Verbal: Falar sobre animais de estimação; Descrever a rotina diária; Saber nomear os desportos de que gosta. Metodologia Intuitiva: Leitura de textos; Audição de diálogos tidos por falantes nativos; Recurso a outros audiovisuais. Metodologia Ativa: Escrita ativa e de preparação para a oralidade; Trazer uma fotografia do seu animal de estimação e fazer a apresentação do mesmo à turma; Desenhar e descrever o seu quarto; Exercícios escritos; Teatro em Inglês; Elaboração de um glossário. Manual Caderno de Actividades Livro de jogos de palavras Textos e fichas de trabalho Powerpoints Revista digital de Inglês do segundo ciclo Dicionário Dicionário online Moodle Material de preparação para os testes Auto- avaliação Hetero- avaliação Avaliação formativa Avaliação sumativa Trabalhos de casa; Fichas de trabalho; Trabalhos individuais e/ou em grupo; Participação, empenho e comportament o. Fichas de avaliação sumativa.
  • 45. 3ºperíodo-Inglês Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos Desenvolver práticas de interação no contexto social da sala de aula; Atitudes em geral/funcionamento do aluno, do(s) grupo(s) par e organização do trabalho; Percepção do mundo da cultura alvo e aquisição de conhecimento sobre o funcionamento da língua alvo; • Adotar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem adequadas aos objectivos da disciplina; • Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável; • Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa. Desenvolver atitudes reveladoras de crescente independência na sua aprendizagem. 1. Comida e bebidas: 1.1. What is your favorite food? – Saber descrever gostos pessoais; 1.2. Substantivos quantificáveis e não- quantificáveis; 1.3. Some/Any; 1.4. How much? How many? 2. Lugares na cidade: 2.1. Imperativos; 2.2. Let’s… – Sugerir algo; 3. Tempos-livres: 3.1. Descrever actividades; 3.2. can/can’t; 3.2. can you/can he, she, they?; 4. Roupa 4.1. Tell you classmate what are you wearing now – Saber descrever o que tem vestido; 4.2. O Presente contínuo: afirmativa, negativa, variações, questionar e dar respostas breves; 4.3. O presente progressivo e como formular questões; Metodologia Verbal: Falar sobre preferências e expressá- las; Saber nomear as diferentes comidas e bebidas; Conhecer os diferentes locais da sua cidade; Contar objetos; Descrever as roupas que está a usar. Metodologia Intuitiva: Leitura de textos; Audição de diálogos tidos por falantes nativos; Recurso a outros audiovisuais. Metodologia Ativa: Escrita ativa e de preparação para a oralidade; Desenhar e descrever as roupas que a sua representação está a usar; Exercícios escritos; Elaboração de um glossário. Manual Caderno de Atividades Livro de jogos de palavras Textos e fichas de trabalho Powerpoints Revista digital de Inglês do segundo ciclo Dicionário Dicionário online Moodle Material de preparação para os testes Auto- avaliação Hetero- avaliação Avaliação formativa Avaliação sumativa Trabalhos de casa; Fichas de trabalho; Trabalhos individuais e/ou em grupo; Participação, empenho e comportament o. Fichas de avaliação sumativa.
  • 46. Planificação Anual -História e Geografia de Portugal-
  • 47. Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos •Localizar a Península Ibérica na Europa e no mundo. •Reconhecer a importância da localização da Península Ibérica. •Conhecer as caraterísticas naturais da Península Ibérica: traços morfológicos, principais rios, clima e vegetação natural. •Reconhecer os contrastes na distribuição dos elementos naturais da península. •Distinguir península de ilha. •Reconhecer as diferenças entre os vários continentes e oceanos. •Compreender o conceito de escala através da observação e comparação de mapas de escalas diferentes. •Identificar os principais elementos para a compreensão de um mapa (Titulo, escala, legenda, orientação) •Conhecer a relação entre o clima e a vegetação por ação do homem, os principais recursos naturais das primeiras comunidades que se fixaram na Península Ibérica (alimentos, produção de vestuário e utensílios). •Reconhecer as diferenças entre as comunidades recolectoras e agro-pastoris. •Reconhecer mudanças operadas na P. Ibérica com a romanização. •Relacionar a conquista da P. Ibérica pelos romanos com os recursos naturais aí existentes. •Conhecer e localizar vestígios da presença romana em Portugal. •Identificar formas de resistência dos povos ibéricos ao domínio romano. I.A Península Ibérica- Lugar de passagem e de fixação. Ambiente natural e primeiros povos -A Península Ibérica na Europa e no mundo. -Caraterísticas naturais da península ibérica. Os Romanos na Península Ibérica: - A conquista romana e a resistência dos povos ibéricos -A Península Ibérica romanizada Os Muçulmanos na Península Ibérica -A ocupação muçulmana. -Cristãos e Muçulmanos no período da Reconquista. -A herança muçulmana. -Organização do atlas individual da aula; - Manuseamento de globos e mapas; - Análise de mapas; - Visionamento de apresentações em PPT sobre os conteúdos em estudo. - Construção de uma maquete sobre o relevo (poderá ser feita a ponte com a disciplina de EVT) - Construção de um friso cronológico (irá ser completado ao longo do ano). - Análise e comentário de vídeos e documentários históricos que evidenciem descobertas arqueológicas relacionadas com as comunidades em estudo; -Preencher legendas de mapas relativos aos aspetos naturais da Península Ibérica. - Analisar documentos e imagens de aspetos quotidianos das comunidades em estudo. -Exploração e análise de notícias “Ontem e hoje”. - Elaboração de esquemas- resumo. - Completar legendas. Caderno diário. Manual adotado. Computador. Quadro interativo. Avaliação diagnóstica Avaliação formativa Avaliação sumativa. Autoavaliaçã o. Heteroavalia ção. Fichas de consolidação de conteúdos Fichas de avaliação formativa Fichas de avaliação sumativa; Mini testes Grelhas de aula: comportame nto ,TPC e TG.
  • 48. Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos •Reconhecer as unidades fundamentais de medida do tempo (ano, década, século e milénio). •Relacionar o nascimento de Jesus Cristo com a contagem do tempo na era Cristã (saber usar a.c. ou d.c). •Reconhecer/identificar as mudanças operadas na Península Ibérica com a permanência dos Muçulmanos. •Reconhecer as duas formas de ocupação muçulmana: a guerreira e a pacífica. •Reconhecer a possibilidade de coexistência, no mesmo espaço, de povos com culturas diferentes. •Compreender as relações de convivência e confronto entre os diferentes povos; •Relacionar a invasão muçulmana com as características atrativas da P.I. •Identificar vestígios histórico-culturais da herança muçulmana. - Analisar/identificar vestígios romanos na localidade. (estradas, edifícios, toponímia local.) -Visionamento de filmes e documentários históricos. - Análise de algumas caraterísticas da época romana: vestuário, objetos, divisões das casas, arquitetura… - Fazer uma breve referência à cidade de Roma. - Interpretação do filme: ”Asterix nos jogos olímpicos” (Guião de leitura (L.P.). - Exploração de uma lenda – “Lenda da Moura da Serra de Monchique”. - Fazer uma lista de vocabulário português de origem árabe. -Explorar os conteúdos através de dramatizações. - Construção do friso cronológico e atlas de aula.(continuação) - Elaboração de esquemas- resumo. - Completar legendas. Caderno diário. Manual adotado. Computador. Quadro interativo. Avaliação diagnóstica Avaliação formativa Avaliação sumativa. Autoavaliaçã o. Heteroavalia ção. Fichas de consolidação de conteúdos Fichas de avaliação formativa Fichas de avaliação sumativa; Mini testes Grelhas de aula: comportame nto ,TPC e TG.
