Fases del diseño curricular por comptencias

2.233 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
2.233
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
1.197
Acciones
Compartido
0
Descargas
46
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Fases del diseño curricular por comptencias

  1. 1. Marzo, 2014
  2. 2. El término currículo se define “ como un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Una construcción conceptual destinada a conducir acciones, pero no las acciones mismas, si bien, de ellas se desprenden evidencias que hacen posible introducir ajustes o modificaciones al plan. Se compone de cuatro elementos: objetivos curriculares, plan de estudios, cartas descriptivas y sistema de evaluación”. ( Arnaz, 1981)
  3. 3. El diseño curricular puede entenderse como una dimensión del currículum que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. El diseño curricular es metodología en el sentido que su contenido explica cómo elaborar la concepción curricular, es acción en la medida que constituye un proceso de elaboración y es resultado porque de dicho proceso quedan plasmados en documentos curriculares dicha concepción y las formas de ponerla en práctica y evaluarla
  4. 4. Ubicación del Perfil Profesional 1ra ETAPA: Formular los objetivos curriculares, elaborar el plan de estudios, diseñar el sistema de evaluación, elaborar las cartas descriptivas. 2da ETAPA: Instrumentar la aplicación del currículo, entrenar a los profesores, elaborar los instrumentos de evaluación, seleccionar y/o elaborarlos recursos didácticos, ajustar el sistema administrativo al currículo y adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas. 3ra ETAPA: La aplicación del currículo 4ta ETAPA: Evaluar el currículo
  5. 5. UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL 1er nivel - Análisis Recopilar información, delimitación de alternativas, criterios para validar y elegir recursos, contexto sociopolítico y cultural, institución educativa y estudiante como sujeto de aprendizaje. 2do nivel – Síntesis La definición de objetivos de enseñanza-aprendizaje, objetivos generales del plan de estudios, definición del saber y saber hacer del egresado, estructuración del plan de estudios. 3er nivel - Evaluación continua La evaluación como proceso continuo de comparación de realidades y la esencia de un proceso sistemático y continuo de elaboración de planes de estudio que responde a los cambios que la institución considera deseables. 4to nivel - Participación Sectorial Es importante contar, con los integrantes de la comunidad con capacidad de tomar decisiones, ya que ello ayuda a la viabilidad del plan de estudios.
  6. 6. UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL 1er nivel Fundamentación de la carrera, investigación del mercado ocupacional para el profesional, las necesidades de la carrera, investiga la oferta educativa. 2do nivel Elaboración del perfil profesional, habilidades y conocimientos, técnicas y procedimientos que poseerá el profesional al egresar de la carrera, determinación de las áreas de trabajo, evaluación del perfil profesional. 3er nivel Organización y estructuración curricular 4to nivel Evaluación continua del currículo
  7. 7. CRITERIOS QUE ORIENTAN EL DISEÑO CURRICULAR MODULAR INTEGRATIVO UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL 1. Unificación docencia investigación. 2. Módulos como unidades autosuficientes. 3. Análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales. 4. Objetos de transformación. 5. Relación teoría-práctica. 6. Relación escuela-sociedad. 7. Fundamentación epistemológica. 8. Carácter interdisciplinario de la enseñanza. 9. Concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza. 10. Rol de profesores y alumnos. En el criterio de análisis histórico-crítico de las prácticas profesionales, es donde se evidencia el perfil profesional.
  8. 8. Tomando como referencia a los autores mencionados, podemos definir estas 4 fases para llevar a cabo un diseño curricular de una carrera.
  9. 9. Díaz Barriga, F. (s/f). El Diseño Curricular. Sus tareas, componentes y niveles. La práctica curricular y la evaluación curricular. Recuperado de https://docs.google.com/document/d/1scLnZa94VOje2uxbNN5DFWbGahws re0aUmZwKFcCgX0/edit?copiedFromTrash Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular: hacia una propuesta integral. pp. 34 Recuperado de http://postgrado.una.edu.ve/curricular/paginas/diazaproxima.pdf Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por Competencias. México: ANFEI Recuperado de http://www.anfei.org.mx/Libro_Diseno_curricular.pdf Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el Diseño Curricular (2010). Pampedia, No 6, Julio 2009-Junio 2010. Recuperado de http://www.uv.mx/pampedia/numeros/numero-6/modelos-dise%C3%B1ocurricular.pdf

×