  • 49. Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos •Perceber o significado do conceito de condado. •Identificar acontecimentos que produziram mudanças significativas no território do condado Portucalense e do Reino de Portugal. •Reconhecer a importância de ações individuais e coletivas que possibilitaram a formação e independência de Portugal. •Conhecer o significado da independência de Portugal. •Identificar a importância da ação de D. Afonso Henriques na independência do Condado e a conquista e alargamento do território. •Reconhecer a importância do Acordo de Zamora e do acordo do Papa para Portugal. •Perceber a importância da data de 5 de Outubro de 1143. •Conhecer as razões da dificuldade em conquistar a linha do Tejo. •Identificar o reinado em que se consolida a conquista do Algarve. •Perceber as razões da distribuição das terras conquistadas. •Conhecer e localizar os traços morfológicos e os principais rios. •Conhecer as diferenças regionais quanto à temperatura e precipitação em Portugal e as caraterísticas da vegetação no séc. XIII. •Reconhecer a importância dos rios como meio de comunicação e o seu papel de barreira ou de ligação entre os lugares; •Caraterizar o comércio interno e externo. •Reconhecer e caraterizar a vida económica de cada grupo social. •Perceber a atividade religiosa do clero. •Reconhecer as grandes mudanças no país originárias da Revolução de 1383-1385. II. Portug al no passado -Um novo Reino chamado Portugal -Em busca da autonomia. -A conquista da linha do Tejo. -O reconhecimento do Reino. Portugal no século XIII -O reino de Portugal e do Algarve. -A vida quotidiana. 1383-1385- Um tempo de Revolução. -A morte de D. Fernando e o problema da sucessão. -As movimentações populares e os grupos de confronto. -A resistência à invasão castelhana. -A consolidação da independência. Portugal nos séculos XV e XVI -De Portugal às ilhas atlânticas e ao Cabo da Boa Esperança. -A chegada à Índia e ao Brasil. Construção de mapas do condado Portucalense e do reino de Portugal, localizando as principais conquistas. -Exploração e análise de notícias “Ontem e hoje” (Manual da disciplina). -Elaborar uma pequena biografia de D. Afonso Henriques. -Análise do mapa do território português e 1143. -Análise do mapa hipsométrico de Portugal. - Comparar mapas de Portugal deste período com os anteriores. - Análise da pirâmide dos grupos sociais -Trabalho de grupo sobre os grupos sociais. -Leitura e análise de uma carta de foral. - Elaborar um esquema com o nome dos reis que governaram no século XIII. -Continuação da construção do friso cronológico e atlas de aula. - Elaboração de esquemas- resumo. Completar legendas. - Sistematizar os motivos que levaram o país a um período de crise. - Explorar árvores genealógicas para perceber o problema da sucessão. Caderno diário. Manual adotado. Computador. Quadro interativo. Avaliação diagnóstica Avaliação formativa Avaliação sumativa. Fichas de consolidação de conteúdos Fichas de avaliação formativa. Fichas de avaliação sumativa; Grelhas de aula: comportamento, TPC e TG.
  • 50. Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos •Perceber o porquê do problema da sucessão ao trono. •Identificar a ação de indivíduos e de grupos no processo de revolução; •Identificar os motivos e figuras importantes na organização de movimentos revolucionários populares; •Compreender a importância das Cortes de Coimbra na legitimação do novo rei; •Compreender a importância da batalha de Aljubarrota para a resolução do conflito que se vivia na época. •Reconhecer a importância das viagens para Portugal e a atual situação económica. •Compreender a razão que levou os portugueses a iniciar a expansão marítima. •Conhecer os navegadores/figuras históricas mais importantes da época. •Conhecer as rotas das viagens e as especiarias oriundas das mesmas. •Identificar e reconhecer instrumentos utilizados durante as viagens na época. •Perceber o acordo feito no Tratado de Tordesilhas. -Análise de um mapa de Portugal que mostre a divisão dos Portugueses durante a revolução. - Elaborar uma lista com as 2 invasões castelhanas e as respetivas batalhas. -Traçar as invasões castelhanas no mapa -Relacionar a crise económica que se vivia na altura com a atual situação do país e o elevado número de pessoas que emigram. -Exploração da letra da música: “Conquistador”, dos Da Vinci. -Fazer referência aos Lusíadas -Destacar a relação entre os descobrimentos e o avanço da ciência. - Continuação da construção do friso cronológico e atlas de aula. - Elaboração de esquemas- resumo. Completar legendas. Caderno diário. Manual adotado. Computador. Quadro interativo. Avaliação diagnóstica Avaliação formativa Avaliação sumativa. Fichas de consolidação de conteúdos Fichas de avaliação formativa. Fichas de avaliação sumativa; Grelhas de aula: comportamento, TPC e TG.
  • 51. Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recurso s Avaliação Tipo Instrumentos •Reconhecer as diferenças nos modos de vida, diferentes etnias, dos povos contactados pelos portugueses. •Identificar e reconhecer instrumentos utilizados durante as viagens na época. •Reconhecer o papel dos colonos, missionários e mercadores. •Reconhecer a importância da cidade de Lisboa, e o seu crescimento, em relação ao país no séc. XV •Reconhecer a importância do porto de Lisboa e o funcionamento do comércio. •Identificar alguns aspetos da arte manuelina. •Perceber a importância do porto da cidade de Lisboa. •Identificar/conhecer os acontecimentos que produziram alterações em Portugal neste período. •Perceber os acontecimentos políticos provenientes da morte de D. Sebastião. •Caraterizar a resistência do domínio filipino. •Reconhecer os motins populares, os seus motivos e os seus intervenientes. •Compreender a importância do dia 1 de Dezembro. •Perceber a guerra da Restauração. Portugal nos séculos XV e XVI (continuação) -O Império Português no século XVI -Os arquipélagos da Madeira e dos Açores -Os territórios na África, Ásia e América -A vida urbana no século XVI – Lisboa quinhentista -Da União Ibérica à Restauração. -A morte de D. Sebastião e a sucessão ao trono. -O domínio filipino e os levantamentos populares. -A revolta do 1.º de dezembro de 1640 e a guerra da Restauração. -Análise de imagens e episódios relativos a este período. -Análise da letra da música de José Cid: “ A lenda de El-Rei D. Sebastião” (Fazer referência à lenda do rei D. Sebastião). - Continuação da construção do friso cronológico e atlas de aula. - Elaboração de esquemas-resumo. Completar legendas. -Esquematizar as batalhas que aconteceram em determinado período. -Análise de árvores genealógicas simplificadas com a ascendência de Filipe II, de D. António Prior do Crato e de D. João IV. - Continuação da construção do friso cronológico e atlas de aula. - Elaboração de esquemas-resumo. - Completar legendas. Caderno diário. Manual adotado . Comput ador. Quadro interativ o. Rádio. Avaliação diagnóstica Auto- Avaliação Hetero- avaliação; Avaliação formativa; Avaliação sumativa; Fichas de consolidação de conteúdos; Fichas de avaliação formativa; Fichas de avaliação sumativa; Grelhas de aula: comportame nto ,TPC e TG.
  • 53. Domínio Subdomínio e conteúdos Objetivos gerais Estratégias Recursos Avaliação Tipo Instrumento s GeometriaeMedida(GM5) •Subdomínio: Propriedades geométricas • Ângulos, paralelismo e perpendicularidade; • Ângulo igual à soma de outros dois; definição e construção com régua e compasso; • Bissetriz de um ângulo; construção com régua e compasso; • Ângulos complementares e suplementares; • Igualdade de ângulos verticalmente opostos; • Semirretas diretamente e inversamente paralelas; • Ângulos correspondentes e paralelismo; • Ângulos internos, externos e pares de ângulos alternos internos e alternos externos determinados por uma secante num par de retas concorrentes; relação com o paralelismo; • Ângulos de lados diretamente e inversamente paralelos; pares de ângulos de lados perpendiculares. - Reconhecer propriedades envolvendo ângulos, paralelismo e perpendicularidade. - Reconhecer propriedades de triângulos e paralelogramos. - Resolver problemas. - Medir ângulos. - Resolver problemas. - Exposição; - Explicação; - Diálogo; Utilizar exemplos do quotidiano dos alunos para explorar conteúdos. Criação de um cartaz para sala de aula sobre os ângulos. - Realização de mini testes. - Criação na sala de aula de um painel: Aqui há gato, com desafios quinzenalme nte Aulas: aluno- professor. - Exploração de atividades e textos do manual e do caderno de atividades. Caderno diário. Manual adotado e caderno de atividades. Régua, compasso e esquadro. Computado r; Quadro interativo Avaliação diagnóstica Avaliação formativa Avaliação sumativa. Fichas de consolidação de conteúdos Fichas de avaliação formativa. Fichas de avaliação sumativa; Mini testes Grelhas de aula: comportame nto e TPC •Subdomínio: Triângulos e quadriláteros • Ângulos internos, externos e adjacentes a um lado de um polígono; • Ângulos de um triângulo: soma dos ângulos internos, relação de um ângulo externo com os internos não adjacentes e soma de três ângulos externos com vértices distintos; • Triângulos acutângulos, obtusângulos e retângulos, hipotenusa e catetos de um triângulo retângulo; • Ângulos internos de triângulos obtusângulos e retângulos; • Paralelogramos; ângulos opostos e adjacentes de um paralelogramo; • Critérios de igualdade de triângulos: critérios LLL,LAL,ALA; construção de triângulos dados os comprimentos de lados e/ou amplitudes de ângulos internos; • Relações entre lados e ângulos num triângulo ou em triângulos iguais; • Igualdade dos lados opostos de um paralelogramo; •Medida • Amplitude de ângulos • Medidas de amplitudes de ângulos • O grau como unidade de medida de amplitude; minutos e segundos de grau; • Utilização do transferidor para medir amplitudes de ângulos e para construir ângulos de uma dada medida de amplitude. • Problemas envolvendo adições, subtrações e conversões de medidas de amplitude expressas em forma complexa e incomplexa.
  • 54. Domínio Subdomínio e conteúdos Objetivos gerais Estratégias Recursos Avaliação Tipo InstrumentosNúmerosNaturais(N05) Subdomínio: Números Naturais • Critérios de divisibilidade por 3,4 e 9; • Determinação do máximo divisor comum de dois números naturais por inspeção dos divisores de cada um deles; • Algoritmo de Euclides; • Números primos entre si; números obtidos por divisão de dois dados números pelo respetivo máximo divisor comum; irredutibilidade das frações de termos primos entre si. • Determinação do mínimo múltiplo comum de dois números naturais por inspeção dos múltiplos de cada um deles; • Relação entre o máximo divisor comum e o mínimo múltiplo comum de dois números; • Problemas envolvendo o cálculo do mínimo múltiplo comum e do máximo divisor comum de dois números - Conhecer e aplicar propriedades dos divisores. - Resolver problemas. - Exposição; - Explicação; - Diálogo; Utilizar exemplos do quotidiano dos alunos para explorar conteúdos. Criação na sala de aula de um painel: Aqui há gato, com desafios quinzenalmente Caderno diário; Manual adotado e caderno de atividades. Computado r; Quadro interativo. Avaliação diagnóstic a. Avaliação formativa Avaliação sumativa. Fichas de consolidação Fichas de avaliação sumativa; Grelhas de aula: comportamen to e TPC NúmerosNaturais(N05)/Álgebra(ALG5) Subdomínio: Números racionais não negativos • Simplificação de frações; • Frações irredutíveis; • Redução de duas frações ao mesmo denominador; • Ordenação de números racionais representados por frações; • Adição, subtração, multiplicação e divisão de números racionais não negativos representados na forma de fração; • Representação de números racionais na forma de numerais mistos; adição e subtração de números racionais representados por numerais mistos; • Aproximação de vários passos envolvendo números racionais representados na forma de frações, dizimas, percentagens e numerais mistos. Expressões algébricas e propriedades das operações • Prioridades convencionadas das operações de adição, subtração, multiplicação e divisão; utilização de parêntesis; • Propriedades associativa e comutativa da adição e multiplicação e propriedades distributivas da multiplicação em relação à adição e subtração; - Efetuar operações com números racionais não negativos. - Conhecer e aplicar as propriedades das operações. Aulas: aluno- professor. - Exploração de atividades e textos do manual e do caderno de atividades. • Elementos neutros da adição e da multiplicação e elemento absorvente da multiplicação de números racionais não negativos; • Utilização de traço de fração com o significado de quociente de números racionais; • Inversos dos números racionais positivos; • Produto e quociente de quocientes de números racionais; inverso de um produto e de um quociente de números racionais; • Elementos neutros da adição e da multiplicação e elemento absorvente da multiplicação de números racionais não negativos; • Utilização de traço de fração com o significado de quociente.
  • 55. Domínio Subdomínio e conteúdos Objetivos gerais Estratégias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos TratamentodeDados(TD5) Subdomínio: Gráficos cartesianos • Referenciais cartesianos, ortogonais e monométricos; • Abcissas, ordenadas e coordenadas; • Gráficos cartesianos; • Subdomínio: Representação e tratamento de dados • Tabelas de frequências absolutas e relativas; • Gráficos de barras e de linhas; • Média aritmética; - Construir gráficos cartesianos; -Organizar e representar dados. -Tratar conjuntos de dados; - Resolver problemas. - Medir áreas de figuras planas. - Resolver problemas. - Exposição; - Explicação; - Diálogo; Utilizar exemplos do quotidiano dos alunos para explorar conteúdos. - Trabalho de grupo: Tratamento de um conjunto de dados relativos ao colégio. - Aqui há gato. - Aluno: professor. Caderno diário; Manual adotado e caderno de atividades Computador; Quadro interativo. Avaliação diagnóstica Avaliação formativa Avaliação sumativa. Fichas de consolidação de conteúdos Fichas de avaliação Fichas de avaliação sumativa; Grelhas de aula: comportamento, TPC e TG. GeometriaeMedida (GM5) Subdomínio: Medida • Área • Área de retângulos de lados de medida racional; • Fórmula para a área de paralelogramos e triângulos; • Problemas envolvendo o cálculo de áreas de figuras planas. - Exploração de atividades e textos do manual e do caderno de atividades.
  • 57. Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos • Conhecer a diversidade de ambientes e de seres existentes na Biosfera. • Distinguir ser vivo de ser não vivo. • Relacionar os seres vivos com o seu habitat. • Utilizar corretamente, em situações concretas, os termos biosfera e habitat. • Compreender a importância da criação de áreas protegidas para a conservação da Natureza. • Conhecer a diversidade de formas do corpo dos animais. • Distinguir e reconhecer diferentes revestimentos dos animais relacionando-os com o seu habitat. • Compreender a importância do revestimento para a sobrevivência dos animais. • Conhecer a diversidade dos tipos de locomoção dos animais. • Compreender o papel dos músculos e dos ossos na locomoção. • Reconhecer que os animais se locomovem em diversos meios. • Relacionar os tipos de locomoção com as caraterísticas dos órgãos locomotores. • Reconhecer a importância das barbatanas relacionando-as com a deslocação no meio aquático. • Conhecer os diferentes regimes alimentares. • Relacionar os regimes alimentares dos animais com a variedade de comportamentos que apresentam. • Compreender a importância dos dentes dos mamíferos, do bico e das garras das aves na alimentação. (Relacionando-os com os regimes alimentares.) • Relacionar os regimes alimentares dos animais com a variedade de comportamentos que apresentam. • Compreender a importância da reprodução para a continuidade da espécie. • Reconhecer a diversidade de comportamentos dos animais relacionados com a reprodução. • Identificar mudanças de comportamento dos animais (hibernações, migrações.) resultantes de alterações do meio. I. Diversidade de seres vivos e suas interações com o meio. Nos animais: - Variedade de formas e revestimento do corpo. - Como se deslocam? - De que se alimentam? - Como se reproduzem? - Influência da variação dos fatores do meio no comportamento dos animais. - Brainstorming: Onde existe vida? - Propor aos alunos uma listagem de lugares incomuns onde existe vida. - Leitura de um mapa de Portugal relativamente às áreas protegidas. - Observação através de imagens de animais no seu habitat e o seu revestimento. - Atividade laboratorial: Quais as propriedades das penas? (AL1). - Atividade laboratorial: Como se desloca o caracol? (AL2). - Análise, com discussão, de várias imagens, proporcionando aos alunos a oportunidade de identificação de regimes alimentares distintos. -Elaboração de esquemas sobre os regimes alimentares. -Visionamento de vídeos sobre o comportamento dos animais na procura de alimento. - Exploração de textos, imagens e atividades do manual. Marcação de T.P.C. -Propor aos alunos no inicio do período a realização de um trabalho de grupo sobre um animal à escolha. Sobre esse animal têm que pesquisar o revestimento, o regime alimentar, a locomoção, a reprodução e o seu comportamento mediante as variações do meio. Manual adotado + caderno de atividades Caderno diário Caderno de laboratório Computador Quadro interativo Material de laboratório Avaliação diagnóstica Avaliação formativa Avaliação sumativa. Fichas de consolidação de conteúdos. Fichas de avaliação formativa. Fichas de avaliação sumativa. Mini testes. Grelhas de aula: comportamento , TPC e TG.
  • 58. Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos •Relacionar a variedade morfológica das plantas com a diversidade de ambientes. •Identificar as diferentes partes de uma planta com flor. •Identificar os vários tipos de raízes quanto ao meio e à sua forma. •Identificar as diferentes partes do caule e da folha. •Compreender a importância da raiz. •Identificar as diferentes peças florais numa flor. •Conhecer funções das peças florais numa flor. •Explicar as funções das plantas sem flor. •Reconhecer que, dadas as dimensões das células há necessidade de utilizar o microscópio para a sua observação. Reconhecer a importância do trabalho dos cientistas na invenção e evolução do microscópio. •Reconhecer que a célula é a unidade na constituição dos seres vivos. •Identificar alguns constituintes da célula. •Distinguir seres unicelulares de seres pluricelulares. •Manusear corretamente o microscópio ótico. •Conhecer a organização dos seres pluricelulares. •Utilizar corretamente, em situações concretas, os termos célula, membrana celular, núcleo e citoplasma. •Reconhecer a importância de classificar os seres vivos. •Reconhecer a necessidade do uso de critérios nos sistemas de classificação. •Conhecer alguns grupos de classificação. •Conhecer os reinos dos seres vivos. •Utilizar chaves dicotómicas na identificação e classificação dos seres vivos. •Utilizar corretamente, em situações concretas, os termos protistas, vertebrados, peixes, anfíbios, répteis, aves, mamíferos, insetos, moluscos, espermatófitas, pteridófitas, briófitas e algas. Nas plantas: - Morfologia das plantas com flor. - Alguns aspetos da morfologia das plantas sem flor. - As plantas e o meio. II. Unidade na diversidade dos seres vivos - A invenção do microscópio. - A evolução do microscópio. - Microscópio ótico. - Morfologia e dimensões das células. - Constituintes da célula. - Seres unicelulares e seres pluricelulares. - Organização dos seres pluricelulares. - Classificação dos seres vivos. -Visualizar várias imagens de diferentes raízes. -Classificar os vários tipos de raízes através de chaves dicotómicas. -Mencionar algumas funções de plantas na medicina, fabrico de roupas… e alguns nomes de botânicos. - Construção de um herbário de turma. -Classificar os vários tipos de raízes, caules e folhas através de chaves dicotómicas. Introduzir o tema partindo de um Brainstorming: O que é a célula? - Fazer referência à evolução do microscópio ao nível da história (mencionando nomes e datas). -Legendar um microscópio ótico, mencionando as funções de cada peça. -Atividade Laboratorial (AL3): Observar seres unicelulares. -Atividade Laboratorial (AL4): Observar células animais e células vegetais. - Breve noção da evolução histórica na classificação dos seres vivos. - Completar esquemas mudos. - Classificação de animais através de chaves dicotómicas. - Exploração de textos, imagens e atividades do manual. Marcação de T.P.C Manual adotado + caderno de atividades; Caderno diário Caderno de laboratório Computador Quadro interativo Avaliação diagnóstica. Avaliação formativa Avaliação sumativa. Fichas de consolidação de conteúdos Fichas de avaliação formativa. Fichas de avaliação sumativa; Mini testes Grelhas de aula: comportament o e TPC.
  • 59. Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos • Reconhecer a importância da água para os seres vivos. • Conhecer funções da água nos seres vivos. • Reconhecer a água como um bom solvente. • Conhecer os componentes de uma solução. • Interpretar a dissolução. • Utilizar corretamente, em situações concretas, os termos solução, soluto e solvente. • Compreender a importância da qualidade da água para o consumo humano. • Identificar algumas características da água potável. • Distinguir água potável de água salobra. • Reconhecer a importância do tratamento da água. • Conhecer alguns processos de tratamento da água. • Utilizar corretamente, em situações concretas, os termos água potável, água salobra, decantação e filtração. • Reconhecer a importância das estações de tratamento de água na garantia da qualidade da água para o consumo humano. • Distinguir os diferentes estados físicos da água na Natureza. • Reconhecer a distribuição da água na Natureza. • Reconhecer, no ciclo da água, a influência da temperatura nas mudanças de estado físico da água. • Reconhecer a importância dos reservatórios de água subterrânea. • Compreender os efeitos da utilização da água nas diversas atividades humanas. • Reconhecer modos de poluição da água. • Reconhecer a importância de tratar a água depois de utilizada. • Reconhecer a importância de utilizar os recursos hídricos de uma forma sustentável. • Utilizar, corretamente, em situações concretas, o termo poluição. • Manifestar uma atitude responsável face à preservação da água III. A água, o ar, as rochas e o solo- materiais terrestres suportes de vida. A água: - A importância da água para os seres vivos. - A água como solvente. -A qualidade da água. -Distribuição da água na Natureza. -A água e atividades humanas. -Ficha diagnóstica – A água. - Introdução ao tema partindo da interpretação da frase: ”Não há vida sem água. A água constitui um património comum, cujo valor deve ser reconhecido por todos. Cada um tem o dever de a utilizar com cuidado e não a desperdiçar” (Carta Europeia da Água, Estrasburgo,1968) - Interpretar gráficos sobre a quantidade de água existente nos seres vivos. - Fazer referência à constituição das moléculas de água. - Interpretar um rótulo de uma garrafa de água. - Atividade laboratorial (AL5): A dissolução do açúcar na água -Atividade Laboratorial (AL6) - Vamos observar a água do lago ao microscópio. - Elaborar um esquema sobre os processos de tratamento de água. - Analisar algumas imagens de locais de tratamento de águas. - Interpretar gráficos sobre a distribuição da água em diferentes reservatórios na Natureza. -Interpretar o ciclo da água. -Fazer um levantamento de atividades humanas que utilizem a água. -Interpretar noticias sobre a poluição da água. -Conhecer o funcionamento de uma ETAR. (Sugestão de visita de estudo à ETAR do Seixal) - Construção de cartazes de sensibilização para o uso consciente da água. - Experimentar algumas propriedades do ar. -Fazer uma breve referência à camada do ozono e a sua importância para a humanidade. -Atividade Laboratorial (AL7) -O que acontece ao ar numa combustão? - Esquematizar a importância dos gases para os seres vivos. - Interpretar notícias sobre a poluição do ar. - Fazer referência à energia eólica. -Realização de um debate sobre a poluição do ar e possíveis soluções. - Localizar no mapa de Portugal as rochas mais frequentes. -Fazer um levantamento das rochas existentes na zona. -Atividade experimental (AL8) - Propriedades das rochas. -Interpretação de um mapa de Portugal com a indicação das pedreiras existentes. -Completar esquemas mudos e legendas. -Elaborar um esquema de formação de um solo -Atividade Laboratorial (AL9) - Observar a permeabilidade dos solos. - Exploração de textos, imagens e atividades do manual. Marcação de T.P.C Manual adotado + caderno de atividades; Caderno diário Caderno de laboratório Computador Quadro interativo; Material de laboratório; Avaliação diagnóstica. Avaliação formativa Avaliação sumativa. Fichas de consolidação de conteúdos Fichas de avaliação formativa. Fichas de avaliação sumativa; Mini testes Grelhas de aula: comportament o e TPC
  • 60. Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos •Conhecer os constituintes do ar. •Reconhecer a importância do ozono para os seres vivos. •Reconhecer as propriedades dos constituintes do ar. •Reconhecer a importância dos gases atmosféricos para os seres vivos. •Compreender a importância da qualidade do ar para o ser humano. •Identificar fatores que alteram a qualidade do ar. •Relacionar a qualidade do ar com a presença de diferentes líquenes. •Compreender que a alteração das rochas contribui para a formação do solo. •Compreender o conceito de rocha e mineral. •Identificar algumas propriedades das rochas. •Identificar propriedades das rochas através de chaves dicotómicas. •Compreender a aplicação de rochas e de minerais ao longo do tempo. •Reconhecer locais de exploração de rochas e minerais. •Relacionar os materiais usados na construção de casas ou em indústrias artesanais com as rochas mais frequentes na região. O ar: -Constituintes do ar- as suas propriedades. -Importância dos gases atmosféricos. -Fatores que alteram a qualidade do ar. As rochas, o solo e os seres vivos: -Rochas frequentes na região- Comparação com outras rochas relativamente a algumas propriedades. - Rochas, minerais e atividades humanas. - Alteração das rochas pelos agentes atmosféricos e - Experimentar algumas propriedades do ar. -Fazer uma breve referência à camada do ozono e a sua importância para a humanidade. -Atividade Laboratorial (AL7) -O que acontece ao ar numa combustão? - Esquematizar a importância dos gases para os seres vivos. - Interpretar notícias sobre a poluição do ar. - Fazer referência à energia eólica. -Realização de um debate sobre a poluição do ar e possíveis soluções. - Localizar no mapa de Portugal as rochas mais frequentes. -Fazer um levantamento das rochas existentes na zona. -Atividade experimental (AL8) - Propriedades das rochas. -Interpretação de um mapa de Portugal com a indicação das pedreiras existentes. -Completar esquemas mudos e legendas. -Elaborar um esquema de formação de um solo
  • 61. Competências Conteúdos Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrument os •Relacionar a alteração e a erosão das rochas com a ação dos agentes atmosféricos e biológicos •Compreender a génese de um solo e a sua constituição. •Conhecer os constituintes do solo. •Reconhecer as diferentes camadas num solo. •Distinguir alguns tipos de solos. •Conhecer técnicas que aumentam a produtividade do solo. •Conhecer técnicas agrícolas de conservação do solo. •Compreender os efeitos da utilização do solo pelo ser humano. biológicos- génese dos solos. - Alguns tipos de solos e as suas propriedades - Conservação dos solos- novas tecnologias e as suas consequências . -Atividade Laboratorial (AL9) - Observar a permeabilidade dos solos. - Exploração de textos, imagens e atividades do manual. Marcação de T.P.
  • 63. 1ºperíodo–Ed.Tecnológica Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos •Entender a evolução técnica e da tecnologia enquanto processo histórico e social: • conhecer a evolução histórica das técnicas e invenções; •relacionar a técnica com a evolução da humanidade. -Tecnologia e o objeto técnico - Teste diagnóstico. - Pesquisa individual orientada sobre o tema. - Trabalho de projeto realizado em grupo (3 alunos). - Método de resolução de problemas (situação, problema, investigação, projeto, realização e avaliação) na reprodução de objetos, bem como a sua evolução histórica. - Projetar e construir objetos. Testes - fotocópias Fichas informativas e formativas; - manuais; -consulta na Internet com supervisão. - Material específico da sala de aula e da disciplina de Educação Tecnológica; - TIC. Avaliação diagnóstica Avaliação formativa (observação das várias fases do processo) Autoavaliaçã o Hetero- avaliação Avaliação sumativa - grelhas de correção das fichas de avaliação (diagnóstico); - grelhas de registo de observação do empenho, interesse e participação dos alunos.; - registos de avaliação dos (trabalhos individuais ou de grupo); - lista de verificação dos comportamentos, dos trabalhos de casa e materiais; Educação Tecnológica
  • 64. 1ºperíodo–Ed.Tecnológica Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos - Distinguir um objeto de produção artesanal de um objeto de produção industrial; - analisar o princípio de funcionamento de um objeto simples; - compreender a importância de materiais e processos utilizados no fabrico de objetos técnicos; Processo Tecnológico - Trabalho de projeto; - Pesquisar, projetar e construir objetos; - Método de resolução de problemas na reprodução de mobiles para decoração de Natal com materiais reciclados. -Trabalho de grupo. Fichas informativas e formativas; Material específico da sala de aula e da disciplina de Educação Tecnológica; Serão utilizados os materiais didáticos, informático, audiovisual e outros, disponíveis na escola e considerados necessários conforme os conteúdos a abordar por unidade de trabalho. Avaliação formativa Auto-avaliação Hetero- avaliação Avaliação sumativa - Grelhas de correção das fichas de avaliação (formativa); - grelhas de registo de observação ; - registos de avaliação dos trabalhos individuais ou de grupo; - lista de verificação de comportamento s, dos trabalhos de casa e materiais;
  • 65. 2ºperíodo-Ed.Tecnológica Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos - Conhecer diferentes tipos de materiais cerâmico; - identificar as argilas e pastas cerâmicas; - identificar e distinguir os diferentes tipos de cozedura; - identificar e utilizar equipamento cerâmico. Matérias-primas Materiais Tecnologia dos ofícios Artísticos - Apresentação dos materiais e exemplificação das técnicas de trabalhar a argila. - Trabalho de projeto: Projetar e construir objetos tridimensionais; - Trabalho individual. Fichas informativas e formatIvas; Argila Teques (Serão utilizados os recursos e os materiais considerados necessários conforme os conteúdos a abordar por unidade de trabalho.) Avaliação formativa Auto- avaliação Hetero- avaliação Avaliação sumativa - grelhas de correção das fichas de avaliação; - grelhas de registo de observação; - registos de avaliação dos trabalhos individuais ou de grupo realizados pelos alunos; - lista de verificação de comportame ntos, dos trabalhos de casa e materiais;
  • 66. 3ºperíodo-Ed.Tecnológica Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos Entender a importância e os efeitos (positivos e negativos) da disponibilidade de energia sobre a qualidade de vida das populações: - compreender que é necessária a existência de energia para produzir trabalho; - conhecer diferentes fontes de energia; - identificar diferentes formas de energia; - valorizar o uso de energias alternativas, nomeadamente, pela utilização de fontes energéticas renováveis. Fontes de Energia Produção, transformação e acumulação de energia - Método de resoluçao de problemas na reprodução das energias alternativas e construção de moinhos de vento em materiais reciclados; - Trabalho de projeto realizado em grupo de 3 alunos; - Projetar e construir objetos. Fichas informativas e formativas; Material específico e outros materiais e equipamentos disponíveis na escola e considerados necessários. Avaliação formativa Auto- avaliação Hetero- avaliação Avaliação sumativa - grelhas de correção das fichas de avaliação sumativa; - grelhas de registo de observação; - registos de avaliação dos trabalhos individuais ou de grupo; - lista de verificação de comportamentos , dos trabalhos de casa e dos materiais;
  • 67. 1ºperíodo–Ed.Visual Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos - conceber objetos gráficos aplicando regras de comunicação visual – composição e relação forma fundo; - interpretar mensagens na leitura de formas visuais; - produzir objetos plásticos explorando temas, ideias e situações; - reconhecer processos de representação do espaço e a duas dimensões: sobreposição, tamanho relativo dos objetos, textura, luz/cor e perspetiva linear; - relaciona as partes de uma forma com o todo e entre si – proporções. - Comunicação Visual - Elementos da Foma - Geometria - Teste diagnóstico. - Método de resolução de problemas na realização da capa individual do aluno- técnica de meio-corte e corte, - Lettering; - utilização do método da quadrícula; - Técnica de pintura com lápis de cor. Testes - fotocópias Fichas informativas e formatvas; Material específico da disciplina de Educação Visual; Serão utilizados como recursos os material (didático, informático, audiovisual) disponíveis na escola e considerados necessários conforme os conteúdos a abordar por unidade de trabalho. Avaliação formativa Auto- avaliação Hetero- avaliação Avaliação sumativa - grelhas de correção das fichas de avaliação (diagnóstico); - grelhas de registo de observação; - registos de avaliação dos trabalhos; - lista de verificação de comportamentos, dos trabalhos de casa e materiais. Educação Visual
  • 68. 1ºperíodo–Ed.Visual Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos - relacionar as formas naturais e/ou construídas com as respetivas funções, materiais que as constituem e técnicas; - aplicar o material tendo em conta as suas qualidades expressivas/estéticas; - criar composições bidimensionais e tridimensionais a partir da observação e da imaginação, utilizando expressivamente os elementos da forma. Material Trabalho Luz/cor Comunicação Visual Elementos da forma Espaço Estrutura - Método de resolução de problemas na criação de um mostruário com vários tipos de papel para completar ao longo do ano letivo; - Método de resolução de problemas no estudo da cor: Luz/cor (cores primárias, secundárias, cores quentes e frias); - Ténica de pintura a guache; - Método de resolução de problemas na realização de decorações de Natal. Fichas informativas e formatvas; Material específico da disciplina de Educação Tecnológica; Serão utilizados como recursos os materiais(didático, informático, audiovisual) e disponíveis na escola e considerados necessários conforme os conteúdos a abordar por unidade de trabalho. Avaliação formativa Auto- avaliação Hetero- avaliação Avaliação sumativa - grelhas de registo de observação; - registos de avaliação dos trabalhos; - lista de verificação de comportament os, dos trabalhos de casa e materiais;
  • 69. 2ºperíodo-Ed.Visual Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos - compreender as posições relativas entre o observador e os objetos percepcionados; - utilizar elementos definidores da forma – ponto, linha, plano, volume, luz/cor, textura e estrutura, nas experimentações plásticas; - utilizar traçados geométricos simples na resolução de problemas práticos; - conhece as formas geométricas básicas; - identifica formas geométricas no envolvimento natural ou criadas pelo Homem; - entende que a geometria está presente no meio envolvente; - executa traçados geométricos simples com preocupações de rigor; - identificar os diferentes materiais básicos e algumas das suas principais aplicações; - aplica normas básicas de higiene e de segurança no trabalho. Geometria - Método expositivo com exemplificação dos exercícios: - posição das retas no espaço; - relação das retas entre si; -divisão do segmento de reta em partes iguais; - divisão da circunferência em 2, 3, 4 e 6 partes iguais e construção do polígono estrelado de 6 pontas. Fichas informativas e formatvas; Material específico da disciplina de Educação Tecnológica; Serão utilizados como recursos os materiais(didático, informático, audiovisual) e disponíveis na escola e considerados necessários conforme os conteúdos a abordar por unidade de trabalho. Avaliação formativa Auto- avaliação Hetero- avaliação Avaliação sumativa - grelhas de correção das fichas de avaliação (diagnóstico e sumativa); - grelhas de registo de observação; - registos de avaliação dos trabalhos; - lista de verificação de comportament os, dos trabalhos de casa e materiais;
  • 70. 2ºperíodo-Ed.Visual Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos - Explora criativamente as possibilidades expressivas dos materiais e técnicas de expressão plástica; - regista graficamente as formas que observa, partido do entendimento das estruturas; - aplicar regras de representação gráfica convencional – identifica formas geométricas no envolvimento natural ou criadas pelo Homem; - regista graficamente as formas que observa, partido do entendimento das suas estruturas. Textura Estrutura Forma/Função - Método de resolução de problemas. - Pesquisa de texturas naturais e artificiais. - tipos de texturas – através de recolha de texturas pela técnica de decalque por fricção com vários riscadores. - Trabalho individual - Através da observação do meio envolvente verificar a relação entre forma/função e estrutura. Fichas informativas e formativas; Material específico da disciplina de Educação Tecnológica; Serão utilizados como recursos os materiais (didático, informático, audiovisual) disponíveis na escola e considerados necessários conforme os conteúdos a abordar por unidade de trabalho. Avaliação formativa Auto- avaliação Hetero- avaliação Avaliação sumativa - grelhas de correção das fichas de avaliação; - grelhas de registo de observação; - registos de avaliação dos trabalhos; - lista de verificação de comportamento s, dos trabalhos de casa e materiais.
  • 71. 3ºperíodo-Ed.Visual Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos - Entende o módulo como elemento gerador de um padrão; - Explora criativamente as possibilidades expressivas dos materiais e técnicas de expressão plástica; - executa traçados geométricos simples com preocupações de rigor; - conceber objetos gráficos aplicando regras de comunicação visual – composição, relação forma-fundo, módulo-padrão. - identifica os elementos visuais que definem ou caracterizam uma forma. Módulo-Padrão Movimento Forma Espaço Comunicação Trabalho Material Comunicação Espaço Forma Movimento Trabalho. - manipulação de materiais para a criação de módulos e padrões. - Organização dos padrões (rotação, translação, simetria, …) - Método de resolução de problemas na criação de um módulo-padrão; - Trabalho individual. - Método de resolução de problemas na criação de uma banda desenhada; - Pesquisa de diferentes códigos de comunicação; - Lettering; - Trabalho de pares. Fichas informativas e formativas; Materiais manipuláveis; Material específico da disciplina de Educação Tecnológica; Serão utilizados como recursos os materiais (didático, informático, audiovisual) disponíveis na escola e considerados necessários conforme os conteúdos a abordar por unidade de trabalho. Avaliação formativa Auto- avaliação Hetero- avaliação Avaliação sumativa - grelhas de correção das fichas de avaliação; - grelhas de registo de observação; - registos de avaliação dos trabalhos; - lista de verificação de comportament os, dos trabalhos de casa e materiais;
  • 73. 1.ºPeríodoEd.Musical - Competências Especificas Conteúdos (Nível I e II) Estratégias/Metodologia s Recursos Avaliação Tipo Instrumento s - Interpretação e Comunicação; - Criação e Experimentação; - Perceção Sonora e Musical; - Culturas Musicais nos Contextos. Ritmo: Pulsação; Som e silêncio organizados com a pulsação (semínima e pausa). Altura: Registos agudo, médio e grave; Linhas sonoras ascendentes e descendentes: ondulatórias, contínuas e descontínuas. Timbre: Fontes sonoras (convencionais e não convencionais). Dinâmica: Fortíssimo/pianíssimo crescendo/diminuendo. Forma: Organizações elementares. Execução Vocal/instrumental; - Audição; - Interpretação; - Composição/ Criação; - Exercícios rítmicos e melódicos; - Imitação /Repetição. Manual da disciplina adoptado/Caderno de Actividades/CD’s; . Quadro Pautado; . Cadernos de Música/folhas pautadas; . Grafite, esferográfica, borracha; . Audiovisuais para apoio; . Instrumental Orff (Altura definida e indefinida); . Flauta de bisel soprano; . Fichas de trabalho previamente elaboradas; . CD’s (previamente organizados); . Leitor de CD’s/MP3 e Colunas de saída. - Auto- avaliação; - Hetero- avaliação; - Avaliação formativa; - Avaliação sumativa Observação directa; - Ficha de Avaliação Diagnóstica; - Avaliação: . Teórica; . Prática; . Teórico- prática. - Exercícios práticos; - Trabalhos individuais/gr upo;
  • 74. 2.ºPeríodoEd.Musical - Competências Especificas Conteúdos (Nível III e IV) Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos - Interpretação e Comunicação; - Criação e Experimentação; - Percepção Sonora e Musical; - Culturas Musicais nos Contextos. Ritmo: Sons e silêncios com duas e quatro pulsações (mínima, semibreve e respectivas pausas); Andamentos: rápido, moderado e lento - mudanças de andamento: ”accelerando” e “ritardando”. Altura: Definida e indefinida: duas ou três notas (em diferentes registos) A pauta, a clave de sol; Escala de dó maior. Timbre: Famílias de timbres (instrumentos da sala de aula – percussão Orff); Famílias de timbres (instrumentos da orquestra). Dinâmica: Forte, mezzo forte, piano; Organização de elementos dinâmicos. Forma: Elementos repetitivos; Ostinato; Imitação; Cânone. Execução Vocal/instrumental; - Audição; - Interpretação; - Composição/ Criação; - Exercícios rítmicos e melódicos; - Imitação /Repetição. Manual da disciplina adoptado/Caderno de Actividades/CD’s; .Quadro Pautado; .Cadernos de Música/folhas pautadas; .Grafite, esferográfica, borracha; Audiovisuais para apoio; Instrumental Orff (Altura definida e indefinida); Flauta de bisel soprano; Fichas de trabalho previamente elaboradas; CD’s (previamente organizados); . Leitor de CD’s/MP3 Auto- avaliação; - Hetero- avaliação; - Avaliação formativa; - Avaliação sumativa. Observação directa; - Ficha de Avaliação Diagnóstica; - Avaliação: . Teórica; . Prática; . Teórico- prática. - Exercícios práticos; - Trabalhos individuais/g rupo
  • 75. 3.ºPeríodo-Ed.Musical Competências Especificas Conteúdos (Nível V e VI) Estratégias/Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumen tos - Interpretação e Comunicação; - Criação e Experimentação; - Perceção Sonora e Musical; - Culturas Musicais nos Contextos. Ritmo: Dois sons e silêncios de igual duração numa pulsação (colcheia e pausa); Padrões rítmicos; Sons e silêncios em três pulsações; Organização binária e ternária. Altura: Escala Pentatónica; Bordão. Timbre: Mistura e combinação tímbrica; Dinâmica: Organização de elementos dinâmicos. Forma: Motivo; Frase; Forma binária e ternária (AB e ABA). - Execução Vocal/instrumental; - Audição; - Interpretação; - Composição/ Criação; - Exercícios rítmicos e melódicos; - Imitação /Repetição. . Manual da disciplina adoptado/Caderno de Actividades/CD’s; . Quadro Pautado; . Cadernos de Música/folhas pautadas; . Grafite, esferográfica, borracha; . Audiovisuais para apoio; . Instrumental Orff (Altura definida e indefinida); . Flauta de bisel soprano; . Fichas de trabalho previamente elaboradas; . CD’s (previamente organizados); . Leitor de CD’s/MP3 e Colunas de saída. Auto- avaliação; - Hetero- avaliação; - Avaliação formativa; - Avaliação sumativa. - Observaçã o directa; - Ficha de Avaliação Diagnóstic a; - Avaliação: . Teórica; . Prática; . Teórico- prática. - Exercícios práticos; - Trabalhos individuais /grupo;
  • 77. 1ºperíodo–Ed.Física Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos Resistência geral; Força específica; Força rápida; Velocidade Reacção; Velocidade deslocamento; Destreza Geral; Destreza Especifica; Passe; Recepção; Drible; Finta. Capacidades Condicionais; Capacidades Coordenativas; Actividades Gimnicas; Basquetebol. Metodologia Ativa: Jogos Pré-desportivos; Formas Jogadas Pinos; Arcos; Colchões; Bolas; Cordas; Coletes; … - Avaliação Diagnóstica; - Avaliação Sumativa. -Observação das aulas; -Trabalho de grupo sobre a ginástica
  • 78. 2ºperíodo-Ed.Física Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos Resistência geral; Força específica; Força rápida; Velocidade Reacção; Velocidade deslocamento; Destreza Geral; Destreza Especifica; Passe; Recepção; Drible; Finta. Capacidades Condicionais; Capacidades Coordenativas; História das Modalidades; Voleibol. Metodologia Ativa: Jogos Pré-desportivos; Formas Jogadas Pinos; Arcos; Colchões; Bolas; Cordas; Coletes … - Avaliação Sumativa -Observação das aulas; -Trabalho de grupo sobre o voleibol
  • 79. 3ºperíodo-Ed.Física Competências Conteúdos Estratégias / Metodologias Recursos Avaliação Tipo Instrumentos Resistência geral; Força específica; Força rápida; Velocidade Reacção; Velocidade deslocamento; Saltos; Lançamentos; Passe; Recepção; Drible; Finta. Atletismo e as suas Especialidades; Futebol. Metodologia Ativa: Jogos Pré-desportivos; Formas Jogadas Pinos; Arcos; Pesos; Bolas; Cordas; Balizas; … - Avaliação Sumativa Observação das aulas; Trabalho de grupo sobre as modalidades
  • 80. Áreas curriculares não disciplinares Projeto Escola Apoio ao Estudo Áreas Temáticas do Projeto Educativo Educação Ambiental Educação para a Cidadania Educação para as Artes Educação para a Saúde - Identificar estratégias de estudo; - Aprender a planificar o estudo e o trabalho; - organizar os instrumentos de trabalho e o local de estudo; - Identificar fatores perturbadores do estudo; - Desenvolver o gosto pelo trabalho e pelo estudo; - Desenvolver a iniciativa e a persistência; - Melhorar a atenção e a concentração; - Desenvolver as capacidades de memorização e raciocínio; - Exprimir dúvidas e dificuldades; -Aprender /estudar de forma mais autónoma; -Consolidar conteúdos e exercitar competências na área da Língua Portuguesa e da Matemática; -Desenvolver as capacidades de auto e hétero- avaliação.
  • 82. Conteúdos e Competências 5ºAno •Introdução às Tecnologias de Informação e Comunicação -Interiorizar as regras e comportamentos sobre os cuidados a ter com o uso e preservação do computador; -Familiarizar-se com o vocabulário inerente às TIC (hardware, software, Sistema Operativo); -Identificar os constituintes de cada um dos componentes do Computador e estabelecer associações. •Exploração do Rato e Teclado -Constituição de um teclado (principal e numérico); -Exploração das principais teclas Shift, Caps Lock, enter ,delete, control-c, control-v, esc) ; -Exploração de funções do rato (selecionar, arrastar, cortar, copiar) e scroll. Informática
  • 83. Conteúdos e Competências 5ºAno •Exploração do Ambiente de Trabalho -Exploração dos ícones do ambiente de trabalho; da barra de tarefas e do menu iniciar; -Criação de pastas e partilha em rede; -Nomear e mover pastas; -Maximizar e minimizar janelas; -Colocar janelas em simultaneo para visualização de informação; -Alteração de fundos do ambiente de trabalho. •Desenho e ilustração -Exploração de potencialidades do Paint (identificação de cores, formas e pintura de desenhos on-line) -Exploração de imagens e de fotografia através do paint e do Picasa.
  • 84. Conteúdos e Competências 5ºAno •Exploração de Jogos Educativos -Jogos educativos de Matemática e Português -Exploração do programa JotaClic •Exploração do programa Hagaqué para construção de bandas desenhadas; •Processador de texto - Word -Exploração do documento de Texto -Conhecer as ferramentas do documento de texto -Escrever textos (cópia, ditados ou textos livres) -Acentuar palavras -Aplicar alinhamento de texto -Aprender a paginar -Inserir Cabeçalhos e Rodapés -Inserir imagens -Inserir formas -Inserir caixas de texto -Alterar cor, forma e tamanho do tipo de letra.
  • 85. Conteúdos e Competências 5ºAno •Documento de apresentação -Powerpoint -Exploração do documento do Powerpoint; -Inserir e explorar itens da Galeria; -Inserir Imagens; -Fazer Transições de diapositivos/objetos; -Gravar em CD ou Pen USB as histórias ou trabalhos criados em powerpoint; -Apresentação de trabalhos aos colegas. •Wikicreater -Construção de uma Wiki sobre conteúdos programáticos de Português, Matemática e Ciências da Natureza
  • 86. Conteúdos e Competências 5ºAno •Internet -Conhecer e estar alerta para os perigos da internet e das redes sociais; -Saber selecionar a informação a ser visualizada; -Aprender a pesquisar através um motor de busca – Google; -Aprender a selecionar imagens retiradas da internet e a guardar em pastas; -Aprender a explorar o site da escola virtual www.escolavirtual.pt -Exploração do site Sítio dos Miúdos www.sitiodosmiudos.pt -Aprender a explorar a plataforma moodle do colégio; -Aprender a explorar o Blogue de sala; -Criação de uma conta de email.
  • 87.  Plano de ação na Língua Portuguesa:  Plano Nacional de Leitura:  Projeto de Educação literária  Constituição da Biblioteca de turma;  Participação no concurso do plano nacional de leitura de construção do livro digital.  Oficina de leitura “Os caminhos da leitura”;  Oficina de escrita criativa: “Arca das histórias”;  Oficina gramatical: “Doutor das palavras” com o apoio do caderno das palavras difíceis, atividades de caça ao erro e exercícios específicos de gramática (…)  Plano de Ação para promover o sucesso na matemática : “Brincando com a matemática”  Projeto de Educação Sexual  Ensino experimental das Ciências no ensino básico “Cientistas de palmo e Meio” Outros projetos:
  • 88. Horário Horas Segunda-Feira Terça-Feira Quarta-Feira Quinta-Feira Sexta-Feira 9:10/10:00 Português HGP Matemática Ciências Português 10:00/10:50 Português HGP Matemática Ciências Português 10:50/11:10 Intervalo 11:10/12:00 Educação Física Matemática Português Educação Musical HGP 12:00/12:50 Educação Física Matemática Português Educação Musical Matemática 12:50/13:40 Informática Ciências Educação Física Apoio ao Estudo (Matemática) Matemática 13:40/15:00 Almoço + Brincadeira livre nos parques exteriores 15:00/15:45 Inglês Apoio ao Estudo (Português) Educação Tecnológica Educação Visual Inglês 15:45/16:30 Inglês Apoio ao Estudo (Português) Educação Tecnológica Educação Visual Apoio ao Estudo (Matemática) 16:30/16:40 Lanche 16:40/17:30 Sala de estudo Sala de estudo Projeto escola Sala de estudo Sala de estudo 17:30/18:30 Coro* (17h30-18:15) Brincadeira livre + Atividades de tempos livres ou Atividades Extracurriculares Brincadeira livre + Atividades de tempos livres ou Atividades Tuna* (17h30-18:15)
  • 90. Formas de avaliação:  Avaliação Diagnóstica  Avaliação Formativa  Avaliação Sumativa A avaliação privilegiada no Ensino Básico é a formativa, a qual assume um carácter contínuo e sistemático. Nota: Penalização por erros ortográficos em todas as disciplinas. Avaliação
  • 91. Critérios de avaliação: Competências sócio-afetivas: associadas ao Saber Ser e ao Saber Estar, são avaliadas a partir de parâmetros concretos (descritos no regulamento) e têm um peso de 30% na avaliação. Competências cognitivas e processuais: Associadas ao domínio dos conhecimentos e ao Saber Fazer, com um peso de 70%, implicam aspetos relativos à compreensão e interiorização do Saber, bem como a sua aplicação processual. Estão implicadas na aprendizagem dos conteúdos e competências previstos nas áreas disciplinares do 1º e 2º Ciclo.
  • 92. Instrumentos de Avaliação:  Fichas de avaliação diagnóstica;  Fichas de avaliação formativa;  Fichas de avaliação sumativa;  Trabalhos escritos individuais e/ou de grupo;  Registos de observação na sala de aula;  Fichas de trabalho;  Trabalhos de casa;  Mini desafios de aula.
  • 93. A avaliação de cada período engloba todos os instrumentos de avaliação utilizados até ao momento e será feita de acordo com a seguinte escala: Percentage m Nível 0-49 Insuficiente 50-69 Suficiente 70-84 Bom 85-94 Muito Bom 95-100 Excelente  ESCALA DE AVALIAÇÃO QUALITATIVA  ESCALA DE AVALIAÇÃO QUANTITATIVA Percentage m Nível 0-19 1 20-49 2 50-69 3 70-89 4 90-100 5
  • 94. Atividades de Enriquecimento Curricular  Música (Formação Musical e Tuna ou Coro)  Projeto Escola  Sala de Estudo
  • 97. Horário de atividades extracurriculares Ano Letivo 2013/2014 5º Ano Segunda-Feira Terça-Feira Quarta-Feira Quinta-Feira Sexta-Feira Futebol 17:30-19:00 (Campo de jogos) Coro 17:30-18:15 Dança Oriental 17:30-18:15 (ginásio) Tuna 17:30-18:15 Dança Oriental 17:30-18:15 (ginásio) Xadrez Karaté 17:30-18:30 (ginásio)
  • 98. A equipa do Colégio Parque do Falcão deseja a todos um excelente Ano Letivo!